第一篇：鄧穎漪 探究高校護(hù)理學(xué)男護(hù)生培養(yǎng)對(duì)策

探究高校護(hù)理學(xué)男護(hù)生培養(yǎng)對(duì)策

鄧穎漪，楊洋，許彤彤

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春，130117)摘要：了解在校男護(hù)生學(xué)習(xí)和思想狀況，探討其培養(yǎng)對(duì)策。采用調(diào)查問卷法，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)男護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。本調(diào)查對(duì)象目前最愿意工作的科室主要集中在手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）；選擇護(hù)理專業(yè)的主要原因是就業(yè)壓力、家庭選擇；專業(yè)定位不明確，今后的工作去向不確定的居多。對(duì)男護(hù)生的培養(yǎng)可以有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)提高其交流溝通能力，并不斷鞏固其專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：男護(hù)生；培養(yǎng)；專業(yè)化；就業(yè)現(xiàn)狀；理解

Summary: To understand the status of the male nursing students in school learning and ideas, to explore its countermeasures.The questionnaire method is adopted, the self-designed questionnaire, the changchun university of Chinese medicine nursing college male nursing students in grade 2011 and 2012 were investigated.This survey is the most willing to work of the department are mainly concentrated in the operating room, intensive care unit(ICU);Choose nursing professional employment pressure, the family is the major reason for the choice;Professional position is not clear, the future work to uncertainty in the majority.For the cultivation of the male nursing students can be targeted for professional training, at the same time should improve their communication ability, and constantly strengthen their professional accomplishment.Keywords: Male nursing students;foster;specialization;current employment status;understand

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)模式的轉(zhuǎn)變，人們自身生活水平要求的不斷提升，對(duì)醫(yī)藥護(hù)理行業(yè)也提出了更高的要求。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育正在不斷進(jìn)行改革，男護(hù)生教育逐漸增加，更多的男性加入護(hù)理隊(duì)伍中，他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮不可替代的作用，男護(hù)士也越來越多的被社會(huì)和醫(yī)療單位認(rèn)可。但是由于我國(guó)護(hù)理教育仍然以培養(yǎng)女性護(hù)士為主及公眾性別偏好的原因，男護(hù)士護(hù)理教育模式落后，教學(xué)計(jì)劃的制訂，教材的編寫以及教師的教學(xué)方法等，都更適合于女性護(hù)士，適合男護(hù)生特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方法尚未建立。本研究旨在通過對(duì)在校男護(hù)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，探索適合男護(hù)士特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)方案。1.國(guó)內(nèi)外男護(hù)士現(xiàn)狀 1.1 國(guó)外男護(hù)士的現(xiàn)狀

國(guó)外男護(hù)士在醫(yī)院中的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：在比利時(shí)，護(hù)士是受人尊敬的職業(yè)，醫(yī)院男護(hù)士的比例約為12%～15%，且很多男護(hù)士擔(dān)任護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在法國(guó)，整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍中約

［1］70%～80%為女性，20%～30%為男性。美國(guó)的男護(hù)士比例基本上占護(hù)士總數(shù)的30%以上，1999年澳大利亞男護(hù)士占注冊(cè)護(hù)士的比例為8.7%，2002年英國(guó)男護(hù)士占注冊(cè)護(hù)士的比例為10.21%，德國(guó)男護(hù)士占注冊(cè)護(hù)士的比例為18%，芬蘭男護(hù)士占注冊(cè)護(hù)士的比例為10%。1.2 國(guó)內(nèi)男護(hù)士的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)許多省對(duì)男護(hù)士尚未有明確統(tǒng)計(jì)，但從各醫(yī)院了解的情況來看，在我國(guó)128萬護(hù)士

［2］隊(duì)伍中，男性比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到1%。除了精神病院和一些?？漆t(yī)院有少數(shù)男護(hù)士外，綜合性醫(yī)院和基層醫(yī)院很少招聘男護(hù)士，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的護(hù)士嚴(yán)重短缺，男護(hù)士更加供不應(yīng)求，以南京為例，現(xiàn)在有1.5萬多名注冊(cè)護(hù)士，其中男護(hù)士不到20 人。目前，許多大中專醫(yī)科院校紛紛擴(kuò)招，部分院校為了確保多招男性護(hù)士，組織全校老師到處宣傳動(dòng)員，結(jié)果仍然是女護(hù)士生源充足，男護(hù)士短缺，［3］部分已被錄取的男生仍要改專業(yè)。

