第一篇：淺談高中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

高中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

——愛國主義教育在教學(xué)中的滲透

化學(xué)組 王治苓

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中德育教育有著十分重要的地位，要求教師結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生逐步樹立實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)精神，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和凝聚力，努力使學(xué)生形成為國家和民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。要陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣、堅(jiān)韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。下面我就如何利用化學(xué)科的特點(diǎn)，用古今化學(xué)史巨大成就，在教學(xué)中滲透德育教育。

我國是世界四大文明古國之一，在化學(xué)發(fā)展史上有過極其輝煌的業(yè)績。冶金、陶瓷、釀造、造紙、火藥等都是在世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的國家。新中國成立后，科技水平逐年提高，工業(yè)生產(chǎn)能力飛速發(fā)展。1965年我國科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)——牛胰島素； 1982年，我國的氮肥產(chǎn)量就成為世界上產(chǎn)量最高的國家之一；1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員于以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段，在Si重構(gòu)表面上開展了原子操縱的研究，在Si表面“寫”出的最小漢字“中國”。21世紀(jì)“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，和“天空一號”發(fā)射等，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明我國高科技方面已擠到世界前茅。通過這些豐富、生動的史料，可以開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心以及強(qiáng)烈的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生報(bào)效祖國的責(zé)任心和使命感。

用科學(xué)家熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的事跡教育學(xué)生

——化學(xué)德育滲透教育 化學(xué)組 王治苓

在化學(xué)教學(xué)中，要求教師結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和凝聚力，努力使學(xué)生形成為國家和民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。下面我就如何利用化學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透德育教育。

在高中必修一課程中純堿的教學(xué)時(shí)，介紹我國化工專家、制堿的先驅(qū)者候德榜的事跡。他從小熱愛祖國，焦慮舊中國的科學(xué)落后、貧困和軟弱。于是，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績獲得公費(fèi)留美學(xué)習(xí)。學(xué)成之后，他放棄了國外高新聘用和優(yōu)越的科研條件，毅然回到祖國。回國后，他潛心研究制堿技術(shù)，打破了國外對制堿技術(shù)的壟斷，1926年生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿獲萬國博覽會金獎。他發(fā)明了“候氏制堿法”，為我國純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出杰出的貢獻(xiàn)。通過這些內(nèi)容的穿插學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和自信心，從而樹立起為國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)精神。

傳說中有“鬼火”，許多學(xué)生對其原因不明，深受這些思想的迷惑，便信以為真，我們就可以通過對白磷的學(xué)習(xí)，了解白磷的性質(zhì)，知道 “鬼火”是白磷自燃產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時(shí)還可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)揭秘生活中的魔術(shù)，如“滴水生火”，用脫脂棉包住Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在脫脂棉上滴水，從而使脫脂棉燃燒起來。并解析能使脫脂棉燃燒物質(zhì)Na2O2粉末并非水，水只是起到了促進(jìn)和催化的作用，樹立學(xué)生正確的科學(xué)世界觀。

高中化學(xué)教學(xué)中的德育滲透

一、辯證唯物主義教育在教學(xué)中的滲透

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，但卻蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時(shí)運(yùn)用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學(xué)生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。通過決定化學(xué)反應(yīng)速率的因素是反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)，影響因素是溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等的學(xué)習(xí)，加深對內(nèi)因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解。總之，只要有機(jī)地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合化學(xué)課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的深刻理解，把知識融匯貫通，而且有助于學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀，發(fā)展學(xué)生辯證思維的能力。

二、環(huán)境教育在教學(xué)中滲透。

有關(guān)環(huán)境污染和保護(hù)的知識點(diǎn)的內(nèi)容，分散在中學(xué)化學(xué)各章節(jié)之中，如酸雨與環(huán)境保護(hù)、NO2與光化學(xué)煙霧、氟里昂對臭氧層的破壞、聚氯乙烯和“白色污染”等。我們通過課堂教育，使每個學(xué)生都懂得環(huán)境污染對人類生存、人們的生活所造成的巨大影響，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感；讓學(xué)生了解產(chǎn)生環(huán)境污染原因和消除環(huán)境污染的方法，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的能力和信心。另外我們可以通過自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等Cl2）放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、良好品德、行為習(xí)慣的教育在教學(xué)中的滲透。

古代教學(xué)家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖今不從。”教師注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，如在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動或研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己組合，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過教師有意識地安排，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

我們需要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合生活，可有效利用很多的例子對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中也要注意它的方法，因材施教，把握滲透的可行性，注重滲透的靈活性。在具體實(shí)施時(shí)，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，有機(jī)滲透，潛移默化，就達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

第二篇：新課標(biāo)下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育淺談

新課標(biāo)下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育淺談

摘 要：筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下，高中化學(xué)教師可以從以下幾個方面入手來展開教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育滲透：運(yùn)用教材開展愛國主義教育；采用中外著名化學(xué)家的高尚品德進(jìn)行德育教育；通過講述化學(xué)家的奮斗史進(jìn)行挫折教育；宣傳綠色化學(xué)常識，加強(qiáng)環(huán)保和責(zé)任意識教育。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；德育教育

教育教學(xué)活動的最終目的是要培養(yǎng)社會有用人才的，而社會有用人才的第一要求便是要遵紀(jì)守法和具有高尚的道德情操。我們平常所說的在教育教學(xué)活動中教師“先要教會學(xué)生做人，然后再教會學(xué)生做學(xué)問”就是這個意思。所以，在教育教學(xué)活動中，教師一定要有意識地向?qū)W生滲透德育教育，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)思想道德水平也得到提高。本文擬圍繞新課標(biāo)下在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育這個話題談一些不成熟的看法。

