第一篇：讓愛繼續,XX老師中職教育優秀事跡

讓愛繼續，xx老師的中職教育之路

她是一位真誠的教育者，一直都在教學一線，在講臺上，與學生零距離接觸，她時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學生，她的教育是充滿人情、人道、人性的。

從事十幾年的中職教育，她從班主任的管理教育，中職個性化教育的實踐探索，到愛心幫扶教育的推行，不斷的摸索前行，并卓有成效，先后被評為市縣優秀教師、三八紅旗手、德育標兵、省骨干教師，聘為寧德市首屆骨干班主任，獲得福建省五一勞動獎章等諸多榮譽。用她自己的話說：不管自己取得多少成績，如果能教育好每一個自己所帶過的學生，那就是最幸福的。

走上中職教育之路：學生是她心中的寶貴財富

1998年7月，在平溪中學任教兩年后，她調入了壽寧職高。第一次站在講臺上時，現實的落差與心理的期望截然相反；當時職高的教學設施極其簡陋，教室窗戶用的是塑料薄膜，冬天寒風一刮，呼呼作響，老師和同學們都被凍得發抖，手指僵硬得都無法書寫；上學的路要經過一條黃泥土路，一到雨天，全身都粘滿泥水。尤其是當時職高的學生，都是參加中考落選的學生，普遍存在基礎差，厭學情結重，很難管理，幾乎可以用混日子來形容學生的素質；而且，社會對中職教育也存在偏見，職高是問題生的收容所是普遍的看法；就是在這種糾結的心境中，她走上了中職教育之路。

沒有不會學的學生，只有不會教的老師，她秉持這種信念。如何調動學生的學習積極性，改變學生學習心態，把學生凝聚起來，改變社會家長對中職學生的偏見看法，是她走上中職講臺首先要解決的問題。

早讀，這本來是小學初中高中的必設課，作為職高，當時沒有設置早讀課，學生也接受不了。當她提出在班級進行早讀時，受到眾多學生的反對，但她堅持認為，只有通過早讀才能逐步改變學生遲到曠課的習慣。因此，每天早晨，她都堅持提前30分鐘到校，給每一個同學打電話，一個兩個三個，在她的堅持下，參加早讀的學生慢慢地增多，同時，她還將學生分組，互相監督，每天早晨，她第一個早起，沿著學生住宿的路線，帶領著學生，把每一個班級同學召集到位，不懈的堅持，學生慢慢的理解了，中職校園里，漸漸開始出現了朗朗書聲，班級學習氣氛變得濃厚。為了更能凝聚學生，還設置了晨跑、走讀等多種形式的晨練；周末帶領學生登山，去河邊抓魚；學生漸漸溶入了群體，她獨有的親和力為學生所接受、所喜歡。在她的努力下，所帶的兩屆學生，每學期三項評比都獲得第一，班級也多次被評為市、縣、校先進班集體。

教育并不一定要標新立異，只要能堅持把看視平常的事情，做好做到位了，那么教育的效果是立竿見影的。

把學生當成心目中最珍貴的財富。只要分配到她班級的學生，不管基礎多差，家庭狀況如何，她都堅持不讓自己的學生因家庭的影響而輟學。

一次，她在班上發現一名學生上課時，注意力經常不集中，對學習提不起勁。經過了解得知，原來，這名學生的父母時常賭博，對孩子的教育絲毫不關心，甚至孩子放學后回家，發現家里還沒開伙，而只能餓肚子。

這樣下去，不僅孩子無法安心學習，連生活都成問題。焦急的xx老師找到學生的父母，對其進行勸說。剛開始，家長對于xx老師的勸說不以為然，一如既往地賭博，但xx老師沒有放棄。她多次找到學生家長，希望他們能重視孩子的教育。終于，家長被xx老師的堅持所感動，主動表示會好好關心孩子，照顧孩子學習。

一些家長認為學生念完書后一樣是打工，于是往往學生沒畢業就讓其輟學回家。每個學期注冊時，xx老師看到有學生沒來注冊，就打電話給家長和學生，給他們講解學生尚未滿18歲，過早步入社會的不利影響。打電話沒效果，xx老師就親自到學生家中抓人。在她的努力下，每學期xx老師班級的流生率為零。

她的責任心讓學生的家長很受感動。每年開學，總有一些家長打電話給她，希望能到xx老師的班級。

十幾年的中職教育，她能記住每一個學生的發展變化，堅定的認為中職學生也是可造之材，她帶的幾屆學生參加高考，升學率100%，上本科的最多，所教科目滿分最多，2010級學生胡婷婷成績全省排名第一。

探索中職個性化教育：適合的教育就是最好的教育

如何從根本上改變中職學生的普遍狀況，是她心中一個揮之不去的問題，與中職學生打交道久了，她發現，中職學生不僅僅基礎令人擔憂，更嚴重的是他們的學習習慣、心理狀態和家庭教育的缺失，比如曠課、逃學、談戀愛、上網、打架斗毆、頂撞老師，與家長發生矛盾沖突等等這都是常事。

在她班級有位學生平時不愛學習、吊兒啷當，遲到、曠課如家常便飯，還經常帶動學生逃課、上網、打架，科任老師對他很頭疼，學生對他敢怒不敢言，在他的影響下班級秩序變得一片混亂。通過詳細地了解，才知道這位同學原來是鄉下進城讀書，因為不好好學習，經常受到老師的冷落、同學的恥笑，心理自卑又很有自尊心，性情冷漠而偏激，常喜歡以暴力解決問題。先交朋友后解決問題，xx老師老師便經常把這個學生請到辦公室談心，一天，周老師真誠的向他表露心跡，希望他配合自己管理好班級，對于老師如此充滿信任感的話，他感到十分地詫異，當周老師對他說：老師覺得你不錯，想請你來當班長，你能與老師配合一下嗎？老師相信你的能力的，以你的膽略、魄力，一定能管理好這個班級，我有勇氣去承擔一切后果，你有勇氣嗎？。他猶豫許多天之后，鄭重其事地承諾，一定會努力，干出成績，不辜負老師對他的期望。xx老師心里明白，一個負面的學生形象即將改變。

想把學生教育成教育者所期望的優生，要盡可能抓住學生的特點，去挖掘發展每一個學生的潛力，盡可能多的讓學生在各方面都獲得理想的發展。

xx老師老師的班級總是擠滿了形形色色的學生，有的個性張揚，有的情性冷漠，有的厭學混日子，有的熱衷于談戀愛、看小說、沉迷于網絡游戲或參與打架，有的學生與家長與老師關系緊張，這些看似一無是處不可救藥的學生，卻在她具有個性化的教育方式中，發生巨大的轉變。

與學生訂立具有個性化的遵守合約。班級是一個小集體，社會是一個大集體，只有適應了社會或集體制度的需要，你才有生存和發展的空間，否則你就會被淘汰。一屋不掃何以掃天下，你可以突出你的個性，但不能違反班級的公共次序，否則為大家所摒棄。這是她在班級經常說的話。