[作者簡(jiǎn)介]鄧穎漪、女、1992年12月、湖南省懷化市、2011級(jí)本科生 電話:***）

2.男護(hù)士的優(yōu)劣勢(shì) 2.1 男護(hù)士的優(yōu)勢(shì)

2.1.1男性患者更喜歡男護(hù)士進(jìn)行相關(guān)護(hù)理操作。男性患者在涉及到隱私部位檢查時(shí)，比較愿意接受男護(hù)士護(hù)理，是社會(huì)與護(hù)理進(jìn)步的標(biāo)志。

2.1.2性格特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)心理學(xué)家和人類學(xué)家普遍認(rèn)為，男性具有思維理性、邏輯性強(qiáng)，遇事冷靜沉著、判斷力強(qiáng)，處事果斷，獨(dú)立性強(qiáng)、依賴性小，接受新信息快，富有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，實(shí)踐

［4］能力強(qiáng)等特點(diǎn)。另外，男性的穩(wěn)重、果敢能給人以安全感、信任感，并具有生理和體力上的優(yōu)勢(shì)。研究表明，男護(hù)士比女護(hù)士更愿意面對(duì)挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，有更強(qiáng)的壓力承受能力、優(yōu)越的體力和精［5］力。

2.1.3生理特點(diǎn)決定從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)。男護(hù)士從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，與女性相比男性不會(huì)受月經(jīng)、懷孕等特殊時(shí)期的影響，在家庭生活中負(fù)擔(dān)相對(duì)較少，加上男性思維上的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的革新與發(fā)展也是很重要的。男性在更年期上有優(yōu)勢(shì)，更年期出現(xiàn)的晚，持續(xù)時(shí)間相對(duì)短，癥狀相對(duì)輕。（4）合適的男女比例，可以提高工作效率，可以進(jìn)一步維護(hù)護(hù)士在醫(yī)療活動(dòng)中的生命安全。2.2 男護(hù)士的劣勢(shì)

2.2.1粗心、馬虎，缺少耐心。由于性格的原因，男護(hù)士容易出現(xiàn)“大錯(cuò)不出，小錯(cuò)不斷”的情況。2.2.2自尊心比較強(qiáng)，更容易沖動(dòng)。例如：同樣是手術(shù)臺(tái)上遞錯(cuò)了器械受到了外科醫(yī)生責(zé)罵，女護(hù)

［6］士頂多委屈地掉眼淚，但是男護(hù)士恨不得與醫(yī)生打一架。2.2.3服從性差，溝通能力欠佳。3.對(duì)象與方法 3.1 對(duì)象

選擇長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)的男護(hù)生27名。3.2 研究工具

采用調(diào)查問卷的方式對(duì)27名在校男護(hù)生做了詳細(xì)的調(diào)查。

4.調(diào)查結(jié)果

4.1 男護(hù)生將來最愿意工作科室

項(xiàng)目

重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）

手術(shù)室 急診室 骨科 供應(yīng)室 精神科 泌尿科

最愿意工作科室 8 5 3 2 1 0 4.2 男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的主要原因

本調(diào)查研究顯示，男護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的主要原因包括：就業(yè)壓力(47.8%)、家長(zhǎng)意愿(30.5%)、興趣愛好(15.9%)和其他(5.8%)。4.3 男護(hù)士今后的工作去向

本調(diào)查研究顯示，在男護(hù)生今后的工作去向的問題中，繼續(xù)從事護(hù)理工作的占60.9%，選擇從事其他醫(yī)學(xué)工作的占10.7%，不確定的占27.4%。5.探究培養(yǎng)對(duì)策

5.1加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)

由于護(hù)理工作傳統(tǒng)上多由女性承擔(dān)，因此一些男護(hù)生有時(shí)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感。為了建立男護(hù)生的自信心，我們應(yīng)多宣傳男性從事護(hù)理工作所具有的優(yōu)勢(shì)，介紹優(yōu)秀的男護(hù)理工作者的成

長(zhǎng)過程及先進(jìn)事跡，組織男護(hù)生到醫(yī)院參觀，觀摩優(yōu)秀男護(hù)士在整體護(hù)理實(shí)踐中的示范，與優(yōu)秀男護(hù)士進(jìn)行交流，傾聽患者對(duì)男護(hù)士的訴求。5.2明確定位，提高專業(yè)素養(yǎng)

