第一篇：怎樣呵護童心,好奇心,善心使孩子大器成才

怎樣呵護童心、好奇心、善心使孩子大器成才

討論素質教育思想范疇的家庭教育，不由得使人想起了中國唐朝大詩人白居易《琵琶行》中的名句：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”好一個“輕攏慢捻抹復挑”！看琵琶、古箏精湛的彈奏技藝，與教育藝術達到的境界何等相似！攏、捻、抹、挑，不過是幾種指法而已，關鍵還在“輕”，在“慢”，在“復”。我們從北京的清華著名學子馬宇歌身上，感到其父馬弘毅先生的教育藝術，更勝于“彈琵琶”的精湛藝術，他大器育人，已臻化境。

一、神話般的馬宇歌

馬弘毅先生的女兒馬宇歌，5歲應邀在北京電視臺開始播映個人繪畫；6歲發表文字作品于報刊；8歲以綜合評比成績第一，入選CCTV

“大風車”欄目首批考試錄取的30人小記者團，為中央電視臺第一位首席小記者；10歲利用每一個長假獨闖天下，并給高校師生演講；她只身登上過青藏高原、南海軍艦……兩只風行天下的小腳丫，至13歲時已經踏遍了中國大陸所有省(直轄市、自治區)共31個至200多市、縣、鄉、村，總行程30多萬公里;同時讀完了600多種中英文各類課外書，結識社會各界朋友1萬多名；她會說一口流利的英語，2003年寒假步入歐洲進行學訪。她的事跡還被選入了現行我國中小學的《思想品德》和《思想政治》等各地教科書；2005年6月，通過參加中國全國統一高考，她以優異的成績考取了北京的清華大學，成為該校建筑學院、該校法學院的一名攻讀文理科雙學士學位的的2005級本科生，兼馬拉松運動健將、清華電視臺女主持、記者及該臺學生播音負責人。在互聯網上，輸入天下唯一可見的馬宇歌這個非常的名字，你會驚奇地看到海內外無數人，在關注和討論著這個孩子的成長歷程及其揭示的教育真諦。

馬宇歌在少年壯志闖天下的長期過程中，并非沒有遇到過任何艱難險阻。但是她說：“人只有經歷的事情越多，遇到的風險越多，才會更安全。因為，只有經過社會的錘煉，一個人獨立處理險情、獨立思考的能力才能提高。”

聽馬宇歌的真實故事，如聽神話。這種神話，并不復雜，是由最普通的東西所構筑的。這種最普通的基礎材料，就是你我都不會覺得有什么特別了不起的————“好奇心”、“善心”和“童心”。這“三心”，原本是我們每一個人與生俱來的。可隨著歲月流逝，還有多少人把它們視之為寶呢？根據馬宇歌的爸爸馬弘毅先生的介紹，我們可以窺見宇歌按照她的人生美好天性，健康成長的一些軌跡：

二、在好奇中發展

宇歌與任何一個普通的聰明孩子一樣，幼年時，對世界充滿好奇。剛出生幾天，便被爸爸抱到云南省玉溪市小宇歌的公公家大門外的松林草地上。她獨自躺著，仰望藍天一片片飛過的白云，興奮地揮拳蹬腿，與天呼應。小宇歌剛會下地跑時，曾蹲在潮濕的地上，兩眼低頭瞪直了盯著一只快跑的蜈蚣，在當時圍了一圈人的注視下，忽然以迅雷不及掩耳的動作，把那條小蟲子捏起來竟然放到了自己嘴里。宇歌爸爸敏銳地感到“孩子能夠對陌生的東西這么好奇并勇于接觸，那絕對是好事兒。”

宇歌的大多興趣愛好，不少都是三、四歲得到開發的。小時候除了在托兒所、幼兒園學習以外，她的爸爸還經常有意帶她到北京住家附近的少年之家或兒童活動中心去玩兒。她看到什么，喜歡什么，就由她去參加什么。順應她的成長需要，開啟她的潛在智能，保護她的求知欲望。回家后，她爸爸更喜歡和小宇歌一起玩兒，同時應她要求，認真教她畫、教她做……帶她去串門，等等。

小學六年級，她爸爸和宇歌1999年5月31日一起路過住家附近的北京青年宮劇場。那里正在舉行北京市西城區企業工委系統“紅五月”歌詠比賽。沒經任何人安排，小宇歌在爸爸的鼓勵下，居然大大方方地從后排大門外，走向最前面，邊招手、邊上到舞臺中央，向中場間歇正在坐那喝水聊天的幾千觀眾，主動表演了節目。大家十分驚喜，贏得雷鳴般的掌聲。

宇歌爸爸說：“其實，我們本應著意培養孩子合法合理、敢想敢干的類似品格。跳出那些莫名其妙的條條框框，才能讓人性中最美好的童真個性，得到充分伸展和發揚。以此，孩子才能對什么都更好奇，勇于探索、勇于追求。”

