第一篇：校長的責任與擔當

校長的責任與擔當

——參加“全國中小學校長（成都）高峰論壇”有感

短短一天的“全國中小學校長（成都）高峰論壇”圓滿落幕了，但論壇留給我的啟迪與思考、激情與動力卻久久地留在腦海中。作為河北省唯一一所高中學校代表，我既感到了光彩和榮耀，更看到了河北教育在理念和行動上的差距與不足，深切感受到一名中學校長的責任和擔當。

與會的校長全部來自各省市知名學校，從哈爾濱深圳，從上海到西安，全國140多位有著相同教育夢想的領航人齊聚天府之國的成都，他們或者在特色辦學方面有所探索，或者在課程改革方面有所突破，或者在學生培養方面獨樹一幟，或者在師資建設方面富有特色。校長們把目光聚焦于課程開發，最大限度地發揮不同類型課程的育人功能；他們把目光聚焦于文化建設，立足于本地校情建設人文氣息濃厚的書香校園；他們不僅關注新技術、新媒體的裝備，更重視將它們應用于建立在全新裝備構架之上的未來教室、智慧課堂；他們不僅關注教學常規的點滴和細節，更重視喚醒學生的創造力，激發他們探索與求知的精神。然而，會上會下，校長們很少談論高考，除了偶爾聽到對以衡水中學為代表的 1 應試教育的批評與不屑，除了偶爾聽到對新的高考政策調整的議論，各地名校的校長幾乎不約而同地在探討教育的未來、教育的智慧、教育的創新和現代教育的理念，聆聽著他們對新教育的規劃、對未來人才培養的藍圖，我看到了校長們對教育事業的崇高責任，對人才強國的勇敢擔當。

令我記憶猶新的是，論壇上，校長們發出了一種令人振聾發聵的聲音“孩子們把一生中最寶貴的時間交給了學校，交給了老師，我們應該有怎樣的擔當，我們應該給他們的生命涂上怎樣的色彩？”是的，任何一個孩子都是世界上獨一無二的奇跡，學校教育的根本職能在于讓這些奇跡的花蕾綻放成千姿百態、艷麗絢爛的花朵，進而收獲豐收的果實。

我常在思考這樣幾個簡單而又深刻的問題“什么才是教育的靈魂？教育改革將把學校引向哪里？學校發展將給師生帶來怎樣的生命成長？”這既是教育的現實命題、實踐命題，更是教育的終極命題。需要我們校長用整個教育生涯去探索、去解答。因此，在當今中國教育深刻轉型與發展的關鍵時期，我們校長更應肩負責任，主動擔當。

當今的高中教育，已經從傳統的以升學教育為主、以知識傳授為主轉到以促進人的終身發展為主、以綜合素質提升為主上來；教育更加強調堅持以人為本，更加著眼于人的全面發展和特色發展，更加著眼于學生的健全人格、創新精神和實踐能力。所以，論壇上來自廣東、山東等地校長關于“為 了每一個學生的終身發展”的演講引起了廣泛的共鳴。

近期，在我校的一次校長會上，我明確提出：離開高考，我們將失去現實的生存土壤，片面抓高考，我們將失去未來的立足之地。學生的全面發展、全面成長對學校高考成績的提升是一個巨大的促進，完整的教育將使孩子們受用一生。因此，我們必須摒棄狹隘的、急功近利的教育觀念，必須摒棄短視的、壓制個性的管理思想。讓學生享受學習，享受高考，享受校園生活是辦學的高層次和高境界。

因此，走出高考看高考，站在“為實施人才強國助力、為學生終身發展奠基”的高度，努力探索綠色高考之路，這是我作為校長的第一擔當。

另一方面，目前的高中教育正加快從傳統的以外延擴張為主的發展方式轉到以內涵發展為主的發展軌跡上來。如果說是政府辦教育，那么校長就是辦學校。雖然政府對教育的重視，可能是校長辦好一所學校的重要前提和保證，但辦好一所老百姓滿意的好學校，則更需要一名校長的智慧與責任擔當。

落后就會被動，落后就將面臨淘汰。河北的教育觀念是落后的，但我們不能甘為人后；河北的教育探索是落后的，但我們不能隨波逐流。面對百年歷史的積淀，面對社會各界對于優質教育的渴求和期盼，我們必須以實事求是的科學精神、與時俱進的探索精神解放思想，砥礪前行。做與百年歷 史文化積淀相吻合，做與未來社會發展相適應，做與先進國際教育相接軌的高品質、現代化的全國一流高中教育，是我的又一擔當。