男護(hù)生未來職業(yè)穩(wěn)定性是目前提出的一個(gè)問題。本調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于今后工作去向，有43%的男護(hù)生表示不確定。在男護(hù)生今后的工作去向的問題中，繼續(xù)從事護(hù)理工作的占60.9%，選擇從事其他醫(yī)學(xué)工作的占10.7%，不確定的占27.4%。從選擇護(hù)理專業(yè)的原因分析，有47.8%的護(hù)生因就業(yè)壓力選擇該專業(yè)，而興趣愛好的只占15.9%。從上述情況看來，學(xué)校應(yīng)該多加強(qiáng)男護(hù)生的思想教育，可以通過職業(yè)教育、性格測(cè)試等分析，讓在校男護(hù)生充分了解和認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)，綜合衡量自己的職業(yè)規(guī)劃。此外，護(hù)理專業(yè)在脾氣、性格等個(gè)人因素上對(duì)男護(hù)士有一些特殊要求。5.3專業(yè)化培養(yǎng)，分班教學(xué)

本次調(diào)查顯示，目前在校的男護(hù)生最愿意工作的科室主要集中在ICU、手術(shù)室和急診室。一方面是由于傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)因素，男護(hù)士在某些科室還不能被接受，如兒科、婦產(chǎn)科。另一方面，男護(hù)生自己也愿意去這些科室工作。因?yàn)檫@些工作場(chǎng)所呈半封閉式，與外界的接觸相對(duì)較少，面對(duì)的社會(huì)壓力小，同時(shí)那里的工作更具技術(shù)性，更容易獲得成就感。因此在教學(xué)過程中，學(xué)?？舍槍?duì)性地對(duì)男護(hù)生進(jìn)行專業(yè)化方向培養(yǎng)，如ICU護(hù)士、手術(shù)室護(hù)士。適當(dāng)增加重癥監(jiān)護(hù)學(xué)、急診護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等教學(xué)課時(shí)，提高操作技能和理論水平。5.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法并吸取其精華的基礎(chǔ)上，理論課根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容男護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、研究式、評(píng)判式等多種教學(xué)方法。技能訓(xùn)練課則重點(diǎn)采用精講點(diǎn)撥教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)學(xué)生課外的訓(xùn)練模式，如模擬情景訓(xùn)練，反思討論訓(xùn)練，設(shè)計(jì)性訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等。

5.5情景模擬，提高交流溝通能力

護(hù)理的有效性不僅僅在于靜脈注射、發(fā)藥等，而是信息的傳遞。通暢有效的交流溝通可以輔助疾病治療，建立良好的護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)多提供鍛煉機(jī)會(huì)，如在課堂上老師引導(dǎo)男護(hù)生進(jìn)行情景模擬，在演示中探索與患者溝通的技巧。其次，通過開設(shè)相關(guān)的選修課程，傳授更多這方面的知識(shí)，特別是非語言性交流的技巧。鼓勵(lì)男護(hù)生積極參與交流溝通，克服障礙提升此方面的能力，更好地完成護(hù)理工作。5.6提升人文素養(yǎng)

在課程設(shè)置中增設(shè)人際交流、心理學(xué)、倫理學(xué)、禮儀、美學(xué)等人文課程，教師將學(xué)科造詣、人文精神、教學(xué)技藝三者有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)中貫穿豐富的人文精神，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和“我自豪我是男護(hù)士”為主題的大討論等。5.7建立和諧的師生關(guān)系

教師把男護(hù)生作為有發(fā)展性的主體給予應(yīng)有的尊重，在教學(xué)活動(dòng)中多給他們一點(diǎn)賞識(shí)、表揚(yáng)、肯定和信任，針對(duì)男護(hù)生不同個(gè)性心理特征予以不同方式對(duì)待，加強(qiáng)與男護(hù)生的溝通，在了解其心理的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度對(duì)其加以正面引導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：優(yōu)化男護(hù)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的帶教方法.

