第一篇：提高群體師德創優實效,奠定學生終生發展基礎

提高群體師德創優實效，奠定學生終生發展基礎

——縉云縣第二實驗小學群體師德創優活動巡禮

回 顧 歷 史

浙江省縉云縣第二實驗小學創辦于1851年，前身為崇正書院，辦學歷史悠久，文化底蘊豐厚，是學生騰飛的搖籃，教師成長的沃野。學校占地面積21434平方米，建筑面積7588平方米，綠化面積1924平方米，座落在人杰地靈、風光秀麗的好溪之畔，是浙南工業重鎮——壺鎮鎮的中心小學，現有教學班37個，在校學生1815人，教職工102人。

學校辦學目標明確，管理規范，設施完備，師資優良，辦學特色明顯，2002年被浙江省教育廳命名為浙江省示范小學，先后榮獲全國假日雛鷹小隊、浙江省體育達標先進集體、浙江省雛鷹紅旗大隊、浙江省普及實驗教學先進集體、浙江省勤工儉學先進集體、浙江省現代化教育技術實驗學校、麗水市教師基本功培訓先進單位、麗水市師德師風建設達標學校、縉云縣改陋習樹新風系列活動先進集體等榮譽稱號，成為浙江省書法教育實驗基地、麗水市首批素質教育實驗學校、麗水市文明學校和縉云縣唯一一所教學改革窗口學校。

學校擁有一支以呂李龍校長為核心的高素質的具有開拓創新精神的領導班子。他們以其“團結務實的工作作風、超常發展的教育理念、廉潔奉獻的團隊精神”得到了上級領導的高度評價。他們憑著開放的理念，領先的科研，以良好的素質、進取的態度、奉獻的精神和實干的作風,培養了一批又一批優秀的教師和杰出的學生。

探 索 歷 程

隨著現代教育的不斷改革與發展，時代對教師的職業道德提出了更高的要求。縉云縣第二實驗小學順應形勢發展的要求，非常重視群體師德創優活動，并且在這一方面進行了卓有成效的探索與實踐。綜觀多年的實踐，縉云縣第二實驗小學的群體師德創優活動經驗對于普遍提高群體師德創優活動的實效，為學生終生幸福和發展奠定堅實的基礎，具有較大的借鑒和指導意義。

一、加強理論學習，切實提高教師的師德認識水平，保證為群體師德創優活動奠定思想基礎。

要有效地開展群體師德創優活動，首先必須切實提高教師對開展師德教育的重要性和緊迫性的認識，否則，師德教育活動往往會流于形式，教師往往是被動接受教育，這樣的師德教育很難取得應有的實效。為了解決師德教育工作的認識問題，讓每個教師明確，師德之魂是“愛崗敬業、忠于職守、無怨無悔、甘愿奉獻”，師德之本是每個教師自覺履行《中小學教師職業道德規范》，師德之能是教育教學能力和教育藝術水平，師德教育就是鑄造師德之魂，恪守師德之本，培育師德之能，學校主要做了以下工作：

（一）認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《浙江省公民道德規范》等法規，使師德教育工作有法可依，有規可循。

（二）召開“我看師德”座談會，舉辦“師德演講比賽”，開展師德知識競賽，讓教師暢談師德，發表看法，加深教師對師德的內容和師德的意義的理解和認識。

（三）開展以“教師師德水準與教育教學效果的相關性”為專題的調研活動，讓教師真正明白，教師的人格修養是影響教師教育教學工作效果的關鍵因 素，真正理解“親其師，信其道”這句古語的深刻含義。

二、制訂師德標準，深入開展師德創優達標競賽活動，真正把群體師德創優活動落到實處。

為了把群體師德創優活動真正落到實處，學校以《教師法》、《中小學教師職業道德規范》為依據，結合本校實際情況，制訂了一套師德評價標準。這套標準分“依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”八個方面內容，學校按這八方面內容制定相應的具體的可操作的評分標準，并采取自評、互評和相對應科室考核相結合的方式，對每個教師進行師德考核，以年級組為單位進行群體師德創優“學、比、創”競賽。為確保考核工作真正落到實處，學校每周對考核工作人員要完成的檢查任務提醒一次，每月月末向全體教師公布本月每位教師的考核結果一次，每學期對每個年級組進行集體評比一次，凡平均分在85分以上的年級組為創優達標年級組，學校發給金匾和獎金。學校同時引進激勵機制，把每個教職工的師德考核成績納入學校的考勤考績獎罰條例，納入教師聘任等工作中去，真正把群體師德創優活動落到實處。

三、以活動為載體，積極開展教師基本功培訓，不斷把群體師德創優活動推向前進。

學校確定了以“求學、會學、實學、樂學”的學習主題活動，創設形式多樣的載體，開展豐富多彩的活動，同時積極開展教師基本功培訓，不斷把群體師德創優活動推向前進。學校主要從以下幾個方面著手：

（一）舉行“六不”簽字活動。“六不”是指：不參與有償家教和違規帶教；不體罰或變相體罰學生；不強制學生統一購買有關教輔資料；不向學生推 銷商品；不向學生和家長索要財物；不參與賭博。我們讓每個教師簽字，使教師在心理上形成一種自我約束，以此促使每個教師真正努力做到“六個不”。

（二）開展撰寫教師座右銘活動。在這次活動中，教師們投入了很大的熱情，認真斟酌，反復修改自己的座右銘。學校把教師的座右銘編印成冊，發給每個教師，讓大家受到無聲的熏陶和感染。

（三）開展“評評你的老師”活動。每學期期末，學校都要給學生一次評價老師、說說心里話的機會。我們設計一種表格，題目就叫“評評說說”，讓學生在所有的任課教師中選出最喜歡的老師，最喜歡的課，最不喜歡的老師，最不喜歡的課，并寫出自己平時想說而又不敢說的心里話。這項活動，我們已堅持了七年，對老師是一種誡勉，對學生也是一種鍛煉和培養。它對于促進教師自覺遵守職業道德規范，提高自己的師德水準具有重要的積極意義。