校長的第三擔當是文化引領。學校文化不是天外來物，也不以某一樣固定的物質存在，但又有形無形地影響著師生。它根植于學校的歷史，又引領著學校的未來，校長對一所學校最大的貢獻就是能夠發現、提煉并形成這所學校獨一無二的學校文化。校長在辦學過程中能主動從學校發展歷史的長河中、在學校今天師生的行為價值取向中認識、發現并找準能深刻影響師生精神層面的東西，并加以進一步提煉和創造，形成一所學校師生共有的精神財富和價值追求，這就是校長的“文化自覺”。

百余年來，歷代正中師生用智慧、汗水甚至生命寫就了正中精神，形成了“崇德尚學，育才報國”的核心價值觀，“為師者，在于嚴謹治學、安業怡道、隆德啟慧、傳承文明；為學者，在于志存高遠、勤勉圖強、進德修業、終成棟梁。”“師以培育英才為根本任務，生以報效祖國為最高追求”已經成為全體正中人的共識，成為全體正中教師努力踐行的價值標準。

校長的第四擔當是課程引領。“名校之名，非樓宇建筑之華美，非設施裝備之現代，而在于課程對學生潛移默化的改變和提升”，這是我在論壇上得到的又一重要啟示，也正好契 合了我多年來的關于課程的思考。

未來學校的吸引力，來自于師資，來自于管理，但根本在于課程。課程體系的完整性和科學性，對于未來人才的知識結構、能力結構有著基礎性的影響。課程體系的選擇性則是創新型人才培養的重要手段。課程落實、課程開發、課程創新成為優秀校長的必修課，也必將成為高中學校在新一輪改革中重新洗牌的重要推手。

專家型校長既要成為先進課程理念的引領者、優秀課程體系的設計者，更要成為現代教育課程的實施者，成為課程建設的行家里手，做“課程校長”，讓我們可以有更多的校長專業底氣。多年來，我在三尺講臺上收獲了桃李滿園的幸福，收獲了來自于學生的智慧和靈感，站在一名普通教師的角度體會著、享受著這個職業帶給我們的特殊的快樂感和成就感。對得起特級教師的稱號，對得起省級名師的榮譽，真正將他們從一紙證書變成實際的教學能力，用分數呈現實力、用著作闡述思想、用理念引領課堂、用堅守對待工作，開辟一片屬于自己的課改天空，讓教育夢想變成沉甸甸的教育果實，是我二十多年來的不懈追求。

校長的第五個擔當是打造團隊，為全體教師贏得一個嶄新而燦爛的未來。校長敢于擔當，不僅是對自己專業能力的自信，更是面對歷史責任、社會重任、教育挑戰所具有的一種魄力和勇氣。校長要具有這樣的強大正能量，并且能夠在 教師團隊中充分釋放出來，影響教師，引領學校，才能積極踐行自己遠大的教育理想。

校長應該成為師生生命的點亮者。教育的本質是為了每一個人全面而自由的發展，教育的目的也是為了提升每一個人的生命質量。因此在師生生命成長的這段旅程中，校長有責任成為他們前進道路上的引路人，生命成長的點亮者。校長要充分關注每一個教師的專業成長需求，幫助其規劃個性化的職業生涯愿景。鼓勵教師差異發展，努力營造學校公平的競爭環境，體現每一個教師的工作尊嚴。

論壇上，道德模范、一名來自安徽農村包集中學，在基層崗位上堅守了15年，多次婉拒升遷的宋在馥校長的事跡深深感動了在場的每一個人，與會代表為其執著和奉獻長時間鼓掌致意。

是的，中國教育需要這樣的堅守，一批又一批基層教育工作者正是這種堅守中，用堅實的臂膀托起了一代又一代國家的棟梁。作為一所百年名校，我校干部、教師又何嘗不是如此呢？默默無聞，任勞任怨，自信自強，甘為人梯，他們用正中人所特有的堅韌和拼搏，成為支撐未來教育的脊梁，樹起了一座 “學富為師，德高為范” 的豐碑。

