第一篇：賈慧濤老師先進(jìn)事跡材料 - 網(wǎng)站首頁-宿州教育網(wǎng)

賈慧濤老師先進(jìn)事跡材料

賈慧濤同志出生于1980年9月。剛上小學(xué)的時候，他就非常崇拜自己的老師，那時就立志要成為一位人民教師。經(jīng)過不懈的努力，于2000年8月，他終于如愿以償?shù)漠?dāng)上了一名教師。從踏上三尺講臺的那天起，屈指算來，已有十多個春秋。十多年來，賈慧濤同志時刻牢記自己立下的誓言：“當(dāng)園丁培育百花，做黃牛無私奉獻(xiàn)?！彼詫θ嗣竦闹艺\，對教育事業(yè)的酷愛，用火熱的心，無盡的愛，默默的耕耘一天又一天，一年又一年，在育人的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

用愛心感化學(xué)生。汪X是賈慧濤班里的一名學(xué)生，由于父母離異后各奔東西，他只好與年邁的奶奶相依為命。奶奶經(jīng)常疾病纏身，她只能為汪X做點吃的，其他方面的事已無能為力。因為缺少雙親的關(guān)愛，他對學(xué)習(xí)毫無興趣，不完成作業(yè)成了他的專利，也常常因為一點小事就與同學(xué)大打出手?？吹竭@一切，賈慧濤沒有因為他違反紀(jì)律而訓(xùn)斥他，而是像慈父一樣關(guān)心他、愛護(hù)他。在一個秋風(fēng)蕭瑟的早晨，賈慧濤在教室看到汪X，只見他只穿了一件薄薄的襯衣，在座位上不停的哆嗦。賈慧濤急忙脫下自己的外套給他穿上。由于汪X長時間不洗澡，走近他時，會有一股難聞的氣味，賈慧濤放棄休息時間，帶他去洗澡，并用自己的錢給汪X買了一身新衣讓他穿上。父母的漠視，老師的關(guān)愛，使得這個孩子控制不住自己的情感，撲在老師的懷里哭著說：“老師，您比我的親爸爸還親?！蹦壳?，這位學(xué)生已是一位守紀(jì)、勤學(xué)、助人為樂的好學(xué)生。

賈慧濤從不因自己的私事耽誤學(xué)生一節(jié)課。他的愛人在外地教書，唯一的女兒托付給母親照看。女兒才五歲，每當(dāng)女兒生病，看到病床上的女兒，他多么想陪陪自己的女兒，可是學(xué)校里的幾十個孩子怎么辦？懂事的女兒似乎知道爸爸的心事，總是說：“爸爸，你去上班吧，我會很乖，我會聽奶奶的話。”此時的他，總是含著淚水向?qū)W校走去。在他的影響下，學(xué)校老師、學(xué)生從來沒有遲到、曠課的現(xiàn)象，他自己所帶的班級，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律性強(qiáng)，受到廣大干群的一致好評。

在2004年，被鎮(zhèn)中心校任命為葛集鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任，從此以后身上的擔(dān)子更重了。不僅是自己工作的事情，更肩負(fù)著一個學(xué)校的工作。他常常帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并結(jié)合自己的實際，大膽做出改革并取得了優(yōu)異的成績。2007年，他被碭山縣委、縣政府評為“模范教師”；被宿州市教育局授予“宿州市優(yōu)秀教師”稱號。2009年，他被碭山縣教體局任命為葛集鎮(zhèn)黃河學(xué)區(qū)葛套小學(xué)校長。由于葛套小學(xué)地處葛集鎮(zhèn)中心，以前調(diào)來的校長都背景重重，只重形象不重質(zhì)量，結(jié)果幾年下來，葛套小學(xué)的畢業(yè)生，沒有學(xué)校愿意要，成績每況愈下。為了改善這種情況，教體局派了賈慧濤同志來任葛套小學(xué)的校長，他來到以后，還繼續(xù)兼任班主任工作，提出了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)宗旨，以“優(yōu)德促發(fā)展，以創(chuàng)新求進(jìn)步”的思路，給學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他制定了一系列的規(guī)章制度，開展了豐富多彩的校園活動，以深厚的國學(xué)經(jīng)典陶冶學(xué)生的情操，以豐富的實踐活動塑造學(xué)生的品格。

一、打造特色校園文化，強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識

在賈慧濤同志的領(lǐng)導(dǎo)下，葛套小學(xué)努力打造“震撼學(xué)生心靈”的特色校園文化氛圍。你一走進(jìn)葛套小學(xué)就可以看到校門上方的“說禮貌話，辦文明事，做文化人”的橫幅。在賈慧濤校長的領(lǐng)導(dǎo)下，葛套小學(xué)正以蓬勃的姿勢飛速發(fā)展?，F(xiàn)在，一進(jìn)學(xué)校就可以看到校園里濃郁的文化氛圍，師生相見笑臉相迎，互道祝福語；櫥窗、板報、條幅彰顯了濃厚的文化底蘊(yùn)和校園特色。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》向?qū)W生詮釋著忠、孝、禮、義、仁的蒙學(xué)知識，讓學(xué)生深知“心中有愛，才能人見人愛。”