（四）積極開展教師基本功訓練活動。

一所好學校，必須有一批好老師。這是學校在多年工作中形成的認識并身體力行的。早在1996年，學校就率先推廣了在校園內講普通話的活動，在全縣產生了較大的影響。

首先，學校充分利用本校部分教師的特長這個教育資源，對全體教師進行三筆字培訓（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）、民族樂器培訓和唱歌培訓。學校要求教師都要學會寫一手好字，會一種樂器，會繪畫，會唱歌。在全縣中小學文藝會演中，學校的師生同臺器樂合奏，受到了評委們的一致贊揚，獲得了二等獎。

其次，學校堅持“請進來，走出去”的方針，加強與課改實驗區的信息聯系，促使教師以全新的教育理念重新認識課程，以全新的視角重新評價學生，以多樣的方式重新審視教學，將新課程理念融入課堂教學中。一九九九年，學校花重金邀請省內4位語文、數學名師蒞臨壺鎮，舉行了一次大型的送教活動，吸引了全縣2000多名教師前來觀摩、聽課。幾年來，學校邀請了省教研室、市教研室、市教科所、縣教師進修學校、縣教育局、縣教研室等多位專家到學校舉辦講座。學校經常派出教師到國家基礎課程改革實驗區及市內各縣兄弟學校考察學習。近三年，學校用于教師業務培訓、聽課、考察的經費達6萬元。僅2003學年，學校組織教師赴縣外培訓學習44人次，總計投入經費2.4多萬元，教師外出學習后開出校級匯報課8節，講座兩次。

另外，學校長期堅持“每周一課、每周一研、三級開課、舉辦青年教師提高班”等做法來加強教師全面素質的培訓和提高。每周一課，是面向全體教師的校內公開課。每個教研組分別推薦1位教師由學校安排時間，向全校開出公開課。每周一研，是學校統一安排時間的教研組內的教研活動。三級開課是在縣教研室指導下，校、鎮、縣三級從下而上層層選撥的公開課。師徒結對是由學校指派一位經驗豐富、水平較高的中年教師擔任那些教齡不滿三年的青年教師的師傅，結成師徒。師傅至少要給徒弟上示范課（每學期4節），徒弟要向師傅開出匯報課（每學期8節），課后是師傅評價、師徒交流。青年教師提高班是學校教研處在全縣的首創，將青年教師集中起來，讓名師上示范課，讓學員中的骨干上觀摩課，讓全體學員上研討課。語文、數學隔周活動各1次，地點可在本校，也可在其他學校。由于教師培訓工作成績顯著，學校被評為市級教師基本功培訓先進單位。

四、堅持以人為本，營造良好的師德教育氛圍，共同把群體師德創優活動引向深入。

（一）環境氛圍。學校在各處室、各辦公室都掛上《中小學教師職業道德規范》，讓教師對規范的內容深入理解；在學校宣傳窗上刊出師德專題，內容包括群體創優活動的方案，浙江省公民道德規范，本地、本校名師的先進事跡，學生的二十八種煩惱等。

（二）文明氛圍。少先隊的禮儀示范崗活動在我校已堅持了九年。早上，由十至十二個少先隊員佩戴綬帶在校門口列隊歡迎師生上學，表示問候。學校對教師提出要求：學生向老師敬禮，問好時，老師要面帶笑容，或用語言問候或點頭微笑，或招手示意，表示對學生的禮貌。在校園內講普通話，也是學校堅持多年的特色活動。幾年來，師生普通話水平提高很快，受到社會的高度評價。更重要的是，校園內推行普通話，杜絕了本地方言的臟話、粗話，凈化了語言環境。

（三）團結氛圍。在教師之間，學校一貫倡導“多說人家的優點，背后不揭短”的交際原則。平行班、同學科、聘任的競爭是相當激烈的。學校鼓勵正當競爭，實績競爭。反對貶損人家抬高自己的惡性競爭。在評職、評優、評先工作中，堅持實事求是，嚴格以師德表現、工作實績為依據。多年來，學校在評職、評先工作中，基本做到公正合理，大家都心服口服。

（四）民主氛圍。根據上級的要求，學校一直堅持做到政務公開。一是公開收費項目。每學期開學收費時，公開收費項目和收費標準，嚴格執行財務制度。二是公開財務支出，每學期派教職工代表參加學校財務審查，審查情況在教職工大會上予以公布。三是獎金公開。按照學校考勤考績條例，由教務處考核記錄，核算每一位教師的得分和獎金額，向全體教職工公開。四是重大決策公開，如學校要建電腦教室，上基建項目等重大事項的決策，提交教職工代表 大會審議通過。每年一次的教職工代表大會，對中層以上的學校領導進行民主評議。評議按德、能、勤、績等四個方面的內容，讓教職工無記名打分，再把評議結果在教代會上予以公布。通過民主管理、民主監督的形式，讓每一位教師了解學校和領導的各方面情況，使學校領導能夠得到教職工的理解和支持，教職工因知情知底而心情舒暢。

（四）生活氛圍。教師的生活是清苦、單純的。學校非常重視運用各種形式豐富教職工生活，活躍工作氣氛，強健教師體魄。學校要求音樂教師每周教教師一首歌；要求所有教師參加晨練、打太極拳，學校給予早餐補貼。學校工會組織男、女教工籃球隊，利用早上、下午放學后訓練，并經常與兄弟學校單位開展友誼賽。學校運動會上，組織教師開展400米、50米接力和拔河等比賽。中秋節、三八婦女節，我們舉行家屬聯歡會。這些活動的開展，都是教職工團結、和諧的粘合劑和潤滑劑，營造了和諧溫馨的生活氛圍。

五、重視教育科研，研究解決師德教育核心問題，努力開辟群體師德創優活動新途徑。

通過多種形式的師德教育，學校教師的師德水平有了較大的提高。而教師職業道德教育的核心是教師的事業心、敬業精神、進取意識和教育理念、教學思想、教學方法。師德教育只有解決這些問題，才是抓住了根本和要害。如何解決師德建設的核心問題呢？學校選擇了教育科研。因為教育科研是培育教師的進取意識、敬業精神，轉變教師的教育觀念、教學思想，改進教師的教學方法的最佳途徑。

