第一篇：科學構建辦學策略 打造特色品牌學校——山東臨沂沂州實驗學校特色發展紀實

科學構建辦學策略 打造特色品牌學校

——山東臨沂沂州實驗學校特色發展紀實

柳如向

【摘 要】如何發揮“九年一貫制”辦學優勢？如何提升學校特色、推進內涵發展？本文圍繞“四步”辦學策略、“四維校園”創建、特色活動開展進行了闡述。

【關鍵詞】辦學；策略；特色；發展

臨沂沂州實驗學校是一所市教育局直屬的“九年一貫制”學校。現有教學班50個，在校學生3100名，在職教職工217人。近年來，在上級領導的關心指導下，辦學規模不斷擴大，社會聲譽不斷提高。為進一步深化教育改革，推進素質教育，學校領導以遠見的卓識、開放的視野、先進的理念，構建了“一二三四”辦學策略，確立了“科技先行、特色強校”發展之路，形成了“四馬并進、一馬當先”工作格局。贏得了廣大師生、家長的廣泛認可和熱情參與，開創了新局面，實現了新發展。

一、立足一個實際，提升學生素質

（一）了解生源構成，分析生源狀況。該校地處臨沂市區南端，毗鄰城郊社區，屬于城郊結合部。據統計，去年小學一年級生源情況：駐城子女41%，務工子女59%。特定的區域環境，構成了生源的特殊性。許多孩子在學習、衛生、勞動、紀律、文明、自律等方面存在較大差異，給學校教育和管理帶來了一定困難。

（二）立足學生實際，提升學生素質。學校樹立“人才多樣化，人人能成才”的育人觀，以自主管理為切入點，引導學生自我教育，實施自我管理。通過主題班會、升旗儀式、召開家長會、教師家訪等途徑，加強日常規范、行為習慣、文明守紀、熱愛學習、誠實守信、理想信念等教育。充分調動教師、學生和家長的積極性，喚起家長教育意識，形成教育合力。努力克服“學校教育五日功，家庭放松兩日沖”現象。讓學生在和諧向上的環境中，形成良好的學習和行為習慣，全面提升學生素質。

二、做好兩篇文章，奠定發展基石

（一）發揮九年一貫制辦學優勢

1．明確培養目標。九年一貫制學生的年齡、心理、認知、情感差異較大，該校因材施教，因生定標，分層次、有重點地實施教育。小學部以打牢基礎，突出特色，培養學生學習興趣、行為習慣為目標；中學部以瞄準質量，狠抓過程，培養學生學習方法、提高能力為目標。以學生為中心，以質量為重心，以發展為核心，讓學生成為身心健康、樂于進取、自理自律的人；成為有知識學養、品德修養、人文素養的人，促進德智體美勞全面發展。為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

2．發揮辦學優勢。學校結合辦學實踐，積極探討如何實現6+3>9？在“統一領導、分部負責、全程監管、責權結合”的前提下，對工作實施整體謀劃、分部推進。如上課時間、升旗儀式、教育內容、培養目標等，因生而異，分部管理。在隊伍建設上，加強崗位培訓，推進教干教師掌握中小學業務知識，提升管理水平。通過“小推中”、“中帶小”、“師資流通”等方式，加強教材整合和學段銜接。在教學研究上進行統整，達到課程與教法“無縫對接”。實現中小學教師優勢互補，促進學生潛能充分發揮。

（二）把學校辦成特色品牌學校

1．研究特色內涵。圍繞教育目標，深入研究特色建設的價值取向和核心內容。在內涵與外延發展上，強化特色項目，拓展特色領域，培育特色亮點。依托多種興趣小組及“四大節日”活動，重視學生特長培養。以開發校本課程為突破口，開展特色育人和特色文化研究，培養學生的責任心、進取心和自主發展能力。凝聚師生共識，挖掘特色資源，讓師生煥發生命的活力和創造的激情，學校呈現出獨特的教育魅力。以和諧快樂、健康向上、獨具特色的精神文化和校園文化，推進特色建設日臻發展。

2．開展特色活動。每年開展科技節、藝術節、體育節、讀書節“四大節日”活動；每周舉辦聲樂、器樂、舞蹈、書法、繪畫、乒乓球、科技發明等興趣活動；每天開展午間練字、經典誦讀、唱響班歌、課間閱讀、趣味活動等常規活動。為學生發展提供舞臺，讓學生盡顯其能、各展風采。尋求特色文化生長點，挖掘各項活動文化內涵，努力形成“節日文化”、“社團文化”、“課間文化”、“班級文化”等不同類型的特色文化。發揮活動育人功能，讓校園活動成為鮮活的教育讀本，成為學生學習的樂園、創造的學園。

三、實現三項創新，推進科學發展

（一）創新教學模式

1．創新校本教研，推進教學改革。結合市教科研中心要求，以“理論學習→教學觀摩→專題研討→實踐體驗→反思提升”科研模式，開展校本教研活動。舉辦名師觀摩課、示范課、經驗交流、專家講座等，從不同層面提升教師專業素質。圍繞課程改革，采取“走出去，請進來”的方式，組織青年教師參加國培、省培、外出聽課、理論研討等，對教師學科教學和校本教研全面培訓。結合校本教研，開展教師論壇、師徒結對幫扶、青年教師講課比賽、新教師入門課等，提高教師專業水平，促進教學改革。

2．創新教學模式，打造高效課堂。以學習運用教學策略、轉變教師教學方式和學生學習方式為抓手，積極探索“自主探究、合作學習”教學模式。中小學按學段、分學科創新教學方法，優化教學過程，激發課堂活力，打造高效課堂。教學中做到“五創新、五突出”，即創新教學方法、創新教學內容、創新教學環節、創新教學手段、創新教學形式；“突出重點難點、突出能力培養、突出思維訓練、突出因材施教、突出教學效率”。構建符合素質教育要求的課程體系，形成有效教學策略，提高學生學習能力。

（二）創新育人形式

1．創新育人觀念，強化全員育人。圍繞育人目標，建立了學校、家庭、社會教育網絡。形成“以全體教師共參與、以學校教育為主導、以家庭教育為基礎”的德育體系；營造“全員、全程、全方位育人”的辦學環境。通過家長會、家長培訓等，做好家長的幫教工作，向家長介紹先進的教育理念，培養學生良好習慣和道德品格。結合賞識教育、感恩教育、挫折教育、文明禮儀教育等活動，從人格上尊重學生，從行為上激勵學生，從目標上引導學生。為學生成長提供平臺，促進學生身心健康發展。

2．創新育人途徑，提高育人成效。重視班主任隊伍建設，積極探討育人途徑。以“知榮明恥”教育為核心，在思想道德、行為規范、文明誠信、校園安全、愛國守法、民族精神教育等方面，形成適合不同學生特點的德育內容和目標系列。以學生發展為本，營造人性化的育人環境，培養學生健康的情感、態度、價值觀和人生觀。充分發揮團、隊組織的優勢，開展生動活潑的主題教育，讓學生在活動中體驗，生成道德認識。

（三）創新管理方式 1．創新辦學思想，實施人本管理。以素質教育為導向，以創新管理為核心，把尊重人、理解人、鼓舞人、發展人作為管理的指導思想，跳出“圈子”創新管理。構建“以德育人、規范+特色”的管理模式。建立精細化管理制度，細化責任目標，在文化、體育、藝術等方面實現高效管理。加強年級組和班級自主管理，明確年級組管理職責，培養一支素質全面、業務精良奮發進取的教師群體，引領學校向新的目標邁進。

2．創新激勵機制，引領教師成長。建立創新管理的激勵機制，以“著眼教師整體發展、立足教師個體成長”為思路，積極搭建“合格教師→成熟教師→優秀教師→知名教師”成長階梯，推進教師隊伍整體發展。加強名師隊伍建設，發揮骨干教師引領作用。舉辦骨干教師示范課、教師論壇、經驗交流等，為教師搭建成長平臺，帶動青年教師成長。每學期開展“教學新秀、課改新秀、科研新秀”和“教學星、課改星、科研星”等評選活動，讓教師在歷練、提升的過程中，享受成長快樂，感受職業幸福。