課前五分鐘演講，暢所欲言展示自己的主題班會。她不默守只有老師講，學生聽的陳規；不管如何尖銳的問題或看法都可以提出來，在這個平臺上學生就是演員，演好自己就是目的。

有次她發現班級的氣氛很沉悶，學生沒有積極性，膽量小，所有課余活動都極少人參與。針對這種情況，她就利用主題班會，開展傾訴、激勵、討論和辯論活動，涉及青春期教育、社會的焦點問題等等。并規定從1號同學開始每次每人必須上講臺一次，有什么問題都可以說和論。有些自卑的學生連頭都不敢抬，就要求他們，第一次不敢說，只要抬起頭就行，第二次敢抬頭了微笑一下就行，第三次第四次，只要你敢說你就成功了。通過傾訴表達，很好的樹立了信心，這種活動不斷進行，使她班級的學生均能言善辨，在校學生組織和活動中充當了很好的角色，在就業的過程中也謀得了很好的發展機會。

注重細節的設置，并及時去發現、引導、疏導、激勵學生。在教室里貼上今日職專學子，明日企業棟梁、天生我材必有用等勵志宣傳標語；設置精品讀書欄，征集、征訂《讀者》、《職校生》、《演講與口才》等報刊雜志，提高閱讀品位；還設置了別具特色的心語欄，學生可以在上面展示自己的心情散文、書法作品、繪畫作品、手工藝品等，也可以發泄不滿、宣告豪情壯志。心語專欄是一種無聲的交流平臺，沒有限制，沒有約束，此欄的推出，后來挖掘出了許多具有才情的學生，他們的文章、作品部分在縣、校比賽中獲獎。心語欄也成為了大家競相上榜、爭相關注的焦點，也發揮了及時發現和解決部分學生內心隱匿問題的作用。

中職學生正處在生理、心理變化巨大的關鍵期，其自我調控能力還不強，又要面對前途迷茫、情感困惑和來自于人際關系、家庭環境等的種種壓力，思想波動很大。她做為班主任就應像醫生一樣，在望聞問切中為學生把脈，發現學生的病癥、病因，及時實施治療。她曾帶過一名男生，因為不喜歡某科任老師，發生矛盾，于是成績一落千丈，為了尋求慰藉，談起戀愛，父母異常反對，他逆反心理極強，離家出走一個多月，不與父母聯系。xx老師老師輾轉聯系了他的好多朋友，才聯系上他，通過不斷地打電話開導他，最終他答應回來讀書，并向她保證，一定努力考個好學校。在外租住的幾個月里，他父母為了不影響他的情緒，連補身子的營養品都由她負責送給他兒子，同時還通過他好朋友的配合，穩定了他的情緒。最終，他不負眾望，在當年的高考中以優異的成績考進了福州的一所大學。

xx老師老師認為：適合的教育就是最好的教育，以學生的興趣愛好、個性需求、發展意向為出發點，充分尊重學生主體地位，再根據每個學生的具體情況，選擇不同的教育方式，采取不同的教學方法，甚至確定不同的學習內容，就可能取得好的教育效果。教育者的作用不是單一的灌輸而是引導他們發現自己身上的閃光點。

教育需要愛：愛心幫扶教育是一種回饋

xx老師老師回顧自己的中職教育歷程時，感嘆到：之所以中職學生會出現種種特例，往往是很多家長在家庭教育上出現了重大問題，社會環境發生了變化，比如：手機、網絡等的影響，很多家長忽略了，當想要重視起來時，卻錯過了最佳的教育時機。

當很多家長找到周老師，傾訴自己的無耐和絕望時，她總是耐心安慰，他們都把最后希望寄托在她的身上，從教十幾年，一個一個問題突出的學生，通過她的幫助發生了重大轉變，這些學生的個人檔案也越積越多，需要幫助的學生排滿了她的課余時間。

幫助學生，關注學生的生活。一年一位學生患急性腸炎，周老師在醫院照顧，直到與家長取得聯系。每到放假，xx老師老師總會一一給每個學生打個電話，問候學生是否安全到家，她才放心。此類事情數也數不清，在她自己的學生檔案中，總會詳細地記述很多有關學生的事情，總會在關鍵時，雪中送炭地伸出雙手。

幫助學生，關注學生的精神生活。她在《一個中職生精神問題的轉化》一文中，曾詳盡記述了該學生的轉化過程；有個女學生因失戀，想自尋短見，也是她從學生的行為異常中得已發現，通過耐心細致的思想工作，最終阻止了一場悲劇的發生。

幫助學生，關注學生的家庭教育。有位學生因父母常年在外忙于生計，孩子迷戀網絡游戲無法自拔，因父母阻止，而產生激烈沖突，有時甚至拿刀相向，成績一落千丈，長時間曠課逃學。父母幫他找了很多專家，轉了很多學校，都無法轉變，最后找到了周老師。xx老師老師熱情接納了他，并通過多次與家長溝通，與學生交流，并設計了多套具有針對性的教育方案，通過多方調節，和諧了學生與家長的關系，通過鼓勵、引導調節學生心理狀態，尋找學習興趣點，逐步把該學生引到學習上，三年畢業后，該學生以全省第14名的成績考入師大本科。

現在找周老師幫忙的人越來越多，她說：雖然教育的事情復雜而煩瑣，但不覺得累。只要是需要幫助的，她都毫不猶豫。

2010年起，應廣大家長的要求，她把多年積累的心得體會全盤托出，先后開設愛心幫扶教育、新浪專題博客，在壽寧論壇發表有關幫扶教育的文章，供大家參考。并接受壽寧縣實驗幼兒園、人壽保險公司、壽寧職專、壽寧一中的邀請，主講了主題為：《青少年遠離武俠小說和網絡游戲》、《做一個懂教育、負責任的家長》、《我的青春誰做主》、《做幸福陽光的高中生》等富有教育意義的專題講座，現場接受學生、家長的咨詢，與學生家長零距離交流。

她說：愛心幫扶教育是一座橋梁，希望能通過這座橋梁搭建起一個開放性的教育平臺，大家一起分享心得，回饋社會。

第二篇：讓泛濫擱置讓愛繼續愛情詩歌

在我的體內涌流著一條說不明白的潮汐

是那樣的湍急和不加節制

我提心吊膽過，也痛苦過

就象每天都要加固壩體

怕一時洪水泛濫沖壞我的堤壩

有時也對自己很有信心

就象經歷到似的，那么的有經驗

可是看到那大雨似的天氣

又有些膽怯，怕真的雷雨交加

洪水來襲那可就是一瞬間的事

我在壩堤上立了一個標桿

以這為界，在堤防和布控

今夜里水的流量不大

我就躺下睡覺了

要擱往常我哪敢呀？

因為心里總是掛念那災情

怕一時疏忽不就澇災泛濫

會造成不可膩不的損失

我所以都不敢睡覺

一有動靜就看一下標桿

和水流的深度

多少次泅渡我都在險中求生

因為我看見過哪些不講情面的洪水

曾沖刷過我的身體

和我骯臟的靈魂

我要用愛堵住他們

讓泛濫擱置讓愛繼續

第三篇：論中職教育發展與教師繼續

論中職教育發展與教師繼續

教育模式的改進

自貢職業技術學校 范學銀

[摘要] 經濟快速發展對技能型人才和技術工人需求的增大，需要一支高素質的職教師資隊伍擔來負人才培養有重任。本文從繼續教育的角度，闡述了當前就業和經濟形勢發展變化對中職教師提出的新要求，分析了目前中職教師繼續教育上存在的主要問題及成因，并提出了加強和改進中職教師繼續教育模式的對策。[關鍵詞] 中職教師 繼續教育 模式改進