我們應(yīng)該看到的是，近幾年來，未成年人犯罪率持續(xù)增長，對青少年德育素質(zhì)的教育得到了社會各界的高度關(guān)注。據(jù)調(diào)查，導(dǎo)致青少年犯罪的原因主要有家庭環(huán)境的影響，學(xué)校德育教育的缺失以及不良文化的侵害等幾個方面。化學(xué)作為高中教學(xué)體系中的一個重要組成部分，雖然表面上涉及到的德育教育內(nèi)容不多，但如果用心去挖掘，仍然可以將德育教育與化學(xué)教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，從而通過化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

目前，很多學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都是不正確的，認(rèn)為在當(dāng)今社會上，只要有錢就可以無所不能，沒有錢就算讀再多書也是毫無用處。正是這樣的思想，導(dǎo)致這類學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了厭惡，整天無精打采，甚至長期逃課，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，這與中學(xué)生德育大綱的要求是完全不符的。《中學(xué)德育大綱》中明確指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，以此來從根本上得到教書育人的目的。”實(shí)際上，在各學(xué)科的教學(xué)活動中，學(xué)科知識和德育教育并不是相互獨(dú)立的，相反，它們是一個有機(jī)的整體，存在著不可分割的聯(lián)系。目前，德育教育之所以在我國學(xué)校教育體系中占據(jù)了重要的地位，是因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會的進(jìn)步。因此，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長，都必須對其給予高度的重視。化學(xué)作為高中教學(xué)體系的一個重要組成部分，如何通過高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生展開必要的德育教育是值得人們深思的一個問題，化學(xué)教師要對該問題進(jìn)行不斷探索與嘗試，盡可能將德育教育充分滲透到日常教學(xué)中。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

很多化學(xué)教師面對德育教育滲透這個問題，都會顯得有些手足無措，不知道應(yīng)該從什么地方入手來展開教學(xué)。筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師可以從以下幾個方面入手：

1.運(yùn)用教材開展愛國主義教育

為了有效貫徹德育素質(zhì)教育理念，教育部門在對化學(xué)教材進(jìn)行編寫的時(shí)候，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩Ｔ诨瘜W(xué)教材中新增了許多封面彩圖以及章節(jié)插圖等，這些圖片不僅具有較強(qiáng)的直觀性，而且內(nèi)容也十分豐富。

2.采用中外著名化學(xué)家的高尚品德進(jìn)行德育教育

古今中外，很多化學(xué)家都可以作為德育教育的榜樣，比如說，曾先后獲得諾貝爾物理學(xué)獎和諾貝爾化學(xué)獎的居里夫人，不僅在科學(xué)研究上取得了很大成就，而且在生活中也時(shí)常教導(dǎo)孩子要養(yǎng)成勤儉、樸實(shí)的好習(xí)慣。再比如說無機(jī)化學(xué)家戴安邦，他長期從事無機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)教學(xué)的研究工作，對硅、鎢、鋁、鐵等元素的多核配合物化學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，澄清了百年來多種片面和自相矛盾的有關(guān)報(bào)道。除上述兩人之外，中外著名化學(xué)家還有很多很多，這些科學(xué)家不僅在科學(xué)研究上取得了重大成就，而且也是思想道德方面的典范，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)膶@些科學(xué)家的事跡進(jìn)行講解，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣。

3.通過講述化學(xué)家的奮斗史進(jìn)行挫折教育

隨著人們生活水平的不斷提高，加上現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，倍受家長們的寵愛。從而導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，遇到挫折就容易退縮，這也是當(dāng)前學(xué)校德育教育中所應(yīng)該考慮的一個問題。所謂挫折教育，主要是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遭受挫折，從而達(dá)到掌握知識的目的。在化學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過講述化學(xué)家奮斗史的方法來培養(yǎng)學(xué)生越挫越勇的精神，比如說，在對“簡單的有機(jī)物――醇”這一項(xiàng)內(nèi)容講解完之后，教師可以向?qū)W生介紹諾貝爾在制備硝化甘油時(shí)候所經(jīng)歷的磨難。使學(xué)生在面對挫折的時(shí)候，冷靜思考，并分析原因，總結(jié)教訓(xùn)之后去尋找正確的道路。

4.宣傳綠色化學(xué)常識，加強(qiáng)環(huán)保和責(zé)任意識教育

近幾年來，環(huán)境污染、生態(tài)破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)問題也受到了人們的普遍關(guān)注。因此，從化學(xué)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也是非常重要的。首先，教師可以將化學(xué)教材中的內(nèi)容與環(huán)境污染聯(lián)系在一起，比如說當(dāng)下較為嚴(yán)重的“白色污染”，教師可以將其引入教學(xué)中，告訴學(xué)生“白色污染”就是由于人們將以聚乙烯為材料而制成的塑料袋隨意丟棄而導(dǎo)致的，有的科學(xué)家認(rèn)為這是對糟糕的發(fā)明。通過類似于這樣的講解，不僅能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行掌握，而且還能夠充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立環(huán)境保護(hù)意識。其次，要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)開展的一個重要組成部分，由于實(shí)驗(yàn)中涉及到的很多藥品和有害物質(zhì)會直接威脅到師生的身體健康。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此來防止有毒氣體或液體的泄漏。與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液、廢渣等物質(zhì)進(jìn)行正確處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念在高中教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，如何將德育教育在高中化學(xué)教學(xué)中有效滲透也成為了諸多教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。素質(zhì)教育，德育現(xiàn)行。在高中化學(xué)教學(xué)中，能夠開展德育教育的環(huán)節(jié)有很多，比如說化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)工業(yè)前景等，都可能將其與德育教育有效結(jié)合起來。因此，在未來的時(shí)間里，化學(xué)教師要用心鉆研教材，研究將其與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的方法，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與教育的完美結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