一段時間以來，我在撰寫《校長視閾下的有效教學理論與實踐研究》一書過程中，學習了孔子、蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張伯苓等名師大家的教育思想，回眸之間，仍然是 他們帶給我們今天的教育者太多的敬仰和汗顏。朱自清先生在《教育的信仰》一文中說道“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛；教育者須能犧牲自己，任勞任怨。” 作為校長如果不對教育有信仰，那么很容易在今天的教育改革激流與漩渦中迷失方向。具有教育信仰的校長，不僅是有理想、有追求，而且能在理想與現實之間為學校找到一條實現教育理想的康莊大道，因為“我們可能不能左右現在，但我們可以影響未來”。

在教育轉型發展中，在紛繁復雜的事務中，校長要敢于有所為，有所不為。校長應始終站在高起點上用慧智、慧心、慧行來找到解開“發展學校，提升教師，幸福學生”——這一教育的“達芬奇密碼”。

謹以此文記述我參加“全國中小學校長（成都）高峰論壇”的感受，并與老師們共勉。

第二篇：校長的責任與擔當

淺談校長的責任與擔當

豐都縣暨龍鎮春蕾完小 張傳奉

校長是學校的靈魂，校長的辦學思想決定了學校的辦學方向；校長的能力素質決定了學校的辦學水平，可以說，有什么樣的校長，就會有什么樣的學校。作為學校校長，在當前課程改革的大背景下，校長必須找準角色定位，明了責任擔當，不斷提升自己專業素養，才能肩負起促進學校發展、引領師生成長的歷史重任。

一、校長的角色定位

校長是一位教師，但首先是學校教育教學工作的領導者和管理者。如在在課程改革中，校長面臨著比教師更大的挑戰，肩負著比教師更重的責任，不僅要在教育教學第一線直接研究和實踐新課程，更重要的是必須承擔對本校課程改革規劃、組織、管理、指導的職責，真正成為學校課程改革的組織者、管理者、指導者、領路者。

1、做好學校發展規劃

校長要對本校進行科學規劃，確定長遠的改革思路和具體的工作目標。新一輪課程改革，不只是學科教學改革，而是教育教學的整體改革，不只是簡單地調整課程、更新教材，而是一項復雜的系統工程，具體工作千頭萬緒。因此，校長首先要明確課改目標，把握課改方向，組織人員根據《基礎教育課程改革綱要》規定的培養目標和課改目標，結合本地本校實際情況，認真研究規劃本校的學校發展規劃，既要制定兩年、三年或更長一段時期內的改革目標，又要制定具體的工作目標和相應的工作策略、保障措施，使學校發展有明確的目標、清晰的思路。

我們暨龍鎮春蕾小學是一所邊遠山區農村完小，這幾年在各級領導和廣大群眾的關心支持下，在廣大教職員工的努力奮斗下，辦學條件不斷改善，學校管理不斷加強，教育教學質量不斷提高，但是，由于原有基礎十分薄弱，教學設施、師資素質、內部管理等許多方面仍存在很多困難和問題，提高教育教學質量、創建辦學特色等仍不理想。近幾年我縣課程改革全面推進后，我們在分析本校實際情況的基礎上，認真規劃了學校發展規劃工作。在基礎設施、校園文化、課程改革等全面策劃，整體推進，爭取在兩到三年內使各方面工作出現全新的面貌。

2．落實管理職責。

校長對學校工作的管理，一是組織，也就是以自己的權力和威信，以耐

心細致的思想工作，動員、指揮和組織全體教師積極投身課改實驗，積極開展教育教學創新。要根據學校發展規劃，確定各處室、各位教師在教育教學過程中的工作職責，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標，都能承擔一定的責任，都能在推進學校發展和教育創新的過程中得到提高。二是協調，也就是及時做好各方面、各環節的協調工作。后勤工作、德育工作、學科教學、課程開發、課程培訓等，時間、設施、師資調配等，在實際工作中都會產生這樣那樣的矛盾，只有及時處理各種矛盾，妥然協調好各方面關系，才能形成合力，提高工作效率和整體水平。三是評價，也就是對學校的各項工作要及時反思總結，對教師參與學校工作的態度、績效要及時評價。既要及時發現問題，更要及時總結成功經驗，特別是對教師的工作，要及時予以激勵性、指導性評價，要善于發現、總結教師在課改實踐中創造的新鮮經驗，從而激發和維持廣大教師投身課程改革的主動性、創造性。