基于上述認識，學校開展了全員參與教育科研的活動，試圖以此解決師德教育的核心問題，開辟群體師德創優活動的新途徑。為了充分發揮教育科研推 進師德教育的作用，學校的教育科研工作做到了“三全”，即全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興；實行“三進”，即教育科研進備課、進課堂、進活動，讓科研滲透學校各個領域；做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師、爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平，推動學校發展的內涵而永不衰竭；做到“四個落實”，即時間落實、人員落實、經費落實、待遇落實；實現“五個轉變”，即由“神秘化”向“大眾化”轉變，由“理論科研”向“應用科研”轉變，由“個體狀態”向“集體狀態”轉變，由“單純寫論文”向“總結、提高、應用、推廣”轉變，讓科研有層次發展，有重點突破。群眾性的科研活動有效地增強了學校教師的進取意識和敬業精神，在教師中形成了主動地“常新教育觀念，常學教育理論，常練教育技能，常變教育行為”的熱潮，這對于推進學校形成一支師德素質優、業務技能精、教育質量高、科研能力強的教師隊伍產生了重要的作用。

2003年下半年開始，在上級教育科研主管部門的指導下，學校成立了“小學生右腦開發的研究與實踐”課題研究領導小組，申報立項了“小學生右腦開發的研究與實踐”這個總課題，各教研組下設若干個子課題。這個課題以“優化人格，培育智能，開發潛能”為手段，以“為學生的終身持續發展”為目標，運用最新腦科學理論中關于右腦的認識及加德納的多元智能理論，是發展學生特長、挖掘學生潛能，促進學生成才，提高教學質量、促進教育發展的有效途徑。相信這個課題的深入研究能給學校的各方面工作帶來無限生機，為學校今后的可持續發展提供更為有效、科學、完整的經驗和策略。

輝 煌 成 果

通過多年的群體師德創優活動的開展，縉云縣第二實驗小學在各方面工作均取得了良好的效果。

目前學校已成為“五無”學校，即無賭博、無體罰、無犯罪、無違紀、無鬧不團結；教師之間形成了“五比”的風氣，即比教學研究、比教學質量、比論文水平、比現代信息技術、比對學校的貢獻；學校實現了“三穩”，即學校領導班子穩定、教師隊伍穩定、辦學質量穩定。

學校教師的業務水平和教育素養有了質的提升。1997年，全校大專以上學歷教師僅有3人；到2004年上半年，取得大專學歷有82人，還有45人繼續參加本科學歷進修。學校目前有語文、數學、思品市級學科帶頭人4人，縣級以上教壇新秀23人。學校師生在各級各類比賽中碩果累累：教師集體舞蹈《竹笛里的小姑娘》獲麗水市電大文藝匯演第一名，并在省比賽中獲得第五名的佳績；參加麗水市中小學生乒乓球賽榮獲小學男子組團體第一名，黃允政同學獲男子單打第一名，田凱樂同學參加浙江省中小學生乒乓球積分賽榮獲男子組個人第四名；參加縉云縣小學生籃球比賽獲女子組第一名，參加縉云縣三棋比賽獲圍棋團體第一名。僅2003學年，全校師生在各級各類比賽中獲國家級一等獎2人次，二等獎1人次，三等獎1人次；省級一等獎1人次，二等獎5人次，三等獎5人次；市級一等獎3人次，二等獎3人次，三等獎16人次；縣級一等獎116人次，二等獎133人次，三等獎162人次。學生的文藝表演、鼓號隊表演、體育達標、田徑運動、美術書法等團體比賽成績一直保持全縣領先地位。

優良的師資隊伍和科學的教育管理，促進了學校辦學效益和社會效益的迅 速提高。學校規模在不斷擴大，學校占地面積比1994年擴大了一倍，學生人數從1994年的965人增加到目前的1815人。學校的高質量、高效益吸引了各地前來求學的莘莘學子。本縣各鄉鎮甚至其他縣市的大量學生家長慕名而來，生源一年比一年充足。

展 望 未 來

群體師德創優活動是一項長期的系統工程，學校必須堅持以“三個代表”重要思想為指導，常抓不懈，持之以恒，與時俱進，開拓創新，以全新的理念來指導開展活動，并要不斷革新活動方式，努力提高活動效果。

作為麗水市群體師德創優的首批達標學校，縉云縣第二實驗小學始終將不斷發展、不斷創新作為自己的奮斗目標。在未來的教育發展征程中，縉云縣第二實驗小學將樹立起大教育觀念，“以每一個學生的發展為本”，秉承“文明、進取、求真、創新”的校訓，宏揚“嚴謹、踏實、開拓、育人”的教風，倡導“樂學、會學、巧學、博學”的學風，切實貫徹教育的主體性、和諧性、發展性、個別性和成功性原則，充分發現人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性、發揮人的力量，不斷提升人的主體地位，為學生終生幸福和發展奠定堅實的基礎，為學校實現跨越式發展而不懈努力。

第二篇：提高評價實效 促進學生發展

提高評價實效 促進學生發展

摘 要：新課程理念下的學生發展性評價應開展多元性評價，才能有效地促進學生發展。結合語文新課標和幾年來的教學實踐，對多元性評價進行了探究，力求更好地促進學生發展。關鍵詞：新課程；發展性評價；多元性

《義務教育語文課程標準》中強調“語文課程的評價目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。”語文課程評價的根本目的是為了更好地促進學生的發展。新課程實施以后，我本著“立足過程，促進發展”的綜合素質評價理念，借自己擔任班主任、語文教師的契機，結合學生的實際，在學生中開展了綜合素質評價嘗試。我力求把評價與考試改革定位于促進學生的全面發展，以此充分發揮評價激勵、診斷和發展的功能，通過評價促進學生在原有水平上提高，達到基礎教育培養目標的要求；通過評價發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

一、評價方法豐富多彩，激發學生學習興趣

在新課程理論的指導下，我本著“加強平時、分項考核、綜合評定”的原則，努力建立“學習行為記錄+學習檔案資料+星級+評語”的評價模式，對學生進行全面客觀的評價。1．課堂學習行為評價

在教學中，要重視學生學習過程評價，建立學生學習記錄卡。新

課程強調評價重心逐漸轉向更多關注學生求知的過程，關注學生在各個時間的進步狀況。在語文教學中，教師要為學生創造展示學習過程的機會，并根據學生在學習過程中的表現，及時做出準確的評價。對學生的課堂表現，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性、啟發性的評價語言，從正面加以引導。教師還應引導學生學會自評和相互評價，引導學生學會欣賞自己和欣賞別人，學會找到自己的不足，學會向同學提建議等，引導學生在評價過程中學會學習，學會做人。

