第一篇：武寧縣第六小學師德師風建設先進事跡材料

塑師德蔚然成風 樹形象人民滿意

——武寧縣第六小學師德師風建設先進事跡材料

教師是立校之本，師德是教育之魂。師德不僅是對老師個人行為的規范要求，也是影響學生成長的重要因素，起著“以身立教”的標桿作用；師德不僅深刻地熏陶學生的心靈，塑造學生的品質，而且通過學生的言行還作用于家庭和社會；師德不僅影響學生學習期間和今后的生活道路，而且關系到學校精神文明的建設和人文教學的長效性。正是基于以上認識，我校特別注重教師隊伍的師德師風建設。

三月份以來，我校努力踐行群眾教育實踐活動路線，以辦人民滿意教育為目標，建立師德師風考核機制，開展“守規范、強師德、樹形象”主題教育月活動，開展“學生評教師、家長評學校、教師評校長”活動，全面提升教師職業道德水平。學校精神面貌煥然一新，各項工作普遍贏得了領導的好評、家長的滿意、學生的欣賞和社會的贊譽，成為沙田新區乃至整個武寧縣教育界師德師風建設的一面旗幟。

一、塑一流“班子”形象

一流的學校源于一流的教師隊伍，一流的教師隊伍源于一流的學校管理。所以，加強領導班子建設，塑造一流“班子”形象，是提高師德建設水平的必由之路。為塑造“班子”形象，提升學校管理水平，我們主要做了以下幾項工作：一是成立了師德師風建設工作領導小組，由付林元校長任組長，親自抓師德建設工作。小組制定方案，分解任務，強化檢查，責任到人，務求實效。二是深入學習貫徹“十八大”精神、總書記提出的群眾路線教育實踐活動、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》和新《義務教育法》等重要文件和精神，堅持依法治校、依法執教、規范辦學。三是開展致力管理大提升、推動大進位、全力推進學校全面提速發展活動，全體行政人員開展讀書會和提高服務質量的大研討，通過讀書和研討，全體行政人員提升法制意識、競爭意識、創新意識、憂患意識、大局意識，樹立能吃苦、能做事、能吃虧的服務思想，每個行政人員都能緊密團結在付校長的領導下，努力做好份內事，個個都成為業務的精干，是學校的一面旗幟。全體行政人員勁往一處使，著力抓好教學、安全、衛生工作，竭力打造素質校園、人文校園、科技校園、平安校園，繼續打造潔、凈、美的秀美校園。通過一系列的舉措，切實提高了行政素質，提升了班子形象，提高了管理水平，為創辦素質教育名校、打造特色品牌學校奠定了堅實基礎。

二、塑優秀“教師”形象

1、營造良好氛圍

三月初，學校大力開展宣傳活動，先后召開了學校師德師風教育活動月動員大會，組織全體教師開展國旗下師德宣誓、簽訂師德承諾書、簽訂師德師風責任狀等活動，并通過校迎賓廣場大屏幕每日播放《德育一日箴言》宣傳畫，讓每位教師每日學記一句教育良言，強化服務思想，提高服務質量,讓教師和孩子在高尚師德的熏陶下共同成長。同時利用校園網、校長博客、宣傳欄、板報學校教育論壇等開通師德師風專欄進行學習大討論，創設教師、家長、學生共同參與、共同研討的平臺。全校師生、家長共同參與，創設濃厚的師德師風活動氛圍，有效地提升了我校教師的師德水平，進一步規范了教師的言行，我校教師的服務質量和服務水平有了大的飛躍。

2、加強師德師風建設

學校在師德師風活動月期間，組織教師個體分散學習和集中研討等多種形式的學習活動，全面提升教師修養。教師集中學習了《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德“八不準”》、《 九江市師德師風建設“十倡導、十反對”》、《 中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等重要內容，并開展教師師德講壇，付林元校長、吳濟平書記親自主講新時期師德師風建設。在學校的號召下，教師利用業余時間自主學習，多讀書，讀好書。工會利用教師生日契機向教師贈送包括《民主與教育》、《杜威教育名篇》、《給教師的建議》等書籍，營造了良好的學習氛圍。通過學習和讀書活動，教師進一步強化了正確的“教育觀”“師生觀”，進一步明確了“師生平等”、“ 教學相長”、“教師的威信取決于他的人格魅力和學識，不取決于其教師的身份”等觀念，同時養成終身學習的良好習慣。教師在書香的熏陶下，課余引領孩子一起閱讀，校園散發濃濃的書香味，為創建書香校園打下堅實的基礎！