四、打造四維校園，彰顯辦學特色

（一）打造書香校園

1．搭建讀書平臺，營造讀書氛圍。為落實“大語文教育”和“蓓蕾讀書工程”，培養學生讀書興趣，各班建立了圖書角。通過開設閱讀課，引導學生讀記，普及科學知識，養成讀書習慣。學校建立門廳書吧，書架、墻上設計了讀書格言；有趣的圖書、舒適的地毯、漂亮的座椅，成為同學們課間的好去處。學校激活圖書室，每天下午對師生開放，滿足了讀書愛好者的愿望。各班通過不定期出讀書板報、讀書手抄報、舉辦讀書交流；每天課前、課間、路隊誦讀等，潛移默化，閱讀已成為學生的自覺行動。

2．拓寬讀書途徑，提升師生素養。為讓學生感受讀書之樂，促進知識積累，各班制定讀書計劃，建立讀書制度。定期開展“讀書導航”主題班會、“書香班級”創建評比、“經典美文”板報評選、“親近書籍”知識講座、“讀書之樂”手抄報展、“讀書之樂”心得交流、“以書為友”筆記展覽、“經典名著”知識競賽、“好書伴我行”詩文朗誦、“書海揚帆”作文競賽、“讀書小狀元”評選等讀書活動。校園每個角落都成了學生閱讀的書頁，學校到處洋溢著濃郁的書香，提升了師生文化素養。

（二）打造科技校園

1．高點定位，打造科技教育平臺。2011年9月28日，該校成立了“銀河之星”少年科學院，加強了對科技校園建設的組織領導。選拔科技教師團隊，配置科技教育設施，開發科技課程資源。組建了“小實驗家”活動室，開設物理、化學、生物、天文等活動學科，成立了機器人俱樂部。采取走出去、請進來，邀請院士、專家舉辦發明培訓。充分利用當地資源，讓孩子走出教室，接受直觀教育，感受科技奧妙，體驗科技魅力。積極為青少年科技教育、科普試驗搭建平臺，培養學生創新精神和實踐能力。

2．積極參賽，凸顯科技活動成效。2011年11月25日，參加“中國少年科學院‘小院士’課題研究活動”，有2名同學評為“中國少科院小院士”，6名同學評為“預備小院士”。12月4日，在山東省DI頭腦創新大賽中，中小學兩支代表隊分別榮獲一等獎。12月9日，該校小學組“小太陽”隊榮獲DI全國賽二等獎和文藝復興獎；初中組“星火”隊榮獲DI頭腦創新大賽全國賽一等獎；并在中央電視臺新聞頻道播出。

2012年4月16日，參加山東省第四屆少年兒童發明評選，獲發明金獎2項；銀獎2項、銅獎4項；學校被評為山東省科技發明教育基地。4月20日，參加第27屆山東省科技創新大賽，2名同學獲一等獎。5月10日，在山東省中小學電腦機器人挑戰賽中，中小學代表隊分別榮獲第一名、第二名。5月22日，赴美參加DI頭腦創新全球總決賽，在1200多支隊中，初中組取得15名、小學組取得28名，兩支隊伍均榮獲“科技創新獎”。

（三）打造人文校園

1．加強文化建設，營造詩意空間。文化引領思想，人文凝聚人心。該校以“讓校園成為師生和諧發展的樂園”為愿景，培育尊重、理解、信任的人文精神。利用校報校刊、宣傳櫥窗、活動展板、校園網、電子屏、校園廣播等媒介，加強人文思想引領，注重文化品位提升。通過校園文化、班級文化、環境建設等途徑，建立平等、和諧、融洽、友愛的人際關系。實現以優美的人文環境感染人，以優秀的校園文化熏陶人，以昂揚的追求激勵人。校園里充滿了人文氣息，形成了濃郁的人文教育氛圍。

2．豐富活動載體，構建精神家園。以文化、藝術、體育活動為載體，推進讀經典、唱班歌、講故事、練書法等活動，將“讀、唱、講、練”融入人文教育，讓學生向真、向善、向美。著力建設“人文課堂”，開設科學課、閱讀課、外教口語課、心理健康課等，把人文教育滲透到課堂教學中。開展團體操、竹竿舞、大秧歌、跳繩、踢毽子等趣味活動，將人文教育滲透到日常生活中。讓師生在愉悅、輕松的環境和氛圍中，快樂學習，幸福工作，形成健康高雅的校園文化，共建精神家園。

（四）打造生態校園

1．樹立生態理念，創建生態校園。充分利用校園資源，加強綠化、美化和文化，營造溫馨、和諧、文明、整潔的育人環境。加大生態建設投入，讓校園展現人與自然的和諧統一，實踐人與自然的和諧發展。校園綠樹成蔭，景觀錯落有致，四季常青，花香不斷。師生們置身其中，得到精神文化的熏陶，加深對綠色與生命意義的理解。校園每個角落、每處景觀，都蘊含著人文、生態和科技的文化底蘊。給學生以“春風化雨，潤物細無聲”的浸染與啟迪，達到了感染人、教育人、熏陶人的目的。

2．拓展生態內涵，促進和諧發展。學校以“以人為本，德潤人心，和諧發展”為指導，加強生態環境、生態德育、生態教學、生態資源建設。利用環保節日、世界環境日、植樹節、地球日等開展環保教育，培養學生環保意識。重視教師校本培訓，豐富教師自然生態、教育生態、心理生態知識，提高教師生態教育技能，培育生態教育文化。建立民主、平等的生態師生關系，打造生態型教師，培養生態型學生。以班級建設為載體，營造文明親和、健康快樂、和諧向上的教育環境，提升生態校園建設。

師道在勤，天道酬勤。該校榮獲“全國語文教改示范校、全國‘十一五’教育科研先進集體、全國平安校園建設先進學校、全國優秀家長學校、全國青少年科普創新示范學校、山東省規范化學校、山東省語言文字規范化示范學校、山東省科普創新示范學校、臨沂市素質教育示范學校、臨沂市教學示范學校、臨沂市校本教研先進學校”等多項榮譽。

成績屬于過去，夢想引領未來。該校以“九年奠基一生”為宗旨，積極塑造“扎實育人、和諧發展”的服務品牌，把學校辦成有教育理想、有辦學品位、有顯著特色、有發展未來的特色品牌名校。相信充滿活力和魅力的沂州實驗學校，必將承載3300名師生的美好夢想，滿載希望，繼往開來，改革創新，和諧共進，以昂揚的姿態，去擁抱輝煌的明天!*【作者簡介】柳如向,臨沂沂州實驗學校教師（山東 臨沂 276004）

第二篇：構建科學管理模式打造特色品牌學校

構建科學管理模式打造特色品牌學校

興安街道興安小學

興安小學是一座創辦于1914年的百年老校，現有教學班31個，在校生1900多人。近年來，在各級領導和社會各界的大力支持下，學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，努力構建適合學校實際的科學管理模式，各項工作取得了長足發展。

一、健全育人機制，完善考核方案，奠定學校科學管理基礎。學校結合12項制度深化年建設，修訂完善了《全員育人導師度》、《學生安全全員目標責任制度》等12項育人制度，并編印成冊。結合學校實際，在師資隊伍建設、教學常規管理、學生管理方面完善了《師德考評制度》、《教師綜合量化雙百考核方案》、《班級量化雙百考核方案和班主任星級評價方案》、《教育教學獎懲制度》、《校干考評及獎懲制度》、《品行銀行評價機制》等20多項常規性制度。堅持把每項制度不折不扣的分解落實到教育教學中，以切實可行的制度保障了教育教學工作的開展。

《校干考評及獎懲制度》從分管工作、任教學科、所包級部、工作量、團結協作、團隊業績六個方面來評價和獎懲校干，并設立學校管理人員業績一覽表，隨時將所干工作在表中展示，以起到激勵和督促作用，打造一流的管理團隊。

《教師綜合量化雙百考核》是指教師日常工作占100分，教學成績占100分。日常工作分為師德及工作態度、考勤、辦公室衛生、課堂教學和教學常規材料、材料及資金上交、教研活動、工作量及工作難度、特殊貢獻、義務勞動等這些項目占100分。學校每學期

依據方案考核一次，考核結果作為教師職稱考核、調動、支教、聘任、評優樹先、績效工資發放的依據。該制度成為評價教師的總抓手，為了調動教師工作積極性，激發教師比學趕超的熱情，學校制作了教師專業成長足跡專欄，將教師的工作及時在成長足跡欄中展示出來，讓教師及時了解自己和他人的業績，以便找出差距，督促自己努力工作，打造精英教師和精英教師團隊。