三、懷著童心長大

說出來可能很多人不信：宇歌直到初中二年級，還認為圣誕老人真的存在于這個世界之上。從宇歌懂事開始，每年圣誕節，她的父母人都會準備一份禮物給她，基本上是一本書、一個益智玩具和一些好吃的。但是，這個送禮物的人，必定是“圣誕老人”。她的父母把禮物偷偷藏在院子屋門口，然后誘使小宇歌自己去找。每一次看著宇歌找到禮物后的那份驚喜，她的父母都很激動。這個純潔天真的孩子，到了學校里，還會對小伙伴們說：“你們知道嗎？我今年又收到圣誕老人的禮物了！”同學們大多會取笑她。但宇歌卻一本正經認真地說：“圣誕老人不會偏心眼兒的，他也會送禮物給你，不信你再回家好好找找！”

有一次，宇歌捅了漏子，恰逢圣誕節又快到了。宇歌憂心圣誕老人不再送禮品給她了。他爸爸安慰小宇歌：“圣誕老人不僅喜歡乖孩子，也喜歡淘氣的孩子；不僅喜歡好孩子，也喜歡?壞?孩子……”12月25日，宇歌又盼來了圣誕老人留在她家門外的雪中禮物。這孩子拿到禮物的那一霎，喜樂！鼓掌！歡跳！當夜，她背著全家人，在臺燈下撅著小嘴兒，伏案持筆良久；給她認為一直心里裝著每位孩子的圣誕老人，工工整整寫了一封信；疊了又疊，偷偷放在了小宇歌找到圣誕禮物的那個角落。她爸爸偷偷拿走這封信，拆開一看，自己淚如泉涌：這孩子，她對圣誕老人的感情竟是那么真摯！

宇歌爸爸告訴我們：“其實，童心也是許多人都想留住的最美東西。但是，隨著年齡增長，經受越多、對我們社會了解得越多，人們本性中那些美好的坦然流露，越來越少了。作為家長，應該如何幫助孩子留住?童心?呢？要尋找一切契機鼓勵孩子童心永駐！”

四、用善心來澆灌

小宇歌胸前，從小到大一直輪換著別了兩枚徽章：上面一個刻著“博愛”，一個刻著“天下為公”。這是爸爸馬弘毅先生在她出生前一年，就為自己將來的孩子準備好的終生禮物。

上小學二年級的時候，有一天晚上做完作業，小宇歌父女倆穿好御寒的長袖衣服，頂著滿天星斗，像往常一樣到外面散步。走到離家不遠的北京人民醫院門口，小宇歌很想去里面看看。于是，爸爸領著她來到了那里一樓最北邊，燈火通明、空氣十分暢通的急診部。在一間危重病人門口，小宇歌久久地望著里面發生的一切，無意離開。她揪心地、長時間地注視著一位素不相識的老奶奶，就在宇歌自己眼皮底下，搶救無效去世了。小宇歌十分難過，忘掉了自己是誰，像亡者的親人一樣，雙眼浸出了淚花。她跟著那群悲泣的逝世者家屬，看著他們推車把渾身蒙上白布的老奶奶，一直送到拐了好幾道彎的太平間，放進冰柜才離開。

爸爸馬弘毅先生，任由自己孩子懷著發自她內心深處、感同身受的這種悲憐之情，融入到周圍人的命運中去，特別有意地讓小宇歌早早借此，見證了挽留不住的一個真實而寶貴的生命，剛才存在，轉眼即逝的全過程。

回家的路上，父女沉默良久，在小宇歌的突然一連串追問之下，倆人討論到了人的生死問題。他們從當時正在全國首播收看的《三國演義》中的諸葛亮，現實到底有沒有死說起，使小宇歌這次出來，明白了一條可能會影響她一輩子的重要道理：一個人做的事，只要能讓更多人感念和歡迎，大家就會永遠記住他，把他以各種形式重新“復活”起來；只要一個孩子一生能夠不斷地做好事，做有益意的事情，就會像諸葛亮長期活在人們心里一樣，得到“永生”！

到小宇歌10歲的時候，她爸爸又帶她走進了沒有多少人會帶自己小孩去的北京松堂關懷醫院，即北京當時處在天壇南門外不遠、護城河南岸，極其簡陋不堪的全國唯一一家臨終關懷醫院，親密地接觸了那些被送到這里來即將辭世的老人們。出乎意料的是，小宇歌對這個群體沒有任何疏離感。她竟十分投入地扒上去，摟著每個人的頭，親吻了那些將即辭世、不能吃飯、不能說話，躺著的老奶奶。小宇歌將自己多日來在家精心疊好的五顏六色紙鶴，一捧一捧放到每位病人床頭，喂她們用小宇歌自己掙的稿費買來的水果，還把小宇歌隨身帶的眾多彩色氣球，拿出來吹得滿屋漫天飛舞。