在校園文化的引領(lǐng)下，盡顯教師和學(xué)生的創(chuàng)造力。從改善班風(fēng)、班貌做起，形成班班有特色，人人有需求，以一種積極向上的文化精神來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增加對學(xué)生的感染力。

二、引領(lǐng)師生吟誦國學(xué)經(jīng)典，傳承中華傳統(tǒng)美德 在葛套小學(xué)，學(xué)生都會誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等國學(xué)經(jīng)典，國學(xué)的博大精深讓學(xué)生從思想上受到熏陶。在實際生活中，賈慧濤同志以實際行動帶領(lǐng)全體教師詮釋著這些傳統(tǒng)美德。用形象影響學(xué)生，身正為范是賈慧濤的行為準(zhǔn)則。一點小事、一句話都是學(xué)生的榜樣，言行是學(xué)生最好的老師，老師的一舉一動可以直接的影響學(xué)生。身教勝于言教。在每一次大掃除中，在每一次勞動中，作為一名黨員、一名教師、一名校干的他不光起著一個指揮官的作用，而總是那里最臟就有他卷起袖子和學(xué)生一起干得滿頭大汗的身影；哪里活最重，就有他撈起褲管沖鋒在前的腳步。去年十月份，賈校長在縣醫(yī)院檢查出肝功能有異常，需住院治療，可是，賈校長放心不下學(xué)校，從縣醫(yī)院拿了藥就回到學(xué)校，趁晚上的時間去鎮(zhèn)上診所吊水。

三、開展豐富多彩的實踐活動，塑造學(xué)生健全的人格 學(xué)校結(jié)合重大節(jié)日，開展各種活動。每周少先隊開展升旗儀式，通過國旗下的發(fā)言對學(xué)生進(jìn)行德育教育；開展學(xué)雷鋒見行動活動，使校園里涌現(xiàn)出許多的好人好事；“五一”開展“我勞動，我快樂”家庭實踐活動，倡導(dǎo)學(xué)生做力所能及的家務(wù)活動，體味父母培育自己的艱辛，給媽媽捶一次背，洗一次腳，與父母做一次交流，溝通感情，督促孩子持之以恒的回報父母；“六一”開展緬懷“紅領(lǐng)巾”的文藝匯演；師生同唱同一首歌——《感恩的心》，讓學(xué)生懂禮貌，會感恩。學(xué)校還經(jīng)常開展體操比賽，跳繩比賽，強(qiáng)健學(xué)生的體格；開展讀好書，寫好字活動，努力打造書香班級和書香校園，提升師生人文素養(yǎng)。

賈慧濤同志工作多年，積極努力，與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，取得了較大成績：

2007年，被宿州市授予“宿州市優(yōu)秀教師”稱號； 2006—2007年度，被碭山縣委、縣政府授予“模范教師”稱號；

2009年，參加了省教育廳組織的骨干班主任培訓(xùn)； 賈慧濤同志的先進(jìn)事跡曾刊登在《拂曉報》（2009年11月10日）教育專刊，題為《以事業(yè)為重，用心靈育人》；

2009年9月，賈慧濤同志的教學(xué)設(shè)計《“諾曼底”號遇難記》在評審活動中，獲宿州市教育局三等獎；

2010年6月，在碭山縣小學(xué)教師 “學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”主題教育中，獲“先進(jìn)個人”稱號。

此外，在賈慧濤同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，葛套小學(xué)在2010年舉行的“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”教育活動中，獲碭山縣教體局“先進(jìn)單位”稱號；2011年，獲黃河學(xué)區(qū)“先進(jìn)單位”稱號；三年來，葛套小學(xué)在縣督導(dǎo)評估中，成績均名列前茅；在學(xué)區(qū)質(zhì)量抽測中，各年級各學(xué)科均取得優(yōu)異成績；每年“六一”文藝匯演，均獲黃河學(xué)區(qū)第一名，特別是在第二十二個、二十三個藝術(shù)教育月活動縣級驗收中，我校的文藝節(jié)目均獲佳獎；2012年，我校的體育代表隊，在學(xué)區(qū)運(yùn)動會中獲團(tuán)體第三名。

葛套小學(xué)在賈慧濤校長的帶領(lǐng)下，校容校貌煥然一新，全體師生正以飽滿的熱情、積極的進(jìn)取心、蓬勃的姿勢飛快的成長。

賈慧濤同志不愧為“江淮好教師”的稱號。

黃河學(xué)區(qū)葛套小學(xué)全體教職工

第二篇：吳秀俊先進(jìn)事跡 - 青田教育網(wǎng) 首頁

附件2：

吳秀俊老師先進(jìn)事跡

吳秀俊老師入伍及任職以來，始終以滿腔熱情全身心投入到教育教學(xué)工作中。經(jīng)歷二十多年的教學(xué)生涯，她不僅僅把教師工作作為一份賴以生存的職業(yè)，更作為一份值得永遠(yuǎn)追求的事業(yè)，是一種使命，一種責(zé)任。