在課堂教學中，教師要對學生的學習習慣、學習態度、參與活動的情況等進行認真觀察，和學生一起對學習行為做好記錄與評價。學生學習記錄卡是教師用于系統觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。通過記錄卡，教師可以了解學生的學習行為，有針對地性地輔導學生學習，學生也可以清楚地看到自己在學習過程中取得的進步和存在的問題。2．語文學習檔案評價

在教學中，要重視形成性評價，建立學生學習檔案。建立學生語文學習檔案，是反映學生語文學習的過程和結果的一種評價方式。語文學習檔案在教師的指導下建立，由師生共同維護。檔案可以是資料袋，也可以是一個個記錄本、積累本等。檔案的內容，可以是學生成長記錄，也可以是實踐活動成果，還可以是語文學習記錄。由于各學段語文學習的重點不同，低年級可側重于課外識字的記錄，以激勵學生主動在生活中識字；中高年級可側重于課外閱讀和

習作的記錄，以擴大學生的閱讀量，落實課標中規定的課外閱讀量，提高學生運用語言的能力。這樣，就會充分發揮學生的主體作用，給學生一個展示自我的舞臺，去展示他們語文學習歷程中的點點滴滴。教師要經常指導學生對學習檔案進行評估，幫助學生不斷完善學習檔案，讓學生借助學習檔案，不斷反思自己的學生歷程，全面了解自己的學習過程，更深刻地感受到自己的成長和進步。3．星級評定+描述性評語

在教學中，要注意定量定性相結合，建立語文學習報告單。為了全面客觀地反映學生每學期語文學習的情況，我為每一位學生建立學期“語文學習報告單”。報告單既包括以等級評價為主的綜合性評價表格，還包括以語言描述為主的評語欄。對學生語文學習的綜合性評價由“識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習、期末測試”等方面組成，采用星級評定的方式。評語欄中教師的評價、學生的自我評價、學生間互相評價和家長參與評價有機地結合在一起，對學生語文學習的語言描述以激勵、啟發為主。“語文學習報告單”采用“星級評定+描述性評語”，是將定量評價與定性評價有機結合，以定性評價為主的一種評價方式。它能實現評價由“絕對量化”到“模糊評價”的轉換，較好地保護了學生的自尊心，激發了學生的學習熱情。此評價方式能使學生、教師、家長清楚地獲悉學生在語文各方面的學習水平，從而為學生更準確地認識自己、家長更全面地了解自己的孩子提供依據，并據此制訂下階段切實可行的學習目標和策略。

二、語文測試親近學生，展示學生學習成果 1．豐富考題內容，激發測試興趣

三年級時，我設計了以“語文畫廊”為主題的試卷，卷首提示“圖畫是你創造和想象的源泉”，然后是“讀文配畫”和“讀畫配文”；最后是“閱讀推薦”，文前加蘇霍姆林斯基的“閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行”，提供一篇短文后設計“同學們讀了這篇短文有哪些收獲呢？請你自己設計制作一張閱讀這篇短文的收獲積累卡”。四年級時我以“語文讀報亭”為主題，卷首加“讀書讀報能夠幫你游向廣闊無際的知識海洋”，接下來是“老師特愛讀報，希望你也喜歡。下面是我為你選的剪報卡片，請你認真閱讀和思考，然后試試自己的語文本領怎么樣？”設計幾項填空由學生完成，并提供一段經典片段，文后提出“你讀懂了什么？哪里讀不懂，寫出一個最想弄懂的問題，你打算怎樣解決？”這樣的命題，大大激發了學生參加測試的興趣。2．改變考試形式，享受考試樂趣

口試，一直是考查學生語文能力的一個較難解決的問題，因為它不好操作。我作了一些嘗試，就是用不同形式的語文活動對學生進行聽、說、讀、背的測試。

為了豐富學生的語言積累，激發學生積累的興趣，我開展“記憶之星背誦擂臺賽”活動。要求：下要保底（每學期20篇），上不封頂（多多益善），分層達標。步驟是：（1）先根據學生的實際劃分出三個不同層面，并確定每個層面的要求，然后由學生去找適合自

己的層面，做充分準備；（2）由各層面比賽產生擂主；（3）打擂（給兩至三周準備時間）；（4）升級打擂（指超出自己所在層面，向高一級挑戰）。同學們躍躍欲試，互不相讓，不僅背得正確、流利，而且還有表情、動作，他們背誦的積極性非常高，效果顯著。自開展這項活動以來，有97%的學生超量完成了背誦篇目，背得最多的半學期達百余篇（包括自然段和古詩），類似這樣的單項考查還有“朗讀擂臺賽”“講故事擂臺賽”等。這樣的考試形式，學生心理上沒有壓力，能更好地展示自己的能力，他們在快樂中進行一次次嘗試，一次次體驗，就會獲得一次次的成功。3．成立考評小組，評價重在激勵

傳統的考試都是學生答題老師評分，在統一的標準答案下有許多學生個性特征得不到應有的發揮。我在這方面也做了一些嘗試，在每一次考試前都成立考評小組，整個測試完全由學生自己評價。考評小組對學生的考評結果用不同標志表示不同等級，不設不及格等級。如果5名評委中有3名或3名以上評委舉同樣標志，即可定為某一級別。為發揮評價的激勵功能，又特設“最佳標志”及“進步標志”，凡獲得最佳標志的學生可作為下一次活動評委的候選人，凡獲得進步標志的可得到全班同學每人送給他的一句話。這樣的測試縮小了后進面，使學生重新認識自我，增加自信，使不同程度的學生都毫無顧忌地參加測試，享受測試帶來的快樂。