優(yōu)化男護(hù)生《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的帶教方法

【摘要】

探討在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何優(yōu)化對(duì)男護(hù)生的帶教方式，使之形成穩(wěn)定的專業(yè)思想，提高其操作技能，最終達(dá)到培養(yǎng)合格的男護(hù)生的目的。【關(guān)鍵詞】

男護(hù)生

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，越來越多的男性護(hù)士走上了工作崗位。很多醫(yī)學(xué)院校也紛紛開始招收男護(hù)生，以解決目前國(guó)內(nèi)臨床中男護(hù)士供不應(yīng)求的現(xiàn)象[1]。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院于2004年首次招收本科男護(hù)生[2],并逐年增加招生量，由最初的10名發(fā)展到2009年的40名，男護(hù)生所占的比例在護(hù)生中越來越大?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)生入校后接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[3],通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)有助于護(hù)生獲得和提高直接的護(hù)理知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn), 學(xué)會(huì)關(guān)心和參與, 增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性, 進(jìn)而促進(jìn)護(hù)生獨(dú)立人格的發(fā)展和角色應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 傳統(tǒng)的以女生為主的帶教方法已不能適應(yīng)目前護(hù)理專業(yè)男女并存的特點(diǎn)，男護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了女護(hù)生沒有遇到的問題和壓力。為緩解男護(hù)生的心理壓力，穩(wěn)定其專業(yè)思想，保證教學(xué)質(zhì)量，本研究采用多種方法引導(dǎo)男護(hù)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，取得良好效果，現(xiàn)介紹如下： 方法

1.1 發(fā)展批判性思維

利用男性思維靈活、邏輯性強(qiáng)、接受新信息快、創(chuàng)造性高, 動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在授課輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)男護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性,如啟發(fā)式教學(xué)、PBL（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、CBL（以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)法）等方法，激發(fā)男護(hù)生對(duì)護(hù)理操作的興趣，發(fā)展其批判性思維能力,使其充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)并不是簡(jiǎn)單的打針發(fā)藥、喂水喂飯、伺候患者,而是有著本專業(yè)的科學(xué)性、藝術(shù)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在學(xué)習(xí)無菌和隔離技術(shù)時(shí)，可組織護(hù)生討論在臨床工作中，如何運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)來降低院內(nèi)感染率。這樣可促使男護(hù)生積極思考，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)護(hù)理操作在臨床工作中的重要性和關(guān)鍵性。在學(xué)習(xí)膀胱沖洗時(shí)，提出“沖洗液的溫度范圍為38℃-40℃，是固定的嗎？病情不同，但均需要沖洗的患者都是同一個(gè)溫度嗎？如前列腺切除術(shù)后和尿路感染的患者”等問題，啟發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)不局限于教材，不迷信權(quán)威。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生展開力所能及的科學(xué)研究，形成科研思維。

1.2 加強(qiáng)專業(yè)思想教育

1.2.1 目前大多數(shù)男性報(bào)考護(hù)理專業(yè)，并不是因?yàn)檎嬲矚g該專業(yè), 而是存在各方面原因被迫無奈選擇護(hù)理專業(yè)[5]。因此鞏固專業(yè)思想是保證男性護(hù)生認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的根本[6]?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課首次課給全體護(hù)生介紹護(hù)理專業(yè)的歷史、發(fā)展以及培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，以了解護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；為護(hù)生播放電影《南丁格爾》，讓他們了解護(hù)理事業(yè)開創(chuàng)者的風(fēng)采，以及護(hù)理在人類健康中發(fā)揮的巨大作用，從而建立對(duì)于護(hù)理專業(yè)的信心和職業(yè)榮譽(yù)感。

1.2.2 教師在授課輔導(dǎo)的過程中，要重點(diǎn)突出護(hù)理工作的重要性及男護(hù)士在臨床護(hù)理工作的優(yōu)勢(shì), 明確“為什么學(xué)，學(xué)什么、怎么學(xué)”，以強(qiáng)化男護(hù)生正確的專業(yè)思想和職業(yè)信念。

可以介紹一些取得了卓越成績(jī)的男護(hù)士,如2003年獲得第39屆國(guó)際護(hù)理界最高榮譽(yù)獎(jiǎng)“南丁格爾獎(jiǎng)?wù)隆钡闹袊?guó)藏族男護(hù)士、雪域高原的“提燈使者”巴桑頓珠的光榮事跡[7]，讓男護(hù)生了解“稀有資源”的優(yōu)勢(shì)，從而幫助他們認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，體會(huì)到護(hù)理事業(yè)的崇高性,激勵(lì)其熱愛護(hù)理事業(yè)。