3、指導與幫助

校長不僅是學校教育教學工作的管理者，還應該是教師教育教學實踐的指導者。在課程改革中，管理與指導也是不可分割的，在管理中予以指導，通過有效的指導加強管理。校長對教師學校工作的指導，首先是指導教師正確領悟學校工作的內涵，正確把握學校工作的內容和方向，幫助教師以先進的教育理念統攝具體的教育教學實踐工作。例如，當前教師在實施新課程、構建新課堂的過程中存在不少困惑，產生不少矛盾，這就需要我們校長確立正確的指導思想，形成本校的改革思路和目標追求，及時為教師指點方向。其次，要為教師實施教育教學過程提供具體的技術指導。例如新課程、新教材的課怎么上，怎樣編寫使用導學案、如何進行二次備課，綜合實踐活動課程、校本課程如何開發和實施等等，不僅是觀念問題，更有許多方法問題、技術問題。不少教師在實踐中探索出許多成功的經驗，但也存在許多困難和問題，需要我們校長主動給予幫助和指導。

4、樹立服務意識。

校長要為教師開展教育教學創新提供多方面的服務，創造良好的環境和條件。例如在新課改下，教師參加課程培訓、開展課改研究、開展校本課程等等，都需要一定的時間、資金、資料、設施等客觀條件，校長必須努力為課改創造良好的條件，及時為教師提供必要的服務。巧婦難為無米之炊，如果只落實責任，不考慮相應的權利，只下達任務，不考慮相應的條件，學校發展就難有作為、難有突破。因此，校長不僅是學校工作的指揮者、管理者，還應該是各項工作的后勤服務員。校長和行政班子只有進一步確立為教師服務的意識，體諒教師工作的辛苦，尊重教師創業的需要，妥然安排課務，盡量增加教師學習、研究的時間和空間；加大資金投入，為教師教育教學工作增添必要的設施設備；加強對外聯系，為教師外出學習提供更多的機會。

5、發揮榜樣示范作用

中小學校長，既是校長，也是教師，也承擔著一定的教學任務，直接在教育教學實踐中起示范帶頭作用。例如我們要求教師怎樣編制導學案、怎樣二次備課，教師首先看你學校領導怎樣去做的，他們才會去做。因此，校長必須直接參學校各項工作中去，與教師一起學習、研究和探索，在參與中感受發展、組織改革、指導工作；必須在自己的教學實踐中率先改革創新，才能很好行使對學校工作的決策權、指揮權。

二、不斷提高專業素養

當前，學校在推進課程改革，實施新課程，研究新教法，開創新教育，不僅對廣大教師提出了新的挑戰、新的要求，更是對我們校長的工作能力、管理水平、專業素質提出了新的要求、新的考驗。校長要在課程改革中很好履行規劃、管理、指導、服務的職責，根本的是要努力提高自身的理論水平、實踐能力和科研能力，使自己的專業素質適應新課程的新要求。

1、做學習型校長。

校長要對課程改革、教育創新進行科學規劃，合理管理，有效指導，首先我們校長自身必須加強學習。要認真學習先進教育教學理論和新一輪課改的基本精神，正確把握課改的基本目標、基本方向，正確領悟新課程體現的新理念、新思想。要認真學習新的課程標準和新教材新教法，盡快掌握先進教學技術，改變傳統教學方式。要認真學習實施新課程背景下學校管理制度創新的有關文件和文章，積極吸取外地的先進經驗。如果校長學習不認真、認識不深刻、觀念不更新，在課改過程中就必然會失去發言權，弱化管理權。連年多來，我校結合創建五型班子建設，加強學習型組織的活動，有計劃有組織地開展以課程培訓為主體的校本培訓、校本教研活動。我們校長不僅動員廣大教師加強業務學習，特別是加強自已的進修學習，積極參加各種培訓活動，直接組織、參與本校的培訓工作，平時工作再忙也要擠出時間看書學習。

2、做研究型校長

新一輪課程改革是對現行基礎教育課程體系全面的變革，在實驗過程

中必然會遇到許多新情況、新問題，傳統的教育教學形態尚未徹底革除，新的教育教學形態尚未建立，各種觀念、方法的碰撞，給人們帶來許多困惑，需要我們在實踐中深入研究，積極探索。作為一校之長，必須抓住課程改革帶來的發展機遇，針對課程改革提出的新挑戰，深入思考研究學校改革發展的目標和方略。必須結合本校實際情況，深入研究課改實驗中的具體問題，尋求有效的解決對策。通過深入研究，進一步認清方向，理清思路，促使課程改革順利推進。通過深入研究，扎扎實實解決一些具體問題，使課改實驗產生更好的實踐效應。通過深入研究，盡快提高自己的理論水平和科研能力。