俗話說：“教人要教心，育人先育德”，教書與育人并重。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源。”因此，無論哪一科，在教學(xué)中既要注重智力培養(yǎng)，又要注意德育滲透。高中化學(xué)教材存在豐富的德育素材，在教學(xué)中滲透德育，既符合新課程改革的要求，又體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)特征和學(xué)生發(fā)展的客觀需要。本文主要談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略。

一、教師用博學(xué)與人格，言傳身教，滲透德育

榜樣的力量是無窮的，而模仿最符合青少年積極向上的心理特點(diǎn)，教師的一言一行都是學(xué)生的模仿對象。這就要求化學(xué)教師要有豐富的文化修養(yǎng)，能將化學(xué)知識準(zhǔn)確無誤地表現(xiàn)出來。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，一靠教師的人格魅力，二靠學(xué)科的真理力量。當(dāng)講原子結(jié)構(gòu)時(shí)，會涉及原子彈、氫彈的作用，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透和平的種子與正確的世界觀；當(dāng)講物質(zhì)的來源與制法時(shí)，教師用優(yōu)美的語言介紹它的發(fā)展史，從新舊社會的迭更滲透愛國主義教育。凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到。當(dāng)做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作規(guī)范、熟練準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)儀器擺放合理等，都能給學(xué)生以良好的示范作用。“身教者從，言多者訟。”教師在平時(shí)的教學(xué)活動中言傳身教，學(xué)生耳濡目染，自然會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

思想品德教育過程是把社會道德轉(zhuǎn)化為每一個個體思想品德的過程，是一個矛盾斗爭的心理變化過程。教師要適時(shí)善用學(xué)生的矛盾心理，因人施教。“人之初，性本善。”隨波逐流易，能堅(jiān)守道德規(guī)范難，能堅(jiān)持真理難上加難。例如，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇有毒、有難聞氣味的實(shí)驗(yàn)比比皆是，學(xué)生會產(chǎn)生渴望知識與害怕危險(xiǎn)的矛盾心理，有的學(xué)生就會捂住鼻子冷眼旁觀或一走了之。這時(shí)，教師用語言與行動雙管齊下，說明避免中毒需要一定的化學(xué)知識，同時(shí)提倡為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，可以舉諾貝爾、居里夫人等事例。

二、善于用中外科學(xué)家的事跡激勵學(xué)生，滲透德育

科學(xué)的飛速發(fā)展，是許許多多的科學(xué)家經(jīng)過不懈的努力，甚至獻(xiàn)出生命換來的，這種為了追求真理，不畏權(quán)勢的創(chuàng)新精神激勵著一代又一代的學(xué)生。目前新教材中關(guān)于科學(xué)家的插圖比以前增加了許多，科學(xué)家的事跡也以小字體出現(xiàn)。由于考試很少考到，有的學(xué)校不重視相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也很少去關(guān)注，這是一種學(xué)習(xí)上的失誤。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，只有不畏困難、志存高遠(yuǎn)的人才能堅(jiān)持下去。科學(xué)家的事跡是活生生的教科書，一旦學(xué)生感悟出來，并以此為榜樣，將在其學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上產(chǎn)生巨大的能量。其實(shí)，教師可以采用形式多樣的方法進(jìn)行滲透，如：用掛圖介紹、辦學(xué)習(xí)園地、閱讀圖書等，用這種“潤物細(xì)無聲”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)抱負(fù)、學(xué)習(xí)的成就感，比我們喋喋不休的說教更有效。

三、通過習(xí)題教學(xué)滲透德育

1.在習(xí)題編寫中滲透愛國主義教育。如：（1）距今2000多年前，我國古代勞動人民已掌握了煉鐵的技術(shù)，他們將炭不完全燃燒產(chǎn)生，在高溫下利用______將鐵礦石中的______還原為鐵。（2）我國載人航天飛機(jī)已將宇航員送上太空，運(yùn)載航天飛機(jī)的火箭使用的燃料是偏二甲肼。該化合物的式量為60，其中含碳40%，含氫13.33%，其余為氮。該分子中有一個N以-N-形式存在，該氮原子不直接與氫原子相連。火箭燃料的氧化劑為N2O4，燃燒產(chǎn)物為N2、CO2、H2O。寫出偏二甲肼的結(jié)構(gòu)式及燃燒的方程式。……類似的習(xí)題均可增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自尊心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義思想和高尚的無私奉獻(xiàn)精神。

2.在習(xí)題編寫中滲透環(huán)境保護(hù)教育。如：（1）含有 元素的洗衣粉流入河水中會使水中藻類植物瘋長而破壞水質(zhì)，所以目前世界上嚴(yán)禁生產(chǎn)和使用______。（2）世界環(huán)境日的主題是“拯救我們的地球”。導(dǎo)致地球生態(tài)環(huán)境惡化，特別是水受污染的主要原因是工業(yè)生產(chǎn)中的______、______、______的任意排放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的______、______隨雨水流入河中。……所有這些都將不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們更加熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛大自然。

