第一篇：課改體會(huì)

忽如一夜“課改春風(fēng)”來，千樹萬樹“教師之花”開

碧洲中學(xué) 王克榮

新課程改革是明燈，指引我們中小學(xué)教師前進(jìn)方向；新課程改革是航船，承載我們中小學(xué)教師遠(yuǎn)渡彼岸。我縣自2002年實(shí)施新課程改革以來，課改大潮的春風(fēng)撲面而來，尤其是2007年3月全縣教導(dǎo)主任會(huì)議以來，我縣的新課程改革又掀起新一輪高潮。本人是我縣新課程改革的忠實(shí)踐行者，在踐行新課程的過程中，我一路風(fēng)雨一路歌的前行，辛苦著、成長(zhǎng)著、快樂著?，F(xiàn)將我的成長(zhǎng)歷程及個(gè)人感悟歸納成四個(gè)關(guān)鍵詞，與同行共勉。

第一個(gè)關(guān)鍵詞是“指導(dǎo)”。毫不諱言，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的全方位指導(dǎo)，毫無疑問能夠?yàn)閷W(xué)校管理提供終南捷徑、也能夠避免教師個(gè)人成長(zhǎng)少走彎路。這兩年我校能夠印證“管理出效益”這句名言，這得益于教育局領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)；這兩年我校能從骨干教師大量外流、師資力量青黃不接的困境中走出來，努力鍛造“碧中名師”，也得益于教育局領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)。因?yàn)槲锢韺W(xué)大師牛頓說過：“我之所以取得比別人高的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?/p>

第二個(gè)關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)”。中共十七大報(bào)告明確提出：“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)氛圍，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人們一種新的生活、工作方式，學(xué)習(xí)將會(huì)是每個(gè)人終身的需求。因此為了成為“學(xué)習(xí)型教師”，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)中做到融會(huì)貫通，在課堂教學(xué)中，努力營造自主、合作、探究的課堂氣氛，爭(zhēng)做學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；另一方面努力開辟多種渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如向?qū)W校同仁虛心求教，因?yàn)椤叭诵?，必有我?guī)熝伞?；向?qū)W生學(xué)習(xí)，因?yàn)椤暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于于弟子”；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)是一個(gè)百寶箱”；爭(zhēng)取創(chuàng)造條件走出去學(xué)習(xí)，因?yàn)椤巴饷娴氖澜绾芫省薄?/p>

第三個(gè)關(guān)鍵詞是“反思”。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的制勝法寶，著名的語文教育學(xué)家余映潮先生說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，他只是一個(gè)教書匠；一個(gè)教師如果寫三年教學(xué)反思，他就可能成為教育家?！边@絕非空談，我校這兩年的教師成長(zhǎng)就是一個(gè)明證。作為教務(wù)主任的我，更是教學(xué)反思的忠實(shí)踐行者，本學(xué)期，我要求全體教師寫教學(xué)反思，還納入每周的常規(guī)普查。

第四個(gè)關(guān)鍵詞是“合作”?，F(xiàn)代信息社會(huì)，靠過去那種單槍匹馬、孤軍苦戰(zhàn)的教學(xué)，完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。“合作”這個(gè)關(guān)鍵詞無疑是解決問題最好的方案。在教學(xué)中，我利用每周的教研例會(huì)平臺(tái)，將碧中特色的合作備課運(yùn)用的酣暢淋漓。這避免了年輕教師在備課方向上走彎路，也方便各班教師根據(jù)本班學(xué)情編寫個(gè)性化教案，因材施教。在編定期末、中考總復(fù)習(xí)試題時(shí)，“合作備課”也再試身手:同年級(jí)的學(xué)科教師在合作備課教研活動(dòng)例會(huì)上采取分工又合作的辦法,對(duì)教材單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分塊,一位教師負(fù)責(zé)一塊知識(shí)復(fù)習(xí)題的編制,最后再合成.這減負(fù)更添效,充分提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。課改是一個(gè)大熔爐，我們置身其中，受到熏陶感染；課改是一塊試金石，任何教師在他面前只能全力以赴。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，愿我們?cè)谡n改這條康張大道上走遠(yuǎn)、走好。

實(shí)在在搞課改-----記我的課改之旅

泉江鎮(zhèn)水南中心小學(xué) 黃九香

12月18日-19日我有幸參加了縣課改草林片、左安片的展示之旅。每到一處教師們熱情高漲，先聽展示課，看展覽，聽優(yōu)秀教師的課改感言。

我的展示課《田忌賽馬的對(duì)策問題》，本來是一節(jié)多媒體教學(xué)課，考慮到鄉(xiāng)下沒有多媒體的情況，改進(jìn)教案，沒想到學(xué)生的興趣非常濃厚。上完課我也隨著熙熙攘攘的人群在展覽室里觀看展板、各校的課改成果資料、校本教材等?？粗钦拱迳溪?dú)具特色的圖片，翻閱著我們?cè)缫咽煜さ男１窘滩模蠋焸兊脑捵顦銓?shí)：“課改其實(shí)就是我們平時(shí)一點(diǎn)一滴的工作！”“那厚厚的積累就是我們一年年不斷努力的結(jié)果??！”是啊，課改并不神秘，它滲透在我們平時(shí)的教學(xué)中，綻放在我們每一次的活動(dòng)里，“雙送”活動(dòng)，課改培訓(xùn)，課題研究??我們的課改意識(shí)在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐中提高。

實(shí)實(shí)在在搞課改，明明白白搞課改，希望每一個(gè)教師參與到其中，繼續(xù)努力，初嘗課改甜頭的我們才能真正將課改進(jìn)行到底。

參觀“課改成果展示”有感 禾源中心小學(xué) 康垂青

12月18日，我有幸和全鎮(zhèn)的22位老師一起赴草林電信希望小學(xué)參觀了縣“課改成果草林片展示會(huì)”。參觀回來，我深有感觸，于是付諸于筆端。

感觸之一，這次成果展示會(huì)安排的精品課上得好！

我有幸聽了泉江水南小學(xué)黃九香老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)精品課《田忌賽馬》。這是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，黃老師從撲克游戲開始引入新課，使學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。在課堂上，師生互動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題。

感觸之二，這次課改成果展示會(huì)上的展板、展示材料豐富多彩。

走進(jìn)展示大廳，游身其間，真是琳瑯滿目，目不暇接。全縣各校的展板布置精美華麗，賞心悅目；各校展示的成果材料豐富多彩、美綸美奐。我把全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的展板游覽了一遍，又重點(diǎn)拜讀了幾位教師的成長(zhǎng)案例。我還特別認(rèn)真地拜讀了我鎮(zhèn)優(yōu)秀教師葉瓊?cè)A主任的成長(zhǎng)案例，從中知道了他如何從一名普通的師范畢業(yè)生，通過自己的努力，成長(zhǎng)為一名全鎮(zhèn)乃至全縣小有名氣的語文教學(xué)名師。從他成長(zhǎng)的足跡中，我看到了勤奮、執(zhí)著和熱愛。正如他說的“為什么我的眼眶里盈滿了淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地充滿深情”！