三、全面實施多元評價，調動學生積極參與

學生的積極參與是多元評價的一大特點。那么，如何提高學生參

與的積極性呢？我覺得作為班主任和語文任課老師，首先要想辦法巧妙地向學生介紹“語文學習檔案袋”的作用，激發學生的興趣，調動學生積極參與。于是，我請班級中一位喜愛朗讀的學生家長介紹該同學的朗讀情況。在該同學朗讀新文章的過程中，家長在不同階段分別為他做了錄音“今天是×月×日，從今天開始，我練習朗讀××文章。”然后是斷斷續續，不連貫的朗讀聲。接著是“今天是×月×日，是我練習朗讀的第×天。”接下來，大家聽到的是已經連貫的、有感情的朗讀。最后一段是該同學即將參加朗誦比賽的前一天錄的：“明天是學校的藝術節閉幕式，我將在全校老師和同學前朗誦這篇文章。”這時，該同學讀出的文章生動、流暢，已經十分嫻熟。這是一組體現學生努力程度和進步水平的錄音內容，我提供給學生欣賞，班級中的每位學生都被深深吸引和感動了，從而激發學生自己的表現欲望！

每次孩子們表現好的時候，我就會給學生加星表示鼓勵，學生則要將其寫入當月的“送給自己的話”一欄中，并要寫清楚為何而得，最后一個環節就是家長簽字。看看學生張××的一篇成長記錄：“星期四，老師在批我們的預習卡，她表揚我們預習卡寫得既工整又正確，我高興地得到了兩顆紅星，同學們都在向我表示祝賀呢！”在學生張××自己寫的話下面有她媽媽的一段話：“孩子媽媽也向你表示祝賀！你每次作業都寫得那么工整，媽媽看到你的作業本真為你感到驕傲，努力吧，你會做得更出色！”

當學生有了參與的積極性后，還要及時對學生的參與進行指導。

如：指導學生選擇將什么作品放入檔案袋；寫寫自己的心得體會，如觀后感、讀后感；對自己檔案袋中的部分內容進行評價和反省；與他人交流，分享自己的作品和進步。

語文評價改革改變了評價方法，學生在課堂上自由自在地閱讀，無拘無束地交流，爭先恐后地表達，學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學生的情感由“厭學”轉向“樂學”。閱讀在學生心中不再枯燥，語文課成了學生的期待，他們向往語文課了。評價改革使師生的身心徹底地放松了，老師態度的變化悄悄拉近了師生的距離，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學生們收獲著健康發展的喜悅，品嘗著自主合作與主動探究所帶來的成功。

第三篇：提高內涵式發展 為學生成長成才奠定堅實基礎

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提高內涵式發展 為學生成長成才奠定堅實基礎

發布時間：2012年10月31日 10:05

提高質量是高等學校發展的核心任務和基本要求，是經濟社會發展戰略需求賦予我們的新使命，是廣大人民群眾對高校的新期盼，也是高校自身科學發展的新要求。西藏民族學院是黨中央在祖國內地為西藏創辦的第一所高等學校，一直肩負著為西藏經濟社會發展提供人才支持的光榮使命，承載著西藏千萬戶家庭的夢想。自學院第十次黨代會以來，西藏民族學院轉變發展理念，提出了內涵式發展的理念，主動適應西藏經濟社會發展對人才培養的新要求，不斷提升教育教學質量和辦學水平。5年來，西藏民族學院全面貫徹落實胡錦濤同志、劉延東同志致學院建校50周年賀信精神，堅持創新人才培養模式，深化教育教學改革，取得了顯著成效。

一、積極開展創新人才培養模式改革，優化課程結構，深化教育教學改革

1、完善人才培養計劃。西藏民族學院從西藏社會經濟和教育教學改革發展的客觀需要的高度出發，充分考慮西藏社會在人才需求上的新形勢、新特點和新要求，轉變教育思想觀念，針對生源特點，將素質教育、創新教育和終身學習的理念融入人才培養之中，努力建構以培養“寬專業、厚基礎、強能力、高素質”的人才為目標，充分考慮社會及用人單位對人才的需求以及切實提高人才培養質量，并根據2009年暑期在西藏調研反饋意見，在院內開展了廣泛而深刻的研討，制定了《西藏民族學院關于修訂本科專業培養計劃的意見》，對培養計劃進行全面修訂，充分體現了因材施教的教學原則，使分類型教學不斷深化。

在分類型教學方案中，著重強調要根據生源特點確定不同的培養目標，強調著眼學生的全面發展與個性發展相結合，促進學生健康成長成才和長遠發展，具有較強的科學性、可行性、層次性。既要注重學生知識、能力、素質的協調發展，又要優化課程體系，深化教學改革；既要強調統一要求和個性發展相結合，又要強化實踐教學、外語教學和計算機教學；既要堅持因材施教，又要堅持分類型。努力為學生成長成才構建知識、能力、素質協調發展的課程結構，使每一個學生都能找到自己的興趣點和努力方向，健康、順利成才。

2、進行品牌專業建設。為了進一步深化教育教學改革，切實加強專業建設，著力提高教育教學質量，學院按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、教學優秀”的要求，開展了品牌專業建設工作，評選了10個校級品牌專業。通過品牌專業建設，進一步優化學院的專業結構，提升專業建設的整體水平，提高人才培養質量和競爭力。通過對品牌專業建設的不斷深化，取得顯著的成效，其中漢語言文學專業和會計學獲國家級特色專業；漢語言文學專業、會計學、新聞學和法學專業獲自治區級特色專業；財政學、新聞傳媒、全科醫學生培養和法律人才培養等獲自治區人才培養創新體制改革立項；行政管理、學前教育、民族學獲自治區高校專業綜合改革試點項目。

3、加強學院重點課程建設。為推進教育創新，加強課程建設，不斷深化課程體系和教學內容改革，提高教學質量，西藏民族學院適時開始開展校級重點課程建設工作，通過幾年的努力，重點課程建設成效顯著。建設了一批教學思想、教學內容、教學方法和手段更加符合現代教育規律、貼近學院辦學目標和定位的重點課程。學院劃撥45多萬元建設資金，建成和在建的校級重點課程41門。通過校級重點課程建設，推動了學院的教學改革，提高了教學質量，而且為自治區級和國家“質量工程”儲備了力量。通過幾年的努力，重點課程建設成效顯著。古代文學、藏族史、毛澤東思想概論、藏族文學、寫作訓練、基礎會計學、經濟法學、管理學原理、心理學、財務管理和馬克思主義哲學11門課程被評為自治區級精品課程。