1.3 及時(shí)介紹專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)了解臨床及國(guó)內(nèi)外對(duì)男護(hù)士的需求, 將職業(yè)生涯規(guī)劃引入男護(hù)生的教育，和男護(hù)生一起分析男性在護(hù)理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，指出目前護(hù)理人才緊缺，護(hù)理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國(guó)家緊缺人才專業(yè)，男護(hù)士更是供不應(yīng)求。全國(guó)各類醫(yī)院尤其是綜合性大醫(yī)院都需要男護(hù)士。國(guó)外男護(hù)士注冊(cè)情況形勢(shì)也很樂觀，而我國(guó)注冊(cè)男護(hù)士要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平，我國(guó)男護(hù)士的培養(yǎng)以及需求的快速增長(zhǎng)將是大勢(shì)所趨[8]。護(hù)士地位的提高是以高水平的護(hù)理技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ)的,男護(hù)生可利用自身優(yōu)勢(shì),努力掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能,改變周圍人的偏見，以贏得患者的認(rèn)可，社會(huì)的尊重，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

1.4 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)性別特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。男護(hù)生大部分不喜歡過于瑣碎的操作，如鋪床、床上洗頭、擦浴等，這些內(nèi)容可以作為一般了解的知識(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的操作；而一些搶救技術(shù)、男性患者的護(hù)理則是是男護(hù)生必須掌握的內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)男性動(dòng)手能力強(qiáng)，愛鉆研的特點(diǎn)，要求男護(hù)生掌握一些設(shè)備器械的使用和簡(jiǎn)單的故障維修。如心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、呼吸機(jī)等的操作使用，提高他們的操作興趣，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力；處理一些小的器械故障，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)臨床的需要，最終堅(jiān)定男護(hù)生從事護(hù)理工作的信念。

1.5 合理分組

實(shí)驗(yàn)課采用分班分組練習(xí)，每班18-20人，每組4-5人，把男生分散在各個(gè)練習(xí)小組中（1-2人）。這樣既可以避免男護(hù)生過于相對(duì)集中，導(dǎo)致負(fù)性情緒聚集和擴(kuò)散；還利于幫助男護(hù)生克服不良心理反應(yīng)，引導(dǎo)男女護(hù)生在練習(xí)時(shí)互相督促，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造互幫互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

1.6欣賞教育

1.6.1教師在課堂中要注意保護(hù)男護(hù)生的自尊，善于發(fā)現(xiàn)他們操作過程中的優(yōu)點(diǎn),并給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，激發(fā)其自豪感。創(chuàng)造男護(hù)生積極展示自我的機(jī)會(huì)，如增加男護(hù)生回示各項(xiàng)操作的機(jī)會(huì)；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，男護(hù)生之間，男女護(hù)生之間進(jìn)行操作技能競(jìng)賽等。經(jīng)過男護(hù)生的刻苦練習(xí),男護(hù)生每次都能在比賽中有出色表現(xiàn)。

1.6.2對(duì)于不能按要求完成練習(xí)任務(wù)的男護(hù)生，不要盲目的指責(zé)和批評(píng)，課后加強(qiáng)溝通交流，找出問題癥結(jié)所在，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)咨詢工作，并幫助其解決思想及學(xué)習(xí)上的疑惑，在了解其心理狀況的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度和情緒對(duì)其加以正面引導(dǎo)。

1.7完善考核體系 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試注重時(shí)間的連貫性和手段的多元化?？己顺煽?jī)實(shí)現(xiàn)量化，由課堂練習(xí)態(tài)度（10%）、人文關(guān)懷（10%）、儀容儀表（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、期中考核成績(jī)（30%）、期末考核成績(jī)（30%）等多項(xiàng)指標(biāo)最終組合而成。考核手段采取角色扮演、情景設(shè)計(jì)、單項(xiàng)操作等多種方式結(jié)合。指導(dǎo)男護(hù)生遵循護(hù)理程序，首先對(duì)預(yù)設(shè)的患者進(jìn)行合理全面的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)患者存在的護(hù)理問題，經(jīng)小組討論后，制定出解決問題的方法并進(jìn)行合理準(zhǔn)確的實(shí)施操作，最后對(duì)操作效果進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)把護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、儀表態(tài)度、溝通技巧、健康教育等內(nèi)容也作為考核項(xiàng)目，對(duì)護(hù)生從第一次課就開始進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的考核。這樣有利于激發(fā)男護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到提高男護(hù)生綜合素質(zhì)的目的。效果

2008-2009學(xué)年中，男護(hù)生對(duì)教師滿意度達(dá)到100%，對(duì)教學(xué)方法的滿意度達(dá)到96%；《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課考核中，男護(hù)生的優(yōu)秀率（＞80分）達(dá)到90%；學(xué)期結(jié)束時(shí)，未再發(fā)生男護(hù)生轉(zhuǎn)至其他專業(yè)的現(xiàn)象。討論