3.在習(xí)題教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原等概念時(shí)運(yùn)用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述。通過原子最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)，同素異形體由于原子排列方式不同引起性質(zhì)不同，硫酸由于濃度不同引起性質(zhì)不同等知識使學(xué)生明白量變引起質(zhì)變的規(guī)律。在講授影響化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電離平衡的因素等知識時(shí)，使學(xué)生掌握內(nèi)因和外因的關(guān)系。總之，例子很多，只要有機(jī)地適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，將會有助于學(xué)生形成正確的世界觀，發(fā)展學(xué)生辨證思維的能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生開展德育工作一定要自然，使之在學(xué)生心中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，如若生搬硬套，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，適得其反。我相信只要我們精心備課，合理安排教材內(nèi)容，選擇化學(xué)知識與德育因素的最佳結(jié)合點(diǎn)，一定能為祖國建設(shè)培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

第四篇：淺談高中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育

淺談高中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育

蔣武

摘 要：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。真正的人才是專業(yè)能力與法制素質(zhì)二者同時(shí)兼?zhèn)洌@樣的人才對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生積極的、有效的貢獻(xiàn)。高中的化學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識和化學(xué)基本操作技能，還必須堅(jiān)持以德育為首，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法、未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)，努力增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，提高學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法的積極性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育 法制教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而法制教育是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，其宗旨是促進(jìn)人類社會社會和諧發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)教育，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的一代新人，是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)，在各學(xué)科教學(xué)過程中法制教育觀念的建立對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著決定性的作用，化學(xué)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生法制觀念的形成同樣也承載著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。作為新生代教師，我們要抓住新課改的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的四要素，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐化學(xué)學(xué)科知識的探索過程和相關(guān)法制知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)科相關(guān)的藥療食療知識以及相關(guān)的環(huán)保知識，讓學(xué)生感知化學(xué)與社會生產(chǎn)生

活密切相關(guān)，化學(xué)正為人類社會的發(fā)展和改善人類生活起著重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的意愿，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維能力，讓他們能在未來的職業(yè)生涯中靈活地運(yùn)用化學(xué)知識來改善人類生活。

1化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行法制教育的意義 1.1法制教育對于學(xué)生的意義

對于高一年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備來了一定的法律知識及法律意識，但安其心理特征的發(fā)展他們有著較強(qiáng)的好奇心對未知事物充滿了向往和期待，尤其是對性知識充滿了好奇感，若不正確引導(dǎo)就可能會走上觸犯法律的道路，因此我老師在上課時(shí)的時(shí)候要將相關(guān)的法律滲透到我們的學(xué)科中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同事掌握了相關(guān)法律知識，在受到傷害時(shí)能拿起法律的武器來保護(hù)自己，做一個懂法、知法的公民。

1.2化學(xué)學(xué)科教學(xué)與法制教育密不可分

在化學(xué)教學(xué)中涉及易燃、易爆、強(qiáng)氧化性、強(qiáng)腐蝕性、有劇毒等物質(zhì)很多，涉及到的相關(guān)知識：水體水體富營養(yǎng)化、光化學(xué)污染、臭氧層破壞、重金屬污染、白色污染等；而化學(xué)教學(xué)中的學(xué)科知識涉及應(yīng)用于食品添加劑、漂白劑、消毒劑、防腐劑等。這些教學(xué)內(nèi)容無不與生活、生產(chǎn)中的法制緊密相連。化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中如能正確地聯(lián)系實(shí)際案例適時(shí)地切入法制教學(xué)，更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對化學(xué)知識的理解，同時(shí)提高學(xué)生的法制意識，二者相輔相成。2如何在化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育

2.1在教學(xué)中滲透《中華人民共和國刑法》

在實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)常用到很多化學(xué)藥品屬于易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕的物質(zhì)，如：酒精、氫氣、氯酸鉀、硝酸鉀、濃硫酸，硝酸、氫氧化鈉等。如果學(xué)生對于這些易燃、易爆強(qiáng)腐蝕物品的存放和取用，知之甚少或操作不當(dāng)，就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的安全事故。例如在學(xué)習(xí)濃硫酸的三大特性時(shí)，講述了濃硫酸對皮膚有強(qiáng)烈的腐蝕性，不慎被灑上濃硫酸，不能先用水沖洗，而要根據(jù)情況迅速用布拭去，再用大量水沖洗。社會上的一些不法之徒利用濃硫酸打擊報(bào)復(fù)傷害他人，嚴(yán)重侵犯了公民的人身權(quán)益。應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出：不僅用濃硫酸傷害人是違法犯罪行為，而且攜帶爆炸品、易燃液體、易燃固體、壓縮氣體、自燃物品、毒害品等乘車、船、飛機(jī)都是違法的，要掌握基本安全法律常識，以免不小心造成無意傷害，觸犯了《中華人民共和國刑法》，遺憾終生。為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)掌握化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，正確存放和取用易燃、易爆及強(qiáng)腐蝕物品的重要性，同時(shí)滲透《消防法》的有關(guān)知識，學(xué)會消防器材的使用方法，增強(qiáng)學(xué)生的防火災(zāi)意識和滅火能力以及在火災(zāi)或有毒壞境中學(xué)會怎樣自救。2.2教學(xué)中滲透《中華人民共和國食品安全法》