感觸之三，四位縣優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)足跡報(bào)告作得好。

優(yōu)秀教師的話語親切感人，事跡樸實(shí)無華，成績(jī)優(yōu)異喜人。聽了她們的報(bào)告，我深受感動(dòng)，也知道了自己的努力方向。

這次參加縣課改成果展示會(huì)，我深受感動(dòng)。我想，要如羅豪書記所說，不應(yīng)停留在感動(dòng)上，而應(yīng)該變感動(dòng)為心動(dòng)，變心動(dòng)為行動(dòng)，使自己也能成為課改大潮的弄潮兒。

課改成果展之我見

于田三中 李華炳

筆者參加了這次新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流與成果展示會(huì)。在展示會(huì)上，各校都展示了自己的課改做法及成果。觀展后，本人收獲不小，感受頗多，喜憂參半。

一、局領(lǐng)導(dǎo)精心設(shè)計(jì)、組織嚴(yán)密。

自始自終，局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次展示會(huì)都予以了高度關(guān)注，任務(wù)布置——過程督查——評(píng)比總結(jié)——展示表彰，均有條不紊。多次召開校長(zhǎng)和教導(dǎo)（務(wù)）主任會(huì)，并親臨各校指導(dǎo)工作。我覺得：這次活動(dòng)動(dòng)用的人力、物力和財(cái)力是近二十年遂川教育史之最，沒有哪次活動(dòng)涉及面有這么廣，參與的人這么多，花費(fèi)的財(cái)力這么大，整個(gè)活動(dòng)組織得非常嚴(yán)密，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、碩果累累，群星璀璨

初中課改盡管只有三年，但全縣收獲的成果卻相當(dāng)多。盡管大家都是摸著石頭過河，但成功的經(jīng)驗(yàn)尤如天空中璀璨的明星。比如，熒屏小學(xué)的校本培訓(xùn)工作對(duì)各校都有值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，成功的經(jīng)驗(yàn)得到了上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并被廣泛推廣。從數(shù)據(jù)上我們也可看出。比如，光學(xué)科競(jìng)賽一項(xiàng)，全縣獲國家級(jí)的就有55人，省級(jí)67人，市級(jí)291人。邀請(qǐng)省市課改專家作學(xué)術(shù)培訓(xùn)報(bào)告8場(chǎng)，組織教師參加國家級(jí)培訓(xùn)56人，省級(jí)358人，市級(jí)867人，縣級(jí)6215人。全縣中小學(xué)基本形成了一校一特，各校都開發(fā)和編印了各具特色的鄉(xiāng)土校本教材。

三、喜憂參半

有付出總有回報(bào)。會(huì)上教育局表彰了一大批“六優(yōu)”、“三先”的先進(jìn)單位和個(gè)人。但收獲的背后，也有堪憂之處。回顧三年來的工作和跟校長(zhǎng)、主任們交談時(shí)，我覺得應(yīng)樹立憂患意識(shí)：

1、仍有少數(shù)教師對(duì)課改的重要性、必要性和艱巨性認(rèn)識(shí)不到位。從客觀上來看，課改的步伐也的確邁得太大了，教材

內(nèi)容不很貼近廣大農(nóng)村生活實(shí)際。由于教材本身的問題，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來越大，從而導(dǎo)致部分教師存在抵制、畏難、觀望和依賴等不良心態(tài)。相反，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，不斷充電學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。但從主觀上來看，有少數(shù)教師也的確缺乏上進(jìn)心，進(jìn)取心，缺乏主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。盡管這次課改存在爭(zhēng)議，但課改不變，決心不變，并且要有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要責(zé)無旁貸地幫助這些教師轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)這些教師要與時(shí)俱進(jìn)，要向社會(huì)、向家長(zhǎng)、向教師宣傳到位。

2、高素質(zhì)專業(yè)化研究型教師隊(duì)伍不夠壯大。

課改實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵在教師。一家醫(yī)院如果沒有幾個(gè)專家型的科室主任醫(yī)師的話，那么，肯定會(huì)不景氣。一所學(xué)校也是一樣，如果沒有幾個(gè)骨干教師帶動(dòng)引領(lǐng)的話，那么學(xué)校的教研肯定會(huì)死水一潭。一方面，學(xué)校要把本校的教師派出去進(jìn)修，帶出去聽課，要把外面的專家、行家請(qǐng)進(jìn)校作講座、上示范課。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)校本研訓(xùn)和教師自修。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。校本教研時(shí)，要求教師以寫好教學(xué)反思為切入點(diǎn),促使教師去發(fā)現(xiàn)問題;要求教師對(duì)案例進(jìn)行研究，促使教師去探究問題;要求教師參加課題研究，促使教師去解決問題。盡快建立切實(shí)長(zhǎng)效的校本教研機(jī)制，加大培訓(xùn)力度，增加資金投入，多措并舉，發(fā)掘培養(yǎng)一大骨干教師和學(xué)科帶頭人。

3、路漫漫。

初中課改只運(yùn)轉(zhuǎn)了一輪。三年來，有收獲，也有辛酸。在以后漫長(zhǎng)的課改路上，要探尋，完善的東西太多太多。當(dāng)前，最大的困惑就是：如何建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系？錄取高一新生時(shí)是否是看學(xué)生有幾個(gè)A還是看中考總分？評(píng)價(jià)老師時(shí)是看他的幾個(gè)“率”（及格率、優(yōu)秀率等），還是看家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校對(duì)他的評(píng)價(jià)結(jié)果？

合作教研，以研優(yōu)教 ——觀課改成果展有感 大汾中心小學(xué) 張樂華

本學(xué)期在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下我校作為承辦學(xué)校舉行了一次全縣課改成果展，組織開展了課改精品課觀摩、專題報(bào)告講座等一系列交流活動(dòng)，全縣各小學(xué)精心制作的40余塊課改成果展示牌同期展出。在這次課改經(jīng)驗(yàn)交流與成果展示活動(dòng)中，我受益匪淺，啟發(fā)很大。在多年課改中，我縣教研室一直將校本教研作為重頭戲來抓，五年后展示成果的今天，各校在校本教研方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)，為全縣全面推進(jìn)課改工作描下了濃墨重彩的一筆。合作教研是校本教研的重要組成部分，它可以使教師更好交換信息和經(jīng)驗(yàn)共享，不斷從同伴中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)，可以少走彎路。其中集體備課是實(shí)現(xiàn)同伴互助的最有效的方式。從推出課改的開始，縣教研室就倡導(dǎo)集體備課，并陸續(xù)有些學(xué)校把集體備課作為校本研修的重要形式，集體備課能集思廣益、發(fā)揮教師集體智慧，形成同伴互助氛圍，彼此資源共享。通過觀點(diǎn)與智慧的碰撞，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，也讓教師有了更多的時(shí)間鉆研教材，探討教法，提高了課堂教學(xué)效率。案例分析是推進(jìn)合作教研的最成功的典型。多年來，縣教研室大力開展課例研究比賽，通過教學(xué)片斷和典型案例，就其中的一些問題或現(xiàn)象展開研討，這種交流方式更容易引起同行的共鳴和思考。同時(shí)，它是推進(jìn)合作教研的助推器，成功的實(shí)現(xiàn)了合作教研的最大成果。自我反思是完成合作教研最普遍的形式。在觀看各校的校本教研、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)袋等的展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)教師不注重反思的。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自主發(fā)展的核心因素，通過閱讀優(yōu)秀成長(zhǎng)案例，我還明白了教學(xué)行為中的自我反思，不僅僅是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。要從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)不同的教學(xué)階段入手，進(jìn)行教學(xué)反思。校際交流是深化合作教研的最佳平臺(tái)。課改以來，全縣每學(xué)期組織的“雙送活動(dòng)”以及“同上一堂課”、“ 骨干教師示范課”等活動(dòng)，為全縣教師精心構(gòu)建了一個(gè)交流平臺(tái)。不僅及時(shí)分享了各校的教研成果，還促進(jìn)了各校的教研活動(dòng)，在交流中教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)教改的發(fā)展。