《班主任雙百考核方案》從班級日常管理、教育質量、人才培養三個層面對班主任進行評價，其中班級教育質量、人才培養占100分，班級日常管理占100分，學校每學期評價兩次，評價結果作為班主任津貼發放、評優樹先、職稱考核聘任的重要依據。在評價中，學校提高了班主任的待遇，其中經濟待遇：增加班主任津貼，班主任津貼分三部分發放，一是上級每月補助，按原數發放；二是將每個級部作為一個考核小組，根據班主任評價方案最后的評價結果，從高到低評為一、二、三等獎，平均每月補助120元；三是學校將平日物資訂購及品行評價機制使用情況單獨拿出獎勵，學期末，學校根據兩項的成績將所有班級排隊，分一二三等獎發放獎金。三項合計每個班主任每月平均補助180元以上。班主任補助分三部分發放，一方面，保證了上級政策的貫徹落實。另一方面，學校按等級發放部分補助，有利于學校制度的貫徹落實和各項工作的順利推進，激發班主任爭優創先意識和自主創新發展的熱情。另外擔任班主任的教師在職稱考核、職稱晉升、優秀教師的評選上，不低于學校所分名額的40%，同等情況班主任優先。此制度調動了班主任管理積極性，培養出了肯于吃苦樂于奉獻的班主任隊伍。

品行銀行評價機制學校已經使用三年，還在不斷改進，原來是只有班主任在班級管理中用，現在所有作課教師都愿意用，學生課

堂中的表現、家庭作業及上交作業完成情況都可儲蓄到品行銀行存折上，最終落實到品行超市的獎勵上，以實現鼓勵先進、鞭策后進的目的。成為了一種教師喜歡用學生樂于接收的一種對學生的評價方式。今年5月份，為全市育人制度建設提供了現場，學校在會上做了題為《創新綠色懲戒，實施品行銀行管理》的經驗介紹。此課題還被立項為山東省十二五重點課題。

二、建強教師隊伍，強化教研教改，提升教育教學管理水平。一是開展師德建設主題活動，提高教師師德水平。“贊美他人，提升自我”是學校師德建設的創新做法，每年一個主題，今年是第四屆，主題是“我的學生我的愛，我與學生共成長”。針對個別教師急功近利，工作是為了撈榮譽晉職稱不正確的工作態度，今年在師德建設方面學校增加了一項內容，校干輪流舉辦講座，將本校教師的出色表現融入故事，以故事的形式加強對教師的引領和教育，起到了很好教育激勵作用。學校師德建設的這一創新做法得到了市教育局、街道教管辦的肯定，濰坊電視臺、安丘電視臺分別做了報道。

二是強化課題研究，以科研促教。鼓勵全體教職工做到了人人有課題，人人做研究。如語文開展了《雙閱讀主題習作教學法研究》，英語開展了《小學生英語單詞記憶方法的實踐與研究》，數學開展了《小學數學計算教學有效性研究》。學校還組建語數英綜合科精英團隊，研究教法學法，構建教學模式，研究如何更好地提高課堂教學效益，如何提高學生的訓練效益等與教學緊密相關的實際問題。雙閱讀主題習作課題召開了安丘市級的課題推介會，該課題獲安丘市重大教育教學問題研究一等獎，獲濰坊市創新項目二等獎。山東教育電視臺和山東教育對該課題進行了宣傳推介。教師及學生的作品多篇在多種刊物發表或獲獎。

三是開展課堂教學大比武，打造“研講評自信高效”團隊。學校圍繞“自信高效”課堂這一目標，展開了不同風格的賽課活動。學校教師人人參與，分個人比賽和團隊比賽兩種。分別評出單項獎和團體獎，發放獎金和證書，學校證書在職稱考核中同樣記分。活動的開展，提升了學校的教研氛圍，促進了教師專業素質的提升。學校語文、數學精英團隊參加安丘市研講評擂臺賽獲一等獎。

四是開展新老教師結對幫扶活動，“班主任經驗交流會暨班級創新成果展示會”和特級教師評選等活動，促進教學水平整體提升。

為加快對新教師的培養，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質水平，學校還開展了新老教師結對幫扶活動，通過“師徒結對，傳授幫扶”，達到“互促互學，共同提高”的目的，實現教學上的“雙贏”。

學校每學期還舉行“班主任經驗交流會暨班級創新成果展示會”，學期初舉行班級創新成果展示初評會，學期末舉行班級創新成果展示鑒定會。評選出優秀班主任一、二、三等獎，并進行表彰獎勵。

“特級教師評選”活動每年一次，每屆任期一年，實行動態管理，半年一考查，不履行職責的取消特級教師稱號。評選為特級教師的優先享受外出進修的機會，優先享受參評省市特級教師的待遇，另外特級教師每月享受津貼100元，連任的每月增加津貼20元。

三、深化育人課程建設和活動的開展，全面提升育人質量。

一是加強校本課程開發，力助學生健康成長。學校編寫了《我心中的京劇藝術》《古詩文讀本》《雙閱讀主題習作》《綜合實踐活動》《英語低、中、高三學段訓練》《書畫課程》《教、誠、愛、仁》等校本教材，并利用多種育人活動的開展，加強校本課程的學習，多方式提高育人質量。

二是加強活動開展，提升育人質量。

1、開展“同沐書香，共享快樂”為主題的讀書演講活動。為方便學生讀書，學校在樓道新建了圖書櫥，將圖書全部放到書櫥內，分班級管理借閱。另外學校每年舉辦一屆舊書淘換活動，達到優質資源共享的目的，真正使閱讀成為了學生的良好習慣。

2、組織開展好每年一屆的體育節、藝術節、科技節等活動，給學生素質的全面發展搭建了成長的平臺，為每一位學生的身心全面、健康、和諧發展和終身發展，打下堅實的基礎。今年3月份，在全市首屆中小學生體育節大型文體表演賽上學校表演的大型團體操，獲得二等獎。

3、積極開展名家進校園和各類專題講座活動，加強對學生教育。

4、挖掘傳統節日教育資源，開展一節一主題教育。例如：三月里的“雷鋒與我同行”主題教育系列活動，清明節緬懷先烈、學英雄、話理想系列活動，“五一”勞動體驗系列活動，父親節母親節為父母洗一次腳，教師節開展“大愛無疆，師恩難忘”教師節慶祝活動、老人節尊老敬老活動等。

三是加強社團建設，培養愛好特長。為培養學生的興趣特長，學校先后成立了“藝蕾”戲曲藝術團、“舞之韻”舞蹈團、“百靈鳥”合唱團、啄木鳥錯字團等60多個社團。每個社團有指導教師，有活動計劃、活動內容，有評價體制，有相應的功能室。讓學生的的特長得以培養和提高。并要求各社團積極參與社會實踐活動，組織學生開展社區服務活動，開展愛心服務等公益活動，加強對學生的教育。學校的文化特色和社團表演分別為安丘關工委、濰坊市關工委提供了現場。

四是加強校園文化建設，實現環境育人。學校精心設計了具有本校特色的校園文化，讓墻壁說話，實現無聲教育。從進校門到教學樓到操場分為不同的系列，京劇藝術特色——縣域文化——德育養成篇——經典文學篇——名人名校勵志篇——安全知識篇——藝體知識篇，班級文化各有特色，內容豐富多彩，通過校園文化對學生進行不同方面的教育。

五是加強京劇藝術教育，實現特色立校。精心設計好京劇藝術校園文化的同時，將京劇藝術教育納入了學校特色教育。為確保這一活動的成效，學校建立了長效機制，每年都依托“六一兒童節”舉辦京劇藝術節，宣傳展示京劇藝術的無窮魅力。近年來，學校京劇藝術碩果累累。中央電視臺少兒頻道錄制并播出學校兩塊節目，省市多家媒體對學唱京劇進行了報道，學校的京劇節目多次參加市級各類表演并獲獎。學校“京劇藝術進校園”獲得了濰坊市政府成果獎，創新燎原獎和濰坊市優秀校本課程一等獎，被評為濰坊市特色學校，山東省藝術教育先進單位、示范校。今年5月，學校的京劇藝術課題立項為全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題。