一、愛崗敬業(yè)，醉心三尺講臺。

參加教師隊伍的前六年時間，她任教過北山最偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，北山雙垟、坑底、嶺根、張口鄉(xiāng)校，北山小學(xué)。她家在北山，到雙垟鄉(xiāng)校要走三十多里山路，其中有十里是像爬樓梯一樣的陡坡，她的教師之路便是從雙垟啟程的。期末，當(dāng)學(xué)生和家長得知我要告別這里去師校進(jìn)修學(xué)習(xí)時，成群的人涌到了學(xué)校，孩子們拉著她的衣角依依不舍，淳樸的鄉(xiāng)民塞給她剛煮好的熱乎乎的雞蛋和炒得香噴噴的南瓜子??這一切深深感動了吳老師。她讀懂了他們眼中的需要、期盼和囑咐。“要當(dāng)好老師，一定要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師?！边@個信念從此深深根植在吳老師心底，鼓勵著她從一名普通的代課教師逐漸成長為“青田縣十大名師”，并且是唯一一位連續(xù)兩屆獲得“青田縣十大名師”榮譽(yù)的小學(xué)教師，也是唯一一位在“首批青田縣十類人才、百名精英評選活動被評為“十大名師名校長類”的小學(xué)教師。還曾先后獲得“青田縣優(yōu)秀班主任”、“ 麗水市教壇新秀”、“ 麗水市優(yōu)秀教育工作者”、“麗水市第二屆學(xué)科帶頭人”、“浙江省優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

成長的果實是甜美的，但過程是曲折艱辛的。信念在這物質(zhì)迅猛充斥的年代往往要經(jīng)歷嚴(yán)峻的考驗。青田是著名的僑鄉(xiāng)，出國發(fā)展是許多青田人的選擇，也是每年教師流失的最大原因。她曾因探親出過國門，去體驗過售貨員、裁縫、家庭教師等職業(yè)，盡管收入大大超過當(dāng)教師的工資，可她體會不到那些工作的快樂，更無法擁有教師受人尊敬受學(xué)生熱愛被他人所需要的那份幸福感和教師特有的成就感。她陷入了深思，是留在外面發(fā)家至富還是回國繼續(xù)當(dāng)清貧的教師？國外豐富的物質(zhì)條件、高薪水以及優(yōu)美的城市環(huán)境和宜人的氣候的確認(rèn)人心生留戀；但另一方面，教師職業(yè)仍然像磁鐵一樣地吸引著她，想起孩子們在教師節(jié)精心準(zhǔn)備班會帶給我的意外驚喜，想起離開他們時那一雙雙帶淚的眼，吳老師無法割舍這份情感。許多親戚朋友竭力勸阻，還有的預(yù)言她回國后一定會后悔的?？墒亲罱K吳老師還是決定回來，繼續(xù)站在她最喜愛的三尺講臺上。為了專心一線課堂教學(xué)研究，她毅然辭去教務(wù)主任職務(wù)。她說：“每當(dāng)我站在講臺上便會忘記生活中的一切煩惱和痛苦，心靈變得寧靜安詳，我的眼 1 里只有學(xué)生；只要面對天真無邪充滿童真的孩子我便心平氣和不急不躁，這就是課堂帶給我的精神慰籍與心靈滋養(yǎng)?！眳抢蠋熅瓦@樣25年來醉心講臺始終不悔。

二、愛生如子，創(chuàng)建和諧集體。

每一個孩子都是可愛的，無論出生、無論美丑，吳老師始終這么認(rèn)為。她愛學(xué)生就像愛自己的孩子。自己的孩子總是最好的，因而每一個孩子在她眼里都是天使。每當(dāng)她從家長手上牽過孩子的手時，都感覺握到的是喜悅和希望。孩子是父母的希望，是家庭的希望，更是民族的希望。平常，吳老師牽掛最多的是學(xué)生，在她的腦海里有一本學(xué)生的生活檔案，對每個學(xué)生的各種情況，如數(shù)家珍。就是現(xiàn)在上了大學(xué)的那些孩子拿著他們小學(xué)一年級的本子來，只看字跡不看名字她仍然能清楚分出哪個本子是誰的。

她曾說起過這樣一件事：她班里一名叫小女孩，是她從一年級一直帶上來的。五年級開學(xué)的那一天，小女孩的爸爸突然打來一個電話，說他女兒要留級重讀四年級。那一刻，小女孩張胖胖圓圓的小臉不停地浮現(xiàn)在眼前，想起孩子剛上學(xué)第一天來報名時的情景；想起陪著她陪著孩子在教室背課文的情景；想起拉著孩子愛的小手回家吃飯的情景??放下電話，吳老師眼淚忍不住奪眶而出。她說，當(dāng)時感覺就像是自己養(yǎng)了多年的孩子突然間被人從身邊搶走一般的傷心和難過。同時，她的內(nèi)心有一種深深的自責(zé)，因為她覺得沒有讓她的家長放心滿意。

吳老師會為一位學(xué)生離開集體而自責(zé)，也會因每一個在集體中進(jìn)步的學(xué)生而喜悅。每當(dāng)看到孩子們的點滴進(jìn)步，總會露出會心的微笑，心里感到一種不可名狀的充實和欣慰。吳老師覺得這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣，這是其他任何職業(yè)所無法體會的樂趣。

作為班主任，吳老師無論何時何地都嚴(yán)格要求自己，以身立教，做學(xué)生的表率。以自己優(yōu)雅的談吐、踏實的作風(fēng)、積極進(jìn)取的精神潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)、文明的舉止和主人翁意識。