食品由于污染而降低了衛(wèi)生質(zhì)量或失去了營養(yǎng)價(jià)值，并對人體健康產(chǎn)生不同程度的急、慢性或潛在性危害，甚至有致癌、致畸、致突變作用。教學(xué)中，在講化學(xué)與人體健康關(guān)系時(shí)，通過介紹“毒大米”“毒瓜子”等相關(guān)知識，并簡單介紹誤食后的相關(guān)癥狀；如豬肉中的“瘦肉精”會使人出現(xiàn)頭暈、惡心、手腳顫抖、甚至心臟驟停致昏迷

死亡；講述污染食鹽中的亞硝酸鹽是強(qiáng)致癌物質(zhì)；漂白劑——二氧化硫；食品中的防腐劑——甲醛；粉絲、白糖中的“吊白塊”——甲醛次硫酸氫鈉等超標(biāo)使用造成的食品化學(xué)污染。這些行為不僅違反了食品安全等有關(guān)法律法規(guī)，也嚴(yán)重違反《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，如50年代中期在日本因食用遭受重金屬鎘污染的大米，受害者首先是腎臟受損脫鈣，既而出現(xiàn)骨軟化、骨萎縮，甚至彎曲變形、骨折，重病者全身骨頭疼痛難忍。通過展示圖片、視頻和極有說服力的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使學(xué)生認(rèn)識到不義之財(cái)不可取，“君子愛財(cái)，取之有道”同事形成與那些違法謀取利益的奸商做斗爭的意識。

2.3教學(xué)中滲透《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》

在講到有毒有害氣體、有機(jī)物、加磷洗衣粉、重金屬等相關(guān)學(xué)科知識時(shí)，列舉相關(guān)的的污染事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和環(huán)境保護(hù)意識，提高學(xué)生學(xué)法、守法、節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的覺悟。如：每次做實(shí)驗(yàn)后，會產(chǎn)生很多的廢物、廢水、廢渣，如果亂排放不僅對實(shí)驗(yàn)環(huán)境造成污染，也對周圍環(huán)境造成危害，最終危害到人類的生存和發(fā)展。在學(xué)習(xí)重金屬時(shí)向?qū)W生滲透《中華人民共和國水污染防治法》的相關(guān)知識，如第三十條禁止向水體排放、傾倒放射性固體廢物或者含有高放射性和中放射性的廢水等。因此，在化學(xué)教學(xué)中將德育寓于潛移默化之中，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義教育，是化學(xué)教學(xué)滲透法制教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

總之，加強(qiáng)學(xué)生法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識，是我們教師的責(zé)任和義務(wù)，作為化學(xué)教師，必須在教學(xué)中注意結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和社會責(zé)任感，把學(xué)生培養(yǎng)成為有較高科學(xué)素質(zhì)、具有戰(zhàn)略眼光、遵紀(jì)守法的促進(jìn)社會和諧發(fā)展的上流人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙恒．化學(xué)教育,2003,（12）.[2] 夏適怡．從學(xué)科滲透走向研究性學(xué)習(xí)．環(huán)境教育，2003 [3] 鄔香吉 談?wù)効沙掷m(xù)發(fā)展教育在化學(xué)中的滲透.吳江松陵高級中學(xué).2013.[4] 戴樹桂．環(huán)境化學(xué)．北京：高等教育出版杜，1997．

第五篇：語文教學(xué)中如何滲透德育

語文教學(xué)中如何滲透德育

內(nèi)容提要：

道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。處于改革與開放的社會中，青少年面對的是一個光怪陸離的世界，接受著廣泛的社會影響。社會價(jià)值觀念的變化已經(jīng)滲透到了孩子們的心靈，這一切很不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的和諧與進(jìn)步，我們教育機(jī)構(gòu)有必要采取措施應(yīng)對這種不利態(tài)勢。我們社會主義教育的方針是使受教育者在德、智、體等各方面都得到發(fā)展。本文結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞： 德育 滲透 高中語文 學(xué)生 正文：

青少年是祖國的未來和希望，他們思想品德的好壞，不僅影響到社會風(fēng)氣的好壞，也將影響到國家、民族的前途，每一個成年人，尤其是學(xué)校教師，具有不可推御的責(zé)任。因此，培養(yǎng)教育青少年，使之成為國家的棟梁，成了學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中語文對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化有十分重要的意義。

新課標(biāo)提出：要“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)??”、要“弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”。可見，一個合格的語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的德育教育。那么，如何在語文教學(xué)過程中有機(jī)滲透德育教育呢，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、在語文課文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

高中語文課本中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)著我們中華民族愛國主義精神，反對剝削壓迫，解放全人類的共產(chǎn)主義思想，無私忘我獻(xiàn)身人民的高尚情操、認(rèn)識世界觀點(diǎn)、方法等，都具有教育作用。這些作品不同程度地體現(xiàn)著情感熏陶的力量，能影響學(xué)生的思想感情。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，將這些作品蘊(yùn)含的有價(jià)值的成分挖掘出來，與學(xué)生共同分享。在語文閱讀教學(xué)中，歷史背景的簡介，作者生平事跡的了解、課文內(nèi)容的小結(jié)等都是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好教材。如在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》時(shí)，介紹作者李白的生平事跡可以用 “仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，去領(lǐng)會他浪漫、豪放、瀟灑的情懷，學(xué)習(xí)他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲岸人格。在教學(xué)《我有一個夢想》和《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，可以給學(xué)生播放馬丁路德當(dāng)年的的演說片段和1926年“三﹒一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生與作者共鳴的情感，增強(qiáng)學(xué)生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。