我縣從校本教研入手，以課堂為載體，形成了自己的課改特色。合作教研，以研優(yōu)教這條課改的合作探究之路值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，相信有上級(jí)主管部門的大力支持，有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親身實(shí)踐及全體師生不懈的努力，課改的明天會(huì)更加璀璨輝煌。

校本課程 一路走好 禾源中心小學(xué) 葉瓊?cè)A

最近筆者有幸參觀了遂川縣基礎(chǔ)教育課程改革成果成示會(huì)。在展示會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，首先引起我們興趣的是那五光十色的校本教材。

每張展桌旁，很多觀展的人都拿著一些小本本，走近一看，方知是校本教材。粗略看看，有以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的摘編的，如泉江小學(xué)的《中華成語千句文》，熒屏小學(xué)的《古詩文讀本》；有把老師、學(xué)生平常寫的論文、作文結(jié)集的，如衙前小學(xué)的《酥雨》，楊芬小學(xué)的《花語》；有把日常管理文章升華為校本教材的，如西溪小學(xué)的《養(yǎng)成教育讀本》；更多的是結(jié)合本校，本鎮(zhèn)的實(shí)際情況，挖掘出來的自然資源，人文資源，民俗風(fēng)景，物質(zhì)特產(chǎn)進(jìn)行研究和整理，進(jìn)行創(chuàng)造和歸納編著而成的校本教材，有禾源中心小學(xué)的《魅力禾源》，草林小學(xué)的《紅色圩場(chǎng)》，上警希望小學(xué)的《走進(jìn)人民軍隊(duì)，感悟軍人風(fēng)采》，湯湖陽光希望小學(xué)《可愛的湯湖》，大坑小學(xué)的《小蜜蜂》??

靜下心來，我想——校本課程是新課程實(shí)施的亮點(diǎn)，為學(xué)校和教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。我們要積極妥善處理好校本課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系，強(qiáng)化校本課程的“四化”建設(shè)——課程開發(fā)“校本化”，課程管理“制度化”，課程實(shí)施“規(guī)范化”，課程內(nèi)容“層次化”。只有這樣，才能使課程建設(shè)為學(xué)校創(chuàng)特色、樹品牌服務(wù)，從而建立學(xué)校特色的課程體系。

校本課程，一路走好！

山野也可開奇葩

湯湖陽光希望小學(xué) 黃閏進(jìn)

去年12月，我有幸參觀了我縣新課程改革成果展示會(huì)，感受頗多。

改革之初很多教師認(rèn)為：相對(duì)城市尤其大城市而言，農(nóng)村搞課程改革的條件尚不成熟。看了成果展示會(huì)后，我覺得山野也可開奇葩。

近幾年來，我縣作為一個(gè)山區(qū)縣，作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校占絕大多數(shù)的課程改革實(shí)驗(yàn)縣，我們中小學(xué)辦學(xué)條件普遍較差，許多學(xué)校不具備計(jì)算機(jī)、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村孩子也不像城市孩子那樣有很多獲得信息的渠道。在這種現(xiàn)實(shí)狀況下，我們還是堅(jiān)持了改革，并通過努力取得了成功，作為一名普通的學(xué)校管理者，我認(rèn)為很多的校長(zhǎng)都能充分的意識(shí)到：

農(nóng)村有一些更寶貴的、城市所不及的有利因素。

1、農(nóng)村學(xué)校與自然更貼近。

農(nóng)村孩子可以與大自然零距離地接觸，這種體驗(yàn)是城市孩子無法體會(huì)到的。農(nóng)村課程改革得有得天獨(dú)厚的資源，關(guān)鍵是怎么去挖掘和利用。上學(xué)路上鳥兒唧唧喳喳，田野里麥子一片金黃，遠(yuǎn)處的山林郁郁蔥蔥。。。如何嫁接果樹獲得高產(chǎn)，怎樣阻止水土流失，怎樣養(yǎng)好豬和牛，追溯民風(fēng)習(xí)俗的嬗變，繪制鄉(xiāng)村地圖，等等，這些具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課題取之不盡，這是農(nóng)村課程改革的優(yōu)勢(shì)。有很多學(xué)校的樣本教材的開發(fā)就是依據(jù)這種優(yōu)勢(shì)而得來的，《可愛的湯湖》、《紅色草林》、《小蜜蜂》等等都在一定程度根據(jù)鄉(xiāng)土的特色進(jìn)行了開發(fā)，成為了課程改革的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

2、農(nóng)村學(xué)校教育融入農(nóng)村生產(chǎn)與生活當(dāng)中。

大部分的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)之余，是家中不可缺少的勞動(dòng)力。在這里，“做中學(xué)”、“教育即生活”得到了一定的還原。農(nóng)村孩子將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，從而得到鮮活而生動(dòng)的體驗(yàn)，而這正是課程改革中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的天然方法。

3、農(nóng)村教師與學(xué)生的關(guān)系更為密切。與城市師生間的陌生相比，農(nóng)村是一個(gè)熟悉的鄉(xiāng)土社會(huì)。他們之間與生俱來的熟悉與信任，是課程改革要求的良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

與城市相比，農(nóng)村進(jìn)行課改有其辦學(xué)條件和資源上的短缺，但也有其自身的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)。我們正是充分挖掘了這些優(yōu)勢(shì)和資源，我們的課程改革成果展示才能那樣的豐富多彩，碩果累累。

打好農(nóng)村特色這張牌，山野也能開奇葩。

業(yè) 精 于 勤------觀課改成果展有感 于田中學(xué) 肖圣軍

12月120日至22日有幸參加了全縣課改成果展示活動(dòng),我的心靈得到了一次全面洗滌,讓我真正理解了新課改的內(nèi)涵：豐富的活動(dòng)、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說法中，我感受到了自己對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。教師應(yīng)成為新課程資源的開發(fā)者；教師應(yīng)作為學(xué)生體驗(yàn)，知識(shí)更新的設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者的角色；教師應(yīng)作為變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力的合作者、交流者和指導(dǎo)者的角色。21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來越高。教師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)不斷自我發(fā)展，自我完善，只有“勤”，才能“業(yè)精”，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

參觀·交流·反思 禾源鎮(zhèn)嚴(yán)塘小學(xué) 馮盛林

12月18日上午，我有幸參加了縣教育局在草林鎮(zhèn)舉辦的“遂川縣義務(wù)教育階段新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流與成果展示會(huì)”。在會(huì)期間，聆聽了縣優(yōu)秀教師們的課以及他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，還觀看了全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)展示的新課程改革成果資料，真是眼界大開，受益匪淺。