中等職業教育是整個國民教育和職業教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務院以及各級黨委和政府都十分重視職業教育。溫家寶總理在全國教育工作座談會上指出：“教育是國家發展的根本，而職業教育是整個教育不可或缺的部分，也是非常有希望、有前途的部分。”2007年10月，四川省人民政府也作出了大力發展職業教育的決定，把職業教育作為實現富民強省，全面建設小康社會的重要舉措。黨和國家對職業教育的高度重視，經濟、社會發展對技能型人才、生產技術工人的大量需求，為職業教育，特別是中等職業教育帶來了前所未有的發展機遇，同時也對中職教師提出了新的挑戰、新的要求。中職教師要適應職業教育發展的新形勢，迎接新挑戰，必須高度重視繼續教育，通過多形式的繼續教育，全面提升自己教學水平和專業技能，為培養更多的技能型人才和生產技術工人做出新的貢獻。

一、我國就業和經濟形勢發展變化對中職教師提出的新要求 當前，我國就業和經濟發展正面臨著兩大變化，一是社會勞動力就業需要加強技能培訓，二是產業結構優化升級需要培養更多的高級技工。這兩大新變化，為中等職業教育的發展帶來了新機遇，同時，也給中職教師提出了一系列新的要求：

1、教師需具備“雙師素質”。中職教育以培養技能型人才和生產技術工人為目標，以就業為導向，以能力為本位的教育。要提高學生的專業技能和就業能力，首先要求中職教師具有“雙師素質”，既有從事本專業教學工作的理論水平和能力，又有“技師(工程師、農藝師、經濟師)”的實踐技能。也就是說，作為中職學校的教師，既要評聘中、高級教師，取得教師系列專業技術職務任職資格，又要積極考評工程師、農藝師、會計師等技術職稱，成為“雙師型”教師，這樣才能適應當今職業教育發展對人才培養的需要。

2、知識和技術要不斷更新。中職教師是傳授新知識、新技術、新工藝，培養學生健康成才的引路人。當今時代，知識經濟、網絡經濟、網絡教育蓬勃興起，科技創新、教育創新、知識創新的速度大大加快。知識在量上呈幾何數增長，知識更新的周期越來越短。一次性的學校教育已遠遠不能適應時代發展的需要，大量的知識需要通過再學習、再實踐而獲取。中職教師肩負著傳授知識和技能的重任，只有不斷地學習提高，接受新知識，掌握新技能，才能適應職教發展的需要和人才培養的要求，成為合格的知識傳授者和教育者。

3、實踐技能和動手能力要求提高。以就業為導向，以能力為本位的職教新思想、新理念，對中職教師、特別是專業課教師提出了實踐技能和動手能力提高的新要求。教育部專門出臺了《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，要求中等職業學校專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐，學習生產實踐中所應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，并結合企業的生產實際和用人標準，完善教學方案，改進教學方法，提高教學質量。

4、學生就業指導性強化。職業教育就是就業教育，作為中職學校的教師，不只是“傳道、授業、解惑”，教給學生知識和技能，還要幫助和引導學生正確擇業、就業，這是當前職業教育發展對中職教師提出的一項新任務。職業指導、就業引導既是學校的一項重要工作，也是教師的一項主要職責，中職教師應認真履行這一職責，對學生進行正確的職業指導和就業引導，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，引導學生根據市場和用人單位需求，選擇與自己的專業、特長、興趣、個性特征相適應的職業，從而提高其就業率。

5、教書與育人的雙重職責加強。教書和育人是中職學校教師應具備的基本素質，兩者均不可偏廢。教學的本質是育人，教師不僅要教給學生知識和技能，更要教會學生如何做人，特別是如何做企業人，做合格企業員工。中職學校目前生源素質普遍不高，學生學習基礎、行為習慣較差，這就更需要中職教師堅持教書與育人有機結合，既教好書，又育好人，把中職學生培養成既有一定的專業知識和技能，又有良好思想素質和行為習慣的，受社會和用人單位歡迎有用人才。

二、中職教師繼續教育上存在的主要問題及成因

1、教師繼續教育和終身學習的理念沒有真正形成，認識上還存在一些偏頗。一是由于中職教育長期受計劃經濟和傳統觀念影響，部分教師觀念陳舊，思維定勢僵化，創新意識不強，對職教改革發展新的形勢、新要求漠不關心，反應較遲鈍。因而對繼續教育缺少積極性，常以工作忙、教學任務重等理由推辭有關培訓學習；二是一些中職學校的領導對繼續教育的重要性認識不足，對其工作不支持、不投入、不鼓勵，甚至以種種借口加以限制，這在一定程度上挫傷了教師參加學習培訓的積極性；三是一些學歷未達標的中青年教師，對學歷層次的繼續教育積極性較高，這主要迫于非本科畢業的教師不能上課的硬性規定。一旦進修學習完成，取得學歷文憑后，學習動力便大減，便再沒心思參加其它培訓學習；四是由于中等職業學校沒有升學率的要求，學生考試一般由任課教師出題評卷，隨意性較大，教學壓力沒有普通中學教師那么大。長期在這樣的教學模式和環境下，使中職教師易養成一定的惰性，繼續學習、鉆研業務、提高教學能力積極性逐漸減弱，從而影響到繼續教育工作的開展。

2、繼續教育的內容陳舊，時效性和真對性不強。一是培訓教材，學習資料、培訓內容，有的已明顯過時，不切合當前教學及生產工作實際；有的內容是已被淘汰的東西，沒有適用價值，但在一些培訓資料中仍在原封不動地講解、敘述；有的培訓學習材料，雖然有新知識、新技術、新內容，但與中職教育的關聯性不大，針對性不強，教師學習后作用不大，沒達到繼續教育的目的。二是繼續教育培訓內容與教師職業培訓缺乏銜接。一方面，中職教育要求教師，特別是專業課教師通過各類培訓學習，取得“雙師型”教師資格，以適應技能型人才培養的需要。而另一方面，目前教育部門開展的繼續教育，卻很少有這方面的內容，缺少與有關職業資格考核機構和職業技能鑒定部門的銜接。如我校教師使用的繼續教育手冊與中、小學教師是通用的，教育行政部門每年對教師的考核，也與中、小學教師基本上也是一個標準，沒有職業資格培訓、學習、考核方面的具體要求。