在《小狗包弟》中我們感受到作者勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。學(xué)這一課應(yīng)讓學(xué)生我學(xué)習(xí)巴老的自我解剖的精神。《囚綠記》講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。陸蠡堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下的愛國主義精神值得我們謳歌。讀他的作品，還要學(xué)他的為人。講解《離騷》，不能不讓學(xué)生知道愛國詩人屈原的高蹈出世的品質(zhì)，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略作者的生平理想，了解楚辭體的文體特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們銘記“雖體解吾尤未變兮，豈余心之可懲？”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這些有名的詩句，理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，愛國主義情感，理解屈原為解決人民的疾苦而不屈不撓的精神。教學(xué)這些課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，語文能力的培養(yǎng)，提高自己的思想道德素質(zhì)，多讓學(xué)生對照名人檢查自己的言行。

二、在課外閱讀教學(xué)中滲透德育教育

課外閱讀是語文教學(xué)所必需的，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。因此，我們應(yīng)充分利用這一德育滲透的機(jī)會，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際都有不同，教師應(yīng)該有針對性地給學(xué)生列出相關(guān)書目，如《老人與海》《巴黎圣母院》《艱難時(shí)世》《繁星 春水》《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》等，并指導(dǎo)學(xué)生如何讀，必要時(shí)讓他們寫出讀書筆記和讀后感。教給他們讀書方法，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅龑?dǎo)學(xué)生了解作家及作品中人物的性格和所生活的時(shí)代的特點(diǎn)，比如：海明威的名言：“一個人生來不是北大白的，他寧可被打到也不被打敗。”如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)并落實(shí)，那將受益匪淺。我們還可以讓學(xué)生知道片面追求情節(jié)的曲折離奇是不可取的，重要的是要掌握作品的思想內(nèi)容，探討作品的深刻的社會意義，從而在形成品德時(shí)受到啟發(fā)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，它可以培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，提高思想覺悟。因此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，多看報(bào)，了解國內(nèi)外大事，端正自己言行。

三、在作文教學(xué)中滲透德育教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，而且，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)也一再地強(qiáng)調(diào)：“作品的思想內(nèi)容、立意要做到思想健康、立意深刻”，也正是這個原因，在酷熱的高考作文批改室內(nèi)，忙碌的老師最關(guān)注的還是立意、思想，這也自然而然地成為打分高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。所以在作文教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)重視德育教育，因?yàn)樗w現(xiàn)這作者的思想境界高于低。在寫作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，使他們的思想健康發(fā)展。充分發(fā)揮作文教學(xué)的特殊功能，作文教學(xué)中必須自覺地有計(jì)劃地滲透馬列主義、唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，滲透給學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。我經(jīng)常利用片段作文和整篇作文的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并做一些分類的作文，內(nèi)容上基本有這些類型：誠信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、細(xì)節(jié)、親情、友情、愛國等等，形式不拘一格，批改時(shí)注意觀察學(xué)生的思維動向，以做到有的放矢。同時(shí)作文批改與講評也很是重要，這也是對學(xué)生德育滲透的一個廣大天地，作文批改的形式多樣，無論那樣都能讓學(xué)生受到應(yīng)有的教育，使學(xué)生在作文中贊揚(yáng)真、善、美，分辨假、惡、丑。這些年來，我在作文教學(xué)中堅(jiān)持有計(jì)劃地，有的放矢地對學(xué)生施行德育，對學(xué)生的思想起到了啟迪、激勵、矯正、改正等作用。

四、以多種形式向?qū)W生滲透德育 在教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生揣摩人物的性格特點(diǎn)和外貌特征，理解性格形成的時(shí)代背景，進(jìn)而得到思想的啟迪和教育。《孔雀東南飛》讓我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復(fù)加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。通過表演課本劇學(xué)生深刻理解了文章的深刻性。契訶夫的《裝在套子里的人》也可以通過表演課本劇的形式，把封建衛(wèi)道士別里科夫的形象生動形象地表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的印象，讓他們對作品有更深入的理解，達(dá)到思想教育的目的。緊密結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外活動也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的途徑，如舉辦詩文朗誦會，舉行作文、演講競賽和辯論會，觀看愛國主義教育影片并進(jìn)行影評比賽等。這些活動既開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在潛移默化中進(jìn)行了德育教育。

“文因道存，道以文顯”，文學(xué)內(nèi)容因其道德意義而存在，德育因素借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來。作為數(shù)千年來中華文明的載體，高中語文教科書中所選取的課文，匯集了歷代名篇，是實(shí)施德育滲透的有效資源。在文言文教學(xué)當(dāng)中實(shí)施德育滲透，使民族精神得到培育和弘揚(yáng)，是語文教師不可推卸的責(zé)任。教學(xué)中我們教師應(yīng)注重培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情感,以及社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；還要培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培育審美情趣，養(yǎng)成良好的意志品格。正確把握語文與德育的關(guān)系，是教師必備的素質(zhì)。特級教師于漪說：“學(xué)語文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語文學(xué)做人”。她要求“教之不顧此失彼，真正肩負(fù)起教書育人的使命。”各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門都強(qiáng)調(diào)必須全面培養(yǎng)人。只要適當(dāng)?shù)陌盐蘸脮r(shí)機(jī)，利用語文課堂陣地，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，就能使學(xué)生既學(xué)到文化知識，又能提高道德水準(zhǔn)，成長為真正的“德才兼?zhèn)洹钡挠杏弥拧?/p>