在她的班級中，掃把散了，會有同學(xué)悄悄扎好；畚斗壞了，會有同學(xué)默默地修好；水桶破了，會有同學(xué)用自己的零用錢買上一個新的?！皡抢蠋?，我買了一塊新毛巾，教室里那塊該換了?！痹年恍Σ[瞇地把毛巾掛在釘子上?！斑@瓶洗手液香噴噴的，是誰買的呀？”“咦？這個小肥皂合真漂亮！”在吳老師的班里諸如此類的新鮮事會經(jīng)常發(fā)生。她希望每個學(xué)生都是班級的小主人，那么將來他們必定是社會的大主人。2007，學(xué)校進(jìn)行“百名感動校園學(xué)生評比活動”，吳老師班的夏菁、沈宣貝、潘林威、吳子晗、季斯佳四位小朋友以他們生動感人的事跡榜上有名。

吳老師努力創(chuàng)建和諧的班集體，讓班級充滿民主與平等，充滿理解與尊重、充滿溫情與關(guān)愛，就像一個和睦的大家庭。在我班教室的后墻上貼滿了一排獎狀，“文明班級”、“書香班級”、“現(xiàn)場作文比賽優(yōu)勝班級”、“閱讀比賽年段第一名”、“黑板報評比優(yōu)勝班級”“廣播操比賽第一名”??她與學(xué)生共享和諧帶來的成長的幸福。

三、精益求精，研磨教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù)，它是富有情感性、生活性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)，要想上好課，必須不斷探索、精益求精。無論是平常的課還是公開課我總要求自己充分準(zhǔn)備，反復(fù)研讀教材，閱讀相關(guān)資料，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程。課堂上她重視學(xué)生的主體地位，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動地探究，氣氛活潑和諧，充滿濃濃的情趣?！皡抢蠋煹恼n我最喜歡上了，上語文課簡直是一種享受”她學(xué)生這樣說。其實許多孩子都曾這樣對家長說過，許多聽過課的老師和家長也這樣稱贊。

記得吳老師為了拍好《我愛你，祖國》這堂視頻課，一次次修改教案、修改課件。上課所用到的教具都是她自己花錢買的。其中，學(xué)生的地圖拼圖，原來是用泡沫的那種，試過之后效果不好，因為字體太小，學(xué)生看不清。吳老師聽說云和木制玩具廠有一種特別的木制中國版圖拼圖，便托朋友到云和買來，再一次試過滿意了，她才放心。還記得青田縣首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽的那一次，吳老師上的很順利，而且獲得了比賽第一名，可她臉上卻沒有一絲喜悅，因為她覺得課堂中還有許多遺憾。于是，她不斷思考：能不能一進(jìn)入課題就緊緊抓住學(xué)生的心，使他們以極大的興趣自主探究學(xué)習(xí)？這樣久久地思索著，又仔仔細(xì)細(xì)地研究起教材，修改方案，決定從故事的高潮入手，直奔重點。在全縣的教研活動課上，再一次上《跳水》博得了滿堂喝彩。上完課她總要回過頭來審視自己，不斷反思，從中找出不足，找出點“遺憾”來?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”遺憾意味著反省，意味著認(rèn)識的升華，意味著進(jìn)步與提高。最近五六年以來吳老師頻頻承擔(dān)縣、市級公開示范課，先后上了《我是什么》、《燕子過?！?、《月光曲》、《雨點兒》、《畫家和牧童》、《盤古開天地》、《普羅米修斯》、《感恩父母》聯(lián)合中隊活動等。學(xué)習(xí)，感悟，感悟，學(xué)習(xí)，吳老師逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得了專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長的一致好評。

吳老師不僅自己積極投身教育教學(xué)研究，還主動承擔(dān)輔導(dǎo)青年教師的任務(wù)。不管是縣里或?qū)W校開展的教育研究活動，還是年段自發(fā)的教研活動，我都積極主動參加，虛心向同事學(xué)習(xí)，喜歡和老師在一起，聽課、評課、討論，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。2007年6月被縣教育局聘為“希望之星”新教師繼續(xù)培養(yǎng)活動指導(dǎo)師，與船寮教育集團(tuán)的新教師上官秀蔭、章旦小學(xué)的吳偉芬結(jié)為師徒。與本校青年教師王偉瓊、尹旭東、吳金燕、王偉瓊、馬愛 3 麗等結(jié)為師徒。有時她們的一堂公開課，吳老師要反復(fù)聽，聽了談，談了修改，改了再上，一直到雙方滿意為止。她把這樣磨課的過程是看成是師徒共同進(jìn)步的過程，她的徒弟也逐漸成為教學(xué)能手，學(xué)校或縣里的教學(xué)骨干。任職以來先后約指導(dǎo)培養(yǎng)教師30余人。其中葉好麗成長為市教壇新秀、省名師培養(yǎng)對象；葉莉莉獲市教壇新秀、市學(xué)科帶頭人稱號；吳永麗獲縣教壇新秀，現(xiàn)任實驗小學(xué)教務(wù)處主任；鄒照靜獲省品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課第一名；王偉瓊獲得普通話測試員資格、縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、市教壇新秀，馬愛麗獲得市教壇新秀。吳老師還熱心送教到偏遠(yuǎn)山村學(xué)校，北山萬阜、臘口、章村、山口；擔(dān)任“小學(xué)教師技能培訓(xùn)”專題講座；承擔(dān)師德培訓(xùn)巡回演講；新教師培訓(xùn)講座等。吳老師把這一切看成是鍛煉能力，提高教學(xué)及研究水平的機(jī)會，一步一個腳印，一步一個臺階，精益求精，潛心研磨教育藝術(shù)，一路汗水，也一路收獲成長的快樂。

