第一篇：德育之聲：愛有方 嚴(yán)有法--楊坤紅

愛有方 嚴(yán)有法

—淺談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”

牡丹江管理局高級(jí)中學(xué) 楊坤紅 愛是教育的根基，愛要講究藝術(shù)；嚴(yán)是教育的必要手段，嚴(yán)要講究方法，策略的運(yùn)用愛的藝術(shù)，科學(xué)的運(yùn)用嚴(yán)的方法。育人如水到渠成，瓜熟蒂落。

一、愛有方：愛是師德之魂，班主任是一種愛的職業(yè),一種愛的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部就在于如何去愛學(xué)生”，怎么愛學(xué)生呢？我有以下感悟：

1、愛之不寵：對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。有這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生在懂事后責(zé)怪我。” 馬卡連柯說：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)。而我們有的班主任在學(xué)生多次違紀(jì)時(shí)沒有及時(shí)懲罰，在政教要處理時(shí)還來求情，這不是愛，是寵是害！有時(shí)必需讓學(xué)生接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足,在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。”

2、愛之平等：教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)等生是人，愛差等生是神。”我們雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)覺得你可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。在教育面前人人平等。平等體現(xiàn)在對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，班干部和優(yōu)等生不能享有特權(quán)，更應(yīng)嚴(yán)格；還體現(xiàn)在上課提問盡量都要兼顧到（記得有個(gè)學(xué)生叫胡澤高只要我上課提問到他，學(xué)生每次都哄堂大笑，他也習(xí)慣了，事后我問學(xué)生為什么笑，學(xué)生說:多數(shù)老師提問他時(shí)，他都說不會(huì)，事后我也找到他，問學(xué)生笑是不是傷害到他，他說習(xí)慣了,無所謂，我說學(xué)生不是在笑你而是在笑我，他詫異得很，盯著我問，我說:學(xué)生笑我每次提問你你都不會(huì)，怎么還堅(jiān)持提問你了，他低頭了，我說:下節(jié)課還提問你，提問的內(nèi)容告訴你，你別讓學(xué)生再笑我,好嗎?他同意了,從那以后就改變了，成績(jī)一直班級(jí)前列，總成績(jī)也脫離了班級(jí)倒數(shù)），平等還體現(xiàn)在班級(jí)評(píng)優(yōu)及助學(xué)金的發(fā)放等等。我們要特別關(guān)愛那些貧困生、后進(jìn)生、有心理障礙的學(xué)生，多給予他們溫暖，不知疲倦地引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)、幫助他們盡快轉(zhuǎn)變。

3、愛之可感：學(xué)生畢竟是孩子，你雖具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情（及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)，我們都堅(jiān)信不疑孩子是夸

出來的）記得高一時(shí)朱文龍?jiān)谖乙v

公開課前請(qǐng)假，我說這節(jié)課沒你我感覺上不好，學(xué)生聽了高興的說那我上完課再走，課上他表現(xiàn)優(yōu)秀，從此成績(jī)多次考到班級(jí)第一名、以目傳情（用欣賞和關(guān)注的眼神對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)）、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑、表?yè)P(yáng)，和每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。

4、愛之可信：默森說:“教育成功的秘密在于信任學(xué)生”。就是要幫助學(xué)生樹立信心，找回自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)給以肯定表?yè)P(yáng)，將學(xué)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)無限放大并提供舞臺(tái)，從而增加自信。例如:在課改時(shí)，愛跳舞的學(xué)生組織了“舞林大會(huì)”；愛表演的學(xué)生組織了 “感恩于心，行動(dòng)于行”小品大賽”；愛打籃球?qū)W生的組織了籃球賽，以羅霄的進(jìn)步組織了“經(jīng)驗(yàn)交流”大會(huì)，他發(fā)言時(shí)說要考北體，結(jié)果真的實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生的潛力是無限的，相信并引導(dǎo)他們走上正確的人生之路，讓他們知道“天生我才必有用”這個(gè)道理。學(xué)生有缺點(diǎn)的時(shí)候，不要挖苦、歧視、疏遠(yuǎn)、刁難，要及時(shí)了解情況，分析原因，找出根源。鼓勵(lì)并相信學(xué)生能改掉不足，給學(xué)生進(jìn)步的勇氣，相信學(xué)生能夠進(jìn)步，并有一個(gè)質(zhì)的飛躍，以愛撫慰學(xué)生的心靈，以誠(chéng)贏得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生的心理，成為學(xué)生的良師益友。