小宇歌很懂事，也很知道感恩。這些年來，只要是全國各地哪兒有什么森林火災、蝗災、泥石流、旱澇災害……她總會用自己的稿費，獻上微薄之力。并主動去看望那些失學的同齡人、殘疾人、孤寡老人等等，竭盡所能主動幫助他們。馬弘毅先生說：“孩子，只有從小充滿良知和愛心，信念堅定，長大才能成為一個頂天立地的人，無論遇到什么樣的風雨，永遠不失尊嚴、不被屈服。”

五、用腳步去丈量

小宇歌在爸爸媽媽的贊同支持下，第一次獨自遠游是在剛進入10歲的1997年7月18日，乘的是始發站北京K65次，終點到南京的列車，整個行程基本都在夜間。當時正上小學四年級的宇歌，那次出了家門連續只身行走了28天，歷經祖國南方蘇皖兩省、輾轉4400多公里。由此，小宇歌探索大千世界的心扉，一下子被徹底打開了！就在10歲這年，她給自己制訂了一個到初二時的大致發展規劃，共五項，其中之一便是要在14歲之前，在父母的贊同支持下，把祖國各省（直轄市、自治區）的主要、有代表性的一些地方，都能任由自己獨立走上一遍，實現其“讀萬卷書，行萬里路，交萬名友”的自定目標。

后來她實踐諾言，果真只身來到那些地方，其中有大城市，如上海、天津、重慶、哈爾濱、廣州、烏魯木齊等等，也有較貧困的地區，如青海的湟中縣、湖北大別山上的羅田縣……更有革命圣地，延安、井岡山。還有的是從了解地形地貌角度考慮出發自己去的，像東北的小興安嶺，東海上的舟山群島。海南島、西藏……那也全是她一個人自己去的。小到邊陲村落，上入藍天，下潛海底，包括各少數民族地區、陸軍、海軍、邊防軍、坦克部隊等等，整個社會景象與自然山川都讓她獨自親身經歷了。

六、選擇教育時機

馬弘毅先生強調：“

三、四歲對兒童來說，是其人生重要的?第一期?階段，昭示著人生?啟步?由此真正開始。這時的孩子求知欲望，爆炸性地逐漸極度擴張，渴望了解一切，特別是什么都想著手親自嘗試一下。然而我們往往看到是，特別聰明的孩子早在這個階段，就被一些家長的無知或誤導給徹底壓抑了!”

小宇歌全家很喜歡一塊兒聊天兒。爸爸尤其愛和孩子在兩種情況下好好交流，一是父女兩人沒事躺在床上的時候；一是領著她夜深人靜上街散步的時候。小宇歌的父母和孩子在一起的經驗是，談話特別是談問題，最好撿最好的時候談。而這兩個時候談，效果比什么時候都好。

馬弘毅先生說：“現在的教育存在一個明顯缺陷：電門的插頭和插座只有一一對應，才能起作用；如果插頭兩個眼，插座缺一眼，肯定沒用————我們不應控制孩子的好奇心、求知欲，只讓孩子了解正面的東西，阻止他（她）全面地認識客觀世界與復雜社會的完整性和事物的完整面目。一般情況和事物都有兩面性甚至多重性，所以聞香不要忘了臭，見善切忌忽略惡，談生、講幸福追求更不能夠有意徊避人的老和死……滿足孩子的好奇心，一定要注意讓孩子盡量得到比較全面的完整認識，并且還要善加引導。教育內容的真實完整，可以起到意想不到的良好教育結果，反而沒有害處。否則，初衷再好，也難達到預期教育目的。因為你的?插頭?本來是兩個眼的，孩子或學生只知其一的結果等于被你把他的?插座?變成了一個眼，雙方作用在一塊不能一一對應，自然發生不了預期回應。這是很多人和很多時候教育失敗的根本原因。”馬弘毅先生的比喻和他揭示的真理，讓我們聯系實際發自內心感到信服。

七、尊重·弘揚·借鑒人類文明為的是有利我們自身

作為老師，我們十分驚奇：馬宇歌的父親到底是一個有著什么背景的人，他超前的正確教育思想理念和非凡有效的教育方法從何而來？他居然會用圣誕老人，來保持小宇歌的童心；用帶小宇歌去看望素不相識的垂危陌生病人，來從小培育并夯實自己孩子的善心，使下一代牢固地樹立正確而高尚的人生價值取向！這與世人的心態和忌諱，是多么地大不相同，大相徑庭啊！