四、銳意進(jìn)取，提高自身素養(yǎng)。

吳老師說，要給學(xué)生一杯水，教師只有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要有長流水，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識，提高素養(yǎng)。的確，教師要有活水源，要有長流水才能教育出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。為此，吳老師在教學(xué)之余，抓緊一切時間學(xué)習(xí)，讀文學(xué)，學(xué)理論，做研究?！洞斑叺男《苟埂纷屗袊@巴學(xué)園小林校長的教育理念和智慧，也感佩小豆豆母親的偉大，更向往走進(jìn)巴學(xué)園似的學(xué)校?！缎W(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《中小學(xué)德育》、《班主任之友》是她日常案頭雜志。吳老師的書架上除了文學(xué)方面的，最多的是教育理論書籍，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫談》、《陶行知教育文集》、竇桂梅的《主題教學(xué)》等等。每次出差無論到哪里，新華書店是她必去的地方，回家時，行李里最有分量的一定是新買的書。一摞摞的書籍是豐富的營養(yǎng)品。她如饑似渴地吸收先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的教學(xué)實踐和班級管理中，在實踐中不斷探索研究。近幾年撰寫的論文、教案陸續(xù)在省、市、縣級刊物發(fā)表或獲獎?！陡倪M(jìn)評價手段 提高語文素養(yǎng)》獲中國教育學(xué)會教育實驗研究分會論文評比一等獎；《宏揚(yáng)人文精神 體驗習(xí)作樂趣》獲中央教科所主辦的全國論文評比三等獎；《學(xué)行知思想 育創(chuàng)新人才》獲縣一等獎，發(fā)表在浙江省《教學(xué)月刊》上；《讓詞語教學(xué)精彩紛呈》發(fā)表在《麗水教育》2007年第5期；《規(guī)范寫字教學(xué) 提升語文素養(yǎng)》發(fā)表在浙江省教育網(wǎng)；《巧妙引導(dǎo)

自讀自悟》、《倡導(dǎo)自由表達(dá) 享受習(xí)作樂趣》獲浙江省教育學(xué)會論文評比一等獎；《有效教研——教師專業(yè)成長的沃土》、《加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 培養(yǎng)語感能力》麗水市論文評比一等獎；《僑鄉(xiāng)留守兒童心理問題及對策研究》市心理健康論文一等獎；《小學(xué)語文創(chuàng)新例談》獲縣一等獎。市重點課題《學(xué)生評價制度改革的研究與實踐》獲市二等獎。《小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》 4 獲市課題二等獎，日前，她又?jǐn)M定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級文化的場效應(yīng)探究》課題研究方案。

吳老師說，教育事業(yè)有無窮的奧秘、無限的探索空間，永遠(yuǎn)充滿魅力和挑戰(zhàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。相信吳老師，這位用全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育之花的優(yōu)秀教師能向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。青田縣實驗小學(xué)

2011年4月6日

第三篇：張俊江老師先進(jìn)事跡 - 龍巖市教育局-網(wǎng)站首頁

張俊江老師先進(jìn)事跡

張俊江同志是我校一名師德高尚、熱愛學(xué)生、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的農(nóng)村優(yōu)秀教師。他忠誠黨的教育事業(yè)，扎根山區(qū)、模范履行教師職責(zé)，執(zhí)行黨的政策，密切閩臺關(guān)系，關(guān)愛留守兒童，積極投身于鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)，為我國農(nóng)村山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)著美好的青春。

一、扎根山區(qū)，深入教研，積極投身少年宮建設(shè)，成績斐然。

1998年8月，張俊江同志畢業(yè)分配時不顧家人和親友的反對放棄了進(jìn)城任教的機(jī)會，來到離鎮(zhèn)區(qū)十余公里的農(nóng)村任教。山區(qū)生活條件差，他十余年如一日堅持在校食宿，從不向組織提要求講條件；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，他總是任勞任怨、全心全力地做好本職工作。他還主動要求并積極承擔(dān)最艱巨的學(xué)校各項中心任務(wù)，埋頭苦干，無怨無悔。他長期積極堅持一線教學(xué)，一直兼任畢業(yè)班班主任和語文教學(xué)工作。白天，堅持上好每一節(jié)課；晚上深入鉆研教育教學(xué)理論，以此來提高教書育人的能力。多年來，他所擔(dān)任的工作和教學(xué)成績始終名列全鎮(zhèn)前茅，頻頻受到上級有關(guān)部門的表彰，教學(xué)論文多篇在國家、省知名的刊物上發(fā)表。張俊江老師長期利用周末時間，風(fēng)雨無阻，主動要求到下洋鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮任輔導(dǎo)員，精心設(shè)計教學(xué)計劃和方案，對孩子們耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)和陶冶孩子的藝術(shù)興趣，孩子們在少年宮這個樂園里快樂生活，健康成長。組員代表縣參加國慶獻(xiàn)禮匯報演出，取得圓滿成功。張俊江老師敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的可貴精神受到上級有關(guān)部門的高度贊譽(yù)。