4、實行教學研究與教學改革立項制度。學院十分重視教學方法與教學手段的改革，采取措施，鼓勵教師根據專業、課程以及學生的特點，積極探索教學方法與教學手段改革，提高教學效果。教學研究與教學改革立項每年開展一次，2007年以來，已有立項項目近百項，并在實際教學過程中產生了積極作用，極大地調動了教師潛心教學研究、提高教學質量的主動性和積極性。2007年，圍繞教學“質量工程”的實施，學院適時調整教學改革立項的側重點，強調項目內容必須以提高西藏民族學院教學質量為重心，并將教學研究與改革立項與教學成果評獎結合起來。

5、獎勵優秀教學成果。為推動學院教學改革和教學研究的深入開展，提高教學水平，促進學院教學和教學管理工作科學化、規范化，學院開展評選優秀教學成果活動，表彰、獎勵教學改革方面的優秀成果。

僅2000年以來，我院就獲12項自治區教學成果獎，其中一等獎3個，分別是《“寫作素質訓練教程》”、“《基礎會計學》教學改革與實踐”、“西藏民族學院大學英語分層次教學及學分制管理改革”；二等獎2個。分別是“《西藏地理》”和“《簡明藏族史教程》教材”；三等獎7個，分別是“《方志專業系列教材建設》”、“《經濟數學學習指導與題解》”、“《管理信息系統》課程網站教學輔助作用探索”、“ 《市場營銷》教材”、“新聞傳播專業實踐教學體系的構建和實施”、“ 數據庫與程序設計立體化教材”、“ 《財務管理》案例教學改革與實踐”。

二、以教學團隊建設為突破口，打造適合民族高等教育發展的師資隊伍

西藏民族學院把加強教師隊伍建設作為提高教學質量的一項基本工作來抓，堅持“以教師為本”的思想，加強對教師職業道德素質和業務素質的培養，加強教學科研團隊建設，教師隊伍整體素質有了一定提高。

1、加強教學科研團隊建設。西藏民族學院按照“組建團隊，構筑平臺，爭取項目，創造成果”的思路，形成以優秀學科帶頭人為核心，具有重要示范作用的教學科研團隊；以教學團隊建設為出發點，加大優秀人才的引進和培養力度，確保引進人才的質量；制定和完善學科帶頭人和中青年骨干教師引進、選拔和考核制度；推行學科、專業負責人制度和課程負責人制度，科學設崗，認真選人，把學科、專業建設和課程建設的各項工作落到實處；加強教師梯隊建設，推薦評選學科帶頭人和骨干教師；積極選拔和推薦優秀中青年學科骨干進入國家和省部級各類人才建設工程。

2、加強師資培訓。西藏民族學院加大師資培養力度，不斷提高在職教師的教學水平、科研能力和學歷層次。落實青年教師導師制；繼續開展并完善青年教師崗前和崗位培訓制度；不斷增強教師的責任心、事業心和對學生的愛心，轉變教風，促進學風的根本好轉。目前，西藏民族學院有5人被評為自治區教學能手，有20名教師被評為學院教學能手；實行中青年教師例行學術報告制度；充分利用國家對西藏高層次人才培養的特殊政策和教育部部屬重點高校對口支援西藏民族學院的有利條件，選派教授、副教授、中青年骨干教師以訪問學者、合作科研等形式參加培訓，提高西藏民族學院教師的科研能力和教學水平。近3年來，國內訪學人數10余人；有計劃地選派中青年教師攻讀碩士、博士學位，提高在職教師的學歷層次。先后有100余人在中國人民大學、天津大學等名校攻讀研究生學位。配合“質量工程”，近年來，西藏民族學院選送80多名教師到對口援助學校學習，提高業務能力，同時派出一大批教學管理干部到對口援助院校掛職學習。學院2007年出臺了《西藏民族學院教職工報考研究生實施辦法（試行）》和《西藏民族學院引進和穩定高層次人才實施辦法（試行）》，對師資培養和隊伍穩定起到積極促進作用，有力地促進了西藏民族學院教師隊伍業務水平的提高。截至目前，西藏民族學院毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概要教學團隊為國家級教學團隊，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概要教學團隊、中國古代文學教學團隊、法學教學團隊為自治區級教學團隊。教學團隊的建設極大地發揮了團隊的優勢，提高了教學水平。

三、創新和完善實踐教學體系，強化實踐實驗教學，提高學生實踐創新能力

實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，與理論教學是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。根據西藏民族學院人才培養目標和培養規格的要求，為培養基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創新能力的高素質人才，創新實踐教學制度，強化實踐教學內容，落實實踐教學目標。新的專業培養計劃進一步完善了實踐教學體系，形成了課程實踐、專業實踐、綜合實踐和社會實踐、實驗教學、見習、專業實習的完整體系，落實了各類教學實踐的學時，完善實踐教學體系的考核辦法，提升了應用能力培養和實驗課程在教學中的比重，完善實踐教學體系的考試制度。

為培養基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創新能力的高素質人才，根據西藏民族學院人才培養目標和培養規格的要求，逐步建立以學生為主體、以學生自我學習和訓練為主的、開放式的、與理論教學聯系緊密、以教學模塊為特征的實踐教學新體系。

1、抓好實踐教學環節。西藏民族學院充分認識到實踐教學在人才培養中的育人作用、地位和重要性。加大實踐教學的經費投入力度，加強對實踐課程的管理，完善實踐課程的考核辦法。

2、加強實踐實習基地建設和利用力度。學院通過投入資金、人力和物力，大力建設校內、校外實踐實習教學基地，努力將實踐實習基地建設成滿足西藏民族學院教學需要、又能滿足培養學生動手能力需要的重要場所。通過努力，已經建成70多個實習基地。實踐實習基地在培養學生的社會適應能力、動手能力和創新能力方面發揮了巨大作用。西藏民族學院今年還被教育部授予“高等學校本科教學質量與教學改革工程”之國家級大學生創新創業訓練計劃實施高校。