3、繼續教育的過程單一，教育手段及做法流于形式。一是現行中職學校開展的繼續教育，其過程較為單一，如政治理論學習、教育教學研討、專業知識培訓等，大都是走過場，帶有明顯的功利性，往往為了達到教師繼續教育課時而組織培訓學習，沒認真考慮其教育過程所達到實際作用和效果。二是中職教師繼續教育的手段及作法仍未擺脫形式主義的束縛，繼續教育的檢查、考核、評比，沒有突出實際內容和效果，而更注重形式的包裝。如每年教育行政部門對中職教師繼續教育的檢查，主要查閱教師當年的繼續教育手冊，是否達到規定的課時，達到或超過便為合格或優秀，未達到便不合格。這樣就造成教師之間相互抄襲，以湊足課時。這種脫離中職學校實際的形式主義的檢查考核，究竟有多大意義，對教師素質和能力的提升能起到多大作用可想而知。

4、工學矛盾突出，教師繼續教育時間難以保證。隨著中職學校招生人數的增加，辦學規模擴大，師資不足的矛盾也日益凸現，工學矛盾也越來越突出。如我們學校是由工校、農校、財校等四所老中專校合并組建的自貢職業技術學校，師資力量總量不足，且結構不平衡，特別是工科專業教師缺口較大，加之近年技工的緊缺，報考就讀工科專業的學生逐年上升，工科教師的教學工作量大幅增加，平均周學時達20節以上，個別教師甚至高達26節，嚴重超負荷工作。因此，除寒暑假外，平時上課期間，根本不可能擠出時間參加培訓學習或下工廠實踐鍛煉。正是由于中職教師教學任務的加重，工學矛盾的突出，一般中職學校都將繼續教育的時間安排在節假日進行，而且往往是集中在一兩星期內完成一定的培訓內容。在這種情況下，教師們普遍反映時間短、容量大，學不了多少東西，難免不走過場。從接受知識的角度講，有的繼續教育內容不可能在短時間內完成，短期取得好的效果，需要教師在日常的教學工作實踐中領悟和落實，這也需要一定時間和過程。需要學習時間就免不與教學工作發生一定沖突，沖突的解決也只能是繼續教育讓位于教學工作。

5、繼續教育的機制不夠健全，保障措施不到位。中職教師繼續教育已開展多年，也取得了一定成效。但切合中職學校教師繼續教育的機制還沒有建立健全，還存在一些薄弱環節：一是考核機制不夠健全，如我市對中職學校教師繼續教育的考核，沒有建立一套切合中職教師實際的考核機制，而采用的是普通中小學的考核指標和考核辦法，這些考核指標和辦法，對中小學教師適用，對中職學校教師未必可行，有些指標和要求，與目前職業教育發展對專業教師的要求相距甚遠，迫切需要改進；二是繼續教育獎懲機制在各類中職學校沒有完全建立起來，教師參加繼續教育、培訓學習、實踐鍛煉等取得的成績，得不到應有的獎勵；不參加繼續教育培訓學習，頂多繼續教育課時數不達標，受不到什么處罰，這在一定程度上也影響了教師參加繼續教育的積極性；三是繼續教育經費投入機制不健全。目前，各中職學校辦學經費主要投在教學、實訓設施及辦學條件改善上，對教師繼續教育經費投入甚少，加之上級財政部門也很少下撥這方面的專項經費。這樣，教師繼續教育的經費則很難保障，從而影響到教師繼續教育工作的開展。

三、加強和改進中職教師繼續教育模式的對策

針對中職教師繼續教育上存在的主要問題，結合當前就業和經濟形勢發展對職教資師提出的新要求。筆者認為應從以下幾個方面加強和改進中職教師繼續教育工作：

1、更新觀念，統一認識，樹立中職教師繼續教育新理念。觀念決定思路，思路指導行動。要從思想上解決中職教師對繼續教育的認識偏差問題，增強對繼續教育重要性和緊迫性的認識，首先，要從根本上解決中職學校領導和教師的觀念問題，克服和摒棄繼續教育就是培訓學習、過場教育、形式主義等不正確認識，真正從思想上重視繼續教育，行動上加以貫徹落實。其次，要根據職業教育發展的新形勢、新要求，引導中職教師樹立新的繼續教育理念。隨著社會經濟和科技發展，用人單位對技工的需求不僅量大，且要求越來越高，要求中職學校培養出來的學生不僅有知識，懂技術，而且會操作，會生產，動手能力強，就業率高。這對中職教師的教學和實訓指導都提出了新的更高的要求，教師不能再按原來的教學內容、教學手段和方法進行教學，必須通過繼續教育等多種形式充電提高，更新知識，增強技能，才能適應教學工作和人才培養的需要。否則，就會落伍或被淘汰。所以，每位中職教師都要站在職業教育發展和人才培養的高度，樹立繼續教育的新理念，不斷提高自己的教學水平和專業技能，為培養更多的技能型人才和生產技術工人做出新的貢獻。

2、切合實際，開拓創新，深化教師繼續教育內容改革。現行中職學校實行的繼續教育模式，無論從知識結構、培訓目標，還是教學內容、教材體系上看，都與現行職業教育的發展不大相適應，需要結合當前職業教育發展的實際，用科學發展觀統領教學改革，更新教學內容，積極探索和創造適合中職學校教師繼續教育、進修培訓、學習提高的新模式，以解決現行中職學校繼續教育與教師教學工作脫節的問題，使繼續教育更好地適應中職學校教學改革和教師技能提高的需要。首先，調整教師繼續教育的體系結構，突出“雙師型”教師的培養提高。各中職學校在繼續教育改革上，要把“雙師型”教師的培養、培訓放在重要位置，把繼續教育與教師技能培訓、技能考核、技能鑒定有機結合起來，使中職教師，特別是專業課教師，通過相關專業的繼續教育，提高自身的專業水平、專業技能，并通過考核，取得相關專業資格證書，成為“雙師型”教師，為深化教學改革，突出技能培養奠定良好的師資基礎。其次，本著精簡、新穎、實用、高效的原則，改革現行的中職教師繼續教育培訓內容，刪除陳舊、過時的知識，增添適合中職教師知識和技能提升的新知識、新技術、新技能，使教師通過繼續教育真正學有所獲，學有所有。再次，要認真貫徹落實教育部與財政部聯合推出的中職教師素質提高計劃，全面提高中職學校教師隊伍的整體素質和實踐教學能力。各中職學校要按計劃的實施要求，結合專業和教學需要，有計劃地安排教師到企業或基層實踐鍛煉一段時間，使教師了解、熟悉本專業的生產工藝流程，技術要領，提高自身的專業理論和職業技能，為教學改革增加新內容、新事例，使職業教學更貼近企業生產實際，縮小學校教育與企業用人需求之間的差距，以促進職業教育的長足發展。