3、做勇于實踐的校長

實踐出真知，實踐出才干。學習、研究固然重要，但更重要的是必須把所學所思的用于實踐，必須在實踐中開拓創新。作為校長，不能說的是一套做的是另一套，思考研究后認準了的，就要堅持不懈地去嘗試、去落實，才能不斷發現問題，不斷產生新的感受、新的經驗，不斷提高自身的思想認識和實踐能力。同時，校長也只有帶頭在實踐中探索，才能不斷增強感召力、影響力，真正成為課程改革的引路人、帶頭人。

4、做勇于創新的校長

學校和教師不是被動地執行新課程，而是要作為課程改革的主體，創造性地實施實施新課程，積極推進課程創新和發展。因此，推進課程改革，要求我們學校、我們廣大教師具有創新的意識、創新的氣魄、創新的行動，在已有的基礎上與時俱進、開拓創新。特別是在課程開發、課程管理、課程評價等方面，這一輪課程改革為我們提出了新的要求，同時也給我們提供了更多的自主創新的空間。我想，作為一校之長，必須克服求穩怕變的情緒、消極等待的思想，大力發揚與時俱進、勇于開拓的精神，抓住某些方面大膽探索、勇于改革，爭取有所突破，創出本校的特色。

新一輪課程改革，必將加快教育創新，使學校工作更加繁雜，使校長在各級各類的會議、活動中疲于奔命。我感到，一方面我們校長要克服浮躁浮夸心理，發揚務實求真作風，靜下心來學習一些東西，研究一些問題，做好一些實事。另一方面，希望有關行政部門精簡一些會議，簡化一些程序，歸并一些事務，把校長從繁瑣的雜務中解放出來，使校長有較多的時間和精力與教師一起學習、研究、實踐。

第三篇：論校長的責任與擔當

農村小學校長的責任擔當與專業發展

教育家陶行知曾經說過：“校長是一所學校的靈魂。”，“要評價一所學校，首先要評價他的校長。”所以一個好校長就是一所好學校。校長的品質、學識、辦學理念及管理水平對學校的健康可持續發展起著關健性的作用，新時期要求校長必須具有清醒的認識、高度的責任和擔當。

我們都知道校長是學校行政負責人，是受黨和國家的委托管理學校，全面主持學校行政工作的第一責任人。學校管理的風格、特色和校長的個性發展的成熟度有著直接的聯系，也就是平時說的“有什么樣的校長，就有什么樣的學校；有什么樣的學校，就有什么樣的教師；有什么樣的教師，就有什么用的學生”，在辦學過程中，校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局，校長在平時的工作中能否發揮其主導與核心作用，直接影響到學校整個工作開展，所以我認為成為一名小學好校長應具備以下條件：

1、校長需要不斷的學習，善于捕捉最新的有效的信息。

校長必須是一個具有一定“思想”的教育工作決策者和指揮者，具備捕獲多方信息的“情報員”和“思想家”。信息是最寶貴的財富。誰占有最多、最新的信息，誰就會跟上時代的步伐，站在時代的最前沿。學校管理活動有效性，很大程度上取決于學校信息的暢通、及時、準確。善于搜集與學校管理、改革發展相關的信息，并將這些信息經過整理、加工、轉化為學校發展的決策、規劃，這是一位校長必備的能力。

2、校長需要民主意識，科學的決策能力。校長要有大刀闊斧的決斷能力，但，校長的決策不是領導的個人決定，必須是校長的管理思想，經過民主的集體決定，是建立在民主的基礎上，充分尊重學校領導集體和教代會的意見，使其成為正確的行政決策。同時校長必須敢于擔當責任，不避實就虛，不能只圖眼前效果、急功近利，糊里糊涂混天度日的校長自然不是好校長。

3、校長要有大局觀念，要想做好一個好校長，必須要有大局觀念，要敢于擔當責任，善于替上級分憂。校長是上級領導委派到學校主持工作的，是領導工作的延伸和忠實的執行者，一個處處違背領導的意愿，抵制組織的工作，那哪里還是領導工作的延伸？我們管理學校，不需要這樣的校長，只有積極完成上級布置的工作任務，為領導排憂解難，替組織管理好學校工作的校長，才是一個真正合格的校長。