由于歷史和社會(huì)觀念的原因，護(hù)理領(lǐng)域一直是女性獨(dú)占天下，護(hù)理院校無一不是針對(duì)女性設(shè)計(jì)教育模式和教學(xué)課程[9]。而如今越來越多的男性進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域，但大部分醫(yī)學(xué)院校在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)等護(hù)理人才培養(yǎng)過程中多以女生為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,缺乏男護(hù)士的培養(yǎng)體系。由于男性本身的生理特點(diǎn)、傳統(tǒng)觀念、學(xué)習(xí)及就業(yè)環(huán)境等多方面因素，加之沒有帶教教師合理的引導(dǎo)，往往導(dǎo)致男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)失去興趣,甚至部分男護(hù)生決定放棄本專業(yè)而另謀他業(yè)[10]。

本研究結(jié)合男護(hù)生的生理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，從改變教學(xué)方式入手，以生為本，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以就業(yè)環(huán)境為導(dǎo)向，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)男護(hù)生正確認(rèn)識(shí)本專業(yè)，穩(wěn)固其專業(yè)思想，調(diào)動(dòng)操作練習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)護(hù)生批判性思維和發(fā)散性思維，多思考，在操作中多問幾個(gè)“為什么”，知其然，知其所以然，從而改變以往練習(xí)中簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，強(qiáng)調(diào)“重原則、輕步驟”，在不違反原則的前提下，同一操作中的步驟順序可以有所不同，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)男護(hù)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課程安排上的調(diào)整，使男護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作并不是機(jī)械性的簡(jiǎn)單重復(fù)，在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到自己有能力在護(hù)理技術(shù)方面可與女同學(xué)相提并論，有時(shí)甚至比女同學(xué)更好，特別是一些設(shè)備器械的操作，增強(qiáng)了他們從事護(hù)理工作的信心。

因性別問題，部分男護(hù)生在和女教師的溝通上不夠坦誠(chéng)；同時(shí)，女教師不能夠十分精確地掌握男護(hù)生的心理和思想變化。故建議實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)男性護(hù)理帶教教師，以減輕男護(hù)生心理負(fù)擔(dān)，增進(jìn)練習(xí)操作的信心。

護(hù)理專業(yè)會(huì)因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟?、更加合? 并且有助于護(hù)理專業(yè)社會(huì)地位的提高[11]。在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面突出男護(hù)生的特色, 培養(yǎng)高素質(zhì)的男性護(hù)理人才, 共同推動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，是需要護(hù)理教育系統(tǒng)共同積極探索的課題。參 考 文 獻(xiàn) [1]何國(guó)喜,畢尚青，何彩霞，等．云浮地區(qū)醫(yī)院對(duì)男護(hù)士需求情況的調(diào)查與分析[J].護(hù)理管理雜志，2006，6(8)：8． [2]李健，任鋒.護(hù)理專業(yè)男生心理健康狀況調(diào)查[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（4）：405-407.[3]王克芳,高慶嶺,《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與改革[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2003,18(12):1088-1089.[4]郭文華，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與思考[J].國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志,2006,25(12):1019-1021.[5]李素紅, 許艷春, 魏淑霞, 等.男護(hù)生心理特點(diǎn)及其心理調(diào)適方法的探討[J].中華護(hù)理雜志, 2007, 4(2): 62-63.[6]崔潔,龐曉麗.男性護(hù)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度存在的問題及對(duì)策[J].天津護(hù)理, 2008, 16(1): 41-42.[7]許燕.新入校男護(hù)生壓力源調(diào)查與對(duì)策[J].護(hù)理研究,2006, 20(1): 176-177.[8]曾攀,張自珍,于小華,等.34 名在校男護(hù)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析[J].中華實(shí)用中西醫(yī)雜志,2006 ,19(21):2633 ?C 3634.[9]Brady MS，Sherrod DR．Retainlng lnen in nursing program designeofor womell[J]．Journal of Nursing Education.2003.42(4)：159-162． [10]韓子強(qiáng),趙曉輝,侯曉萌,優(yōu)化護(hù)理專業(yè)建設(shè) 完善男護(hù)生教育[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008,8:47-48.[11]王明弘，李春卉，優(yōu)勢(shì)男護(hù)生教育[J].吉吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24：110.基金項(xiàng)目：河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院教改課題（YJGLX200938）

第三篇：兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中護(hù)生健康教育意識(shí)培養(yǎng)及語言、文字健康教育技能的訓(xùn)練（范文模版）