新課程改革實(shí)施已經(jīng)五年多了，這些年來，雖然自己置身在課改的大潮中，但實(shí)際并未真正領(lǐng)悟課改的真諦，盲目得很。直至參加了這次活動(dòng)，才使我茅塞頓開，深受啟發(fā)。

我是87年開始教書的，也算是教育戰(zhàn)線上的一名“老兵”了。近幾年，雖然課改進(jìn)行得轟轟烈烈，但有著20年教齡的我仍不得要領(lǐng)，在教學(xué)中難免出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。18日上午，聽了縣優(yōu)秀教師——水南中心完小黃九香老師上的四年級(jí)數(shù)學(xué)《田忌賽馬》后，令我耳目一新，幡然醒悟。黃老師由學(xué)生最感興趣的撲克游戲入手，把學(xué)生自然而然地引進(jìn)了新課《田忌賽馬》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在講《田忌賽馬》這個(gè)故事時(shí)故意留一手——只講一半，留下了懸念，激起了學(xué)生求知的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造了探究的機(jī)會(huì)，而在探究活動(dòng)過程中，學(xué)生又不自由主地進(jìn)行了合作，這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相得益彰，并且整節(jié)課始終貫穿了“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念，取得了令人滿意的效果。這種高超的教學(xué)方法是我望塵莫及的。聽了這節(jié)課后，我暗下決心，在以后的教學(xué)中要不斷去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使自己真正成為一名合格的新課程、新時(shí)代的老師。

愛迪生說過：“世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到?！甭犃怂奈粌?yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，我懂得了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的真正含義。黃九香老師以前也是一位邊遠(yuǎn)山區(qū)村小老師，她是靠自己苦干一步一步走出大山，步入縣城，并在眾多的教師中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。我也是一名長(zhǎng)期扎根在山區(qū)的老師，同黃老師相比，我自感慚愧：同樣的環(huán)境、同樣的待遇，人家卻能知難而進(jìn)，而自己卻常常牢騷滿腹，埋怨這，埋怨那，結(jié)果一事無成，平平庸庸。通過對(duì)比，我明白了一個(gè)道理：人生哪能無憂愁，抱怨不如多奮斗。我相信，在自己今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)以黃老師為榜樣，扎實(shí)苦干，一步一個(gè)腳印走下去，爭(zhēng)取在教育教學(xué)的路上走得更高、更遠(yuǎn)。

我們正走在課改的路上--課改成果展示活動(dòng)有感 于田中心小學(xué) 曾明福

歷時(shí)近一年的課改展示活動(dòng)圓滿結(jié)束。回顧六年的歷程，我們有一種強(qiáng)烈的‘在路上’的感覺。是的，我們已經(jīng)出發(fā)，循著課改之路，追尋屬于教育、屬于學(xué)校、屬于教師和學(xué)生成長(zhǎng)的信仰與夢(mèng)想。

當(dāng)我們的目光再度投向遠(yuǎn)方時(shí)，那些在會(huì)場(chǎng)上指揮若定的管理者的身影還歷歷在目；那一堂堂精彩的課還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在腦海里；那清亮澀嫩的童音依然在耳邊縈繞?? 本次小學(xué)課改展示活動(dòng)在泉江小學(xué)隆重舉辦。全縣三十多所小學(xué)通過展板和資料分別展示了自己的特色。泉江小學(xué)師生為展示活動(dòng)奉上了幾十節(jié)課堂教學(xué)精品課和十幾個(gè)課外活動(dòng)小組的精彩活動(dòng)場(chǎng)面。點(diǎn)面結(jié)合的安排，普及性與最高水平的展示，充分展現(xiàn)了我縣小學(xué)六年課改的成果。這些凝聚全縣教育管理者、一線教學(xué)工作者和學(xué)生共同勞動(dòng)的成果，放在一起，讓人震撼，讓人激動(dòng)，更讓人深思。

思考一：關(guān)鍵詞——組織者

回想一次次課改工作會(huì)議，一年年課改工作年會(huì)，一回回課改資料的收集，這么大的一個(gè)農(nóng)村縣，在沒有基礎(chǔ)的前提下，跨越式的進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，課改工作的組織者、指揮者需要多么大的勇氣！他們的勞動(dòng)是全局性的，他們要圍繞課改中心，思考時(shí)間、地點(diǎn)、人員、經(jīng)費(fèi)、安全??

諸方面的因素。他們要爭(zhēng)取上級(jí)重視課改、協(xié)調(diào)同級(jí)支持課改、組織下級(jí)實(shí)施課改。六年的艱辛，只能意會(huì)，用語言是無法表達(dá)的。

思考二：關(guān)鍵詞——學(xué)校

校校有特色，這是我縣課改工作的亮點(diǎn)之一。

泉江小學(xué)的“書香校園”，熒屏小學(xué)的“校本培訓(xùn)模式”，陽光希望小學(xué)的“茶文化”，黃坑小學(xué)的“誠信教育”，從校園到教師，從地域資源到學(xué)生素質(zhì)，各有特色，精彩紛呈。這就是學(xué)校，這就是教育。

教育，她本身就是個(gè)性化的。各個(gè)學(xué)校的歷史文化不同，所處環(huán)境不同，現(xiàn)有師生狀況不同，也就決定了各學(xué)校的實(shí)際情況不同。教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)校各有所長(zhǎng)，有自己的特色。令人欣慰的就是，今天我們?nèi)h各小學(xué)通過六年課改，正走在這條路上。

思考三：關(guān)鍵詞——教師

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。過去，我們 只注重培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀教師去參加比賽，以此來證明我們教師隊(duì)伍的優(yōu)秀。如今，通過六年的課改，全縣涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教師。最不完全統(tǒng)計(jì)：在“教學(xué)比武”、“三課比賽”、“百名教學(xué)能手比賽”、“優(yōu)秀教師成長(zhǎng)評(píng)比”等活動(dòng)中獲縣級(jí)以上表彰的就達(dá)一千多人次，僅本次活動(dòng)中表彰的教師就達(dá)748人次。大批優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)，充分說明課改工作的成功，同時(shí)又為課改工作的深入、持久打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

思考四：關(guān)鍵詞——學(xué)生

“中國的學(xué)生，贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)?！边@是為什么？外國有一個(gè)教育家舉過這樣一個(gè)例子：中國的老師教學(xué)生游泳，先在岸上把游泳的分解動(dòng)作教學(xué)生反復(fù)練習(xí)，待學(xué)生熟悉了這些動(dòng)作，再讓學(xué)生下河學(xué)游泳。外國的老師教學(xué)生游泳，先讓學(xué)生到河中自由地試一試，不知道怎么辦了，再問老師。的確，過去我們的教學(xué)就是這樣做的。自從進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)以后，我們的老師教學(xué)觀念變了，教學(xué)思想變了，教學(xué)方式變了，我們也嘗試著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)先去試一試“游泳”，同時(shí)觀察學(xué)生在“游”的過程中存在什么問題，然后針對(duì)問題，再引導(dǎo)學(xué)生怎么“游”。在這六年里培養(yǎng)出來的學(xué)生，思想更活躍了，做一件事，往往能想出好幾個(gè)辦法來，甚至還知道從中選擇最好的辦法去做。

學(xué)生的變化，就是課改的成功！思考五：關(guān)鍵詞――在路上

課改六年了，我們終于有了自己的成果，而且成果不小，可以說是碩果累累！然而，我們也還面臨許多困惑：①評(píng)價(jià)問題：怎么科學(xué)地評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)生？②整合問題中標(biāo)中怎么整合統(tǒng)考科目和非統(tǒng)考科目的教學(xué)？凡此種種，都還有待我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥ゲ粩嗵剿鳌Ｍㄟ^這一輪的課改實(shí)驗(yàn)，我們完全相信，只要不斷去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)、去提升，任何問題都會(huì)有辦法解決的，因?yàn)檗k法總比困難多！

我們正走在課改的路上??