參考資料：

1、王義洲《語文教學(xué)中滲透思想教育的做法》（2001年《中國教育報(bào)》）

2、朱永新《語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)簡論》2004年

3、鐘聲輝《如何在語文教學(xué)中滲透德育教育》

4、《陶行知文集》江蘇教育出版社

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的“主宰”，學(xué)生被動接受。在新的課改形勢下，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新為主要學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題。于漪老師認(rèn)為：“教育的生命力在于創(chuàng)新 ”。可見語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新課改形式下教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文旨在探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑 創(chuàng)新 自主

正文：胡錦濤說：“科技人才是自主創(chuàng)新的主體。要大力培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才，加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮人才在自主創(chuàng)新中的能動作用。”這句話極具前瞻性的話道出了國家興旺發(fā)達(dá)的決定性因素——創(chuàng)新型人才。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競爭更加激烈，立于世界民族之林的關(guān)鍵在創(chuàng)新型人才，為了學(xué)生的長期發(fā)展，我們要把教育的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上。因此，教師應(yīng)在推進(jìn)素質(zhì)教育中，應(yīng)致力于把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神放在首位，為民族的振興作出貢獻(xiàn)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾條途徑。

一、教育者必須是創(chuàng)造者

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”要想學(xué)生具有創(chuàng)新能力，教師應(yīng)先有創(chuàng)新意識，因循守舊的教師永遠(yuǎn)是扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的“別里科夫”。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，多思考多研究，全新的教育理念，全新的教育方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，努力營造民主、寬松、和諧、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中我們應(yīng)正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，鼓勵學(xué)生的個性見解，允許學(xué)生討論甚至爭辯，真正以生為本地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如關(guān)于《長恨歌》的主題，有多種說法“愛情說”、“諷喻說”等，讓學(xué)生去探索，鼓勵新鮮見解，張揚(yáng)個性，才是真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的佳徑。《雷雨》中的周樸園這個人物是比較難分析的。近年來關(guān)于他性格的研究頗有進(jìn)展，認(rèn)為“虛偽”說是最不合理的，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論周對魯究竟有沒有感情，這出戲的矛盾沖突的實(shí)質(zhì)是什么？這兩個都是開放題，不求統(tǒng)一答案，鼓勵學(xué)生有不同的理解，關(guān)鍵是做到有理有據(jù)這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓課堂出現(xiàn)百花齊放的景象。這樣，課堂上的教師將會充滿激情，學(xué)生興趣濃厚，處處閃耀著智慧的火花，創(chuàng)新意識隨之增強(qiáng)，從而收到最佳效果。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)他們的自主閱讀

自主閱讀符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，落實(shí)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，是語文教學(xué)的最高境界，將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、提議和理解。”而我們現(xiàn)在閱讀教學(xué)中存在很多問題，如教師一言堂，教師的講解完全代替了學(xué)生的自主活動；為了追求課堂形式上的活躍，在學(xué)生沒有完全把握文章內(nèi)容的情況下，就讓學(xué)生小組討論某些問題等等。在這樣的環(huán)節(jié)中，表面上課堂是活躍的，學(xué)生是積極的，實(shí)際上學(xué)生是被動的，無所適從的，這能使學(xué)生真正把握文章的內(nèi)容，寫作方法嗎？因此，我們積極倡導(dǎo)“自主的學(xué)習(xí)方式”，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們通過多種方式閱讀文本，理解文本，在充分把握文本的前提下，學(xué)生的閱讀興趣才被極大地調(diào)動出來，自我意識被喚醒，潛能被發(fā)掘，為創(chuàng)新打下了良好基礎(chǔ)。

三、興趣讓創(chuàng)新的種子萌芽

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。我們可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為進(jìn)一步創(chuàng)新做好充分準(zhǔn)備。如精彩的導(dǎo)入，挖掘教材本身意蘊(yùn)魅力，教師富于情感的語言，給詩詞譜曲，排課本劇，舉行課堂辯論會等等都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我就先放《三國演義》的片頭曲錄音，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，在這種情境中理解詞的意蘊(yùn)就容易多了，于是學(xué)生帶著激情深入到詩詞中，走進(jìn)詞人的情感世界，產(chǎn)生共鳴，有了自己的主觀感受，在談到蘇軾的積極與消極思想時(shí)，大家都爭先恐后的發(fā)表見解，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣正濃。又如講授《囚綠記》一文時(shí)，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學(xué)生們被我的情緒感染著，也試著朗讀，感情很投入，有的將自己的朗讀錄下來，反復(fù)糾正，有的自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，探討朗誦技巧，通過反復(fù)品讀，學(xué)生深入到了作品中很快投入到學(xué)習(xí)中，掌握了課文的重點(diǎn)。興趣促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索，創(chuàng)新的種子就在這里萌芽