二、密切閩臺聯(lián)系，全力做好對臺工作。

張俊江同志任教的思賢村，是現(xiàn)任中國國民黨榮譽(yù)主席吳伯雄先生的家鄉(xiāng)。由于歷史原因，通訊一直中斷。他經(jīng)常熬夜查閱吳氏族譜，冒著炎炎烈日翻閱地方日志，尋找伯雄先生祖上的一絲絲線索。相關(guān)資料寄出后，做好和臺灣方面的溝通。為配合上級對臺部門做好統(tǒng)戰(zhàn)工作，他積極和鄉(xiāng)賢吳奕漢先生一同尋找和吳伯雄先生聯(lián)系的渠道，發(fā)揮自己的寫作特長，堅持和伯雄先生通信溝通，匯報家鄉(xiāng)情況，反映村貌變化、表達(dá)親人的思親心愿。據(jù)統(tǒng)計，十年來經(jīng)他的手發(fā)給吳伯雄先生的信件多達(dá)50余封。2000年，吳伯雄先生首次回鄉(xiāng)祭祖、探親，并把學(xué)校作為接待的場所。他全力以赴地做好場地布置，周密安排工作程序，保證了接待工作的圓滿成功。為增強(qiáng)了兩岸少年兒童的聯(lián)系，實現(xiàn)閩臺兩岸少兒的溝通了解，張俊江同志每年的六一兒童節(jié)都精心組織學(xué)生舉辦“兩岸一家親，閩臺少年兒童手拉手”活動，指導(dǎo)吳宵翔同學(xué)寫的《給伯雄爺爺?shù)囊环庑拧泛汀督o臺灣少年兒童的一封信》在閩臺兩岸的媒體中刊載和發(fā)表，引起社會各界的強(qiáng)烈反響。為使吳伯雄先生贈送的鋼琴和小提琴等物有所用，張俊江同志發(fā)揮自己的音樂專長，組織學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間教授學(xué)生學(xué)習(xí)彈拉基本功，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的課余生活。2009年 “六一”文藝匯演，學(xué)生鋼琴彈奏和小提琴合奏等表演節(jié)目制作的光盤捎給伯雄先生后，伯雄先生一家十分的高興。伯雄先生第二次返鄉(xiāng)時，親自傾聽和欣賞家鄉(xiāng)孩子的現(xiàn)場演奏，心情澎湃，感慨萬千，稱贊家鄉(xiāng)孩子可塑可為！表揚(yáng)張俊江老師是一名業(yè)務(wù)全面，優(yōu)秀的好老師。

2009年，指導(dǎo)的興趣小組參加龍巖市小學(xué)基礎(chǔ)教育課改活動周學(xué)生素質(zhì)展示，贏得得強(qiáng)烈反響，與會代表高度贊揚(yáng)張俊江老師是實施農(nóng)村素質(zhì)教育的典范。2011年，伯雄先生長子-----臺灣桃源縣縣長志楊先生返鄉(xiāng)，親自用薩克斯和學(xué)生合奏《月亮代表我的心》，合奏出了兩岸一家親的最強(qiáng)音。

三、熱愛學(xué)生，關(guān)愛留守兒童。

作為一名農(nóng)村教師，張俊江老師更注重的是對學(xué)生的品德教育和人格的培養(yǎng)，時時處處用自己的言和行去感染學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，形成良好的品德習(xí)慣。學(xué)校有一半的學(xué)生是留守兒童，他們脫離父母的關(guān)愛，品格、生活、學(xué)習(xí)都受到很大影響。張俊江老師把關(guān)愛留守兒童看成是自己義不容辭的責(zé)任。他經(jīng)常深入留守兒童家中進(jìn)行家訪，堅持和他們保持溝通，盡全力幫他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活條件。六年級學(xué)生張聯(lián)修，父母多年在廣東務(wù)工，從小跟爺爺奶奶一起生活，打架、逃學(xué)、偷盜是常有的事。張俊江老師看在眼里，急在心里，親自擔(dān)任他的代理父親。第一次見面，給他帶去許多的學(xué)習(xí)用品，當(dāng)晚還與在外打工的父母取得了聯(lián)系，了解孩子的性格和生活習(xí)慣。以后每到周末，張俊江老師一定去張聯(lián)修家，與他談心，教育他做人的道理，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。2013年春節(jié)，張俊江老師放棄與家人團(tuán)聚機(jī)會，帶著禮品來到了張聯(lián)修家，這個頑皮的孩子眼里涌出了感動的淚水。多年來，張俊江老師用他寬闊的胸懷和真摯無私的愛，關(guān)愛和感召每一個農(nóng)村留守兒童，讓他們成為品學(xué)謙優(yōu)的學(xué)生。教師是辛勤的園丁，用知識做露珠，培育祖國的花兒；是無私的蠟燭，傾盡畢生精力，燃燒自己照亮別人。張俊江老師用愛心和執(zhí)著，堅守著人民教師這光榮的事業(yè)；用崇高的職業(yè)道德和操守，履行著人民教師的神圣職責(zé)。