3、突破陳規，改進手段，多形式地開展教師繼續教育。目前，中職學校教師的繼續教育，過程較單一，手段較落后，方法較死板。為此，必須加大改革力度，突破陳規，改進繼續教育的形式、手段和方法，以適應職業教育發展的需要。首先，在教師培訓模式上，打破傳統的師資培訓的模式，改變中職師資培訓重知識、輕技能，重理論、輕實踐，重形式、輕實效的現象，建立健全適應中職學校教師繼續教育培訓的新模式，增強繼續教育培訓的針對性和實效性，促進教師專業技能和操作能力的提升。其次，結合實際，多層次、多形式開展中職教師培訓工作。由于中職教師年齡差異、知識結構、任教時間、教學水平、教學能力等方面不同，在繼續教育的培訓上切忌“一刀切”、“一個模式”，應針對中職教師的不同特點，多渠道、多層次、多形式地開展各類培訓。如培訓渠道上，既可組織校內培訓，又可送出培訓，選送相關專業教師參加國家、省、市級教學業務、專業技能培訓或送到企業實踐鍛煉等；培訓形式上，既可請專家講座、課堂講授、專題輔導，也可采取研討交流、外出學習、課題研究等多種形式，改變以往教師繼續教育培訓單一的、灌輸式的講授，增強其實效性。再次，充分利用計算機網絡等先進教學手段開展繼續教育，提高教師繼任教育的現代化水平。目前，各中職校計算機網絡已基本普及，學校大都建有微機室、多媒體室、電教室、語音室等基礎設施，各校可以把這些優質教學資源運用到教師繼續教育上，充分發揮它在繼續教育方面的優勢作用。教師利用互聯網、校園網，可以方便、快捷地查閱到所需的教學內容、教學資料，學習了解一些新知識、新理論、新技術以及各地先進的教育理念、教學方法、教改信息等，這對教師教學水平和專業技能的提高大有益處。

4、完善體系，夯實基礎，建立健全中職教師繼續教育新機制。盡管中職教師繼續教育已開展多年，取得了不少成效，但教師繼續教育的體系、體制、機制還不夠健全，亟待進一步完善。首先，要建立起中職教師繼續教育的長效機制。各中職學校要把教師繼續教育納入學校的長遠發展規劃，結合學校專業調整、教學改革和師資結構的特點，制定出中、長期教師繼續教育計劃和具體的實施方案，并分步實施到位，形成良性循環的發展態勢。其次，建立健全激勵機制，調動教師參加繼續教育和培訓學習的積極性、主動性，促使教師從“要我學”轉變為“我要學”，即由現行的強硬性、被動性學習變為自覺學習、主動學習，從而自覺處理好工學矛盾，合理安排時間進修、培訓，或擠出時間自學、實踐、調研，提升自己專業水平和教學能力。在激勵機制的建立和完善上，要根據中職教師的職業特點，建立行為激勵和思想激勵相結合的新機制，也就是我們常說的物質激勵和精神獎勵相結合。一方面對繼續教育上取得優異成績的教師，給予一定的物質獎勵，以利于調動教師參與繼續教育的積極性；另一方面在思想上給予激勵，給教師一種精神上的鼓勵，為教師追求新知識、學習新技術，接受繼續教育提供精神動力。第三，建立和完善考核機制。考核作為一種評價手段，對促進繼續教育工作開展可以起到有效作用。要改變目前套用中、小學教師繼續教育考核指標、考核辦法考核中職教師的作法，建立起適合中職學校教師繼續教育的考核新機制，并將教師參加繼續教育的課時、所修科目，實踐、實訓天數以及指導學生就業率等指標量化，作為教師聘任、晉級、職稱評定、獎懲、選拔骨干教師和學科帶頭人的條件之一，在教師中營造一種繼續教育的良好學習氛圍。第四，建立和完善各項保障機制，要使教師繼續教育工作正常有序開展，必須有相應的經費支持、時間保證和基礎設施方面的保障。在經費投入上，上級教育行政部門和學校每年預算應安排一定的專項經費，用于教師繼續教育、培訓學習、實踐鍛煉等開支，從資金上為教師繼續教育提供保障；在時間上，要統籌兼顧，合理安排，既不影響教學工作，又不耽誤繼續教育，做到工作和學習兩不誤；在培訓場地、學習資料的提供，電教設備、計算機網絡的使用上，學校要盡量創造條件，提供方便，以保障教師繼續教育工作的正常開展。

2008年3月12日

參考文獻：

1．教育部、財政部《關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見.2006年12月

2、四川省人民政府關于大力發展職業教育的決定.川府發［2007］50號

3．李承武.現代教育學.西南師范大學出版社

4、探索 改革 創新、中國職業技術教育編輯部、高等教育出版社

第四篇：讓教育充滿愛

用“心”教書，用“愛”育人

——學習優秀教師心得體會西小都健

呂映紅，一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業的光榮與神圣。她是我們學習的榜樣，她讓我們真正領悟到了教育的真諦就是“愛”。

呂老師的先進事跡使我深受感動，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學習的楷模。我在這些先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范”的教師使命感，做一個富有愛心的好老師。

在學校的組織下，我們學習了呂映紅老師的感人事跡。她的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進，使我對“愛與責任”有了更一步的認識。愛事業如愛生命，她的事跡鼓舞著大家，也激勵大家，我們要像她那樣，懷著對工作的愛，對學生的愛，熱愛教育事業、忠誠教育事業、獻身教育事業。呂老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學習的楷模。優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，開展所有工作都要落實在一個“愛”字之上。下面談談學習優秀呂映紅老師的心得體會：

一、德為師之本，愛為師之魂

呂老師在思想上嚴于律己，處處以身作則，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表。在教學工作中，她嚴謹治學，兢兢業業；在班主任工作方面，她非常重視學生的思想教育工作。通過班會、交流談心及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛學習的思想教育。通過在思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，師生關系特別融洽，極大地激發了學生的學習積極性，營造了良好的學習氛圍。愛為師德之本，愛是教育的源泉，無愛則無教育，植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在。你愛孩子，孩子才會愛你，愛是一切教育工作的基礎，愛是當好班主任的前提。在任班主任工作期間，呂老師總是抽出大量時間關心、關愛學生，積極幫助解決學生在生活上、學習中遇到的實際困難和問題。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、為愛奉獻，為愛堅守，用心詮釋愛

“做學生的‘老師媽媽’，把學生當成自己的孩子來教育。”“我要當好全班同學的‘老

師媽媽’，了解每一名學生、關心每一名學生。”這是呂老師經常掛在嘴上的話。是呀，呂老師是這樣說的也同樣用行動進行了證明。她熱愛學生，潛心育人，把學生當成自己的子女來關心照顧，用愛心和智慧呵護每一位學生，著力促進每一名學生健康成長。她把家辦成8小時之外的課堂，每到學校的放學鈴聲響起，孩子們就會往她家里走，那里是學生的心靈港灣。她義務為孩子們理發，堅持了10年之久。在她的帶動下，枳溝小學的每位教師都和單親家庭、留守兒童以及特殊困難學生、學習困難學生等結成幫扶對子。呂老師被孩子們親切的稱為“留守媽媽”。作為教師的我們不正是需要呂老師的這份愛心嗎？我們也要把班里的每個孩子當成自己的孩子來看待，不論美與丑，不論調皮、搗蛋還是內向不喜表達的孩子我們都要去關心照顧他們，把愛的陽光灑向每一個孩子，用愛心和智慧呵護每一個孩子，用母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說:愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