3、強化職責追究制度

學校設立師德師風建設專項信箱，24小時接受廣大師生和家長的監督。平時，對有不良苗頭的師德師風行為的教師都能進行及時制止、談話、教育。師德師風教育活動月期間，學校再一次重申一貫堅持的師德師風工作責任追究制，并成立了整治有償家教領導小組，對存在嚴重師德師風問題并造成重大負面影響的教師，追究當事人責任，評優評先實行一票否決。通過這種舉措，學校沒有出現一例家長上訪、告狀的現象，教師在當地百姓中口碑很好，學校也成為了地方上的一張名片、一個窗口。

4、堅持師德師風考核制度

學校堅持教師師德師風考核工作，根據教師師德狀況，依據《江西省中小學教師師德考核辦法》，制定了武寧縣第六小學教師師德要求及長效考核辦法，對教師職業道德量化評分，進行等級評定，充分利用師德考核這一抓手，加強教師師德建設，每次師德考核結果納入師德檔案，并與年度考核、績效工資、評優評先、職稱評聘等掛鉤，以推動學校教師隊伍素質建設。

5、樹典型表彰先進

學校十分重視發揮典型的帶動作用，2014年師德師風活動月期間，學校組織了全體教職員工觀看并認真學習了江西省優秀中小學教師風采《師魂》，并結合“三評一訪”活動結果，進行了一系列的表彰活動，通過樹立典型，結對幫扶等舉措，全面提升學校師德師風建設水平。活動月期間，表彰3名“師德標兵”、6名“教書育人模范”、評選了10篇師德師風活動月優秀反思材料等。同時學校還組織青年教師參加“守規范、強師魂、樹形象”演講活動，進一步弘揚師德風范，展現我校教師良好形象和精神風貌，提高師德修養，使學校教育教學向優質化、精品化教育發展。

三、塑和諧“家校”形象

孩子是家庭的希望，祖國的未來，明天的太陽。在教育孩子的問題上，學校與家庭任重而道遠。因此學校特別重視加強家校溝通、家校合作，創建和諧的家校關系。

一是開展“三評活動”，即“學生評教師、教師評校長、家長評學校”，虛心征求學生、學生家長對教師及學校的意見。從民意測評可以看出這對教師、校長和學校工作的開展起到了積極的促進作用，有利于學校和諧而持續的健康發展。

二是大力開展“校外訪萬家”活動。教師們利用課余、休息時間進行“大家訪”，家訪率100%。通過老師們的實地家訪，拉近了學校與家庭間的距離，社會反響很好，群眾滿意度高。學校還組建留守兒童之家，設立親情電腦，讓孩子、老師、家長在網上交流，加強家長、教師和孩子的感情。

三是實行每周主題班會制度，大力宣揚養成教育、愛國主義教育和感恩教育，對于培養學生健全的人格、高尚的精神面貌、樂觀的處事方法、積極向上的學習態度效果明顯。

四是學校每學期至少召開一次家長會，建立學生成長檔案，通過與家長的密切聯系，了解學生在家庭、社會、假期的學習、生活情況，虛心聽取家長對學校管理、教師教育教學的意見，使教師成為連結學校、家庭、社會的紐帶，形成學校、家庭、社會共同育人的合力。

師德師風建設，為武寧六小注入了新的生機和活力。一個月以來，學校認真按照上級要求開展了師德師風教育活動，各階段的活動扎實、有序、有效，教師在一次次的活動中逐漸觸摸師德高尚的靈魂，全體教師工作熱情高漲，工作效率大幅提升。在未來的日子里，我校將進一步深化師德師風建設，扎實開展各項有效活動，繼續提升教師職業道德水平、業務水平和服務水平，激勵全體教師以滿腔的工作熱情、務實的工作態度，為創“引領全縣、示范全市、聞名全省、走向全國”的特色名校而不懈奮斗！