四、學校管理成效

第三篇：彰顯辦學特色 打造學校品牌

彰顯辦學特色 打造學校品牌

——江夏區法泗小學迎接市級素質教育督導匯報材料

第一部分 學校概況

法泗小學始建于1945年，坐落在江夏區西南麓，是一座典型的農村中心小學。學校配備了微機室、會議室、科學儀器室、實驗室、少先隊活動室、心理咨詢室等。現有微機97臺，已能滿足正常教學的需要；學校還設有圖書室，共藏圖書13000余冊，人均圖書30冊。學校占地面積13256平方米，建筑面積4705平方米，現有12個教學班，學生441名，專任教師37名，教師平均年齡46.4歲；其中小學高級教師21人，本科學歷21人，教師學歷合格率100%。

學校秉承“給每個家庭播種理想，給每個理想凝聚動力”的辦學理念。在長期的管理和教學實踐中，形成了“自潔、自律、自勵、自強”的校風，“孜孜不倦、自強不息”的學風，“利不爭、博不讓、難不避、行不僵”的校風。

學校加強體藝“2+1”工作，以早鍛煉、大課間、課外活動為主陣地，將體藝活動貫穿于教學之中，形成了學校體藝教學特色，學校連續5年在區中小學生運動會榮獲小學組冠軍，2013年榮獲第三名，被區教育局評定為“體藝傳統校”。經過廣大教師的不懈努力，教育教學質量連年上升，學校連續三年被區教育局評為“教學質量先進校”。教師們也受到了不同等級的表彰。

新的時代為教育的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰，法泗小學將以此為契機，勵精圖治，科學規劃，努力提高辦學水平，不斷擴大辦學聲譽，努力創建人民滿意教育，向建設市級素質教育農村一流特色學校的方向闊步前進。

第二部分 準備過程

學校十分重視市級小學素質教育綜合督導評估工作，成立了領導小組，認真學習《武漢市素質教育綜合督導評估方案》（試行），統一思想，提高認識，并以此次督導評估作為學校可持續發展的契機，創辦素質教育特色學校的新動力。

1、以優異成績通過區級素質教育督導評估。2013年12月，區素質教育督導組以林軍同志為組長，到我校進行素質教育綜合督導工作，我校以優異成績順利評估。2、2014年2月21日，我校接區督學通知接受市級素質教育綜合督導評估。

3、準備過程。接到上級通知后，我校于當日成立了迎接市級素質教育綜合督導評估工作領導小組，校長胡建新同志為組長，并認真按照區級督學提出的建議和意見，進行了整改。

4、分析評估，認真自評

四個指標小組的組長均由校委會成員擔任，對相關指標體系負責。在自評工作領導小組的領導下，每周召開一次指標小組組長會議，交流自評情況，研究工作進程，做到指標分解到部門、責任落實到個人。各指標小組都制定了部門自評工作計劃，采取座談、問卷、測試、調研等多種形式積極開展自評工作，并形成本部門自評報告。

在夯實學校各項工作的基礎上，我們組織教職工以及家長代表進行了自評，大家一致認為：幾年來，法泗小學樹立了符合校情的先進理念，實施了河育文化，彰顯了辦學特色，素質教育成果顯著，贏得了良好的辦學聲譽。經過自評，最后確定得分為94分。

第三部分 主要的做法及經驗

研究并實踐促進教師專業素質發展的有效策略，全面推進教師隊伍均衡發展。教育要均衡發展，教師隊伍建設是根本。建設一支優質、均衡的教師隊伍，是推動教育改革、實現教育均衡發展的關鍵。通過幾年的研究與實踐探索，我校精煉地提煉出了促進學校教師專業素質均衡發展的四大策略：“價值引領”策略、“規劃導向”策略、“研修促進”策略、“管理評價”策略。

策略之一 ——“價值引領”策略

文化是學校發展的精神支柱，是重要的思想基石。構建促進教師專業素質發展的有效策略，首先要建立以“河育文化”為核心的學校文化為支撐。我校挖掘校園文化內涵，構建了“河育文化” 為主旨的學校文化，開展了以敬業愛崗為核心的教師思想教育活動，內化職業道德操守，促進教師專業素質的發展。

1、深入解讀武漢精神內涵，構建“河育文化”的學校文化。

一所學校要實現科學發展，必須依靠正確的辦學思想作為引領，必須建立在辦學歷史積淀的學校文化基礎之上。法泗小學建校近70年來，形成了豐富的學校教育文化底蘊。回顧法泗小學的辦學歷程，我們深深認識到，法泗小學辦學思想文化精髓，就是堅持不懈地弘揚法泗金水河奔騰不息精神，敢于人先的武漢精神，為學生的幸福人生奠基。這既是法泗小學一代又一代學校領導和教師們的共同追求，也得到了學生家長和社會的普遍認可。

由此，我校提出了構建“河育文化” 為主旨的學校文化。把金水河精神的繼承與發展，與全面實施素質教育、深化課程改革有機結合起來。在長期的教育教學實踐中，對金水河精神進行創造性地開發提煉，賦予新的時代內涵。這種多年來積淀的學校文化，是讓學校干部、教師、學生保持旺盛工作、學習勁頭的源泉，也是幫助教師克服職業倦怠的精神支柱。我們聘請對法泗歷史有研究的張永忠同志為全校教師作了《漫卷紅旗法泗洲》的講座，重溫了法泗的歷史，分析法泗的來歷，從思想上激勵教師。在教師中廣泛征求意見，制定“以師德為核心，以工作業績為標準”的“尋找我身邊的法泗人”師德先進個人評比活動，學校把胡偉同志的先進事跡寫成材料，供教師學習。武漢市門戶網站《長江網》登載了胡偉同志先進先進事跡。這些深化了教師對學校辦學理念內涵的理解，并把這種感悟轉化為教育教學的實際行動。

2、挖掘“河育文化”的內涵，提升教師專業精神。

我校把弘揚金水河精神與建設和諧學校有機統一起來，開展“金水河論壇”活動，特別邀請退休教師和家長、學生參與其中，共同追憶過去老一批法泗教師留給我們的寶貴精神財富，一起探討怎樣在新時期的教育改革中踐行金水河精神。這一活動，極大地激發了學校教師，尤其是中老年教師的發展熱情。過去，不少中老年教師認為，發展是年輕人的事情，通過挖掘“金水河精神”，許多中老年教師重新燃起學習發展的熱情，主動要求參與校本研修、執教研修課，參與教學競賽等，促進了自身專業素質的均衡發展，通過全校教師的共同努力，首本校本教材《金水河》于去年十一月正式編印發行。

3、開展教師“四個一”活動，提升教師服務能力。

在教師中深入開展“四個一”活動，即：開展一次河育文化教研活動；上好一節滲透河育文化的課；參與一項河育文化課程開放項目；指導一個學生小組開展 保護母親河——金水河綜合學習實踐活動。引導教師深入挖掘以金水河精神為核心的河育文化所蘊藏的寶貴資源，運用于學校教育教學工作之中，使金水河精神深入學校師生的靈魂深處，落實到實際行動中。在河育文化的引領下，在學校、家庭、社區的各種教育資源充分挖掘和有效利用下，全面推進素質教育，培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、藝術審美素質，為學生依靠自身能力和智慧走上幸福人生之路奠定良好的素質基礎。

4、開展比賽激蕩活動，激活教師潛能。

學校開展了以“克服教師職業倦怠”為主題的教師比賽活動，學校工會組織開展了教職工籃球賽、乒乓球比賽、羽毛球比賽等，在教師中有效創造民主、和諧的交流氛圍。學習聘請江夏心里專家姚蕭同志為老師們進行心理講座，對于職業倦怠產生的原因及如何進行自我調節等話題進行交流，激活了教師的潛能。

學校比賽活動，動員了各個年組的全部教師參與，既是對自身學習理論、綜合交流能力的鍛煉，更是一次精神的充電，幫助全體教師洗去倦怠情緒，積極投身專業素質的發展。

策略之二—— “規劃導向”策略

引導教師從自身專業素質的現狀及發展出發，自我剖析、自我定位，制定個人發展規劃，建立教師成長檔案袋，有效促進教師專業素質的均衡發展。

1、研制教師專業素質發展層次目標。根據我校的辦學理念和辦學傳統，結合當代社會發展對教師專業素質的要求，同時融合我校弘揚金水河精神，體現河育文化特色下的教師發展目標，我校從職業道德、專業技能、教學實踐、教科研工作四個方面制定了具有法泗小學特色的教師專業素質發展目標，從合格教師、骨干教師和首席教師三個層次，擬定教師專業素質發展的層次目標。為了使教師的專業發展不流于形式，也便于對其是否達標進行評價，我們同時還制定了教師專業發展的具體目標。