三、不斷學習，勇于創新

呂老師還是一個愛鉆研、愛創新的人。她１０年前開始實踐“自主互動，賞評結合”的習作教學法，著眼于培養學生的寫作興趣，通過引導學生賞評、自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這一教學法得到了學生、專家的一致認可。

教師并非人人都博學，我們也應像呂老師一樣學習、學習、再學習，與時俱進勇于創新，努力做一名終身學習型教師，要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出合時的蜂蜜。

總之，我要以優秀教師呂映紅為榜樣，在生活中多一些善良，多一些勇敢，多一些堅定，多一些信念，多一些微笑，多一些愛心，在自己的工作崗位上兢兢業業，勤勤懇懇，扎扎實實得工作，為教育事業的不斷進步和發展做出自己應有的貢獻。

第五篇：寧夏優秀老師事跡

寧夏優秀老師事跡

“塞上紅燭”無悔人生--------馮志遠同志先進事跡介紹

“塞上紅燭”無悔人生（上）

和煦的陽光,灑滿長春市一汽家屬院的一間普通房間。房間里盛開的鮮花,散發出沁人心脾的清香。病床上,躺著一位雙目失明、全身癱瘓的垂暮老人。他就是先后“感動吉林”、“感動寧夏”的新聞人物。吉林省省委領導來了,寧夏回族自治區領導來了,教育部領導來了??所有的人都是懷著崇敬而來,帶著感動而去。

他叫馮志遠,是寧夏中寧縣的一位退休教師。他何以令那么多人深深感動?記者就此先后在吉林、寧夏采訪了他的親人、領導、同學、學生、同事,了解到許多鮮為人知、也更令人感動的事跡。馮志遠老師的形象,在記者的眼前也變得越來越清晰、越來越高大了。告別新婚,他志存高遠義無反顧

1953年,馮志遠從東北師大中文系畢業,分配到上海市市南中學。1956年,他又調到上海第一速成師范任教。在市南中學時,他結識了同樣畢業于名牌大學的馬老師。4年后,他們喜結連理。

就在這時,即將成立的寧夏回族自治區派人到上海請求智力支援。校長征求馮志遠的意見,馮老師二話沒說,當即表示同意。新婚妻子的勸說,也沒有動搖他的決心。

馮志遠所在的“文教大隊”,在自治區成立之前就趕到了。他們先后被安排興修銀川老城與新城之間的公路、到農村與農民同吃同住同勞動。直到1960年4月,他才被派到創辦不久的中寧縣鳴沙中學。

寧夏荒涼的農村與繁華的大上海反差太大。馮志遠他們住的是透風的土坯房,睡的是冰冷的土坯炕,用的是煙氣騰騰的土爐子,點的是用藥瓶自制的煤油燈,吃的是野菜為主、毫無油水的調和飯。就是這樣的飯也填不飽肚子,許多人患上了浮腫病。

馮志遠到寧夏時,寧夏的基礎教育還相當落后。在當地教師、特別是農村教師中,受過高等教育的很少。像馮志遠這樣的名牌大學畢業生是鳳毛麟角。后來,與他同來的人陸續都走了,只有馮志遠始終留在農村。馮老師一直生活在寧夏農村。當地一位校長稱他和其他外籍教師是中寧縣教育的開拓者和奠基人。傾心育人,他才華橫溢,富有建樹。不論是在鳴沙中學,還是在關帝中學,都有人稱馮老師知識淵博,是教學水平最高、最受學生歡迎的老師。馮老師先后講過的課有:語文、俄語、歷史、地理、英語。有一段時間,學校缺教師,他同時教幾門課。

他創造的“情景教學法”,收到良好的教學效果。教高爾基的《海燕》時,他讓學生分別扮演文中的角色;教《黔之驢》時,他配有各種形體動作??學生們驚喜地發現,課上完了,課文也會背了。他教的許多課,令人終生難忘。

教書,成為他的最大樂趣;講課受到學生歡迎,成了他最好的精神享受。他的許多學生記得:上課鈴聲還沒敲響,馮老師就早早站到教室門口了;下課了,馮老師連口水也不喝,又與學生在課下親切交談,熱烈討論。他的教學,對不少人產生終生的影響。有些原來語文成績差的人,工作后竟成為單位的“筆桿子”,有的人還成為當地知名作家。

雖然教了一輩子書,有些課講過幾十遍了,但他每次上講臺前還要認真備課。

用“桃李滿天下”來形容馮老師教過的學生,一點也不過分。馮老師的學生在北京、上海等地的許多大學里當上了教授,而更多的人則成為各行各業的有用之才。學生的進步,是馮老師最大的享受和精神安慰。一次,他的一個學生把自己新出的書送給他,他興奮得兩眼放光,溢出了淚水。

燃燒自己,紅燭光輝照人間

馮志遠早年患有“視網膜色素變性”病,許多醫生不止一次叮囑、甚至警告過他:一定不能勞累過度,否則會雙目失明!

但是,一投入工作,馮志遠就什么也不顧了。他每天5點起床,直到深夜12點左右才休息。他給學生批作文批得特別細,一個錯別字、一個標點符號都不放過。他批的作文本上,幾乎所有空檔都被批語填滿。他還把學生叫到跟前進行面批。每個學期里,每個學生差不多都有一次以上獲得“面批”的機會。有時,眼睛實在累得不行了,他就讓學生自己念,他則邊聽邊改。

“十年浩劫”結束后,積壓在馮老師心中的巨大能量噴涌而出,看到學生鉆勁十足,他更是喜上眉梢,他的體力透支也越來越嚴重。那時,每天夜晚,每間教室里都燈火通明。馮老師在教室之間穿梭輔導,從這個教室走出,又往那個教室走去,幾乎沒有在深夜12點以前休息過。他的視力急劇下降,不得不借助放大鏡來備課、批作業,到后來,就是借助放大鏡,也只能一個字一個字地看了。在眼睛一再發出抗議的情況下,他才閉一閉眼睛,緩解一下疲勞。

視力的下降,馮志遠早有警覺。對其嚴重后果,他也有過預料。但他想到自己老了,一定要抓緊時間工作。為了把過去耽誤的東西找回來,他已經顧不了許多了。終于,在一次語文課上,黑幕罩上了他的雙眼,他從此陷入無邊的黑暗之中。他是被學生們扶著走下講臺的。這是1985年,他55歲。有人為他感到惋惜:如果平時多注意點,不那么過分勞累,他不會這么早就失明!

雙目失明,他依然高擎知識的火炬

眼睛失明了,他的心依然亮堂堂:他比任何時候都更清楚自己該干什么、還能干什么。按說,一位奉獻了大半生的失明教師,完全可以心安理得地頤養天年,誰也不會為此說什么。

但學生們擔心他就此離開:“馮老師,你會離開我們嗎?”他也離不開這些朝夕相處的學生們:“大家放心吧,我不走,我陪你們一塊兒學習!”他知道,當時學校很缺教師。對自己今后的生活,他已經深思熟慮了:我還要繼續上講臺!雖然再也不能像過去那樣教語文了,但是,自己完全可以憑著記憶和過去講課的基礎上歷史課、地理課,還可以用自己平生所學輔導學生!