2014年4月6日

第二篇：東湖小學師德師風建設先進事跡

東湖小學師德師風建設先進事跡

東湖小學師德師風建設先進事跡

教師是人類靈魂的工程師，教師的勞動具有以人格塑造人格的特點。實施素質教育，教師是關鍵。加強師德建設，培養一支又紅又專的教師隊伍，是東湖小學帶有戰略意義的重要舉措。

東湖小學全體教師一直以來都把師德看成是為師之魂，為師之本，在教育教學的過程中，不斷提高師德水平，完善自身素質，樹立起為社會主義建設而育人的觀念，刻苦鉆研理論，認真學習業務，以自己淵博的學識和高尚的品德傳授和影響學生。

新時期教師的思想觀念趨向多元化、價值取向趨向多樣化，學校的師德

建設是一個塑造人格的系統工程。東湖小學在師德建設過程中努力開辟新途徑，探索新辦法，在師德建設方面取得了顯著的成效。

一、自我塑造，提高思想認識

師德作為教師的行為規范，主要通過教師內心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養過程中的自我意識和自我覺悟，一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養的人。東湖小學在師德建設中要求教師在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控。

為了加強和引導教師的自我學習，學校經常組織集體學習，集體討論。在學習內容上，堅持學習政治理論，堅定理想信念，強化獻身精神；注重學習教育理論，更新教育觀念，遵循教育規律；努力學習專業知識，優化教學過程，提高教學效率；不忘學習教育法規，增強法律意識，實行依法執教。

近幾年，我校結合“全國師德建設年”、“全市師德師風建設年”的行風教

育，請來區教研室的黃主任作了《新理念、新課程、新教改》的專題講座，為教師講述了教師要重建自己教育生活的道路、新教改變化、教學模式與教學評價等方面的新理念；請來中央教科所的顧汝佐來我校作了《對當前教改的幾點思考》的報告，對如何引導學生主動參與學習，如何在教學中體現以學生發展為主的思想為教師做了生動的闡述；請來區教研室主任黃孔辰做師德專題講座，對教師的道德修養提出了新的要求；請來全國學雷鋒標兵李泓霖作學雷鋒專題報告，號召教師學習雷鋒的奉獻精神。通過這一系列講座，我校教師接觸到了一些先進的教育理念，提高了對教師職業道德的認識。

在師德學習過程中，我校結合整合新東湖的工作，廣泛開展起“外樹東湖教師新形象，內強名校教師高素質”的活動，在師德師風建設方面取得了明顯的成效，一支師德高，業務精，能適應素質教育需要的教師隊伍在東湖形成。今

年6月，我校在舉辦展能系列活動后，召開了兩場家長座談會，家長們從各方面對我校開展的教育教學活動、對教師們的職業道德和敬業精神都給予充分肯定。

師德師風的進一步提高，也促進我校的教育教學取得豐碩的成果。

2013年，我校被評為“市教育系統先進單位”，“市巾幗文明崗”，“市少兒藝術工作先進單位”，“市廣播操標兵學校”，被市人民政府授予“辦學效益獎”；2004年，我校被評為“區心理健康教育達標學校”，“廣東省巾幗文明示范崗”。

本學年，學生參加學科競賽也取得了優異的成績：2013年，學校獲第八屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽集體組織工作獎，獲“全國少年兒童科學體驗活動示范學校”稱號，獲首屆市十佳文學社評比活動“組織獎”；在廣東省第一屆中小學生藝術展演活動中，學校舞蹈節目《陽光花季》獲表演類一等獎、管樂節目《玫瑰狂歡節序曲》獲表演類二等

獎；在市第六屆運動會上，我校獲2個第一名，2個第四名。2004年，在第九屆華羅庚金杯少年數學邀請 賽賽區比賽中，我校蘇晨蕾等5人獲一等獎，金柏宏等8人獲二等獎，王騏等7人獲三等獎；在市中小學生棋類比賽中，我校獲中國象棋（團體）小學組第一名。此外，我畢業生參加市外國語學校的入學考試，有18人被錄取。

二、健全制度，規范教學行為

我校在師德建設過程中充分運用制度塑造師德，科學制定用人制度，確保人力資源得到最大化的開發和利用，在“公開、公平、公正”的基礎上，對用人制度進一步量化和細化，列出相應的考核指標，用制度約束教師，從而使教師的“素質”不斷趨于優良化。在工作實踐中，我們認真抓好了以下幾個方面：