4、校長要有科研責任，做到躬身踐行。

抓教學質量，那是應試教育的必修課，校長們自然都不會懈怠的，我就不多說了，這里我只想說說教學科研。

“科研興校”是學校管理的戰略和方向。如果你想成為一個好校長，那你首先就得成為一個好教師，一個好的教育專家。

教育形勢的發展，終身學習和教學科研已成為時代發展的潮流。一所學校，只有不斷改革，不斷更新教育思想理念和教學方法，與時俱進，才能跟上時代前進的步伐。

校長的科研能力包括兩個方面：首先，校長應當是學校教育科研帶頭人，必須帶好一門課，深入課堂教學，不再只是教學研究操作者或行政指令者，而是作為研究者親自參與研究的過程，提出研究的問題，并在自己的教育實踐中提出學校的行動策略，然后將其應用于實踐。其次，具有較強的科研管理能力。校長即使不能親身參與教學科研，也要成為積極的組織者和支持者，而不是教學科研的反對者。能積極創造條件，激發廣大教師參加教育科研，組織好學校各項科研活動，管理好科研實施過程，以科研促教研，以科研轉變教師的教育觀念，以科研搭建學校發展的平臺。

第四篇：論校長的責任與擔當

敢于責任擔當 促進學校發展

栗子鄉中心校 汪洪成

各位領導、評委、參賽選手們： 大家好！

我今天講演的題目是《敢于責任擔當 促進學校發展》。

責任是什么？諸葛亮說：責任就是“鞠躬盡瘁，死而后已。”顧炎武說：責任就是“天下興亡、匹夫有責。”誠然，有責任感的人能全身心投入到工作中，有擔當精神的人敢挑重擔、挑得起重擔。而校長是學校的靈魂，校長的辦學思想決定了學校的辦學方向，校長的能力素質決定了學校的辦學水平，因此，作為校長，必須找準角色定位、明確責任擔當、提高自身素質，才能肩負起促進學校發展、引領師生成長的歷史重任。我認為，一名好校長應具備以下的責任與擔當意識。

一是樹立管理責任與擔當

俗話說，一所好學校，就有一個好校長。那么，一所好學校，就必須有完善的、嚴格的管理制度。管理制度不是應付上級檢查的擺設，而是各項工作的考核依據。因此，作為校長，就應該做到“三親自、三帶頭”，以落實管理制度，兌現各項考核結果。當然，校長要對管理制度負責任、對考核的結果負責任，更要對學校工作中出現的失誤勇于擔當，這樣，學校的各項工作才有人敢做、敢管。近幾年來，在

教管中心“金字塔”管理模式指導下，我校進一步細化、實化了各項工作的考核細則，并按時督查，嚴格考核兌現。

二是形成辦學理念的責任與擔當。

學校除了有健全的管理制度外，還必須有符合學校發展的辦學理念。辦學理念是學校發展規劃和教育教學的指導思想，而校長在帶領一班人提出辦學理念時，有責任的全面分析學校所處的社區環境、學校在區域性教育中的位置、學校的發展歷史，尤其是自己學校面臨的問題、困難和優勢，并充分征求教職員工的意見。更重要的是，校長有擔當的將辦學理念內化為教師的教育教學行為，帶領全校教職員工創造性地實施學校的辦學理念，為實現學校的發展遠景循序漸進地努力。

三是執行落實的責任與擔當

一個學校，一個校長，應顧全大局，樹立全縣、全鄉教育一盤棋的思想，堅定不移的貫徹和執行上級的文件精神和要求。做到政令暢通，執行有落實力，不給上級和領導“擺攤子”，要敢于承擔責任，因此，執行力是校長的行為和理念的匹配!四是教學質量的責任與擔當

教育教學質量是學校的生命線，在學校管理的實踐中，校長要關注教學質量，抓實教學常規，在制定教學規劃和計劃、優化教學系統、整合學校課程方案、開展校本教研、視導評鑒教學、提供教學支持等方面發揮牽頭、指導和核心作用。同時要促進教師的專業成長，提高教師的自我發展能力的責任。校長在抓教學管理的過程中，還要做到率先垂范做好教學的各個環節，以此讓教師有榜樣、有動力，真正讓全體教師全身心的投入到教學工作中去，達到學校的各項質量年年有提升。