作為老師，我不禁捫心自問：難道童心、好奇心和善心真是素質教育中，家庭教育乃至我們整個學校教育應有的教育靈魂嗎？結合這么多年來的深入實踐、長期學習、認真反思，我發自內心拿出的最終答案的確是肯定的，毫無疑問我相信像馬弘毅先生這么做是正確的！保護童心、發展好奇心、培育善心，說起來多么普通，可對今天的世人來說，又是何等地久違而陌生啊。按照現在一般人的認識理解：童心不是與幼稚、長不大相連嗎？好奇心不是與學習態度專一相悖嗎？善心不是與好欺、愚蠢同義嗎？然而我卻堅定地認為，馬宇歌自幼有幸從爸爸馬弘毅先生那里得到有意保護的、小宇歌與生俱來的這“三心”，恰恰是我們當今所有新的、時髦的、“與時俱進”的大多數人，亟需立即洗心革面務必重新具備的一種良好生活態度和起碼的為人準則！除此之外，不可能再有比這還好的價值標準了。

作為老師，我們不得不由衷地贊嘆：馬宇歌的父親馬弘毅先生，熟練地好似著名大師在彈琵琶，“輕籠慢捻抹復挑”的教育藝術，其真其妙，確已達到爐火純青、出神入化的極高境界，實在可稱“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”！馬弘毅先生傾吐著“切切如私語”般穿透時間隧道、深入天下人心的先進教育思想理念，他彈奏著“嘈嘈如急雨”響徹寰宇的時代教育樂章，把一顆顆照亮人心的“大珠”、“小珠”撒落到業內外一切有心人的視野和心田之中。無論哪個人能夠對文明做出這般貢獻，都是值得推崇的。

作為老師，我們無不翹首企盼，憧憬著所有孩子今后享受的教育，都有希望得到馬宇歌賴以健康成長的那種正確呵護和引導。愿大家用童心、好奇心、善心————這“三心”去澆灌，滋生，養育出像馬宇歌一樣的新人，使之愈來愈多地出現在我們這個世界之上！我還衷心地期待著能以“北京馬氏?三心?教育”為引導、為助力，讓我們的下一代所構成的嶄新社會，和諧進步，未來更加美好可望。(作者：中國重慶市江北區教師進修學院副院長冉泊涯先生，為中華人民共和國教育部主辦的“?06中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”研修平臺而作)

第二篇：怎樣使孩子努力學習

懶字當頭萬事難，勤字當頭萬事易。春天播種秋天收，少年勤奮壯年酬。植樹不一定結果，但不植樹就一定不會結果；勤奮不一定成功，但不勤奮就一定不會成功。一般人只要勤奮努力，大都會成為不一般的人。

人的容貌大都一般，誰美心誰就是美男（美女）；人的智力大都相同，誰勤奮誰就是天才。人只有勤懶之分，沒有靈笨之分。高山之寶，只屬于那些勇于攀登之人；深地之藏只屬于那些勇于挖掘之人。

只要勤于耕耘，到處都有收獲；只要勤于請教，到處都有老師；只要勤于學習，到處都有知識；只要勤于思考，到處都有問題；只要勤于發現，到處都有美麗；只要勤于寫作，到處都有素材；只要勤于探索，到處都有真理。

心勤就有想不完的問題，體勤就有干不完的事情。多問問題多，多經經驗多，多學學識多，多思思想多。勤奮無可有，懶惰有可失。勤奮的人創造財富，懶惰的人拋灑財富。

古今中外，關于勤奮的經典名言成萬上億條，其中的許多大家都耳熟能詳，此處我就不再累述了。上邊所述，是筆者對勤奮重要性的一些認識和感言。勤奮是多么地重要呀！可就在這每個家庭都十分重視教育，非常舍得在教育上投資的今天，許多孩子卻不知道勤奮努力地學習，這令孩子的家長非常無奈和頭疼。那么，什么可使孩子非常勤奮努力地學習呢？

一、聰明使孩子勤奮。

愚蠢的人相信天才，聰明的人相信勤奮。愚蠢的貪圖安逸，聰明的人努力勤奮。真正聰明的人，都是酷愛學習之人，都是特別勤奮之人。因為，他們深知讀書學習和勤奮努力的重要性。大家可能經常聽到這樣的話：“我的孩子特別聰明，就是不知道學習，不知道勤奮努 力。”當我聽到這樣的話時，心里在想：你的孩子不是聰明而是一個十足的“小傻瓜”。為什么呢？讀書學習、勤奮努力的重要性世人皆知，關于它們的名言警句、名人故事數不勝數，一個連讀書學習、勤奮努力的重要性都不知曉，而不務正業、貪玩貪耍、浪費比金銀珠寶還要貴重得多的寶貴時間的人，能說是聰明的嗎？

我 認為，智商高不等于聰明，深知讀書學習和勤奮努力重要性而勤奮努力學習的人才是真正聰明之人。我們做家長的應該清醒地明白這一點，要對孩子進行有效的“聰 明教育”，使我們的孩子真正地聰明起來。只有讓孩子真正認識到了學習和勤奮的重要性，他們才會真正熱愛學習，真正去勤奮努力。