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王錦春老師先進(jìn)事跡

在邊遠(yuǎn)的武平山城，有這樣一個人：

他一直相信人生總會與誰有某種機(jī)緣。

他執(zhí)著認(rèn)為青春總應(yīng)該做點什么，好讓平淡如水的生活有一點激動與喝彩，好讓如梭的歲月在無聲地流逝之后，總還有“萬綠叢中一點紅”的回憶與記念。

他后來終于知道，那個與他有著某種機(jī)緣的是“學(xué)生”，而那份執(zhí)著是“教育”。

他，就是原武平一中，現(xiàn)武平二中教師王錦春。

王錦春，1989年7月畢業(yè)于福建師大中文系，同年8月分配至武平一中任教，現(xiàn)為武平二中高級教師。

記得正是那個昭示著希望與收獲的金秋八月，王錦春成了武平一中的一名教師?？粗@里盼望長大卻又稚氣未脫的學(xué)生，看著這里強(qiáng)手如林的教師，他有些心虛。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是理解年輕人的，知道年輕人需要鼓勵，更需要磨煉。學(xué)校為此制訂了一套“幫帶”青年教師的措施，而青年教師必須在三年內(nèi)成才——這既是厚望也是壓力啊。然而王老師的心卻平靜了下來，他堅信這里就是他耕耘的熱土。只要辛苦勞作，蜜蜂是會飛來的，他的桃李會是滿園的。

（一）“給我重一點的擔(dān)子吧，我要盡快成長”。

初上崗位，學(xué)校按慣例只安排他擔(dān)任高一年級兩個班的語文教學(xué)任務(wù)，當(dāng)他知道學(xué)校的工作安排后，年輕的甘于重壓的心跳動開了：“那么多的老教師除了擔(dān)任兩個班的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，都還擔(dān)任了一個班的班主任工作，我這二十剛出頭的后生怎能如此安逸？況且身為人民教師，教學(xué)和德育工作同等重要，我除了教學(xué)還得做些德育工作，這樣才能讓自己盡快成熟。不行，我得找校長去！”

校長聽了他的請求后，笑著說：“年輕人，我們給你多一點的時間，讓你先在教學(xué)上成熟起來吧，以后的擔(dān)子有你挑的。”

“不，”王老師語氣堅定地說，“重壓之下才能充實。給我重一點的擔(dān)子，我要盡快成長。”

于是，這一學(xué)年王老師成了高一（6）班的班主任，并擔(dān)任高一（5）（6）兩個班的語文教學(xué)任務(wù)。

（二）“對學(xué)生的真愛需要用真誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理”。

——王老師手記

王老師有一點特別，每一屆的畢業(yè)典禮上，他都很少說話。他說，無需言語——學(xué)生們知道他這時會想些什么，“祝愿”、“希望”是多余的，他知道學(xué)生不會辜負(fù)他的期望。在過去的許許多多日子里，他都是透明的，他的喜怒哀樂，他的高尚、淺薄，在學(xué)生面前從不隱瞞掩飾，他從不在學(xué)生面前給自己頭上畫上一道神圣的光環(huán)。王老師深深知道，“為人師表”決不是正襟危坐，沒有喜怒，沒有哀樂，沒有人之常情；“教書育人”也決不是做好好先生，而應(yīng)有愛有恨，既愛浪子回頭，也恨鐵不成鋼。

王老師在做班主任過程中，曾遇到過這樣一位學(xué)生：由于來自窮鄉(xiāng)僻壤，父母又是老實巴交的農(nóng)民，使他養(yǎng)成了一種自卑、孤僻的性格，看不起父母，也不與城里的同學(xué)來往。王老師在詳細(xì)了解了情況后，找了一個合適的時間，對他動情地說：“我曾經(jīng)與你同病相憐，我讀高中時家境與你相似，父母生了十個孩子，家里沒有更多的收入來源，總是窮，我們都是苦孩子出身。我最難忘的是高一時有一次上體育課的情形。那個下午上體育課，是期末測試勻體向上項目，剛好那天我的褲子屁股上的一塊補(bǔ)丁的線脫落了，而老師又要我第一個測試，我猶豫了一下，最終還是毅然地上了。雖然那塊補(bǔ)丁在北風(fēng)中被吹得不停地抖動，但我的心里卻很坦然，因為我深深知道，貧窮不是我們的過錯，也不是父母的過錯，我們和父母都無法選擇出身，但我們有權(quán)選擇奮斗；貧窮改變不了親情，相反，親情可以使我們更加?富有?。這種?富有?是我們一生快樂的源泉。”王老師的話說完后他非常激動。此后，他的自卑、孤僻的性格有了很大改變。