1．建立師德建設的學習培訓機制

我校十分注重加強教師職業道德

規范的學習和培訓，把師德教育作為教師繼續教育的首要內容，將教師學習職業道德規范制度化、規范化，將師德教育納入學校日常教育工作，在每周例會上，校領導都會跟教師談到教師職業道德問題，讓教師知道哪些行為可為，哪些行為不可為，要求教師主動提高道德修養，自覺運用規范約束自己的教育教學活動。

2．建立師德建設的考評監督機制

為了充分發揮教師職業道德考評和社會監督的作用，提高教師職業道德水平，我校對教師的進行考評，對教師德才表現和工作實績的進行綜合檢查，激勵和督促教師提高自身素質、認真履行職責。在考評時，我們把教師職業道德考評看是教師考評的重要內容。我校依據教師職業道德考核測評標準，建立起了個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價相結合的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，不流于形式；同時又有

利于發揮教師、學生、家長和組織等方面的監督作用。

3．建立師德建設的激勵約束機制

教師職業道德建設，既靠教育，也靠激勵和約束。教育是基礎，激勵約束是手段。我校對依法執教、敬業愛崗、無私奉獻、為人師表的教師及其優秀事跡都會大力表彰，在教師隊伍中營造爭優創優的聲勢和氣氛。同時對違反教師職業道德規范的，則按照規定嚴肅查處。近幾年我校先后制定了《東湖小學教工日常行為規范的補充規定》、《東湖小學教育教學管理制度補充規定》、《東湖小學關于領導班子反腐保廉若干規定》、《東湖小學收費公示制度》等多項制度，這些制度的制定對我校師德建設起到良好的作用。

4．建立師德建設的內化自律機制

進行師德建設，提高師德水平，關鍵在于建立內化自律機制。無論是學習培訓，還是考評獎懲，目的都是為了促進教師建立起內化自律機制。為此，我

校通過大量的學習教育，幫助教師增強教書育人、以身立教的社會責任感和神圣使命感，通過獎勵表彰先進事跡，來促使教師將自己的思想意識、言行舉止納入規范之中，自覺監督自己的行為。

三、塑造靈魂，建立高尚人格

教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要具備良好的道德品質，必須要有完善健全的人格。為了塑造我校教師的高尚人格，建設一支高素質的教師隊伍，我校從提高教師精神境界出發，實施了教師靈魂塑造工程。

我們認為，師德建設要達到一定的高度，培養教師崇高的思想行為和精神境界是關鍵。為了幫助教師提高思想境界，學校努力凈化校園環境，營造高雅的校園文化氛圍，調動教師學習和活動的積極性和參與性，幫助教師分辨各種社會思潮。在對教師進行思想工作的過程中，我們沒有把工作停留在口頭上、會議里、文件中，而是做到貼近群眾、貼近工作、貼近生活，滲透到教學科研活動中，滲透到生活的各種領域中，滲透到豐富多彩的文化娛樂活動中，滲透到精神文明的創建中。寓教于知、寓教于樂、寓教于美、寓教于行，用知識開啟心扉，使教師的思想境界始終處于時代的前沿。

在具體措施方面，我們首先在教師中提倡多讀書，加強人文素養。為此，學校撥專款為學校圖書室添置了大批圖書，書目涉及教育學、文學、歷史、哲學、社會學等多方面。本學年，教師的讀書熱情明顯高漲，從讀書中汲取到豐富的營養。

其次，我們認真做好校園環境的凈化工作，并通過每周例會教育、校報發文宣傳等形式對先進人物進行宣傳。當前，在商品市場的負面影響下，個別教師的道德觀被扭曲，缺乏敬業精神，不認真備課，不仔細批改作業，熱衷于搞家教，還有的教師不愛學生，對學生冷

嘲熱諷，態度生硬。針對這種種情況，學校一手抓思想工作，一手抓制度約束，把一些不良的現象消滅在萌芽狀態。

目前，我校教師的道德水平和精神面貌都呈現出良好的局面。教師們普遍具有堅定的理想信念，把教育當成自己的精神追求和奮斗目標，對教育工作有著高度的責任感和強烈的事業心，一心撲在事業上。他們中間涌現出來的許多先進人物，不計個人得失，任勞任怨，敬業愛生，教書育人，為教育事業、為學生的健康成長，奉獻出自己的一切，創造出閃光的業績。我校的師德師風建設在全體教師努力下，也取得了階段性的勝利，今后，我們將繼續抓好師德師風的建設，讓優良的師德師風成為我校不斷發展的寶貴動力。