四、想象是創(chuàng)新的翅膀

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的重要因素，是創(chuàng)新的翅膀。它能使人打破一切傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，產(chǎn)生創(chuàng)造的幻想，從而形成新的見解。有人說：“文本給讀者留有不確定性的空白，在閱讀活動中等待讀者用想象去填充。”語文特級教師于漪也曾指出：要真正使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間得以拓展，就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力。的確，有豐富的想像力的人，他的創(chuàng)造力就強(qiáng)，因此，我們應(yīng)著意于喚起學(xué)生想象力，從而進(jìn)一步提升他們的探究創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中，我也讓學(xué)生根據(jù)文本信息發(fā)揮想象，從聲音、顏色、形體、味道等方面去感悟和解讀文本。如讀《故都的秋》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫對象進(jìn)行聯(lián)想，描繪出一幅幅秋景圖，并給每幅圖起名，如“小院讀秋”、“清晨踏秋”、“殘聲鳴秋”、“佳果映秋”等，使學(xué)生更深刻地體會到了北平濃濃的秋味。如《荷塘月色》中的比喻運(yùn)用得貼切生動，匠心獨(dú)運(yùn)，簡直令人拍案叫絕。將出水的荷葉比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷花比作是“星星”、“珍珠”，把月光比作“流水”，突出了荷葉、荷花的風(fēng)姿綽約，寫出了月光的輕盈而靈動。我請學(xué)生根據(jù)畫中或生活中所見，想像朱自清筆下的荷葉荷花和月光，體會作者的高超技巧，作品在想像中得到了復(fù)活。很多美文都需要我們插上想象的翅膀，有了它，我們的課堂才更生動，學(xué)生的興趣才更濃厚，創(chuàng)造意識才更強(qiáng)。

五．質(zhì)疑是創(chuàng)新的途徑

教育專家文蘭森說過，最不完美的創(chuàng)新要比完美的守成偉大100倍！可見創(chuàng)新的重要意義。閱讀中的質(zhì)疑，使讀者處于積極思考狀態(tài)，有了積極的思考，才會有深入的發(fā)現(xiàn)，才會有創(chuàng)新的靈感產(chǎn)生。我們閱讀一篇文章往往滿足于不求甚解，領(lǐng)會不了文章的深刻內(nèi)容，把握不住文章的精妙之處。但如果從文章的思路、主旨、意圖、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行探究，多問幾個為什么，問題就出來了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀課文，通曉全文，抓住關(guān)鍵語句，整體把握，由表及里，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情。如講韋莊的《菩薩蠻》這首詩，反常的敘述：“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”，品讀之后就會發(fā)現(xiàn)其不合常例，多問幾個為什么，詩句表達(dá)的對中原戰(zhàn)亂的擔(dān)憂的主旨就水落石出了。我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)課文的規(guī)律性的問題，如：題目如何理解？寫了什么，為什么？結(jié)構(gòu)怎樣？哪段吸引你，寫作上有什么特點(diǎn) ??這些問題都有助于學(xué)生對文本的理解，有助于進(jìn)一步探究。如學(xué)習(xí)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生提出上述問題，經(jīng)過小組討論總結(jié)后，大家交流，進(jìn)一步研究觀點(diǎn)的正確性，思辨性，從而真正把握小說主題，理解作者塑造人物的方法和意義。質(zhì)疑是探究的前提，為下一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

六．有比較，才有鑒別

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”所謂比較閱讀就是把內(nèi)容上或形式上有一定相似點(diǎn)的文章加以對比，分析而進(jìn)行的閱讀。這種閱讀方法有利于提高學(xué)生的語文能力，加深對文章思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、寫作技巧和語言特色等諸方面的理解。在比較中的研究對深入理解作品培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要。比較的方法有很多，內(nèi)部比，如王熙鳳與賈寶玉出場有何不同、橫向比，如陳煥生與阿Q身上的相同點(diǎn)等，都能在開啟學(xué)生創(chuàng)新思維中起到重要作用。事物的特征在與另一事物的比較中顯現(xiàn)出來。可以大到作家整個作品風(fēng)格流派的比較，如李白與杜甫；小到某篇作品遣詞造句的比較，如：“月光如流水一般，瀉在這一片葉子和花上”中的“瀉”字與“流”字的表達(dá)效果；如增加一個情節(jié)階段，如《項(xiàng)鏈》敘寫結(jié)尾；增加一個論據(jù)，如給《咬文嚼字》一文在添加一個推敲實(shí)例；刪去一個對象，如刪去《紀(jì)念劉和珍》的結(jié)尾；刪去一個細(xì)節(jié)，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，刪去墻上掛著酒葫蘆的細(xì)節(jié)；刪去一個事件等等。還可以改換人稱，改換結(jié)構(gòu)如《紀(jì)念劉和珍》結(jié)尾兩段換位；改換寫法如《祝福》倒敘換成順序；改換標(biāo)題等等。通過這些修改，學(xué)生認(rèn)真比較改后的文章與原著的不同，體會它們之間的細(xì)微差別，那么學(xué)生會很容易把握作者的情感，主題凸顯出來，這利于創(chuàng)新，創(chuàng)新思維從這里產(chǎn)生火花。

“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)造”（恩格斯）。我國的騰飛要靠人才，成為人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力，一個具有創(chuàng)新能力的人才可能在科研領(lǐng)域有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。培養(yǎng)這樣的人才要求我們必須“放下包袱，解放思想，開動機(jī)器”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以人為本，將新的教學(xué)理念注入課堂，給青年學(xué)生營造創(chuàng)新的適宜的環(huán)境，并通過對學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、個性心理和民族文化等多方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和高尚健全的人格、良好的個性修養(yǎng)和踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具備一定的創(chuàng)新能力，這樣，我想我們的教育必將給語文教育帶勃勃生機(jī)。參考資料：

1、《語文課程與教學(xué)論》、陳玉秋、廣西師大出版社

2、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、萬福、于建福、和平出版社、2005

3、《中學(xué)語文創(chuàng)新教育初探》、浙江、馬伯成、人民教育出版