3、加強實驗室建設。學院進一步加大實驗室建設力度，增強實驗室綜合實力。學院在各級各方的支持下，多方面爭取資金加大投入，自治區人民政府、自治區教育廳和學院先后投資3500萬元用于加強實驗室建設。同時，還對原有實驗室進行了改造，更新和淘汰了部分實驗設備。通過新建和資源整合，搭建實驗室建設平臺，目前，西藏民族學院共建成實驗室32個，涉及10個學科門類，實驗教學條件得到顯著改善。目前已經建成了10個具有較高水平的校級實驗室，其中生命科學基礎實驗室、高原環境與疾病相關基因研究實驗室、西藏教育發展研究實驗室、現代網絡與通信工程重點實驗室、工商管理綜合實驗室、會計綜合實驗室、運動生理機能綜合實驗室和西藏法學教學研究實訓基地為西藏自治區級高校重點實驗室（實驗實訓基地）；醫學基礎實驗教學中心、電子設計實踐實驗教學中心、新聞傳播綜合實驗教學中心為西藏自治區級高校實驗教學示范中心。

學生課外科技活動得到極大的發展，技能水平和動手能力得到了顯著提高。近年來，學生參加各類全國競賽，也取得了令人滿意的成績，在全國“挑戰杯”大學生課外學術論文競賽中分別獲得二等獎1項、三等獎11項；在全國“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中分別獲得銅獎2項；在西藏自治區“成才杯” 課外學術論文競賽中分別獲得一等獎3項、二等獎6項、三等獎6項；在西藏自治區“成才杯” 大學生創業計劃競賽中分別獲得一等獎1項、二等獎4項、三等獎9項；在全國大學生數學建模競賽中分別獲得國家二等獎1項，聯合賽區一等獎2項，聯合賽區二等獎11項，專科學生第一次組隊參賽，也獲得賽區二等獎；在全國大學生英語競賽中分別獲得國家一等獎6項，國家二等獎18項，國家三等獎28項；在全國普通高校信息技術創新與實踐活動（NOC）中分別獲得一等獎2項，二等獎3項，獲三等獎12項；在全國文科計算機設計大賽中分別獲得三等獎6項，優秀獎9項；在全國軟件人才開發設計大賽中分別獲得三等獎1項，優秀獎2項；在中國大學生服務外包創新創業大賽中，獲三等獎5項。

2007年以來，學院按照黨代會確立的走內涵式發展道路的要求，堅持改革創新，西藏民族學院的本科教學水平有明顯提高，考研學生從過去的兩位數，只占本科畢業生的1.5%，提升到了三位數，考研人數占本科畢業生的5.5%；畢業生也受到用人單位的好評。

2012年全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心委托國家統計局社情民意調查中心，對包括西藏民族學院在內的部分高校畢業生及用人單位，就高校就業及人才培養工作滿意度展開調查，調查結果顯示，西藏民族學院畢業生對母校滿意度得分在全國42所省屬本科院校中名列第四，其中，“對學校的專業設置和專業方向的滿意度”排名為第四、“對學校的課程設置和教學內容的滿意度”排名第三、“對學校教師的教育、教學水平的滿意度”排名第七、“對學校的教學實踐環節（含實驗教學、實習、見習）效果的滿意度”的調查排名第八；用人單位對西藏民族學院畢業生滿意度排名十三位，其中“對畢業生在單位的穩定程度的滿意度”排名第一，“對畢業生的團隊意識與合作精神的滿意度”排名第五，“對畢業生的敬業精神和職業道德的滿意度”排名第十，“對人才培養整體水平的滿意度”排名第二十一。廈門大學高等教育質量與評估研究所所做的《大學生學習情況調查研究》課題組分析報告顯示西藏民族學院學生學習觀、主動思考等13項因子均值顯著優于全國均值。2012年學校被教育部評為2011-2012全國畢業生就業典型經驗50強高校。

國家教育規劃綱要明確提出了提高質量是高等教育發展的核心任務。學校“十二五”規劃也提出了質量立校、質量優先、內涵式發展的新目標、新任務。西藏民族學院將在自治區黨委和政府的領導下，在自治區教育廳的指導下，牢牢把握人才培養這個中心工作，不斷深化教育教學改革。切實提高人才培養水平既是一所高校生存和發展的基礎，也是國家需求和時代賦予的使命。我們只有站在國家和民族利益的高度，埋頭苦干，扎實工作，努力把學院的各項工作最終落實到提高人才培養質量上來，以追求卓越為我們的責任與使命，以嶄新理念，才能滿懷信心，堅定不移地按照“十二五”規劃的要求，努力前行，向實現高水平民族綜合大學的建設目標邁進。

（作者：西藏民族學院副院長）

第四篇：為學生的終身發展奠定基礎 促進學校可持續發展

為學生的終身發展奠定基礎，促進學校可持續發展

上新莊中心小學特色學校建設課題交流材料

上新莊中心小學始建于1934年，學校占地9733平方米。自2008年合班并校后，學校招生范圍擴展到半徑8公里以內的14個行政村。現有13個教學班，學生666名。教師26名，縣級學科帶頭人3名，縣級骨干12名。

在常規管理的基礎上，學校以“抓好細節管理、用心做好每件事”為宗旨，以“為學生的終身發展奠定基礎、促進學校可持續發展”為學校辦學理念，以“合格+特長”為辦學目標。圍繞學校辦學目標，將管理落實到學校工作的每一個方面，每一個環節，每一個崗位，做到人人盡職，事事到位。在全體教師的共同努力下，以高度的責任性，落實辦學目標和辦學理念，不斷將管理引向深入、規范、實效，現將具體做法總結如下:

一、以制度為保障，促進學校精細化管理

俗話說“國有國法,家有家規”，“無規矩不成方圓”，為此，學校在校委成員的組織下制定了較為全面、完整且具有可操作性的規章制度。（上新莊中心小學各種規章制度）

學校規章制度是師生日常行為的基本規范，是學校實行民主管理、人文管理的基礎，對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。

學校規章制度的建立是學校管理規范化、科學化、民主化水平的重要標志。學校規章制度是學校辦學宗旨、辦學理念、學校精神的體現，是學校開展各項工作的依據，也是廣大師生員工進行自我規范的依據，是學校持續發展和創辦一流學校的制度保障。規章制度不是學校的管理擺設，重

在實施、落實。

規章制度的執行要公平、公正，公開。“制度面前，人人平等”，不管是學校領導或教師，必須嚴格按制度辦事，誰違背了規章制度，誰就應該受到制度的處罰。保持一團和氣或放低處罰標準，根本起不到應有的激勵和約束作用，甚至會起到消極的負面作用。同時提出在實施精細化管理的過程中要注意一下幾點：