他找到學校領導,說出了自己的想法。不久,學校重新為他排了課。馮志遠用8個字形容他當時的心情:喜出望外,正中下懷。

于是,關帝中學從此就有了這樣感人的一幕:上課鈴聲沒響,就有兩個學生來到簡陋的教師宿舍,將早已穿戴整齊的馮老師扶到教室。他還沒有走上講臺,學生們就懷著敬仰的心情迫不及待地齊聲高喊“老師好”了。學生們聽他的課,更加認真、更加專注,課堂氣氛也更好。下課了,又是學生把他扶回宿舍。這樣的場景,每周都要出現六七次。哪位老師有事,他就要求頂課。他常常出現在不同班級的講臺上。

就這樣,他以“盲人教師”的身份繼續活躍在講臺上。至于課外輔導活動,則一直持續到他退休之后、離開寧夏之前，他那十幾平方米的小屋,常常擠滿了求知的學子,常常被歡聲笑語填滿。

就是到了2000年春天,馮志遠還借校長前來看望之機,鄭重提出要求:我的眼睛看不見了,手還能動,腦子也不糊涂。我還能教學生拉二胡。

馮老師失明后,學校組成了“學雷鋒小組”,輪番照顧他的生活。

1992年,王澤娟、白燕玲兩個學生陪同馮老師去長春。住在一汽家屬院的妹妹馮寶珍希望他就此留下,但他只住了幾天就返回了寧夏:寧夏有他的牽掛,有他繼續展示人生價值的舞臺!

默默忍受分離之苦,他舍小家顧大家

大詩人杜甫曾寫詩《新婚別》,專道新婚別離之苦。喜愛唐詩的馮志遠對此有更深的感受,但他為了西部的教育事業默默地忍受了。只有到了寒暑假,他與馬老師才有相聚的機會:有時馬老師來,更多時是馮老師回。直到馮老師40歲時,他們才有了一個可愛的兒子。

但是,遠在大西北的馮老師卻沒有能力照顧母子倆。馮老師至今還記得:一次,兒子得了急病,妻子發來電報催他回去。此時正趕上中考,學生實在離不開他。他猶豫再三,還是決定先留下來。那幾天他坐臥不寧,老是念叨:不知九實的病怎么樣了?等中考結束、他風塵仆仆趕回上海時,兒子的病已經好了,他心里的一塊石頭才落了地。

馮老師心中有一段溫馨的回憶:他一回到上海家中,兒子就拉住他的手不放,親熱得不得了,他要讓父親帶他玩遍公園里的所有游戲,直到累得邁不動步為止。每次離家回寧夏,兒子都要摟著他問:什么時候再回來?

馮志遠的許多同事、學生都告訴記者:馮老師對妻子、兒子的感情很深。兒子小時候,他聽說《安徒生童話集》出版了,立即托人買下來寄給兒子。雖然遠隔千山萬水,但他一直關心著兒子的成長。他常對照顧自己生活的學生王福海說,九實理科好,文科不太好,可我從沒有給他輔導過。一看見你們,我就想起他。他和他媽媽過得挺不容易啊。

兒子考上武漢一所大學后,他興奮異常,逢人就講。兒子在大學讀書期間,他每月都按時請學生替他寄錢。有時學生不在,他就自己拄著棍子摸索著到郵政所去寄。

妻子得了癌癥,他在假期趕回去悉心照料了一個月。聽說胎盤對保養身體有益,馮志遠就托在醫院工作的學生找了一個寄去,妻子服用后連連說好。長期兩地分居,帶給馮志遠的除了思念,還有愧疚。他總是感到愧對妻兒。他的學生們說,馮老師這些年都在舍小家顧大家啊!

愛生如子,他譜寫了一段段人間佳話

馮志遠與許多學生的感情都超出了師生之情,達到父子、父女的境界。

馮老師從不大聲訓斥學生,更不歧視差生。即使批評學生,他也總能讓學生心悅誠服。幾十年中一直像照顧父親那樣照顧馮老師的劉天龍,與老師的感情就“起源”于馮老師對他“學外語無用”的嚴厲批評。很多所謂差生,經過他的教育引導,后來都變成優等生。

鳴沙中學英語教師劉世德,是在“文革”期間讀完小學、初中的,基礎較差。上高中后,劉世德問馮老師:“像我這么差的能學好嗎?”馮老師以不容置疑的口氣說:沒問題。你到我屋里,我給你個別指導。從此,他就成了馮老師宿舍里的座上客。馮老師鼓勵他:你進步了,老師獎勵你!不久,馮老師真的買了一支鋼筆送給他。劉世德如獲至寶,格外珍惜這支筆。他舉著這支已經磨禿了筆尖的筆對記者說,這支筆,陪伴我35年了。一看見它,我就想起馮老師!

王澤娟、白燕玲與馮老師更是親如父女。王澤娟母親去世早,經濟也不寬裕,本想考個中專就算了。她開始對外語并不感興趣,馮老師聽她發音好,就一再鼓勵她并和她一起學英語。

一次,她從外面回來,發現自己的桌上擺著兩套英語教材、6盤磁帶。一看包上的地址竟是外地寄來的。就在她莫名其妙時,馮老師解開了疑團。原來,馮老師在電臺廣播中聽到相關信息,就不聲不響地委托別的學生寄錢郵購。他對王澤娟說,你好好學吧,老師支持你!

1994年,王澤娟如愿考上寧夏大學外語系。王澤娟激動地說,馮老師既是嚴師,又是慈父。如果沒有馮老師,我的一切都不可想象!

馮老師還用自己微薄的工資為一些窮困的學生買書、買本。他究竟資助過多少學生,現在誰也說不清了。許多人都說馮志遠“愛生如子”。劉世德則說,“愛生如子”四字,都不足以概括他對學生的感情!