5、愛之陪伴：用愛心陪伴關(guān)鍵要有時(shí)間的保證，班主任要經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，早起與學(xué)生一起上早讀，朗朗讀書聲開啟一天美好的心情；自習(xí)課出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，為他們解決問題；上課前出現(xiàn)在學(xué)生的面前，送給他們激勵(lì)；課間在學(xué)生們中間，與他們一起玩樂，讓學(xué)生知道老師時(shí)刻與他們?cè)谝黄稹：馑袑W(xué)高考的傲人成績(jī)與老師的陪伴是分不開的，我們高三年級(jí)的黃躍斌老師、王健萍老師、劉猛老師、段秀剛老師、謝宗宗老師、賈國(guó)晶老師、姜晶元老師、趙欣慧老師將陪伴演繹的淋漓盡致，以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí)，用愛心來陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

6、愛之寬容：對(duì)人寬容是做人的一種美德，而對(duì)學(xué)生寬容,則更是作為一名班主任必須具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)

生有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,當(dāng)然不能置之不理、視而不見,要嚴(yán)格要求,但在具體工作中又要講究一點(diǎn)藝術(shù),多一點(diǎn)寬容。切記：公眾場(chǎng)合盡量少與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)（心理學(xué)研究表明：人在極度興奮和極度憤怒時(shí)，其智商趨于零，無法保持理智，無法報(bào)持冷靜、無法控制自己的行為）,雖然有時(shí)極力控制但也難免和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵，班主任或多或少都被學(xué)生戰(zhàn)敗過，我曾被李世偉和李盈打敗過，暫時(shí)的勝出更讓他們體會(huì)到老師的寬容，事后學(xué)生會(huì)更真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò),并決心改正,就應(yīng)該給他適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

7、愛之給予：很多班主任在學(xué)生感冒時(shí)能及時(shí)送上藥；過生日時(shí)送上生日祝福或生日禮物，端午節(jié)送上粽子和雞蛋，放假學(xué)生回家沒錢借給路費(fèi)，交書費(fèi)沒帶錢幫忙墊付上等等，這些給與讓學(xué)生體會(huì)到班主任的愛無處不在。但也有尷尬之時(shí)學(xué)生到辦公室吃完藥后就把整盒藥拿走，送上生日禮物嫌不好，送的雞蛋嫌小，送的粽子嫌肉少，借的路費(fèi)嫌少，幫忙墊付上的錢不還。我曾看學(xué)生和家長(zhǎng)可憐，幫忙墊交600元書費(fèi)，最后付諸東流，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的愛不可能都能感知，但我們愛的無怨無悔。

二、嚴(yán)有法：壞習(xí)慣有一種惰性，非嚴(yán)格要求不能矯正；好習(xí)慣不易接受，非嚴(yán)格要求難以形成，如何把“嚴(yán)”做的恰到好處。

1、嚴(yán)而有方，講究方法。

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,這是剛，采取學(xué)生能接受、有效果的好方法,這是柔“發(fā)自內(nèi)心的自我接受”，相對(duì)于外界的施壓，學(xué)生更有認(rèn)同感和歸屬感。例如：課改實(shí)行的“自我立法，自我執(zhí)法，自我習(xí)法”的自我管理制度。學(xué)生自主參與制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)公約，細(xì)化了管理?xiàng)l例，嚴(yán)格了管理制度的方法就是柔的很好體現(xiàn)。剛?cè)嵯酀?jì),寓剛于柔,這就是嚴(yán)而有方，方法是達(dá)到目的的手段,是過河的“橋”,行路的“車”。古人云:“治人治病,得其方,藥到病除。不得其方,適得其反。”作為班主任,嚴(yán)之有方,體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)要進(jìn)行科學(xué)管理,對(duì)學(xué)生要講清道理,處理事情要公平合理,不縱容明知故犯者,也不委屈無事受累者。方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、秉性等具體情況而定。性格倔強(qiáng)的學(xué)生對(duì)教師的高壓式的批評(píng)不服氣，甚至對(duì)抗；性格內(nèi)向的學(xué)生對(duì)于教師的簡(jiǎn)單批評(píng)想不開,影響學(xué)習(xí)。講究方式還要注意場(chǎng)合,“膽大臉厚”的可當(dāng)眾狠批，自尊心強(qiáng)，要面子的要單獨(dú)談心教育,涉及學(xué)生隱私的要在秘密狀況下教育。