市東湖小學

第三篇：2013年第六小學師德師風建設工作總結

2013年第六小學師德師風建設工作總結

一年來，我校始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實，我校以依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表為主要內容；以突出思想教育、加強建章立制，嚴格監督考核為抓手；以整合管理資源，優化管理要素，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在服務學生、提高教育質量為突破。現對我校師德師風建設作以下工作小結：

一、統一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用各種會議、學習的機會，全面落實科學發展觀，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

二、加強領導，落實責任

我校對師德師風建設工作高度重視，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教 實施師德師風建設責任制。成立了以校長為組長，副校長、黨支部負責人為副組長，工會主席、德育教導、少先隊輔導員為組員的師德師風工作領導小組，并結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施，力求按計劃落實好每一項工作。

三、高度重視教師職業道德建設，樹立為人師表良好形象

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本”。幾年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。

五、創設有效載體，深入開展師德師能建設活動

為了結合教育系統“2013年師德師風建設系列活動”方案，進一步提高我校教師的師德師能建設，我們積極為教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步

六、開展“愛生敬業、為人師表”為主題的系列教育活動

在全校學生中開展“我喜愛的好老師”征文活動，讓學生說自己身邊老師的故事，感受老師對他們的愛，從而激發學生熱愛老師，努力學習。

七、師德師風建設結碩果

經過全體師生共同努力，我校師德、師風建設結出可喜的成果。同時又涌現出愛崗敬業、無私奉獻、愛生如子，教書育人、刻苦鉆研，精通業務等先進典型。

回顧我校師德、師風建設工作所走過的歷程，我們感到在加強建設管理中不僅用“心”和“感情”來管理，更需要具有時代氣息的活動來調動升華。

新世紀做好師德、師風建設工作是一項長期而艱巨的任務，我們要做到鍥而不舍、堅定不移、堅持不懈，相信只要扎實工作，務求實效，我校的明天會更美好。

第四篇：師德師風先進事跡

師德師風先進事跡

沙河學校楊紅梅

楊紅梅，女，1986年3月出生，2009年任教于瓜州縣沙河學校從事教育教學工作以來，始終以“忠誠黨的教育事業”為宗旨，以一顆摯愛之心對待自己所從事的教育事業，兢兢業業，不斷進步。日常工作中，我十分注重師德修養，愛工作、愛學校、愛學生，嚴于律己，寬以待人，始終以教師行為規范約束自己，以身作則，業務上注重學習，刻苦鉆研，不斷提高教書育人水平。

一、兢兢業業，致力教育

做為一線教師，我始終把握 “教學質量是學校的生命線”這一命脈。為備好每一堂課，我深入鉆研教材，充分考慮學生，精益求精，做到了無教案不上課，教案不精不上課。為了緊跟時代教育的步伐，我從不放棄任何學習教研的機會，無論是職業培訓還是名師講座，我都會詳做記錄、細寫心得，為個人的發展奠定了良好基礎。兩年來，雖歷盡艱辛，但一路走來，我采擷下了累累碩果。教學成績的取得離不開強有力的班級管理。作為一名合格的班主任，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我抽時間和學生談心、交流，共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，處處用高尚的思想和道德嚴格要求自己，讓自己的一言一行成為學生的表率。所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。

二、傾真情，獻愛心，澆灌幼苗

人生最快樂的事莫過于受到別人的尊重和賞識。對學生而言同樣如此。成績差的學生，一般表現為缺乏上進心、榮譽感，似乎毫無自尊可言，其實孩子也有強烈的自尊心，在他們心靈深處也希望在同學與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育中、評價中，葉海霞老師都特別小心，當孩子們有點滴進步時，我就創設真實動人的情境，用情感去感染學生，尋找契機，把掌聲帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。抓住瞬間，遞個眼神，打個手勢，送個贊許，通過自己的言行將對學生的贊賞、信任及期待等信息傳遞給學生，學生便在不知不覺中接受這種暗示，對自己的能力充滿信心，做出努力，體驗成功的喜悅。每次學生在課堂上有好的發言、好的見解，我都能熱