兒科護(hù)理對(duì)象具有很鮮明的?？菩院吞厥庑?。目前中專護(hù)理三年制專業(yè)已推行整體護(hù)理教學(xué)，在整體護(hù)理模式下護(hù)理人員必須明確其在健康教育中所承擔(dān)的角色，掌握有效的健康教育方法和技能，我們?cè)趦嚎谱o(hù)理學(xué)教學(xué)中突出健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)護(hù)生進(jìn)行健康教育意識(shí)培養(yǎng)和健康教育技能訓(xùn)練，取得了一定效果。

1明確兒科健康教育中護(hù)士的責(zé)任和角色

根據(jù)三年制中專護(hù)理專業(yè)尚未開設(shè)健康教育課程的情況，我們結(jié)合小兒生長(zhǎng)發(fā)育、兒童保健、小兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容，向護(hù)生介紹護(hù)理健康教育在小兒疾病防治中的重要性，并強(qiáng)調(diào)它是兒科整體化護(hù)理的重要內(nèi)容，使護(hù)生從一開始學(xué)習(xí)這門課程就明確不僅要將所學(xué)的知識(shí)、技能用于護(hù)理工作，同時(shí)也要成為一名合格的健康教育者，明確自己有責(zé)任幫助病兒及其父母確立健康信念，養(yǎng)成健康行為。

兒科護(hù)士健康教育的工作對(duì)象是病兒和病兒父母。健康教育范圍為兒童保健常識(shí)、兒科疾病知識(shí)、日常生活護(hù)理措施、疾病預(yù)防及護(hù)理措施。兒科健康教育要符合不同年齡階段小兒的生理、心理特點(diǎn)，這是護(hù)生必須掌握的原則。另一方面，由于父母是未成年兒童的看護(hù)者，他們對(duì)不同年齡兒童的身心健康以及疾病的防治、康復(fù)起著決定性作用。有關(guān)研究表明，家長(zhǎng)的健康教育需求主要是了解有關(guān)疾病發(fā)生發(fā)展、治療護(hù)理、預(yù)后等方面的知識(shí)。另外，如何正確地養(yǎng)育孩子，減少疾病對(duì)孩子生理和心理的傷害，尤其是慢性病的家庭護(hù)理、急性病的預(yù)防等，家長(zhǎng)也需要得到醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)[1]。同時(shí)，家長(zhǎng)又因孩子生病面臨心理壓力，存在明顯的行為和情緒障礙[2]。因此，護(hù)士要充分了解他們的需求和心理狀態(tài)，樹立必須與家長(zhǎng)一起執(zhí)行護(hù)理活動(dòng)的觀念，主動(dòng)向病兒父母說明有關(guān)疾病的診斷、治療方法、預(yù)后等情況；教會(huì)家長(zhǎng)觀察病情和一些必醫(yī)學(xué)論文發(fā)表期刊要的護(hù)理技能、保健知識(shí)，幫助家長(zhǎng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，消除不良行為和情緒。要使護(hù)生認(rèn)識(shí)到，兒科護(hù)士必須成為病兒家庭的維護(hù)者和支持者。

2技能訓(xùn)練

根據(jù)兒科護(hù)士職業(yè)特點(diǎn)、所面對(duì)的健康教育對(duì)象的特點(diǎn)以及健康教育的范圍，我們確定語言教育技能和文字教育技能為主要訓(xùn)練項(xiàng)目[3]。訓(xùn)練結(jié)合兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容展開，同時(shí)強(qiáng)化護(hù)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，初步做到學(xué)以致用。

2.1語言技能訓(xùn)練

口頭、體態(tài)語言是護(hù)生進(jìn)行溝通的主要工具和最基本素質(zhì)。但由于護(hù)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏及現(xiàn)有教學(xué)方式等因素的影響，護(hù)生中普遍存在與人交流時(shí)手足無措、詞不達(dá)意、不敢面對(duì)大眾說話等現(xiàn)象，因此，護(hù)生語言技能訓(xùn)練成為了主要訓(xùn)練內(nèi)容。主要采取了以下方法。

2.1.1演講

讓每個(gè)護(hù)生登臺(tái)演講1-2次，每次5分鐘左右，每次5人。演講前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定內(nèi)容和演講者，演講者在課后自編講稿，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和結(jié)束語。演講時(shí)要站在全班同學(xué)面前，教師和同學(xué)對(duì)她演講時(shí)的語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、表情、姿勢(shì)、表達(dá)能力、附加語、附加動(dòng)作和對(duì)知識(shí)掌握的正確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出問題，要求在下次演講中進(jìn)行改進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中至少要為每位護(hù)生提供2次登臺(tái)機(jī)會(huì)。經(jīng)過訓(xùn)練，大多數(shù)護(hù)生的緊張狀態(tài)有所緩解，語言表達(dá)能力得到了提高。

