第一篇：個人回憶錄**(四四)教師回憶錄作品賞析-標題：《求學問道》節選

教師回憶錄**（四十四）作品賞析-北京書海傳流圖書出版

標題：《求學問道》節選

2005年的夏天，中國教育學會中學語文教育專業委員會組織的優秀中學語文教師講師團到安順小城開展支教活動，送課下鄉，宣傳課改。這一活動媒體稱之為——中語西部行。

到安順的“中語西部行”講師團共3人。其中，領隊是中央教科所的張鵬舉教授。另兩位，一位是來自北京某中學的特級語文教師梁捷老師（女，五十多歲），一位是來自江蘇某中學的高級語文教師朱老師（女，四十來歲）。活動由安順市教科所組織，地點安排在安順二中，活動開展了兩天。安順所轄的縣區教育局，都派了老師代表前來聽課，我帶著學校的幾位語文老師參加了這次活動。

這次活動，上午安排的是二中的一位剛上崗不久的年輕的女老師，給高一學生講魏徵的《諫太宗十思疏》。這位老師用的是傳統上法（黑板、粉筆加教科書），整堂課上，教師語言沒有輕重緩急，沒有抑揚頓挫，顯得平淡無味，就像是小學生在完成老師安排的背書任務。課堂氣氛沉悶，師生情感疏離。這堂課雖然上得不夠成功，但這位老師的勇氣，還是值得人佩服。在有語文教學專家和數百位老師在自己課堂上聽課的情況下，還能夠堅持把整堂課按自己的設計講完，這，也只有初涉講壇沒有思想包袱的新老師，才能夠坦然做到。

接下來，是活動組織人請梁捷老師上臺點評這堂課。梁上臺后，沒有直接點評這堂課，而是談了些關于語文教學的別的東西。她談到了《論語》中孔子說過的“民可使由之，不可使知之”這句話的斷句。梁老師說，這句話還可以這樣來斷句：“民可，使由之；不可，使知之。”斷法不同，意思就不一樣了。

前一種斷句法：“民可使由之，不可使知之。”表達的是直接“為民做主”的思想。意思是老百姓只可以教他這件事應該這樣去做，而很難教他明白為什么這件事要這樣去做。簡單說也就是老百姓只可以知其然，很難知其所以然（古時候老百姓很少有人讀過書，知識有限，很多道理要給他講清的確是很難的，簡易的辦法就是把正確的做法直接教給他，要求他這樣去做就行了）。

而后一種斷句法：“民可，使由之；不可，使知之。”意思就變成了老百姓許可了，贊成了，就可以去做；如果老百姓不許可，不贊成，就要先給老百姓解釋清楚，讓老百姓明明白白地知道為什么要這樣去做。前一種斷法，專制的成分很重，對老百姓尊重不夠。后一種斷法，卻體現了民主的成分，體現了對老百姓的充分尊重。斷法不同，意思就完全不一樣。梁老師的整個講話中，一句也沒有提到對這位年輕女老師所上的這堂課的評價，可卻讓在座的所有聽課老師都有了比點評這堂課更多的收獲。

接著，梁老師給高三學生上了一堂寫作示范課。這堂課，是我至今所聽到過的最好的一堂寫作課。梁老師以她豐富的學識和特有的親和力，一開始就激活了學生的思維，在梁老師的引導下，學生積極踴躍地舉手發言，課堂氣氛十分活躍。一堂讓普通語文老師感覺棘手的寫作課，在梁老師那里卻上得風生水起。她不僅精通中文，還會英文，課堂上偶爾會用一兩句學生聽得懂的英文與學生作一下交流。如行云流水般舒緩流暢的節奏，讓師生都覺得這課堂是人生一種難得的精神享受。今天回想，猶覺余韻綿長。

下午，聽同來的高級教師朱老師上初中的一堂示范課，課題不記得了。只記得其中講到了京劇的內容。課堂上，朱老師還即興演唱了一段“藍臉的竇爾敦盜御馬 紅臉的關公戰長沙 黃臉的典韋 白臉的曹操 黑臉的張飛叫喳喳”的唱段。

朱老師在上完課后，又談了自己準備這堂課的經過。她說自己為準備這堂課，花了兩三個月時間，先是她們學校語文教研組的同事幫助她反復磨課，后又經過市區兩級教研機構幫助她反復研磨，才拿出來的。可謂是煞費苦心。這堂課，某種程度上說，也算是上得很不錯的。可一與之前梁老師所上的寫作課相比較，就顯得不如。梁老師的課聽起來感覺很自然，就如沽沽涌流的清泉，沒有人為的阻滯，整個課堂完全是自然的生成。而朱老師的課，就找不到這種感覺，整堂課都是在老師先期預設的操控之下，就如那裝在管子里的自來水，中規中距，完全順著管子向前流淌，先期預設是完全達到了，可卻缺少了原生態課堂應有的鮮活，缺少了原生態課堂即興發揮與發現的驚喜。

近幾年，我陸續又聽了一些年輕老師的課，我發現，處于四十歲上下年紀這個年齡階段的老師，基本上都存在著朱老師身上的弱點，就是太重預設，太看重教學的“技巧”。在我看來，教學的“技巧”固然不可忽視，但更為重要的，是教師個人更要注重提升自己的學問與修養。我想，朱老師們之所以難以避免公開課中的這種弱點，大概是源于自己缺乏對在公開課上駕馭課堂意外的自信心和對自己語文功底的不自信吧。

中學語文教育專家于漪，在自述自己的成長經歷時曾說，自己原來的專業是歷史，但改行教語文后，為了把課教好，除自學完了中文專業的相關學科外，每天晚上9點到12點這個時段，還要挑燈夜讀相關的書籍，這個習慣一直保持了幾十年。從于漪老師文章中對《朱子語類》原文的熟練引用，可以看得出，于老師對常人不愿讀的八卷本《朱子語類》，都是花功夫認真研讀過的。于老師通過廣泛的閱讀，在獲得廣博知識的同時，也獲得了深厚的語文素養。她的課，之所以能做到每堂都不相同，每堂都是享受，每堂都幾乎成為藝術，不僅緣于她授課之前對與課文有關資料的全面收集與精心整理，對課堂教學的精心設計（注重技巧），還緣于她在個人的學問修養上，做到了真正的厚積薄發（有深厚的學問功力）。

這次梁老師的課，之所以上得讓人忍不住叫好，細想，也是緣于她不僅做到了注重技巧，還做到了厚積薄發。

一個以追求上乘課堂境界為努力志向的老師，要想使自己的課達到完美境界，在我看來，僅注重教學技巧的磨練是不夠的，還得要同時注重自己個人學問與修養的提升。只有在深厚學問功力支撐下的課堂，才能走向上乘的境界。（更多回憶錄作品去公眾號bjshcl查看）

（《求學問道》節選）