為人師表 踐行師德 禾源鎮(zhèn)嚴(yán)塘小學(xué) 葉井平

12月下旬，我有幸赴草林觀摩了“遂川縣課改成果展覽草林片巡展會(huì)”，其中聆聽了優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告。通過此行，我從中感受了他們的精湛業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好師德，特別是他們身上的那種為人師表的模范品行讓感觸頗深。

眾所周知，對(duì)教師的道德品質(zhì)的要求是很多的，凡是要求在學(xué)生身上形成的品質(zhì)，教師都應(yīng)具備。我們可以用“以身立教”、“為人師表”來概括。這是教師職業(yè)道德之區(qū)別于其它職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師榜樣作為一種具體的形象，具有強(qiáng)烈的暗示和感染的教育力量，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。

要實(shí)踐“為人師表”，我們首先要從自身的行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)于律己，當(dāng)學(xué)生的表率。凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。我國兒童教育家孫敬修說過：“老師的一言一行對(duì)學(xué)生都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄相機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里儲(chǔ)存起來，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，言行要符合社會(huì)主義道德規(guī)范，用美的語言、美的行為、美的心靈來影響教育孩子?！苯處熓率露家陨硎痉?，這就是無聲命令，它是空洞說教無法比擬的。“身教重于言教”，這是一條永恒的真理。

要實(shí)踐“為人師表”，我們要從自己的外部表現(xiàn)深入到自己的內(nèi)心世界。在思想境界、道德情操、文化修養(yǎng)等諸方面真正成為青少年兒童的表率。在這方面，最重要的教師品質(zhì)之一是“表里如一”，“言行一致”。是“誠實(shí)”，是“正直”。也就是孔子所說的“言必行，行必果?！敝挥羞@樣的教師，才能培養(yǎng)出誠實(shí)、正直、有正義感的學(xué)生。

正是橙黃桔綠時(shí)

——走進(jìn)遂川縣課改成果展

遂川熒屏小學(xué) 羅世云

這是一個(gè)金桔飄香的季節(jié)，這是一個(gè)讓人激情滿懷、思緒飛揚(yáng)的季節(jié)。這個(gè)季節(jié)帶給人們的是：美好、喜悅與收獲。今天，我們相聚在泉小，拉開了全縣六年課改成果展的帷幕。整個(gè)校園，因?yàn)檎n改，更加生機(jī)盎然；因?yàn)檎n改，更加精彩無限。

在那粗壯的香樟樹下，整齊劃一地?cái)[放著兩排全縣各小學(xué)的課改成果展板，成了一道亮麗的風(fēng)景。每塊展板便是一所學(xué)校課改的縮影，彰顯了一所學(xué)校的成長(zhǎng)與特色。瞧，熒屏小學(xué)的校本培訓(xùn)，“分層推進(jìn)”、“自修反思”、“研訓(xùn)結(jié)合”、“定制菜單”四種模式的探索與實(shí)踐，引領(lǐng)老師們?cè)谡n改教壇上盡顯風(fēng)流；泉江小學(xué)的“誦經(jīng)博覽，讓書香彌漫校園”，草林小學(xué)的“談古今書，做完美人”，衙前小學(xué)的“與經(jīng)典同行”等讓我們的校園充滿書香卷氣；水南小學(xué)的“課改在課研中崛起”，上警小學(xué)的“合作備課，教學(xué)擂臺(tái)”，于田小學(xué)“教學(xué)調(diào)研，課后反思”讓我們的老師在繼承中獲得新生，為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力。大坑小學(xué)的“蜜蜂”行動(dòng)，陽光小學(xué)的“制茶”實(shí)踐等校本課程的開發(fā)，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，也增進(jìn)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。翻閱那一本本選材不

一、精心設(shè)計(jì)、圖文并茂的校本教材——《鄉(xiāng)韻鄉(xiāng)情》、《魅力禾源》、《走進(jìn)碧洲》、《紅色草林》??心中總涌動(dòng)一股驚喜、一份激情，各個(gè)學(xué)校能根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜饲轱L(fēng)俗、景觀特產(chǎn)，挖掘開發(fā)好屬于自己的具有本土風(fēng)味的校本教材，并把這些教材引進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心田，讓我感受到：我縣的課改春風(fēng)吹遍全縣的山山水水，吹進(jìn)了各個(gè)校園，融入了我們的教育教學(xué)活動(dòng)。

正當(dāng)我沉浸在美好的憧憬中，一陣鼓樂聲、喝彩聲把我喚醒，引我來到學(xué)校的操場(chǎng)上，今天那操場(chǎng)簡(jiǎn)單成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才干的大舞臺(tái)：學(xué)校樂隊(duì)、腰鼓隊(duì)、舞蹈隊(duì)正在表演精彩的節(jié)目，四周站滿了前來觀摩的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全縣各小學(xué)的校長(zhǎng)、主任、老師代表以及慕名而來的兄弟縣市的同行們。我擠身來到藝術(shù)拼貼、刺繡、書法、剪紙等展區(qū)，那一個(gè)個(gè)小朋友，別看年紀(jì)小，可寫出來的毛筆字卻不一般，有的工整老練，有的筆走龍蛇，雖然字體不與，但筆筆剛勁、字字珠璣，可見非一日之功；那幾個(gè)剪紙的小朋友，在普通的臘光紙上經(jīng)過幾個(gè)對(duì)折、幾筆勾勒，便手持銀剪，上下翻飛、左右回旋，頃刻間，一雙雙蝴蝶在花間飛舞、一只只小鳥撲騰展翅??一幅幅作品充滿了靈氣，贏得了一陣陣喝彩；三（6）班朱秀玲同學(xué)正在穿針引線，銹個(gè)“?！弊郑覇査?，祖國文字千千萬，怎偏銹個(gè)“?！弊?？她爽朗地答到：“和諧社會(huì)，我們生活得很幸福，課改給我們帶來了福音，繡個(gè)福字，表達(dá)我們的心聲?！敝煨懔嵬瑢W(xué)可謂是心靈手巧，同時(shí)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：課改，引領(lǐng)我們走向了更加美好的明天！