五是課改意識的責任與擔當。

一個學校的校長對課改的態度，決定著一所學校課改的成敗，校長是學校課改工作的第一責任人，校長首先是本校課改的決策者。學校課改如何進行，校長必須要做到心中有數，要制定科學的實施方案，更要方案的落實；校長還是課改進程的指導者。在課改的進程中，校長不能只要求老師去課改，本人卻袖手旁觀，校長必須主動、積極的去參與課改、探索課改方法，在實際的教學中以身作則，不斷深入課堂。校長帶頭上示范課，研究和指導教師上課，不斷提升教師的業務能力。

六是校園文化發展的責任與擔當。

校園文化是學校辦學水平的重要標志，是學校精神風貌的具體體現，是師生文明素養、道德情操的綜合反映。因此，校長有責任和義務制定學校的發展規劃和方案，且要圍繞規劃不斷的實施。一是校長要完善學校的管理制度，發揮制度規范行為的功能；二是加強學校精神文明建設，著力塑造團結友愛、健康向上的校風，嚴謹治學、敬業

愛生的教風和自尊自律、勤奮刻苦的學風。

七是樹立安全意識的責任與擔當。

校長是學校安全管理工作的第一責任人，要牢固樹立“生命至上，安全第一”的意識，切實加強師生的安全教育、制訂安全制度、安全事故預案、落實安全責任、完善安全設施、開展安全演練、整改安全隱患，真正做到警鐘長鳴、常抓不懈，確保一方平安。

八、理順內外關系的責任與擔當。

成功的學校管理離不開良好的內部環境和社會外部環境。校長的責任一要堅持民主集中制，對學校發展的大事和關系教職員工切身利益的事項要廣開言路，民主決策；二要本著公平公正的原則，注意處理好學校內部的利益關系，構建和諧校園；三要重視處理好學校與外部環境的關系，特別是要處理好學校與政府有關部門、學校與家庭、社區的關系，爭取各方支持，促進學校發展。

總之，當一個學校的校長不難，難的是當一個學校的好校長。要做到這一點，校長就得有責任與擔當，校長就得在實際的工作中不斷的加強管理、明確辦學方向、形成教學理念、提升教學質量、強推課改力度、發展校園文化、樹立安全責任。讓學校工作不斷創新，不斷向前發展，永遠充滿朝氣蓬勃、正能量。

第五篇：淺談責任與擔當

責任——是必須承擔的使命。

擔當——是接受并負起的責任。

說到責任和擔當，很多的人都會有這樣的一種想法：如果這件事和我有關，我可能會負責。如果是其他人的事情，與自己沒有什么關系，如果多管閑事，那就是傻子。甚至可能會解釋說，人的能力是有限的，不可能對什么事情都負責，明哲保身才是最明智的。但是，如果一個人連樹葉落下來都怕砸破腦袋，不愿擔當任何責任，在任何一個地方都將是無足輕重的。不斷增強駕馭工作的“真本事”、干事創業的“真本領”，既能“紙上談兵”，又會“實際用兵”。

對于我來說，干安全工作就是苦口婆心，不怕得罪人、不怕“攤上事”、7*24小時神經緊繃，安全生產大于天，責任在肩有擔當！

擔當發展“責任”，做到責任能力相匹配。我深知還須不斷提高政治能力、工作能力和個人素養。“責任在胸”就要“了然于胸”、“成竹在胸”，就是要求領導干部以強烈的責任感、事業心，責任與擔當是和個人成長進步的機會是聯系在一起的。如果一個人不能勇于承擔責任，責任一來，不想著承擔，而先想著怎樣躲開，想著怎么如何推諉。推諉，怪上級、怨下屬，推同事；看似聰明世故，實際上是自己放棄了磨練、提高、展示才能的機會。所以，有些人時常會抱怨自己缺少發展機會，懷才不遇，常常怨天尤人，但是他們卻忘記了先問問自己是否擁有勇于承擔的精神。

工作十多年，我一直認為，情商的最高境界是敢于承擔責任，因為一個人對自己所承擔的責任的理解，以及自覺承擔責任的態度和意愿是一個人的責任觀。而樹立真正的責任觀念，則會關系到一個人甚至整個系統的行為方式。工作中，總是會有一些人，承擔了更多的事情，會有人偷偷在背后譏笑說，那是傻子；但我覺得這不是傻，而是一種敢于擔當責任的體現。