二、理想使孩子勤奮。

理想是關于未來的美好憧憬。每個人身上都蘊藏著巨大的智力、精力、體力等潛能，這種潛能一旦被理想的火焰點燃了，其爆發出來的巨大能量有時連自己也會吃驚。如果一個人有了遠大的理想，他就會為此理想永不言敗、勇往直前地勤奮努力，拼搏奮斗，甚至為之獻出生命也義無反顧、在所不辭。那些模范人物、英雄人物就是最典型的例子。

據 我觀察，小學生就有理想的不多，中學生中的一些人已經有了理想的意識，大學生則許多人確立了未來的奮斗目標。作為家長，要及時進行健康的理想教育，讓孩子 盡早地擁有遠大理想。“偉大的理想產生鋼鐵般的意志。（斯大林）”“一個人的目標越遠大，他的潛力就發揮得越大。（高爾基）”這些經典的至理名言，都深含“理想使人勤奮”之意。

三、興趣使孩子勤奮。

興趣是一個人對某事的熱愛心里。其實，理想是人們勤奮努力的間接動力，直接促使人專心致志、勤奮努力的巨大力量是興趣。牛頓、道爾頓由于癡迷于物理學，一輩子不結婚而 為科學事業拼搏奮斗了一生，一個人成為了物理學之父，一個人成為了化學之父。愛因斯坦由于對羅盤的好奇，深深愛上了物理學，為科學事業勤奮努力地探索了一 生，成為繼牛頓之后最偉大的物理學家。那些癡迷于網絡游戲的孩子，那些癡迷于打麻將的成年人，都是興趣的巨大力量在驅使著他們，只不過那是很低級的害人興 趣罷了。每一個孩子，一出生就有一個很好的心里品質——好奇心，它是產生興趣的前提。所以，我們要有意識地呵護、利用、保持、優化孩子的這一優良心理品 質，使他們產生對科學、對學習、對發明創造等的濃厚興趣。

興趣分兩種，一種是直接興趣，一種是間接興趣。事物本身饒有趣味而引起的興趣，稱之為直接興趣，它是興趣的低級形態，如游戲引起的興趣。建立在對事物重要性的深刻認識基礎之上而產生的興趣，稱之為間接興趣。兒童對事物的興趣，大多屬于直接興趣，成人對事物的興趣大多屬于間接興趣。由于間接興趣建立在對事物重要性的深刻認識基礎之上，所以它比直接興趣穩定、持久，也比前者更重要。

我們應當據孩子的年齡，盡早地激發他們對學習的興趣。兒童期要多表現學習對象的趣味性，以激發他們的直接興趣；青少年期要多展示學習對象的重要性，激發他們的間接興趣。興趣有著強大的推動力，你若激發起了孩子對學習的濃厚興趣，你就是不想讓他們勤奮努力學習都不行。

四、自信心使孩子勤奮.只有相信自己經過奮斗能成功的人才會去勤奮努力，自卑心理嚴重，事事對自己不信任，認為自己努力也是白費勁的人會去努力嗎？自信使人勤奮，勤奮使人成功，成功使人更加自信，更加的自信使人更加勤奮。這就是自信與勤奮的良性互動與良性循環，可以稱之為自信——勤奮循環。我們只要把孩子們引導到這個良性循環中去了，他們自然就會非常地勤奮努力。有的家長，經常人前或人后把“你咋這么笨”這句話掛在嘴邊。這樣的家長，他們的孩子就是個聰明娃也要被他們說成小笨瓜。善于發現孩子的閃光點，多鼓勵少 指責，就是為了使他們有成就感，就是為了培養孩子的自信心。越自信越易成功，越成功就越自信。這是自信與成功的良性互動與良性循環，可以稱之為自信——成 功循環。沒有這個自信——成功小循環的實現，上述自信——勤奮之大循環就不會實現。我們做家長的，一定要把孩子引到這個循環中去。要是讓孩子進入了自卑 ——失敗——自卑之惡性循環之中，那孩子必然會越來越自卑、厭學、懶惰。

五、自尊心使孩子勤奮。

人人都有自尊心，就是年幼的孩子也是如此。所以，我們在人格上一定要把孩子當大人看待，要像尊重大人一樣尊重他們，以保護他們的自尊心。小學生一般不會產生遠大的理想，其學習動力主要就是自尊心在起作用。因為學習好了，老師喜歡，家長待見，同學高看，自尊心就得到了很大滿足。人一旦失去了自尊心，破罐子破摔，不要了臉皮，就失去了教育的前提，就失去了積極上進、勤奮努力的動力。所以我們一定要倍加珍愛孩子的自尊心，要在此前提 下，以此為原則對孩子進行教育。例如，多表揚少批評，人前不說孩子笨、不學習、不懂事等有傷孩子自尊的話。那些好給孩子發脾氣，甚至動不動就惡語相傷、棍 棒相加的家長，實在是太沒有一點教育知識和水平了。要想教育好孩子，必先教育好自己！