情稱贊。對于答錯的同學，我從不漠然置之，而總是想方設法減輕學生因發言不好而帶來的心理壓力，不使學生感到難堪，要使學生繼續保持輕松愉快的心境。對待學生，我傾注了滿腔的心血。把“后進生”當成“后勁生”，用發展的眼光看待孩子們。堅持“只激勵，不指責；只幫助，不埋怨”的原則，努力以寬容之心對待學生的錯誤。對待優等生，也沒有因為他們的“優秀”而放棄關注“教育上的盲點”，及時發現，及時解決，幫助學生糾正不良的心理傾向和錯誤行為。自始至終都牢牢把握這樣一條原則——把愛灑向每一名學生。尊重學生，用“心”育人。

每個學生都渴望進步，渴望得到別人的認可，學困生更是如此。因此，我總是盡自己所能，幫助他們進步。李世林是我的學生，父母不和，家庭的影響，他對學習完全失去了信心，幼小的心靈對前途認識極其迷茫。經常曠課，并與同學打鬧。針對李世林的表現，我沒有采用嚴厲的批評方式，而是分析曠課的危害，打鬧會帶來的惡果，講不認真學習的后果，就這樣，經過多次的真誠交流，李世林同學變了。表現變好了，再也沒有與別的同學打鬧；也變勤奮了，成績有較大的提高了。看到這樣調皮的學生都有這樣的進步，我的歡欣更是不在話下。

三、全面了解每一位學生，加強班隊管理。

在完成教學工作的同時作為一個班主任，我深知自己肩上擔子的份量，因為每個學生的背后都有父母期待的目光。每一個學生都是家庭和社會的希望，每一個學生的現在都將影響著祖國的未來。所以我利用課余時間深入到學生中去，了解他們的喜、怒、哀、樂，成為他們最可信的長者，朋友。有時我感冒了，嗓子也啞了，但還是堅持工作，當我走進課堂，看到那一雙雙渴求知識的眼睛，我的嗓子也不疼了，頭也不暈了，下了課，所有癥狀又都來了。我這是用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、受業、解惑”這一經典論述；我的生命是有意義的，因為我踐行了“學高為師，德高為范”這一諾言；我的生活是精彩的，因為我有那么多可愛的學生。我用辛勤的工作換來了碩果累累，得到了領導、家長及學生的好評。但我卻說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”希望我把每一次的榮譽都看作一個加油站，向著自己目標向前、向前··譜寫“桃李滿園”的精彩人生。

第五篇：師德師風先進事跡

一、用愛心感染學生。

愛心是具體的，瑣碎的，我每天做到“六到位”，早上叫學生起床，看看哪個學生身體不舒服，早餐吃得如何；中午、晚上追促學生睡覺。。。作為班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現。

二、用激勵激發潛能。

在教學的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。我在教室后墻設立了一個“榮譽版”專欄，凡是學生有好的表現，就為她加一顆星星，一周一小評，“愛心”數量最多者為本周組長，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝次數最多者為該學期優勝，為該生頒發獎狀，以表 揚鼓勵。正因為如此，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，紀律增強了，學生懂得團結互助了，班風更好了，學風更濃了。

三、用制度培養習慣。

多年來，我就一直把養成教育作為班級管理的第一要務。我利用班會，隊會組織學生學習學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規范要求，讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。在班級里充分發揮班干部的作用，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。

四、用責任做好紐帶。

教師是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任她總是有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時她與課任老師密切配合，經常與課任教師取得聯系，了解學生對所任學科各方面的表現。

五、用恒心刻苦鉆研業務。

抓好班級建設的同時，我更注重的是鉆研業務。在教學中，我潛心研究教材、教法和學法。精心處理好教學的每個環節，真正做到精益求精。我在課余時間總是不斷地學習，在教育教學上，我積極積極運用先進的教育教學理念來指導學生。我的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色。在多年的錘煉當中，我具備了過硬的專業知識，豐富的教學經驗，成為學校勇挑重擔的骨干教師。我自己也多次受到上級表彰，三次獲得覃塘區優秀班主任榮譽稱號、一次獲得貴港市優秀班主任榮譽稱號、一次獲得覃塘區師德標兵榮譽稱號。