2、嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)得合法。“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班主任對(duì)學(xué)生提出的要求,是非的標(biāo)準(zhǔn),處理的措施,都要有根據(jù),實(shí)事求是,學(xué)生才會(huì)心服口服。這些根據(jù)是校規(guī)、校紀(jì)。開學(xué)時(shí)要組織學(xué)生多次學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)分管理制度,特別強(qiáng)調(diào)重大違紀(jì)的處理及學(xué)生累積扣分達(dá)30分的處理等，使學(xué)生做到有所依,有所懼。在班主任工作中,一定要把學(xué)生的違紀(jì)材料積累好，不僅為以后學(xué)生處理提供依據(jù)，更能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)道都犯了那些錯(cuò)誤，政教有時(shí)遇到一些班主任很生氣要處理學(xué)生，說某個(gè)學(xué)生天天違紀(jì)必需停課回家，一要材料沒有；沒有材料，有的家長(zhǎng) 也不服氣，處理有一定難度，材料積累好的班任在處理學(xué)生時(shí)不用多說，家長(zhǎng)到校先看違紀(jì)材料，看完后直接說：我把他帶回，扣這么多分回家教育，按違紀(jì)材料上的內(nèi)容一一制定改進(jìn)措施。

3、嚴(yán)而有度，寬嚴(yán)相濟(jì)

度的把握應(yīng)當(dāng)合適恰當(dāng),過與不及都會(huì)造成不良的后果。要求太高,學(xué)生能

力達(dá)不到,無濟(jì)于事；要求太低,不能

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；要求太急,欲速則不達(dá)。要給學(xué)生“緩沖”的時(shí)間。例如：剛接高二14班班任時(shí)，我說以前違紀(jì)取消，并給你們一大周的時(shí)間適應(yīng)，每天只記錄學(xué)生的各項(xiàng)違紀(jì)不做處理，但要當(dāng)天公布，并告知每天扣分之最，天天累加，僅一小周下來扣分的明顯減少，對(duì)于扣分多的學(xué)生不僅不處理相反進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄儽绕鹎翱鄯稚倭耍f明進(jìn)步了。如何執(zhí)行嚴(yán)的尺度是關(guān)鍵。“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞”，我們?cè)诟袊@現(xiàn)在的孩子越來越難管的同時(shí)，應(yīng)該審視反省一下如何處理好嚴(yán)與寬、管與放的關(guān)系。蘇霍姆林斯基處理過這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀。為了教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥巢，見一個(gè)鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺，蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“他們失去了媽媽，現(xiàn)在誰(shuí)也無法救活他們了。”這個(gè)情境使學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對(duì)蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我，那么這么多年來我就不會(huì)自己處罰自己。”由此可見，這種做法，既尊重了學(xué)生的人格，又給了學(xué)生充分的反思時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生自省、自悟，增強(qiáng)了學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心與決心，真猶如一場(chǎng)好雨，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

4、嚴(yán)而有愛,嚴(yán)愛相生。

首先：班主任要嚴(yán)于律己，以身作則，以自己的示范、言行來做榜樣，“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。很多班主任不僅做出了表率，而且犧牲很多個(gè)人時(shí)間，來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不被學(xué)生接受，因?yàn)橛械陌嗳卫脴I(yè)余時(shí)間到校，一味的抓學(xué)生違紀(jì)，積累材料，處理學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為班任來就是找我們毛病，不僅不理解你的辛苦付出，反而適得其反，如果班任這樣做效果會(huì)好一些，違紀(jì)照常抓，告訴學(xué)生不計(jì)入或打折計(jì)入學(xué)生的違紀(jì)材料內(nèi)，并把自己的付出定期匯報(bào)給學(xué)生，讓其體會(huì)到老師的辛苦付出的目的。再次：一個(gè)好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，也要時(shí)刻記住：不能讓學(xué)生 “成為好人”愿望的火花熄滅”，教師在懲罰的時(shí)候還要把握不動(dòng)氣的原則，懲罰也要選擇時(shí)機(jī)，點(diǎn)到為止。真正做到：嚴(yán)在

該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處.班主任工作是一門藝術(shù),其方式方法是多種多樣的,沒有固定的模式,也沒有一成不變的方法。學(xué)生需要嚴(yán)格的班主任,學(xué)生更需要關(guān)愛他們的班主任。愛中有嚴(yán),嚴(yán)中見愛,剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)愛相生,以心靈感受心靈,以情感贏得情感,心靈溝通了,班主任的工作自然就會(huì)得心應(yīng)手。