六、責任心使人勤奮。

責任心又叫責任感，是指人們要求自己做好應該承擔的事情的自覺心理意識。責任心強的人，會對自己所從事的事、所應該承擔的事，盡責盡職、勤奮努力以達到精益求精。因此，我們 應早些對孩子們進行責任心教育，讓他們知道：作為學生就應該或者說必須勤奮努力地學習且好好學習，天天向上；作為孩子就應該盡其所能地體諒父母，為父母分擔憂愁，為父母爭光，讓父母為自己感到自豪。這對孩子的勤奮努力很有幫助。

窮人的孩子所以早當家，就是由于貧寒的家境迫使他們早早地為父母分擔家庭責任，這無形中就培養了他們的責任心。少年強則國家強；少年智則國家智。若讓孩子知道國家對他們所寄托的殷切希望而有憂國憂民的責任心，那么，就會對孩子的勤奮努力產生無窮無盡的力量。

七、意志力使孩子勤奮。

做任何事，都不是一帆風順的，若做得出類拔萃更是會遇到很多艱難險阻。因而，一件事情要想勤奮努力地一直做下去，必須得有十分頑強的意志，否則，就不會去勤奮去努力。沒有

恒心和毅力，既是意志不堅強的表現，也是不勤奮的表現。試問，真正勤奮努力的人會半途而廢嗎？許多人渴望長壽，卻不想清心寡欲地生活；許多人渴望成功，卻不想刻苦刻難地努力。只思努力不想結果，往往會有好的結果；只思結果不想努力，往往會有壞的結果。貧家子弟所以多良才，就是由于他們的窘困家境自然而然地鍛煉了他們的意志，優化了他們的性格，同時也造就了他們自力更生、奮發圖強、窮則思變的積極進取向上的精神。

我們縣里，北部地少人多，辦廠經商的人很多，所以北半縣家庭的經濟狀況比南半縣好許多。南半縣家庭的孩子，面朝黃土背朝天、汗滴禾下土地正在幫大人干繁重農活的時候，北半縣家庭的大部分孩子，則正在空調屋里打電腦玩游戲呢。繁重的勞動，磨練了他們的意志。堅強的意志，使他們能夠刻苦努力地學習。所以，每年考上重點高中的初中生，考上大學本科的高中生，百分之八十是中低收人家庭的孩子。

不勤奮努力的孩子，或是“小傻瓜”，或是由于沒有遠大的理想，或是對學習內容不感興趣，或是由于自尊心、自信心、責任心不強，或是由于意志力薄弱。要想使他 們非常勤奮努力地學習，我們做家長的就必須——使孩子充分認識到勤奮努力學習的重要性，擁有遠大的理想，對學習產生濃厚的興趣，有較強的自信心、自尊心、責任心，有刻苦專研的堅強意志。祝每一個家長都有一個真正聰明的孩子！盼每一個孩子都能非常勤奮努力地學習！！

第三篇：教學研討：呵護孩子的好奇心,成就孩子的未來-齊菲

呵護孩子的好奇心，成就他們的未來

平原縣實驗小學齊菲2013年7月23日 20:11瀏覽:93評論:11鮮花:0專家瀏覽:4指導教師瀏覽:20

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指導教師 譚瓊于13-7-23 21:25推薦卓有成效的教學實例就是對案例的最好詮釋，真的像齊老師說的“我們教育者只有尊重孩子，理解孩子，呵護他們的好奇心，這樣才能成就他們的未來。”

省專家 邱鳳春于13-7-27 18:08推薦齊菲老師對于題目的判斷分析非常準確透徹，對題目中的小故事的評析做到了以例析理，且結合自身的實踐來表達觀點。難能可貴！一點小建議：對于學有余力的學生，課堂上看課外書，給他點特權又何妨！這點兒特權好好利用，或許能成為學生自主學習的好契機！

一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學習中經常犯錯，還“屢教不改”的學生，教師需要不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤。（錯誤）分析：因為學習不只是單純的腦力勞動，而是一種綜合的心理活動。每個學生在參與課堂活動的時候，他不光是開動腦筋，他還有情感的投入。學生對機械的訓練會感到厭惡，感到厭惡之后，他很難進入到一個學習的狀態。作為老師，我們需要重視在教學當中，不僅是需要學生從行動上呼應我們，或者說希望學生跟上思維的步調，我們更需要關注他們在情感上是不是能夠有共鳴，能夠觸動他們有思考。“教師不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤”，這一做法會引起學生對學習的厭煩，不會達到我們所期待的教學目的。