許多人至今還記得30多年前馮志遠調離鳴沙中學的情景:從他的宿舍到校門口只有100多米,他竟走了近一個小時!摸摸這個學生的頭,拉拉那個學生的手,叮囑這個要好好學,告誡那個要注意什么。拖拉機停在校門口已經多時了,可馮老師多次上去,又多次下來。他與學生是那樣難舍難分,令許多人灑下淚水。

馮志遠為學生付出了許多人沒有付出的愛,也得到了許多人無法得到的愛。師生共同譜寫出一曲曲人間佳話。逢年過節,總有學生接他到家同過。接得晚了,就被別人接走了。平時,學生們總是把家里最好吃的東西拿給他吃。

馮志遠生活在學生們中間,不感到孤單,也很少有獨自漂泊在外的感覺。他真的把自己當成中寧人了。

“塞上紅燭”無悔人生（下）

問心無愧，他從不為一己之私伸手

結束兩地分居的日子，一直是馮志遠的心愿。他想把馬老師調到寧夏來，也想把自己調回上海去。他寫過請調報告，但學生們的目光，令他猶豫再三，始終沒把報告遞上去。

原鳴沙中學校長蘇仲深說，如果馮老師調到銀川或縣城，馬老師可能就會來寧夏工作。可他始終沒有動，甚至連調動的要求也沒提。后來，政策寬松了，他的眼睛又不行了。他是不愿成為妻兒的負擔啊。

曾有人問：馮老師畢業于名牌大學，又當了一輩子教師，何以連個職稱也沒有呢？其實，這個問題并不復雜：他根本就沒有申報！“文革”后教師評職稱始于上個世紀80年代后期。那時，他的眼睛失明了，他也改教歷史了，所帶課時也沒原來多，自己就主動放棄了。

至于馮老師工作幾十年卻沒有任何獲獎記錄問題，那也不難解釋。由于“左”的影響，什么榮譽會落到他的頭上？當“左”的迷霧散去時，他也老了。

對個人報酬問題，他也不很在意。在上海時，他就是中教五級了。到寧夏后，每月又加了6元，工資達到89.5元。在當時可是“高薪階層”啊。此后幾十年，老師們多次調整工資，他都沒調，長期在原地踏步。慢慢的，他便由“高薪階層”變成了“低薪階層”。

2000年，新任校長王文華無意間看見了他的工資條。見上面只有600多元，感到很吃驚。不料，馮老師卻沒有抱怨工資太低，而是平靜地說：“不少了。”

直到報銷醫藥費吃緊，他才在別人的勸說下、由別人代筆打了一份報告。最終，他還是沒有把報告交上去。記者在長春就見到了這份已經保存11年的報告。

當許多人在為他的境遇鳴不平時，他自己卻早已釋然了。

他在詩中寫道：“為公謀福得擁戴，營私一己眾論輕。小天地內少置計，大宇宙間多用功。”馮老師心態好，與他的簡樸生活有關。他的住處，除了普通的床鋪和簡單的飲食器具外，就再也沒啥東西了。他的簡樸超出想象。

他的收入，除了寄給遠在上海的妻兒外，大部分都用來買書、訂報、資助學生了。

終生學習，他像一個不懈攀登高峰的運動員

他學的是中文，但俄語、英語、日語都達到相當的水平，這都源于他的自學。他先后教過五六門課程。上世紀80年代初，學校一時沒有合適的英語教師，他主動請纓，又教起了英語。

馮老師幾乎沒有什么特別的愛好，教學之余，他就呆在屋里看書學習，很少出門。

人們都說他學識淵博，是個“活字典”，什么難題都難不倒他。有一次朱自國老師看見他很吃力地用放大鏡看書，就說：“你的眼睛都成這樣了，怎么還看書？”馮老師平靜地說：“能看一點是一點。活到老學到老嘛。”馮老師古典文學修養深厚，一直致力于古典文學的研究。他發現許多注釋錯了：將來我要給這些書重新做注釋！可惜，他失明了，沒能完成這個計劃。

雙目失明后，馮志遠把聽廣播看成是與外界聯系、獲取知識的最重要渠道。聽知識性節目，是他每天必須完成的“功課”。失明21年來，他聽壞的收音機已有十幾個了。

離開寧夏的時候，他扔掉了破舊的被褥，獨獨舍不得丟下跟了他多年的圖書、卡片和教案。他帶到長春的全部家當就是那六七箱書！

就是重病在身回到了長春,他還向在一汽當高工的妹夫學過日語。

學習,伴隨了他的一生。學習,讓他從容地生活、從容地工作,坦然地面對一切。

活出自尊,他從不向命運低頭

如果不是1999年12月突發腦血栓,馮志遠可能至今還生活在他心愛的學生們中間。那次發病,是學校把他送到醫院救治的。所幸發現及時。2001年5月,自感身體越來越差的馮老師給妹妹馮寶珍打電話說:“放假后,你來看看我吧,晚了恐怕就見不著了。”馮寶珍哭了。幾天后,馮寶珍籌集了一筆錢,帶著兒子和侄女來接他了。

真的要走了、要遠離學生們了,他反倒猶豫不定了。妹妹來了一周,他還沒做出走與留的決定。馮寶珍反復勸說無效,就請求王文華校長幫她做工作。王校長分析,馮老師不太想走,是因為他習慣了學校的環境、離不開他的學生,也不愿拖累妹妹。

白燕玲說,馮老師雖然生活不便,但他活得很自尊,只要自己能做的事,就不麻煩別人。他自己的衣服堅持自己洗。為了不讓學生洗,他常常把自己要洗的衣服藏起來。王澤娟也說,說我們照顧他,其實也就是幫他打飯、打水、寄信、念念書報而已。他的大小便都是自己倒掉,從不讓別人沾手。為此,他不知摔倒過多少次。

一次,王澤娟從外面回來,見馮老師不在,就急忙去找,原來,馮老師又在外面摔倒了。馮老師的衣服雖然都不新了,但穿戴一直都整整齊齊。他原來的煙癮較大,中山裝被燒了許多小洞。為此,他徹底戒了煙。

他的學生分布在各地各個崗位,干什么的都有,但他從不讓學生為自己辦私事。他說,我最快樂的時候,就是學生們圍著我問這問那,我希望這樣的日子一直持續到我閉上眼睛那一天。剛回長春時身體尚好,他就對妹妹說,你替我找幾個學生吧,我來輔導,不收費!

失明了,他仍要做個有用的人,依然得到了人們的敬重。

始終懷著感恩的心,他重情守義苛己待人

自己為社會做了多少,他都覺得是應該的,而且總是覺得做得不夠;別人為他做了一點,他都念念不忘,感懷不已:馮老師始終懷著一顆感恩的心。

王文華是1999年年底調到關帝中學擔任校長的,與馮志遠相處只有短短一年多時間,但他卻多方關照馮老師。冬天,他把馮老師安排到有暖氣的辦公室住下。上下水通了,他又為馮老師安上了坐便器。馮老師很感動,每次見到王校長都要說:“學校對我太好了。”

馮老師對自己的學生,也充滿著感激。在長春采訪時,他一口氣說出許多曾經幫助過他的名字。他對記者說:“文革”中批斗老師,好多學生暗中保護他;糊了高帽子,學生不讓他戴;游斗老師,學生不讓他上街;他從沒有被打過??學生的保護,讓他躲過了那場劫難。

就是對自己的妹妹,他也充滿感激之心。對妹妹一家的感激之情,讓他寫下《病中贈妹》詩:“倒屎倒尿勝護工,勤于洗擦侍仲兄。兩番住院連三月,倍感同胞一奶情。”

病中,他更加思念遠在上海的妻兒,心里的愧疚更是揮之不去。

記者在采訪中得到消息,他的兒子在春節后專程到長春看望了他。他的妻子也在不久前打來長途電話,對他表示問候和理解。馬老師還對記者說:其實,我在心里早已不怪他了。他這一輩子也不容易啊。

記者問他有什么要求,他連聲說:“沒有。”馮老師的一生,真正做到了心如止水,而且無怨無悔。