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)》

課 題 實(shí) 施 方案

劍閣縣柳溝小學(xué)子課題研究組

隨著我國改革開放的不斷深入，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多學(xué)生因種種原因而留守家中。父母外出后常常把孩子寄托給親屬或者交給孩子的祖父祖母撫養(yǎng)。這些監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的要求不嚴(yán)，溺愛他們，沒有對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行嚴(yán)格、有效的管理。留守兒童由于缺乏家長(zhǎng)的教育與管理，沒有良好的生活習(xí)慣，部分學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不吃早飯、不能有效地分配作息時(shí)間等不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響了其身體的生長(zhǎng)發(fā)育。針對(duì)這些問題，我們對(duì)留守兒童做了進(jìn)一步探究和研討，選擇并確立《農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)》這一子課題進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。

一、研究與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1、讓留守兒童養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣，不亂花錢；

2、讓留守兒童形成良好的生活規(guī)律；

3、讓留守兒童養(yǎng)成個(gè)人良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣；

4、注重留守兒童的飲食生活習(xí)慣培養(yǎng)。

二、實(shí)施基本途徑及方法

（一）留守兒童“合理消費(fèi)”習(xí)慣的分析與實(shí)施措施

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和商品社會(huì)中，一個(gè)人的理財(cái)能力直接關(guān)系到他一生的事業(yè)成功和生活幸福問題。所以，我們對(duì)留守兒童的“合理消費(fèi)”更應(yīng)該提高重視程度。

1、教“留守兒童”認(rèn)識(shí)各種貨幣的價(jià)值及其使用。一、二年級(jí)注意讓孩子識(shí)別各種貨幣，年齡小時(shí)，主要認(rèn)識(shí)硬幣，隨后再認(rèn)識(shí)數(shù)額大的紙幣。

2、教“留守兒童”養(yǎng)成儲(chǔ)蓄習(xí)慣

無論是在家還是在校，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的儲(chǔ)蓄習(xí)慣。例如，有些孩子喜歡吃冰淇淋，如果買一杯要花1元錢，家長(zhǎng)就告訴他：“你想吃可以，但是今天只能給你5毛錢，等到明天再給你5毛錢，你才能買來吃?！痹诶蠋熌抢锶〈娣诺腻X，老師也應(yīng)該這樣做，這就是孩子儲(chǔ)蓄觀念的培養(yǎng)。又如，在一些節(jié)日或平時(shí)，家長(zhǎng)或親威朋友也會(huì)給孩子一些零花錢，或者讓孩子得到一些勞動(dòng)報(bào)酬。就要教孩子找到有利息的銀行開一個(gè)存款賬戶，不管是高還是低，教他們知道如何利滾利。

3、教“留守兒童”合理使用自己的積蓄

除了最基本的生活必需品之外，有些消費(fèi)引導(dǎo)孩子用自己的積蓄去開支。例如：孩子想買網(wǎng)球拍、自行車等，指導(dǎo)他用全部或一部分儲(chǔ)蓄。這樣，孩子就體會(huì)到用自己的存款來買自己想要的東西的愉快和興奮，而且也培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃地管理金錢的能力。

4、在金錢的使用方面，教留守兒童樂于分享，體驗(yàn)捐獻(xiàn)和助人的喜悅，如：學(xué)校、社會(huì)上的募捐。

5、教育留守兒童學(xué)會(huì)精打細(xì)算，不亂花錢，不浪費(fèi)錢財(cái)

6、教育留守兒童學(xué)會(huì)以正當(dāng)手段去獲得一些收入

例如賣廢品，每天把喝的飲料罐、糖盒等物品收集起來去變賣。

7、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人可用金錢獎(jiǎng)賞來養(yǎng)成孩子的良好行為。

8、監(jiān)護(hù)人和老師要特別注意用自己的理財(cái)觀念和消費(fèi)行為來影響孩子。

（二）培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

1、留守兒童常見的不良衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)在：（1）亂扔亂丟；

（2）亂涂亂畫，亂踢亂踏；（3）隨地吐痰；（4）垃圾亂倒。

2、要養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，要讓留守兒童做到以下幾點(diǎn)：

（1）要養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣，確因感冒克服不了的，應(yīng)該準(zhǔn)備衛(wèi)生紙，吐在紙上再扔進(jìn)垃圾桶。

（2）要努力克服隨手亂丟的壞習(xí)慣，要把廢紙、果皮、包裝袋扔進(jìn)垃圾桶中，特別要杜絕從樓上往樓下扔?xùn)|西的不道德行為。

（3）要努力克服亂倒垃圾的壞習(xí)慣，在衛(wèi)生保潔或值日時(shí)，無論走多遠(yuǎn)的路，都要把垃圾及時(shí)倒進(jìn)垃圾容器中，不可亂倒。

（4）要有隨手撿拾地面上廢棄物的意識(shí)和習(xí)慣，共同維護(hù)學(xué)校環(huán)境的整潔。

（5）不把包裝帶進(jìn)校園，每個(gè)人都保證做到不把包裝袋帶進(jìn)校園，從根本上杜絕亂扔亂丟現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)留守兒童良好的生活規(guī)律

1、學(xué)生公寓和食堂必須加強(qiáng)管理，保衛(wèi)但重點(diǎn)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸教育。所以其管理者不等于宿管員，而是生活輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生如何整理內(nèi)務(wù)和就餐，形成良好的生活規(guī)律。

2、以校為家，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遵守作息時(shí)間。

3、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

（四）培養(yǎng)留守兒童的飲食生活習(xí)慣

1、良好的飲食習(xí)慣十分重要，良好的飲食習(xí)慣既是生長(zhǎng)發(fā)育的需要，也是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需要，更是現(xiàn)實(shí)和將來身體健康的需要。

2、如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？應(yīng)讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）一日三餐定時(shí)定量，既要保證營養(yǎng)所需，還要考慮到發(fā)熱量。

（2）飲食一定要注意衛(wèi)生，飯前飯后洗手，不使用公共餐具，不隨便在飲食攤上就餐。（3）不酗酒，不暴食暴飲，不吃冷食。

（4）不吃零食，特別是小吃，不吃變質(zhì)過期食品。

（5）早上要吃好，不要吃得太飽，否則會(huì)引起大腦缺血，影響上午的學(xué)習(xí)。（6）不要養(yǎng)成下了晚自習(xí)以后還吃飯的毛病，否則難以消化，引起胃病。

三、保障措施

1、對(duì)家長(zhǎng)“五個(gè)一”要求：即要求外出家長(zhǎng)每周給子女打一個(gè)電話，每月給子女寫一封信，每月與子女班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與子女的科任教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。通過家長(zhǎng)的“五個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，促使他們?cè)黾优c子女、老師、學(xué)校的聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與老師的溝通。

2、對(duì)教師開展“五心”教育，做到“愛心、細(xì)心、耐心、匠心、恒心”。教師是留守學(xué)生身邊最親近的人，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該把留守學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待。

3、開展留守兒童“五個(gè)一”活動(dòng)，即“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，做一個(gè)合格學(xué)生，為學(xué)校添一份光彩”。通過活動(dòng)，由易到難、由被動(dòng)到主動(dòng)，循序漸進(jìn)，讓留守學(xué)生在各方面取得明顯進(jìn)步。