2、制定教師個人發展規劃。

引導教師進行個人反思、自我分析。教師們簡要地回顧了自己任教以來在教育教學過程中所取得的成就、強項、特色與風格，反思自己在教育教學過程中存在的問題、缺點、弱項與困難。從而讓教師對自己做出正確的評估。

在此基礎上，鼓勵教師根據自己的具體情況及特點，繼續發展有利方面，轉化不利因素，從中尋找自身發展的動力和生長點，確定自身的專業素質發展目標，以書面形式進行申報。同時，從教育教學、師德等方面制定個人發展規劃，包括遠期和近期目標，做到“分項規劃”相結合并制定具體措施。

3、建立教師專業素質成長檔案袋。

教師專業素質成長檔案袋的建立，進一步幫助教師時時總結自己在教育教學工作中的所獲所得，記錄個人成長研修的足跡。

學校引領教師從教師個人信息、個人五年專業發展規劃、相關專題理論學習（包括任教學科教材分析、課標學習記錄、專業期刊教育書籍學習摘記及反思、聽課記錄及反思、校內外教師培訓記錄及反思等）、相關專題實踐探究（包括精彩反思型教案、精彩案例分析、典型說課評課材料、參與教科研活動記錄、班主任教育科研資料等）、收獲（包括科研工作總結、教科研論文、個人獲獎、指導學生獲獎情況等）這幾個方面，全面總結、記錄歷年工作中的收獲。對照自己的發展規劃，清晰地展現出自身的均衡發展路程。

策略之三——“研修促進”策略

形式多樣且切實有效的校本研修活動，是我校歷年來持續發展的基石。我校堅持科研興校、科研興教的發展思路，扎扎實實地開展系列校本研修活動，形成了“反思型教研活動——校本研修——教師均衡發展——弘揚法泗精神提高教師隊伍素質”的教師培訓鏈，有效地促進了教師專業素質的發展，實現了學校教師的“揚長補短、優質發展”。

1、積極推進高效課堂、有效德育工作。（1）開拓創新 教學管理譜新篇

研訓一體，苦練內功促發展。該校引導教師創造性地開展教學研究，構建了“先學后教，當堂訓練”教研模式，即以課堂教學為主體，常規教研和博客教研為兩翼。先后舉行了二次大型的教學研討活動，即全員參與的 “人人上一節好課”優質課比武、“同備一節課，共研一堂課，協力打造高效課堂”教學研討活動。在常規教研的基礎上，我們每月一個研究專題，形成了我校獨具特色的教研制度和工作機制。教學研究不僅推動了教師個體智慧的整合，而且促進了學校發展。

夯實基礎，教學質量上臺階。為了加快實施素質教育的步伐，夯實學生學科知識底蘊，該校以優教減負、“培優”“扶困”、加強質量監測等措施，面向全體，全面提升學生綜合素質。學校注重寫字教學，每年該校都舉行學生寫字比賽，寫字比賽既展示了各班級“午寫”的成果，同時又彰顯了學校 “墨香校園” 建設的有力舉措。豐富多彩的教學活動，開發了學生的潛能，促進學校教育質量的全面提高。

2、厚積薄發，藝體教育展項目特色。

多元發展是我校培養發展學生的有力舉措之一。學校全面開展新武術操的學習，并組織全校學生開展“小學生，大比武”活動，收到良好的效果，有力的促進了武術操的推廣。法泗小學積極開展“陽光體育活動”、“體藝2+1”項目，進一步增強了學生的身體素質。在區田徑運動會上，我校連續五年蟬聯區小學組冠軍，被區教育局評定為“體藝特色校”“體藝傳統校”。縱觀法泗小學的大課間，場面令人震撼。全校學生人人在活動，上下操場人頭攢動，跳舞、做操、跳繩、耍流星球，學生個個在做操，人人會跳舞。如今，流行球已經成為該校的特色，學生“人人有流星球，人人會玩流星球”，它由課內走向課外，由學校走進社區，成為法泗街一道靚麗的風景。

3、“五彩教育”豐富德育新內涵

在繼承傳統活動的基礎上，我們努力打造德育活動精品，今年該校提出了“五彩教育”，即：赤色——革命傳統教育。大力開展“網上祭英烈”活動，該校學生在武漢文明網、中國文明網，發表祭奠感言200余條。

黃色——熱愛勞動教育。“五一”勞動節開展“鮮花送給勞動者”活動，在全校師生中大力弘揚勞動最光榮的觀念。

綠色——科技環保教育。在升旗儀式上，該校圍繞 “世界地球日”的主題，向學生宣傳了保護地球的重要性、目前世界環保現狀并組織全體學生在國旗下的鄭重承諾：節約一滴水、一張紙、一度電做保護地球的小先鋒。

青色——感恩與禮儀教育。圍繞感恩教育我校實施了學生“德育作業”活動，鼓勵學生每天為家庭、為家長做一件力所能及的事，學會感恩。一年級的馬菲菲的媽媽說：“女兒今天說‘‘媽媽，您每天來接我放學，辛苦了’”她聽了感到很意外，頓時一陣陣的幸福感油然而生。并到學校感謝老師。

紫色——安全與行為習慣教育，“防震減災日”，我們組織全校學生進行疏散演練，全校學生93秒內全部撤出教學樓。開展“文明銀行”活動，培養學生良好的行為習慣和愛護校園環境的主人翁意識。“五彩教育”活動的開展為孩子營造了充滿愛與真情的成長環境，豐富了學校德育教育的內涵。

4、落實親情結對模式，關愛弱勢群體。全校教師與全校留守兒童結對、支部黨員與單親學生結對、書記校長與孤兒結對，定期與結對對象談心并做好談心記錄，運用每個月的第一周——走訪周對每一位結對對子進行家訪，了解他們的生活、學習情況，幫助他們解決困難并為每個月過生日的弱勢群體組織起來過集體生日。在“寫家書，寄相思”書信比賽活動中，生活在離異家庭的10歲雙胞胎姐妹中的妹妹朱美佳在信中這樣寫道：“那次在服裝城買衣服，你只給我們買了30元的上衣，連一件30元的褲子都不給我們買，我心里特別恨你，而你卻給阿姨買一套衣服300多元，當時我淚如雨下，非常傷心。”

學校知道情況后，及時把這個情況反饋給了他們的親情家長蔣權新、胡金，兩位親情家長品讀了她的書信，決定在學校過集體生日時，給她們一個驚喜。伴隨著溫馨的燭光，動聽的生日歌，雙胞胎姐妹不僅過了一個難忘的集體生日，還收獲到了意外的驚喜——自己夢寐以求的漂亮褲子。收到禮物的朱美佳激動地：“謝謝老師，謝謝！我永遠記得的。”此事在《楚天都市報》《江夏報》上刊登。

策略之四——“管理評價”策略

為了有效地促進和評價教師隊伍專業素質的發展，根據學校實際，按照“精干、高效”的要求，我們制定了明晰的管理辦法及相關制度，對學校各項工作均做出了明確的規定，建立了“重能力、重實績、重貢獻”的分配激勵機制，促進教師務實進取，努力搭建教師專業素質的發展平臺。

1、建立健全了精干的組織管理機構和各項學校管理工作質量評價和管理制度。

我校成立了由校長、黨支部書記組成的校級領導班子，學校實行校長負責制，黨支部發揮政治核心和保證監督作用。建立健全了工會委員會、教工團組織；按編設有教導主任、辦公室主任、政教主任、總務主任、大隊輔導員組成的中層行政領導團隊。建立了六個年級組長、三個教研組長組成的基層組織體系。形成了校長全面負責、黨組織監督保證、教代會民主管理的學校組織管理體制。學校政令暢通，運行有序有效。

學校堅持管理創新，提高管理效益。建立健全了一整套學校管理工作質量評價和管理制度。包括干部隊伍建設、教職工隊伍建設、教育教學管理、后勤服務管理等四個大類、近100項。其中，明確提出了校長崗位職責、書記崗位職責、副校長崗位職責、工會主席崗位職責、教導主任崗位職責、教研組長崗位職責等，同時制定了黨支部工作制度、領導辦公制度等。這些制度體現了把素質教育內化到制度層面，落實到工作之中。