2、簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。（正確）

分析：我們經常會看到這樣的情況，比如：大人想鼓勵孩子拖地，即使孩子拖得不干凈，大人也會表揚孩子：嗯，不錯，兒子，干的真好！地拖得真干凈。然而，這種違心的夸獎，是會讓人感到不舒服的。遇到這種情況，與其表揚他拖地拖得干凈，不如肯定孩子這種行為更有效。由此，我們似乎能夠感受到，表揚并不是隨意的“贊美”，是需要現實依據的，并且我們建議表揚內容應該具體而不要泛泛。而中肯具體的批評可以給孩子指出錯誤的地方，以利于孩子以后改正，同樣以上面的事例來說明。作為家長應該這樣來教育孩子：嗯，不錯，兒子，知道幫爸媽分擔家務了，這種做法值得表揚。不過，看，這個地方應該這樣去拖，才能把它拖干凈，來，再拖一遍，你肯定會干的很好。這樣正確而具體的表揚與批評能起到應有的作用。

3、為了在教學中保持開放性，教師不應當對學生的表現進行預設。（錯誤）

分析：因為學習是動態的，所以老師會發現課堂教學不可能一切盡在掌握之中。你可能已經做了很仔細的準備，但是，很可能在課堂上還會碰撞出很多新的東西。其實，很多時候，越是意料之外，越說明這個課堂精彩。因為學生思考了，學生動真情了，投入了，積極了，才會不斷有新的想法。即使是這樣，作為教師也應該對學生的表現進行預設，這樣教師能對課堂教學有一個全盤的掌握，否則教師將會被學生牽著鼻子走，而完不成教學任務。

4、班杜拉通過實驗發現觀察學習并不一定通過模仿行為表現出來。（正確）

分析：班杜拉的實驗其實告訴我們，學習不等于模仿，而是一種內在的變化，比如我們教學當中所說的培養學生的思維模式、價值觀、審美情趣，這些更是一種內在的變化。學生沒有表現出模仿的行為，不等于他（她）沒有學習。而且，有的時候是他（她）可能在模仿，也未必是真的發生了學習。正如，有個成語說“鸚鵡學舌”，我們知道鸚鵡可能會模仿我們說話，但并不表示它真的掌握了人類的語言。它也會跟著你說“你好”，“你吃了嗎”，但是并不代表它理解這個語言的含義，它只是一個簡單的模仿而已。

5、對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。（錯誤）

分析：學生的學習，老師可以引導，但是絕不是老師可以替代的。課堂上，教師往往把自己事先準備好的解題思路不厭其煩地、三遍五遍的灌輸給學生，唯恐有一點疏漏，以為這樣可以萬無一失了。其實不然，當學生去做練習時，多數學生會按照老師的思路去做，但也會有一部分學生會有自己獨立的想法，他們在解題的過程中會遇到意想不到的問題，到那時他們則會束手無策了。對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，這一點毋庸置疑，但是不可能把所有的學生可能出現的問題全部預設到，學生要走的彎路還是必須要去走的。因為學生的思考也是需要經歷過程的，學生對教師的那個完美的解題過程未必能夠真正地去理解和掌握。所以，學生作為一個主動的學習者，我們時刻要注意，他們的學習是沒有辦法替代的。對老師來說，更重要的任務是引領學生經歷一個真實的思考過程，而不是把那個完美的答案和結果呈現給他們就可以了。

6、所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（錯誤）分析：在學習的過程中，新舊知識之間，甚至不同學科之間，它們都是有聯系的。今天的學習和以前的學習，以及以后的學習是有關聯的，因為學習是會遷移的。學習有兩種遷移：有正向的遷移，也有可能發生負向的遷移。正向遷移什么意思呢？就是一種學習對另一種學習有促進作用。負向遷移呢？就是一種學習對另一種學習有阻礙或干擾。

7、尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（錯誤）

分析：學生是有差異的，每個人的基礎是不一樣的，甚至學習風格不同。尊重個別差異就是不用統一的標準去要求每一個孩子，允許孩子在自己最近的發展區域內進步，在適合自己的區域內發展。而我們課堂上的統一步調、齊頭并進只會扼殺孩子的個性，是不利于學生的發展的

8、練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。（錯誤）

分析：真實的學習進程，它并不勻速，有時快，有時可能會慢。而且，在這個過程當中，會有反復，并不是不斷地進步的。它會有波動，甚至在某些時候，會停頓在那，經過多次練習之后，都沒有看到進步，好像沒有看見成效似的。但是，我們發現，一旦突破了這個停頓期，學習者可能就會有一個飛躍，有一個很大的發展。所以，我們應該有一個清醒的認識，學習肯定不是一個勻速前進的過程。如果我們的學生在學習過程當中，出現了停頓、反復，也是很正常的，我們不必為此氣惱，或者斥責學生不用心，而是要思考我們怎么幫助他們克服這個反復，去克服這個停滯的狀態。