4、與活動(dòng)相結(jié)合，與心理相結(jié)合，與家庭相結(jié)合，每位教師結(jié)對(duì)幫扶一名留守兒童。

5、開展豐富多彩的活動(dòng)。如“比比誰能干”、“我生活中的第一次”等演講活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的自理能力。

四、參研人員

梁現(xiàn)福 張玉蘭 賈成澤 龔桂英 賈曉艷 何明華 袁劍蘭

二OO七年六月

農(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)》

課 題 實(shí) 施 方案 劍閣縣柳溝小學(xué)子課題研究組

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。德育對(duì)小學(xué)生而言，更多的是養(yǎng)成教育?！眱和臑槿颂幨滦袨榱?xí)慣是良好行為習(xí)慣的重要組成部分。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我校農(nóng)村留守兒童中隔代教育、寄養(yǎng)教育、無人監(jiān)管兒童人數(shù)較多。由于親情教育的缺失，留守兒童的心情失落，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，留守兒童的行為習(xí)慣亟待加強(qiáng)，為人處事的行為習(xí)慣有待于分析引導(dǎo)。為此，本課題組特選擇《農(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)》作為《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題。現(xiàn)制定出該子課題的實(shí)施方案。

一、目標(biāo)

1、培養(yǎng)留守兒童誠實(shí)守信、真誠待人、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)留守兒童正確交友，正確處理人際關(guān)系。

3、培養(yǎng)留守兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4、幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5、引導(dǎo)留守兒童形成樂觀積極、健康向上的生活態(tài)度。

二、研究?jī)?nèi)容

1、誠實(shí)守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；

2、真誠待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；

3、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；；

4、正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；

5、不善與人交際的行為矯正。

三、實(shí)施的基本途徑及方法

1、調(diào)查研究留守兒童為人處事不良習(xí)慣的成因。針對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定出調(diào)查內(nèi)容，采用觀察性調(diào)查、座談會(huì)調(diào)查、問卷調(diào)查、心理追蹤分析、個(gè)案分析等方式，切實(shí)弄清兒童為人處事不良習(xí)慣的形成原因。

2、制定出有效的為人處事行為習(xí)慣培養(yǎng)措施

（1）挖掘教材教育因素，讓課堂成為習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。

（2）在全體教師中實(shí)施“五心”工程，即愛心、信心、耐心、恒心、寬心，以促進(jìn)本方案的實(shí)施。

（3）召開留守兒童座談會(huì)，辦展板，利用學(xué)校的廣播開辟“留守兒童之聲”欄目等為留守兒童送溫暖。

（4）組織各種類型的感恩教育，讓兒童認(rèn)識(shí)父母在外的艱辛。

（5）針對(duì)留守兒童的個(gè)性缺陷，利用隊(duì)日活動(dòng)和假日，開展角色互換活動(dòng)。

（6）針對(duì)第一階段的調(diào)查研究情況，建立留守兒童檔案，對(duì)個(gè)別極特殊的情況進(jìn)行個(gè)案追蹤培養(yǎng)。

3、做好資料的收集、分析工作，寫好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、保障措施

1、學(xué)校正視小學(xué)階段“兒童習(xí)慣”養(yǎng)成教育的核心地位，加大此項(xiàng)工作力度。

2、強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提高教師育人的責(zé)任意識(shí)。

3、提高課題調(diào)研意識(shí)，確保全員參與。

4、真抓實(shí)干，不走過場(chǎng)，確保課題研究落到實(shí)處。附：

1、是否在家能做一些力所能及的家務(wù)活？

2、外出之前是否向父母（監(jiān)護(hù)人）打招呼？

3、在學(xué)校能否和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人？

4、是否做到了不罵人、不打架？

5、是否做到了待人有禮貌，說話文明？

6、見到老師、長(zhǎng)輩、客人是否能主動(dòng)打招呼？

7、是否做到了不遲到、不早退，有事、有病能請(qǐng)假后再離校？

8、是否做到了沒有征得主人同意不翻動(dòng)別人的東西，不隨便拿別人的東西？

9、借東西是否做到了及時(shí)歸還？

10、見到別人有困難，是否能主動(dòng)幫助？

11、老師、監(jiān)護(hù)人交待的事情是否能按時(shí)完成好？

12、班隊(duì)中的事情是否能積極參與，出謀劃策？

13、和別人有矛盾時(shí)，是否能做到心平氣和？

14、別人有進(jìn)步或受到表揚(yáng)時(shí)，是羨慕，向別人學(xué)習(xí)，還是心里較勁，不服氣？

15、背后說別人壞話嗎？

16、當(dāng)同學(xué)有矛盾時(shí)，是否能做到主動(dòng)參與調(diào)解？

17、公益勞動(dòng)時(shí)，是否能積極主動(dòng)地與他人配合？

18、自己做錯(cuò)事，能否主動(dòng)找老師說清楚，并向同學(xué)道歉？

19、當(dāng)別人指出你的不足時(shí)，你是欣然接受并糾正，還是生別人的氣？ 20、和別人攀比吃、穿、玩嗎？

五、課題組成員 組長(zhǎng)：舒紅霞

組員：王祀太 亢順 張大勝 趙永蘭 李金紅 侯寧

二OO七年六月

第二篇：課改體會(huì)

課改中小組學(xué)習(xí)的利與弊

晉華中學(xué)

裴建林

在我校“三三六二”課堂教學(xué)改革中，小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單元不容忽視，小組合作學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主，同時(shí)也符合了新課標(biāo)的要求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中通過設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們?cè)诮涣髦胁粌H學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且看到許多問題在短時(shí)間內(nèi)單靠個(gè)人的努力是不能解決的，必須依靠大家的力量，使他們感受到合作的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。而在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。

4.拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書籍等，拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。并且將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

二、小組合作存在的問題

通過一年的觀察和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象：

1.學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足

小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。

2.課堂喧嘩

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個(gè)問題在很多課堂上是一個(gè)非常突出的問題。在課堂上有時(shí)可以看到，教師還沒有交代完合作的事項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待的開始自由討論，課堂表面上看似熱鬧，而學(xué)生卻沒有真正掌握和鞏固已學(xué)知識(shí)，沒有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.小組發(fā)言人固定，忽視個(gè)體獨(dú)立思考

如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員則無所事事的現(xiàn)象。當(dāng)小組只有一項(xiàng)作業(yè)、只交一份報(bào)告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個(gè)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，這種現(xiàn)象往往會(huì)發(fā)生。

4.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間，往往是學(xué)生才開始合作幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個(gè)別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報(bào)成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場(chǎng)，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、解決對(duì)策

那么怎樣才能克服以上問題，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，以及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。對(duì)于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了，如果個(gè)別小組確實(shí)不能合作，教師可以給予一定的調(diào)整。

2.建立有序的合作常規(guī)。小組合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。所以，教師在平時(shí)合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極參與，認(rèn)真傾聽，遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣，這樣在上課時(shí)就會(huì)井然有序，避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

3.合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時(shí)適度的應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者――教師，不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“三三六二”課改感悟

晉華中學(xué)

韓蘭蘭

晉華中學(xué)啟動(dòng)“三三六二”課堂改革以來，最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化。

一、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。

在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)用心性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。