2、實行精細化管理，運用積分制激發教師工作積極性。

我校在推進學校工作、促進教師專業素質發展過程中，實行精細化管理，特別強調管理重心下移，強化自主管理責任，要求教師堅持落實一日常規，學校進行“日查、周結、月評比”公示。

教師隊伍建設，特別是師德師風建設，是學校的重中之重。學校采取多種形式，在師德師風上引領教師，激勵教師更好地教書育人。學校在老師中每月進行“我身邊的法小人”評選活動，將師德高尚、師能突出的教師在全校公示，號召大家都以他們為榜樣，更好地教書育人。

學校還將教育教學常規工作細化成可以考查衡量的“優良中差”等級，細化常規管理要求，確定各等級評定標準，每月教育教學考核分數與教師見面，每學期的總積分和老師的績效工資掛鉤。這樣，干多和干少完全不一樣，精細化管理調動了教師工作的積極性和主動性。

3、表彰身邊事例，樹立師德典型。

學校組織干部、教師先后學習《國家中長期教育改革和發展綱要》和優秀共產黨員汪金泉、楊小玲同志的先進事跡，鞭策全體干部、教師求真務實，開拓創新，以良好的工作態度、扎實的工作作風和突出的工作成效參與到“教師隊伍建設年”活動中來。

開展“我說我的師德宣言”活動，用身邊的榜樣激勵人。學校在教師中征集我的師德宣言，并開展“我說我的師德宣言”活動，在教師中公開選出“我身邊的法泗人”三名，在學校宣傳欄中進行公示，并組織師德論壇，讓老師們心中的“法泗人”談談自己是怎樣踐行自己的師德宣言，用看得見摸得著的身邊的榜樣感染每一位教師。

利用“教師節”等特定節日，大力表彰先進，在全校宣講優秀教師的先進事跡，讓全校教師都來學習身邊的榜樣，讓全校學生都為自己的老師驕傲，讓愛生精神處處傳送。

4、關愛特殊學生，讓不同的學生在原有基礎上有所發展。德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，世界上也絕不會有兩個完全相同的人。作為生命的個體，個性是個體的特征，每個人也各不相同。教師要承認和重視學生的個性差異，關愛每一個學生，讓學生的個性都能健康發展，從而促進學生的全面發展。特別是因為家庭教育缺失或者其他原因造成的差異學生，更應該是老師關心、關注的重點。

①留守學生

對于留守，學校首先思想上關心他們，特別在上學期進行的“課外訪萬家”活動中，把他們放在走訪名單的前列，了解他們的家庭和生活狀況，幫助家長分析孩子教育中的誤區，家校聯手，共同為孩子的成長奠基。學校全體教師都與留守學生結成了親情對子，在生活、學習上給予他們幫助。我校教師義務托管留守學生一事，經《楚天都市報》《武漢晚報》《家長報》登載后，引起強烈反響，得到了區教育局局長肖水林同志肯定，并在區教育電視臺《教育連線》欄目播出。

②學困生

對于學困生，我校也采用了切實可行的辦法促進學生的成長。首先建立學困生檔案，采用立足課堂幫困，跟蹤聽課和個別輔導，提高學困生學習的主動性，同時用科研的方法，建立有效地學習習慣培養的研究，幫助他們糾正不良學習習慣，樹立學習信心，此外，黨員干部和學困生還結成幫扶對子，每名黨員幫扶一名學困生，讓學困生更多地感受到來自學校和教師的關心和愛護，同樣享受公平教育。對家庭困難學生，學校十分關注。近三年來，學校為家庭困難學生減免各類費用。

③偏常生

對于各種原因造成的偏常生，我們建立特殊學生檔案，分析偏常生行為造成的原因，聯合心理健康老師、正副班主任和科任老師，一起關注、幫扶這幾名學生的一舉一動，特別是有進步的地方進行記錄并及時表揚。同時，正副班主任及數學老師和這幾名學生建立“一對一”的幫扶計劃。

學校還通過課外“訪萬家”活動，要求教師每學年家訪班級學生人數的100%，讓老師走進所有學生家庭，走進學生和家長的心中，共享溝通交流的幸福；通過每兩年舉行一次家長開放日活動，讓家長走進學校、走進教室，走進幸福課堂，體驗互動交流的幸福。三年來，學校領導和教師走訪學生家庭2500余人次，500多名學生家長走進校園、走進課堂，廣大家長與學校在如何科學教育好孩子達成共識，形成了家校教育育人合力。

第四部分 存在的問題及努力的方向

一、進一步豐富辦學理念內涵，引領學校的持續發展

深入學習先進的教育理論，進一步完善和豐富辦學理念，增強服務意識和品牌意識，豐富辦學理念的內涵與外延，在學校特色建設上不斷提高品味，創建“體藝”品牌學校，打造河育文化。

二、加強隊伍建設，提高骨干教師的層次和比例，學校要想獲得持續發展源源不斷的動力，必須進一步加強兩支隊伍建設，提高干部管理水平和教師專業發展水平，提高骨干教師的層次和比例，同時培養出在市、區有影響力的教師。

三、進一步發揮社區在學校教育中的作用

我校地處江夏西南麓，雖然在與社區共建，發揮社區教育的功能上做了一些工作，但如何充分發揮社區在學校教育中的作用,學校如何為社區服務辦人民群眾滿意的教育，是有待我們進一步思考與探索的問題。

四、開展“感動法小”人物評比活動，進一步增強學校的凝聚力。“感動法小”人物評比學生3人，教師3人，將綜合樓二樓開辟成學生風采區，三樓開辟成教師風采區，讓學生教師走進綜合樓就能感受到無上光榮。

成績已是過去，我們將不斷努力，發展自身優勢，為打造河育文化，成為市級素質教育特色學校而不斷努力。

2014年3月10日

第四篇：教育質量塑造社會形象,辦學特色打造學校品牌

教育質量塑造社會形象，辦學特色打造學校品牌

諸城市舜王街道解留初中 孫培全

教育質量是學校品牌的核心與基礎，是學校永遠的生命線，只有扼住教育質量的咽喉，讓學生滿意，家長放心，社會認可，才能保障教育的良性發展和可持續發展。辦學特色是學校教育的內涵，接地氣，循規律，敢創新，能堅持，形成獨具特色的辦學模式，努力打造適學校全面發展和科學發展的教育品牌。作為一名教育干部必須清醒的認識教育的改革與創新是教育本質的回歸，是讓教育更加切近和遵循教育規律。所以教育是一項長期、系統、復雜、艱巨的工程，不能急功近利，試圖從某一點有所突破。從而失去教育本來的意義。

一、先進的辦學理念是校長支撐學校教育發展的支點。

一個好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定了這所學校的路能走多遠，能鋪多寬，能夯多厚，能飛多高。校長是學校的掌舵人，是教育教學的直接參與者、組織者、管理者，把握著學校的發展脈搏。個人素養、教育觀念、教育理念、管理方式和對現代教育的認識程度，直接決定著這所學校的辦學方向，因此校長在整個現代教育的發展過程中起著至關重要的作用，從某種程度上說，培養一個好校長要遠比培養一支優秀的教師隊伍重要的多，培養具有遠見卓識、開拓創新和改革意識的校長是現代教育發展與創新的關鍵之所在。

校長要時刻保持全新的教育觀、清醒的頭腦、敏銳的洞察力、快捷的辯證思維方式和探索實踐的改革創新精神，而這種先進教育思想的動力來源于校長個人的素養和對教育的理解。素養的提高和對教育的理解源于不斷的學習，學習是校長的一種習慣，每天必讀報刊、雜志，看新聞，關注黨中央的一些重大決策，增強政治嗅覺的靈敏度；訂閱權威性教育雜志，及時了解最新教育動態和其它地方的教育發展形勢，做到足不出戶，一覽天下事，始終站在教育改革的潮頭。在理論指導下探索，在探索中實踐，在實踐中總結，在總結中升華，在升華中創新，在創新中發展。

近年來，我積極參加由教育局統一組織的各種學習與考察，積極參加課程領導力、新教育、課堂開放、教育信息化等培訓，并遠赴江蘇、北京十一中、杜朗口等基礎教育名校考察，考察期間不滿足于聽報告、看課堂，而是直接與他們的一線教師交流，與他們的學生座談，掌握這些名校辦學的第一手資料，每次回來都要寫出考察報告和心得體會，并對本校的教育現狀進行深刻的反思。結合本校的實際，確定適合本校發展的辦學思路。