呵護孩子的好奇心，成就孩子的未來

我認為那位校長的做法是正確的。孩子對周圍的客觀世界充滿了強烈的好奇心和求知欲，汽車笛笛，它會跑出來看看；見到冰塊，他會好奇地摸一摸；看到螞蟻搬家，一看就是一個小時，這種好奇心是孩子思維發展的基礎，更是創造性思維發展的源動力。小麥的做法雖然有些偏激，讓人感到有些殘忍，但是作為一個教育者，如果我們站在小麥的角度去考慮，透過表面的現象去看問題的實質，我們不難發現：小麥這一行為完全是處于對狗內臟生長的極大好奇心，那么我們何不因勢利導呢？校長就做到了這一點。他沒有因為小麥的這種過激行為而簡單粗暴地處理，而是充分地尊重他、理解他，并對他進行人性化的美其名曰的懲罰——解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。正是因為校長小心的呵護了孩子的好奇心，所以才成就了小麥的未來。他的做法和我國著名的教育家陶行知的“四顆糖”的故事如出一轍，真是太有藝術了！

尊重學生，理解學生。想到這里，我想起了我班的一個學生：高高的個子，大大的眼睛，透著一股倔強的個性。每當上我的語文課，他都在那里旁若無人地看課外書，可以說是雷打不動。我對他可以說是軟硬兼施，用盡了策略，他依然是我行我素，泰然處之。后來我找他談話，問他為什么不喜歡聽課，他的回答令我吃驚：“老師，你講的課文，我都讀過了，已經不感興趣了。”我隨便翻了幾篇課文，提了幾個問題，他都對答如流，唯一的缺陷是生字掌握的不好。他特別喜歡看科技類的書，而且談起來頭頭是道，我不禁對他刮目相看了。于是我對他的廣博的課外知識給予了大大的肯定，而且當著全班同學的面表揚了他，并鼓勵他繼續努力。他聽了以后大受鼓舞，激動得不知道說什么。我見教育的火候到了，于是話題一轉：“如果你的生字能掌握得再牢固一些，那就更好了。能做到嗎？”他兩眼淚光點點，使勁點了一下頭。接下來他的表現真的不用我再多說了。尊重學生，學生會回報你意想不到的驚喜。

每個孩子都是天生的創造家，只需我們教育者做的也很簡單，那就是尊重他們，理解他們，呵護他們的好奇心，這樣才能成就他們的未來。

第四篇：怎樣使孩子安心做功課？

怎樣使孩子安心做功課？

? 這就要求家長根據孩子的心理特點，采取有針對性的方法，而不能方式粗暴急于求成。

其中大致要注意以下幾點：

1、創造良好的家庭學習氣氛

要讓孩子安心學習，家長首先自己安下心來，可以讀讀書，看看報，做一些不出聲，不惹孩子發生興趣的事。為孩子創造一個安靜、學習氣氛良好的空間，遠比坐在孩子身邊加以監督有效得多。家長應明白這樣的道理：“身教重于言教”。年幼的孩子還不懂得學習為了什么，他們只會仿效父母，從父母那里知道應該怎樣學習。

2、不要跟孩子嘮叨

有的父母出于感情交流的需要，不愿讓孩子在做作業時感覺被忽略，所以他們總喜歡在孩子做功課時對孩子問這問那。“做幾道了？還有幾道？”看起來似乎是關心了孩子，殊不知這樣不時地干擾孩子，弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。因此提醒各位家長注意：不要在孩子學習時跟孩子嘮嘮叨叨。

3、接待客人注意不影響孩子

對于一個家庭，鄰居串門，好友來訪，這是常有的事。可是有的人話匣子一打開就沒完沒了，全然忘了還有孩子在房內做功課。大人聊天最易影響孩子的注意力。孩子的學習肯定會受影響。因此，父母應盡量地安排在不影響孩子學習的地方或孩子的娛樂時間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應把時間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學習和休息。

總之，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應時時考慮自己是否有做得不周的地方，有則改之，無則加勉，盡自己最大的可能為孩子創造一個良好的學習空間。

給孩子創造良好的學習環境，多發現孩子的優點，鼓勵孩子，讓孩子在學習中找到樂趣。家長的榜樣作用也很重要，有的家長讓孩子學習，自己卻在看電視，打麻將。在這種情況下孩子能安心學習嗎？孩子學習的時候，家長最好也學習，學習后，和孩子一起分享學習心得。這樣既讓孩子覺得自己很重要，也能通過交流來了解孩子，增強孩子的學習能力。

第五篇：怎樣使孩子充滿自信

怎樣使孩子充滿自信

自信心是人生前進的動力，是孩子不斷進步的力量源泉。因此，父母在教育孩子的過程中，一定要重視其自信心的培養。可以說，許多學習落后或者逃學、厭學的孩子，都源于自信心的喪失。只有自認為已經沒有指望的事，人們才會放棄，學習也是一樣的，只有孩子認為自己沒有希望學下去了，他才會逃學、厭學。實際上，即使那些學習很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內心自信的火種，他們都是萬全可以趕上去的。

1、孩子,你仍然很棒。

2、孩子，你一點也不笨。

3、告訴自己：“我能做到”。

4、我很欣賞你在××方面的才能。

5、我相信你能找回學習的信心。

6、你將來會成大器的，好好努力吧。

7、孩子，我們也去試一試？