1、在關注精細化目標實現的時候，應注重精細化管理的過程，更應關注廣大師生的自身發展。

2、要處理好調動師生積極性與實施精細化管理的關系。如果因為實施精細化管理而打擊了教師的教的積極性，學生學的積極性，那寧愿不要實施精細化管理。精細化管理也應是一種人本管理。

3、教育教學工作是一種有著內在規律的活動，是面對一個個有個性的師生，因而在實施精細化管理的同時，更應主張每個教師個人特點的發揮，要注重教師個性的張揚，從而為培養有個性的學生打下基礎。

二、精誠團結，發揮學校領導的核心作用

我們在抓班子能力建設上，非常注重班子成員中的個體素質建設，以個體素質提升整體合力，提高協作共事的能力。

一是明確分工，落實責任。首先，我們對常規工作實行個人分工管制。按照“發揮專長，熟悉多項，分散管理，集中定奪”的原則，合理分工，明確職責；其次，對專項工作實行分項負責制。對涉及重大工作、重要部署和重點工作，實行項目負責制，一個專項工作由一名班子成員負責，涉及超分管范圍的，進行工作協調，其它班子成員予以大力支持和配合；第三，對主體工作實行分頭負責制。對時間緊、任務重、難度大、涉及面廣 的工作，強化責任意識、配合意識、協作意識，做到分頭承擔、分頭負責、分頭落實，齊抓共管，齊頭并進，較好地體現了“三分三合”，即：職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；行動上分，力量上合，為班子成員在工作中創造了良好的環境。

二是重大問題，民主集中。在實際工作中，堅持議事規則，做到集體和領導分工負責相結合，召開校務會，實行民主議事、集中決策。

三是機制健全，按章行事。為了加強管理，我們著力抓好各制度建設，各項規章制度不斷完善，使學校管理日趨規范。

三、以活動為載體，使德育教育系列化

德育教育以落實德育為首，突出培養學生“有愛心、負責任、能選擇、樂求知、會創新”，讓學生在活動中實踐，在實踐中形成良好行為習慣，提高小學生的思想品質和道德素質，為他們的終身發展奠基。

1、強化班集體建設。學校以“文明班級”和“先進班級”評比為抓手，規范師生行為，做到日查、周結、月評，形成班班爭創“文明班級”的良好氛圍；強化班主任管理，定期開展班主任專題培訓；完善班干部組織，實行班干部輪流制，成立規范的“紅領巾監督崗”。

2、活動中體驗，儀式中升華。我校結合“特色學校建設”的課題研究，以少先隊活動為主，開展豐富多彩的少先隊活動，使德育教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。我校開展各種德育活動，規范活動儀式，形成儀式文化。結合教師節、六一節、國慶節等重大節日的活動，舉辦手抄報、紅歌會、詩歌朗誦、組織感恩故事會、觀看影片等教育活動，培養學生的思想意識；同時舉辦文藝活動，展示學生才華，愉悅學生身心；舉辦讀書節，讓學生做個愛讀書的人；開展豐富多彩的文體活動，促進學生的全面發展： 我們

每年都要開展學生廣播操比賽、拔河比賽、培養學生集體主義精神；開展乒乓球比賽、歌詠比賽、演講比賽、作文大賽、手抄報比賽，書法比賽,每次明確相關的組織教師，評出一二三等獎進行獎勵，讓學生得到成就感。

3、拓寬育人陣地。發揮班級專欄、學生綜合素質評價、豐收園的作用以及校園宣傳欄的育人功能加強思想教育；充分發揮校園廣播系統的育人效能，“小喇叭”廣播開設了校內外新聞、優秀作文展示、學雷鋒活動、個人才藝展示等欄目。

四、養成教育常抓不懈

養成教育用最直接話來說就是培養學生養成良好的行為習慣。好習慣受益終身，對學生的未來發展有很重要的意義。我校學生因合班并校的原因，這幾年，每年都有部分新生從外校轉入，包括一年級至五年級，轉入的新生因原來學校規模比較小，五年級的學生連最基本的走路和站隊都需要教，少數民族多，90%的學生都是留守兒童，學校的養成教育每年都是零起步，每年都有新的問題。為了學校的常規管理，在一年的時間里培養成與本校原有學生一個樣。

1、抓好學生養成禮儀教育。我們從學生的坐立行走、文明禮儀、課堂紀律、學習常規入手，加強對學生的養成教育，注重管理細節，教育學生愛護公共財物，把每一扇窗，每一塊玻璃，每一處角落都責任到每位學生身上，讓學生爭當學校管理的小主人。學校對學生的進校、出校、上課、下課、集會、出操、等都提出了具體要求，并由學生會進行檢查督促，把養成習慣納入到常規管理中來，實行每日一評議、每周一小結、每月一總結的文明班級評比。推選優秀生進行國旗下講話教育，表揚先進，促進學生思想素質提高。

2、抓好一日常規管理，做好對學生的養成教育。學校一日常規是培養學生良好生活、學習習慣的重要手段。我校在學生一日常規方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果，培養了學生良好的習慣。

五、創造優良環境，搭建展示平臺

1、創建良好的校園環境，以墻上文化、班級文化、走廊為長期持點的硬性文化，不斷豐富校園的環境文化，使校園環境達到潛移默化的育人作用。

2、形成以舞蹈為持長，以棋類、球類、游戲、美術等多項學生喜愛的課外活動補充校園藝術文化特色。突出以班級為單位，形成長期進行課外集體舞的特色，培養以舞蹈藝術見長、音樂、美術體育的特色。

總之：我校各項工作圍繞管理精細化，制度規范化，德育系列化，以學生發展為本，以教師成長為本，以學校發展為本走可持續發展之路。

１、以學生發展為本：著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展；著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生的個性發展；關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。

２、以教師成長為本：提升教師的職業理想，使教師成為學生發展的促進者，終身學習的楷模，校本課程的開發者，教育實踐的研究者，并以此推進教師專業化的進程。

３、以學校發展為本：立足于學校本身的重構與新生，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底，促使學校教育系統全面走向開放性、民主性和一體化。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、