二、親身的教育實踐是校長撬動學校教育發展的杠桿。

校長作為一名教育干部，必須放下架子，沉下身子，走到教師中間，走到學生身邊，走入家長心間。一切為了師生、一切依靠師生，從師生中來，到師生中去。以校為家，以生為本，敢挑擔子，勇負責任，學校工作親力親為，不做甩手掌柜，關注學校的一草一木，關心師生的一言一行。

校長是學校的第一責任人。學校的教育發展與自己息息相關，在學校工作中要起到帶頭和表率作用，不是要求老師去如何干好自己的工作，而是讓老師跟著校長自覺得去工作。我每天早上六點半到學校，第一件事就是圍校園轉一圈，細心觀察學生的學習狀態，老師的到校情況，班級的常規落實，校委會的帶班情況，值班教師的值勤情況、校園周邊的安全情況等。發現問題，立即找到相關的教師和學生，把問題解決，不留任何死角。中午我總是看著學生就餐結束后才吃午飯，學生全部午休后才回到辦公室。晚上只要有寄宿生，每天晚上先查帶班校委會，值班教師，直到學生全部入睡，每天晚上都是十點后才回家休息。

作為校長不僅要對學校管理進行宏觀調控，更應該是教育教學的行家里手，明白人，為了了解課堂，我深入到教學一線，只要有空就到班級聽課，一是看看教師的教學思路，是否有些教師還是在穿新鞋走老路，課堂管理是否到位，學生的學習狀態是不是達到最佳狀態，學習效率是否高效。只有這樣才能真正的去了解教情和學情。并且每次聽課后都要的老師、學生進行交流，聽聽老師對教學的看法和思路，了解一下學生對教師教學的想法以及學生學習上的困惑。幫助老師和學生不斷改進方法。發現有些有創新的課堂教學模式，及時在舉行公開課，在全校推廣，有利于推到教育教學的發展。

三、敬業的教師隊伍是學校教育發展的源泉。

作為一名校長，必須有其過人的用人之道，把握公開、公平、公正的原則，堵住靠走后門，拉關系在學校占有一席之地想法；讓教師踏踏實實的工作，有付出一定會有收獲。千人千思想，萬人成模樣，校長要以容納百川的廣闊胸襟，容得下千姿百態的教師，利用其能力，包容其個性。充分發揮中老年教師的經驗和穩妥，保證教育改革穩中求進；大膽而正確的起用青年教師，利用他們觀念新，思想活，和對教育事業的激情，可塑性強，保障學校的可持續發展。對青年教師要高標準、嚴要求，對他們壓擔子、細篩選、嚴把關，敦促他們快速成長為教師隊伍的中間力量。給每一個教師一個合適的位置，如果他適合在一個教導主任的位置，就不應該放在一個級部主任的位置，如果適合一個級部主任的位置，就不能讓他去做班主任的工作，做到任人唯賢，人盡其才，教育干部要能上能下，上能挑起千斤重擔，下也做到心安理得，讓每一位教師在自己的舞臺上盡現自己的才華，在體驗成功中實現自我價值。讓他們覺得工作有勁頭，事業有奔頭，生活有盼頭。從學校的長遠發展，校委會集體研究決定，吸收了兩名優秀青年教師加入到學校管理層隊伍中來，青年教師有思想，有干勁、敢創新。他們的加入，為學校領導班子注入的新鮮的血液，成為推動學校教育改革的生力軍。

確立科學、合理，有梯度的教師隊伍培養目標和模式，充分挖掘教師內部的潛在因子。

1、培養一支專業化，學習型的教師隊伍是我們今后三年的主要培訓目標，并努力探索出具有本校特色的校本培訓模式。包括如下幾點：

(1)師德培訓：師德培訓要在日常的教學管理中有效滲透，通過各種形式，培養教師樹立其在教育教學中獨特的風格和精神風貌，并滲透在具體的工作中。培養他們最基本的工作準則：即敬業、愛校、愛崗。

(2)以行動研究為校本培訓的主要模式，以課題研究和校本教研作為培訓的主要形式，通過特定的培訓主題，結合自身的教育教學實際，全面提高全校教師的專業素養。

(3)發展特色教育，充分利用農村教育資源，著力加強培訓素材和培訓資源的開發和優化工作，使校本培訓努力向校本學習的方向發展，向著有利于學生發展的方向發展。學習將成為我校教師的一種自覺行為。

(4)開發教師專業成長檔案袋建設，為教師學習提供資源和展示平臺。剛性管理與人性管理相結合，讓老師愿意奉獻，自覺奉獻。解留初中如今面臨著教師隊伍老化，平均年齡在48周歲以上，而且教師多病，成為解留初中教育發展的一個禁錮。如何調動老師的積極性是面臨解留初中的一個課題。作為校長，首先是為教師打造一個統一標準的競爭平臺，任何教師在學校管理制度和政策面前沒有特權。同時對一些特殊情的老教師和女教師，允許他們在不影響正常上課和教學的前提下可以進行適當的休整，以便他們能以更好的精神狀態進行教育教學。

四、規范的學生管理是學校教育發展的保障。學校教育最終的價值取向取決于學生，培養什么樣的學生，將來就會成為什么樣的公民，直接關系的國家的發展和民族素質的提高。

解留初中地處城鄉結合部，經濟的發展和交通條件的改善，學生的轉學為學校發展帶來了很大的負面影響。面對這種情況我們不灰心、不泄氣，提出了“不為困難找借口，只為發展謀出路”的口號，在學校工作中堅持低起點、嚴要求、精細管理、很抓落實。從嚴格學生的行為習慣和學習習慣入手，培養學生良好的品質；教學中，從最后一名學生抓起，著眼于基礎最差的學生，強化基礎知識和基本能力的訓練，力爭大面積提高教育教學質量。

學生管理從習慣入手，著眼于規范建設，解留初中在學生建設中形成了自己的管理特色。“六心”學習習慣和“八大”行為規范。

六心學習習慣是：準備精心、預習用心、聽課專心、練習耐心、復習恒心、作業細心；八大行為規范是：規范校服穿著、規范文明禮儀、規范衛生清理、規范體育鍛煉、規范路隊行走、規范打飯站隊、規范行為安全、規范晨誦、午唱、暮省。如今學校的學生校內行走一條線、站隊打飯、跑步整齊、口號洪亮不僅是解留初中的一道亮麗風景線，而且受到上級領導的肯定和老百姓的贊譽。學生的規范書寫、暮省卡、三分鐘點評、知行與是非日記已納入學校的卓越課程建設。依據新教育之理想德育，建構了“三三六”育人模式，以新教育理論為依據，不斷對“三三六”育人模式進行調整，讓“三三六”育人模式更具有科學性、可操作性和實效性，并被省教科所列入“十二五”課題進行系統研究，以便理科學地指導學校工作。

五、特色辦學是學校教育發展的亮點。

結合新教育“構建理想德育”實驗，我們把“弘揚新時期雷鋒精神，構建‘三三六’育人模式”作為學校辦學特色。三個三分別是：

確定三大育人目標：“讀好書、寫好字、做好人”。

讀好書。學生每學期讀一本名著，每周寫一篇讀書筆記，每月舉行一次讀書交流會。

寫好字。學生每天堅持寫語文古詩文背誦篇目，每周上交作品，每學期舉行一次硬筆書法大賽。

做好人。學校提出了培養成“三好”少年的目標，在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好公民。學校教育以“六大禮儀”教育為主線，把學生的日常行為規范化，每周一總結，每月一評價，每學期一總評，并把分數納入學生的綜合素質評價。

唱好三支歌：《國歌》、《學習雷鋒好榜樣》、自選勵志歌曲一首

《國歌》、《學習雷鋒好榜樣》作為固定歌曲，對學生進行愛國主義教育。勵志歌曲由學生自選，每周一換，要求內容健康活潑、旋律積極向上的。每年舉行一次會歌比賽。

做好三項體育達標：立定跳遠、坐位體前屈、800米和1000米

為了促進學生身心健康發展，磨練學生的意志，培養學生的競爭意識、合作精神和集體主義情壞，養成學生健全的心理素質。結合“學生每天一小時校園體育活動”、大課間活動安排和中考體育考試的要求，學校確定了三項體育達標的內容。學生天天練，周周測，每天大課間形成了一道亮麗的風景。