2.2.2案例討論

選用兒科臨床上常見的呼吸、消化、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)有一定難度的典型病例按評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的程序進(jìn)行分析討論。練習(xí)時(shí)應(yīng)制訂有效的教育計(jì)劃，教學(xué)中教師給出病例，并針對(duì)病例緊密圍繞健康教育設(shè)置若干問題，將學(xué)生按4人1小組分成若干小組，要求學(xué)生圍繞問題自由討論，每個(gè)人都必須發(fā)言。討論時(shí)教師不進(jìn)行過多干預(yù)，不在討論中對(duì)學(xué)生發(fā)言做出評(píng)價(jià)，盡量創(chuàng)造學(xué)生間平等溝通交流的條件，讓每個(gè)護(hù)生都暢所欲言。這種方法對(duì)部分表達(dá)能力較差及膽小的護(hù)生非常適合。通過這種由教師引導(dǎo)、不隨意評(píng)價(jià)的自由討論，使那

些不愿發(fā)言的學(xué)生能積極發(fā)言，就達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.2.3角色扮演

將護(hù)生按每8人1組分為若干小組，讓她們課后從案例中挑選素材，進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)、改編、表演。腳本設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)兒科學(xué)健康教育的特點(diǎn)，按照健康教育的程序進(jìn)行。角色扮演要求護(hù)生熟練掌握運(yùn)用口頭、體態(tài)語言去主動(dòng)和教育對(duì)象進(jìn)行溝通，了解他們的真正健康需要，并掌握教育對(duì)象的不同知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，區(qū)別不同知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的對(duì)象，進(jìn)行具有針對(duì)性、重點(diǎn)突出、內(nèi)容具體、具有實(shí)際效果的健康教育。在表演中通過復(fù)述和回示檢驗(yàn)施教者和受教育者的教學(xué)效果。由于角色扮演只處于模擬臨床情境之中，施教者往往不能真實(shí)確認(rèn)自己的角色，因此，我們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，提醒扮演者要具有一定的想象能力和表演才能，在腳本設(shè)計(jì)及排練階段教師加以指導(dǎo)。此法訓(xùn)練學(xué)生語言技能取得了較好效果。

2.2文字技能訓(xùn)練

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排護(hù)生分別面向病兒、病兒家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等教育對(duì)象和教育范圍，練習(xí)書寫健康教育標(biāo)語、健康教育宣傳單、健康教育演講稿、健康教育提綱、健康教育處方。書寫內(nèi)容為小兒營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)、預(yù)防接種、生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)、營(yíng)養(yǎng)性疾病預(yù)防、小兒肺炎、腹瀉的防治等。書寫時(shí)要求護(hù)生按照健康教育程序進(jìn)行，掌握健康教育的基本步驟和工作規(guī)程，同時(shí)充分考慮到不同受教對(duì)象的需要及絕大多數(shù)人均未接受過醫(yī)學(xué)教育的事實(shí)。書寫內(nèi)容一定要有針對(duì)性、具體性，通俗易懂，每個(gè)護(hù)生必須用自己的語言對(duì)宣教內(nèi)容加以敘述，嚴(yán)禁照抄書本和相互抄襲。書寫內(nèi)容在全班傳閱討論修改。

2.3疾病教育技能訓(xùn)練

在語言、文字技能結(jié)合訓(xùn)練中，學(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感悟及融會(huì)貫通能力，在課堂練習(xí)及實(shí)習(xí)階段往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，教學(xué)中我們把兒科常見病及多發(fā)病按病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、護(hù)理方法、出入院指導(dǎo)、常見并發(fā)癥及危險(xiǎn)因素進(jìn)行語言、書面技能訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握了有關(guān)兒科護(hù)理的基本知識(shí)又加強(qiáng)了健康教育的能力。

3討論

通過實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到，在護(hù)理學(xué)教學(xué)中開展護(hù)生健康教育意識(shí)及技能訓(xùn)練是切實(shí)可行的，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生?？谱o(hù)理及健康教育能力具有直接效果。

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關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué)；健康教育；意識(shí)培養(yǎng)；技能訓(xùn)練