3、應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。

二、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

此外，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

第三篇：課改體會(huì)

課改體會(huì)

開學(xué)了，教學(xué)改革在我校熱火朝天地進(jìn)行著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)決、老師的熱情影響著、熏陶著我，讓我不自覺地在這場(chǎng)熱潮中也悄悄地改變著、成長(zhǎng)著。

一、課改讓我走進(jìn)了學(xué)生的心。

在以前的教育中，由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生的民主意識(shí)受到了極大的壓抑。學(xué)生在教師面前就是一個(gè)唯唯諾諾的接受者。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學(xué)生也是惟命是從，教師就是高高在上，學(xué)生則：“寄人籬下”。這種現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生把老師的話當(dāng)圣旨，而缺少自己的思考與見解。課堂氣氛壓抑。師生關(guān)系也不是很融洽。課改的春風(fēng)吹來，我覺得應(yīng)改變自己的作風(fēng)，變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風(fēng)下，學(xué)生變得比以前敢說敢做了，個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機(jī)會(huì)展示自己的聰明才智。正因?yàn)檫@樣，我和孩子們的心貼得更近了。

二、課改讓我提高了自身素質(zhì)。

教師素質(zhì)高，是學(xué)生的幸福；教師的學(xué)養(yǎng)高，社會(huì)才會(huì)有指望，在實(shí)課改的時(shí)間里，我深深地感受到現(xiàn)在的學(xué)生和以前大不一樣了，小小年紀(jì)提出的一些問題非常尖銳，小眼睛每時(shí)都在盯著老師，教師的思想品格和道德水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，你忽略身教，言行不到，學(xué)生就會(huì)使你“失靈”。我深知：“無水無以成江河，無知無以成教師”，作為一名初中語文教師，我能體會(huì)到教科書上的內(nèi)容牽涉到越來越多的知識(shí)。面對(duì)學(xué)生一次又一次的提問，你如果沒有準(zhǔn)備，怎樣回答？

于是，我堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間閱讀大量的課改方面的書籍，了解當(dāng)前課改的動(dòng)向，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的使用。特別是李炳亭的《高效課堂22條》、《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)》等，使我又更新了自已的教育理念。從專家們那里我有學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)。

課程改革為我們這些青年教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)和難得的機(jī)遇，也對(duì)教師提出了更高的要求。在課改的探索實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。當(dāng)然，課改的過程是一個(gè)不斷豐富、不斷深化的過程，學(xué)會(huì)等待就會(huì)多一分耐心，多一分成熟。課改十分強(qiáng)調(diào)師生雙向的溝通，彼此的給予。教師更多的是展示，而不是強(qiáng)制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓(xùn)斥和指責(zé)。教師要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘。教師要開闊眼界，盡可能地珍視個(gè)性、尊重多樣性，從多種角度看待事物。我努力在我的課堂上實(shí)踐著。

三、課改讓我重新認(rèn)識(shí)了自己。

新課改讓我認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)該是“首席”，與學(xué)生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學(xué)生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到鮮活與新穎??面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿著靈性的教育對(duì)象，教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己與學(xué)生平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。

新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識(shí)的容器，不是知識(shí)收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個(gè)伴奏者！允許他們“針鋒相對(duì)”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵(lì)他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

經(jīng)過半年的大膽、刻苦實(shí)踐，我的課堂終于變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求學(xué)生能主動(dòng)提出問題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗(yàn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，小組成員之間要溝通，解決沖突。課堂里多了學(xué)生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??

當(dāng)然，實(shí)施課改，我還需要“充電”，要成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。新教材的知識(shí)面加寬了，我自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)我們教師提出的一道難題。但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學(xué)觀念、意識(shí)和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實(shí)施者。

第四篇：課改體會(huì)

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

聽課之后，我發(fā)現(xiàn)古城中心小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在古城中心小學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有四面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。

1.課堂上相信學(xué)生，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了古城學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到：每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

2、在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。

3、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(3)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

一、教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W(xué)，一走進(jìn)校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個(gè)個(gè)教室前后門打開，教室里沒有老師，每個(gè)講臺(tái)上站著班長(zhǎng)，在領(lǐng)讀學(xué)生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)

入。我們走進(jìn)所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀，準(zhǔn)備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個(gè)女同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時(shí)間，他們有半小時(shí)讀書的時(shí)間。這個(gè)活動(dòng)是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師對(duì)學(xué)生的尊重。

比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，我們感受并感動(dòng)著。“就這一部分給提點(diǎn)建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評(píng)價(jià)是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。

三、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。

課堂平實(shí)，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對(duì)話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報(bào)語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來，這些并不是用來說的，是用來做的。

四、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

從xx的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，使得學(xué)習(xí)具體化。

五、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

參觀xx的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不

會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。無論哪個(gè)年級(jí)段在課堂教學(xué)中都能鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。

六、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課堂上學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師一概不講。學(xué)生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將整個(gè)班級(jí)分成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組二人一小組四人一大組，實(shí)行小組學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，各自擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該學(xué)科的工作，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。這種新的學(xué)習(xí)形式一下子吸引了我，學(xué)生激烈爭(zhēng)論，有時(shí)甚至為了某個(gè)問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。

總之，這次赴xx學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。深入課堂之后，我才更加理解了xx教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第五篇：課改體會(huì)

一管四學(xué)五法心得體會(huì)

學(xué)習(xí)使用“一管四學(xué)五法”已經(jīng)兩個(gè)多月了，我做為一名新老師，可能沒有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在理解上還有很多不足。同時(shí)，也是因?yàn)槲覜]有過多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接接觸新課改更容易接受。下面是我這幾個(gè)月使用“一管四學(xué)五法”的一些心得體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的，我所接觸的教學(xué)觀念是以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，甚至我所接受的教育都是這樣的，而現(xiàn)在提倡的以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自學(xué)，小組教學(xué)為主。首先我們要接受這種教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能更好的去實(shí)施它，達(dá)到人們想要的效果。其次，在使用過程中也要發(fā)現(xiàn)它的不足，只有在不斷思考，不斷總結(jié)的過程中才能形成好的方法，達(dá)到好的效果。

2、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。“一管四學(xué)五法”以小組教學(xué)為基礎(chǔ)，而學(xué)生的討論是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證課堂的質(zhì)量和要達(dá)到的效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知能力、生活體驗(yàn)、知識(shí)積累各有不同，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也不會(huì)完全一致。在一個(gè)小組中，即使是對(duì)同一問題，也可能存在不同見解。引導(dǎo)學(xué)生深地評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“一管四學(xué)五法”的有效性在實(shí)施的過程中大家都是有目共睹的，但是在使用過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如：數(shù)學(xué)老師在上課過程中應(yīng)該要不斷的講解，每個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同難度的訓(xùn)練等等。

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

3、意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級(jí)研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些紙？它們都有什么用途？

2、學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質(zhì)：

（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱??。（2）、實(shí)驗(yàn)研究：

A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。

把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對(duì)折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。B、用顯微鏡觀察紙。

將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。C、吸水性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。

討論：滴水時(shí)要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實(shí)驗(yàn)。

把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、了解造紙的過程。

（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。

（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識(shí)。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。