六個一分別是：

1、確定一個心中的英雄

以英雄生活軌跡和榜樣的力量，引起學生心靈的強烈震撼與共鳴。學校每學期組織一次“心中的英雄”演講比賽。

2、確定一個永久的定時定點學雷鋒崗位

定時定點學雷鋒已成為解留初中師生一門必修課。“四定（定個人、定家庭、定學校、定社會）”學雷鋒崗位責任制，是解留初中育人模式的一大特色。培養學生自強、自立、自勵、3、改掉一項不利于身心發展的習慣

要改掉一項不良習慣需要學生本人有恒心和毅力，更需要老師、家長有耐心和鼓勵。解留初中采用了“三幫一表揚”的交互式管理。

三幫是家長幫、老師幫、同學幫

一表揚是發現學生有一點進步，就要毫不吝嗇的拿起表揚的法寶，孩子的改變也許從此開始。

4、發現發展自己的一門特長

解留初中以“風華少年”和“科技少年”系列活動為依據，開展系列活動，全面培養學生特長，激發了學生的求知欲和積極參與科學探究的意識。

5、向師長獻一片愛心

學會感恩，回報老師、家長和社會。在家幫父母干力所能及的家務活；在學校開展學生向老師獻真情系列活動；在社會上積極參加社區活動。

6、每天進行一次反省

根據學生成長規律，結合新教育的暮省，制定了“三寫一評”的自省方法。三寫：

寫暮省卡。學生每天下午寫暮省卡，找差距，尋方法。寫知行與是非日記。學生每天寫一篇知行與是非日記。寫周反思。學生每周對對自己進行一次全面的總結和反思

一評：每天下午暮省時，輪值班長對班級一在的事務進行三分鐘點評。校長在整個教育改革中處于一個什么樣的位置，在這個位置上校長應該發揮什么的作用，作為校長應該如何把握現代教育改革的機遇。是每個校長應該思考的教育改革的關鍵之所在，但作為一個好校長應該是探索的一生，奉獻的一生、改革的一生，創新的一生，讓教育改革成為校長事業的支點。讓事業成為校長實現人生價值支撐。

第五篇：打造辦學特色推進素質教育 實現學校又好又快發展[范文]

打造辦學特色推進素質教育 實現學校又好又快發展

射陽縣解放路小學創建于1992年9月，是一座在高起點上創辦的省級實驗小學，現為射陽縣小學第三集團龍頭校。近年來，射陽縣解放路小學以鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，各項工作以“追求卓越，爭創一流”為總體要求，努力實現“辦一流的學校，出一流的質量，育一流的人才”這一辦學目標，始終堅持走教改之路，走素質教育之路，走教育現代化之路，初步形成了自己的辦學特色。學校多次對縣、市開放素質教育匯報活動，多次承擔縣、市、省級教育教學研討活動。《中國教育報》、《江蘇教育報》、《江蘇教育》、《江蘇人才報》、《鹽阜大眾報》、《鹽城晚報》、《射陽時報》等多次介紹學校辦學經驗。學校先后接待了七省市的同行來校參觀，縣、市、省領導同志多次來校視察。

一、規范辦學行為，推進教育均衡。

我們嚴格執行義務教育法，保證適齡兒童免費就近入學，施教區適齡兒童入學率年年保持100%。我們依據《江蘇省中小學管理規范》建立健全了學校的各種組織機構，出臺了學校章程及各項規章制度，實行制度治校、民主治校。我們嚴格執行“五嚴規定”，切實把素質教育的各項措施落到實處。我們嚴格執行上級的有關規定，自覺規范辦學行為、教育行為、收費行為，06、07、08連續三年被評為縣行風建設先進單位。

二、實施素質教育，開展高效教學。

積極改進教學方式，引導學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。并把研究性學習當作專項的教研課題，進行深入研究。學校認真貫徹落實《省教育廳切實減輕中小學生過重課業負擔的通知》、《學校體育、衛生工作條例》和省“五嚴規定”等文件規定，減輕學生的課業負擔，學生每天在校時間嚴格控制在六小時以內。學校建立了科學的評價制度。評價學生立足于學生的發展。對學生實行等級記分制，不為學生、班級排名次，不以考試成績和升學率作為衡量教育教學的唯一標準。

我校堅持“科研興校、質量強校”的發展策略，以科研推動教育教學質量不斷提高。教科研工作始終堅持貼近學校實際，貼近教學工作，貼近學生發展。“十五”期間，有4項市級課題結題，目前有市級課題4個，省級課題2個，國家級課題1個。2006年春學期，省小語教材培訓部主任、著名教育專家高林生同志應邀來我校就新課改中如何上好語文課作了專題講座。今年12月份，省作文教學觀摩將在我校舉行。近年來，我校圍繞新課改組織教師定期上匯報課、研究課，教研氣氛較為濃烈。40%以上的教師每年都有教育教學論文在省和國家級報刊上發表或參賽獲獎，最多的同志每年有10多篇論文發表。

在縣內，我校作為小學教育三大集團“龍頭校”，每學期組織教育教學和教科研活動不少于8次，集團校之間還開展了教師對口交流活動；三大集團之間每學期舉行教學競賽活動。我們還組織教師將優質課送到鄉鎮、村小。在校內，我們一方面選派教師參加市、省級和全國的教學研究活動，將最新的教學信息帶到學校里來，另一方面，聘請教育教學專家（如朱家瓏、成尚榮、高林生等）來我縣或我校作專題講座。

三、強化學校管理，提升管理水平。我校堅持嚴格執行課程改革綱要，開齊、開足、上好各類課程，促進學生德、智、體、美、勞等諸方面協調、健康發展。我校嚴格控制學生在校時間、作業總量、考查次數，制定了《射陽縣解放路小學教學常規管理細則》等一系列管理制度，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，廣泛開展研究性學習活動。學校還多次印發并組織教師認真學習了《鹽城市中小學教學常規管理條例》和《射陽縣小學教育教學“六認真”管理細則》，并正常進行教學“六認真”檢查，教導處每周安排中層以上人員到班級聽課，并及時與任教者交流聽課意見。教科室還安排了教研周活動，組織同備課組、同學科的老師聽課、評課。教導處、教科室還安排了各備課組集體備課時間，并分工中層以上人員進行檢查。教導處堅持巡課制度，保證教師嚴格按課表上課。在抓好上課環節的同時，教導處還安排了對備課、作業的抽查、互查和集中檢查。教導處還根據計劃，每月安排不少于2次的各學科知識、技能競賽活動。學校每學期組織教師開展說課、獨立備課、上對比課、上匯報課、上優質課、“三字一畫”等教學技能大比武活動，每周三開展教學技能校本培訓、校本研修活動。2005年以來，有30多人申報縣窗口課堂，接受縣局考評。

四、注重特色建設，建設學校品牌。解放路小學的辦學特色一是環境教育。學校曾為縣、市多次開放環境教育現場。劉琦等同學獲省環保廳、教育廳授予的“環保小衛士”稱號，學校成為市首批特色學校（環境教育）。二是書香校園建設。一是在全校各班廣泛發動學生自愿訂閱書刊報紙，學生訂閱的報刊達60多種。《關心下一代周報》每年訂閱超千份，受到了縣、市、省關工委的表彰。學校設立了讀書讀報日，規定每周三、五的中午為學生自主讀書讀報時間。我校的讀報用報工作受到了省級表彰，2006年春學期，省關工委及《關心下一代周報》社在我校召開現場會，有20多名學生被聘為特約小記者，有10多名老師聘為輔導員，同時有一名學生被評為省級讀報先進個人。學校在中、高年級開展了讀詩詞、詩經和讀名著（欣賞“名家的世界”）活動，鼓勵學生寫讀書筆記，寫生活作文（展示我們“七彩的世界”），每學期編印《學生優秀作文集》。為增加閱讀量，各班還設立了流動圖書柜，相互交換讀物。學校每學期組織演講比賽、朗誦比賽、講故事比賽，每年“六一”節參加縣文化局、教育局組織的有關讀書知識競賽，有10多人次獲得一等獎。今年在縣局組織的慶六一系列活動中，有40多人次獲獎。

五、加大硬件投入，搭建現代平臺。