“真誠、熱情、原則、諒解”是他做班主任的法寶。記得1990年，他參加全縣的作文教學(xué)評優(yōu)活動，由于板書不合理，時間掌握不好而落選，當(dāng)他把落選的消息自責(zé)地第一個告訴學(xué)生，學(xué)生們先是靜寂爾后掌聲雷動時，他感動得熱淚盈眶；記得九五年，他的一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生因一些誤解沒被評上三好學(xué)生時，他只是用熱情的雙臂將他緊緊抱??；記得九八年，他一個姓石的學(xué)生因為偷了班里同學(xué)大米，他是如何怒目圓睜、聲色俱厲，而當(dāng)這個學(xué)生知錯認(rèn)錯，他又是如何地一趟趟往學(xué)校政教處跑，求領(lǐng)導(dǎo)們手下留情，給他一次改過的機(jī)會……

一樁樁一件件都有一個感人的故事。

他對學(xué)生的是真愛，而學(xué)生回報他的是真情。請看一位學(xué)生在畢業(yè)多年后給他信中的一句話：“不再相見，并不意味著分離；不通音訊，并不意味著忘記。”

（三）自己開懇的，即便是一寸，也是最寬廣的土地。

自己播種的，哪怕是一粒，也是最誘人的果實。

外面的世界很精彩，王老師的心也常常躁動不安。然而他卻強(qiáng)迫自己靜下心來，鉆進(jìn)陋室，習(xí)慣性地凝視書桌上架著的座右銘：“吃苦是良圖，作苦事，用苦心，費(fèi)苦勁，苦勁終成樂境；偷閑非善策，說閑話，好閑游，做閑事，閑人就是廢人。”然后坐在書桌旁，或是看書學(xué)習(xí)，或是整理資料、抄寫卡片，或是備課改作，或是總結(jié)經(jīng)驗。

要給學(xué)生“一杯水”，教師僅有“一桶水”是不夠的，必須有“長流水”才能滿足學(xué)生需要，才能跟上日新月異的知識信息的更新。他深知，要做一名好老師，必須有較高的文化素養(yǎng)和深厚的教育理論素養(yǎng)。他愛讀小說、散文，更是以“吃”書的精神攻讀教育教學(xué)論著、雜志、報紙。幾年來，他“吃”掉了《年齡和教育心理》、《葉圣陶語文教育論文集》、《合作教育學(xué)》、《成功教育論》，選讀了各種報刊上的優(yōu)秀論文。就像蜜蜂采蜜那樣博采眾長，就像蜘蛛一樣精心結(jié)網(wǎng)，他以教學(xué)理論為經(jīng)，以各門知識為緯，編織了一個“知識之網(wǎng)”。

僅有知識是不行的，關(guān)鍵是如何把自己的知識靈活地運(yùn)用到教學(xué)上，把課上得既扎實又生動。王老師當(dāng)然深知這一點。為此，把課上得既扎實又生動便成了王老師的另一追求。他說：“在舞場上，我缺少一份自信，只有在課堂上，我才可以挺胸昂首，信心十足，伴著教材的內(nèi)容，把我的知識、思想、感情傾注給一雙雙渴求的眼睛。他們總是眼睛閃亮地報以我純真的微笑。為了自己的那份?信心?和學(xué)生的這份?微笑?，笨拙的我絲豪不敢取巧，只有付出多出常人幾倍的時間去思考，去嘗試……”

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”王老師就是那樣的老老實實，那樣地辛苦跋涉。功夫不負(fù)有心人，王老師的語文課上得既扎實又生動，深得學(xué)生的喜愛。98年5月份，武平一中“梁野文學(xué)社”的海報上竟然出現(xiàn)“我校著名青年教師王錦春”如此的字眼，足見王老師在學(xué)校的知名度和學(xué)生對他的喜愛程度。

（四）“如果沒有事業(yè)，生命有何意義？我要工作！”

只要是武平一中人，甚至是武平教育界人士，沒有誰不知道王老師的病史，沒有誰不說他是個“工作狂”。

94年9月8日，教師節(jié)前夕，對于王老師所擔(dān)任語文科教學(xué)的高三（1）（2）班的學(xué)生來說是個灰色的日子：他們所喜愛的王老師突然被送進(jìn)了醫(yī)院的重病室，經(jīng)醫(yī)生診斷為急性重癥肝炎。這一消息使他的學(xué)生個個黯然神傷，心急如焚。其實他們不知道，早在暑期補(bǔ)習(xí)期間，王老師就已得了肝炎，但他舍不得放下自己的工作，舍不得丟下心愛的學(xué)生，隱瞞了病情，仍然堅持為同學(xué)們上好每一堂課。拖著疲乏的身體，強(qiáng)露出如春的笑容，因為怕傳染給學(xué)生，還要避免與學(xué)生接觸，這一情景讓學(xué)生回想起就動容、自責(zé)。

請讓我們來看看醫(yī)院重病室的那幕動人的情景：

三十多位學(xué)生手捧著鮮花，眼含著淚水靜靜地圍在一張病床前，床上躺著的是他們的全身臘黃、疲乏無力的王老師。靜穆，靜穆，接著是低聲的啜泣，然后終于有人高聲地哭了起來，這哭聲讓在場的醫(yī)護(hù)人員也動容。就在這時，他們的王老師睜開了微閉的眼，當(dāng)他看清周圍的是他心愛的學(xué)生時，臉上突然露出了讓人看了都心酸的笑容。他吃力地張開嘴，緩緩地說出了下面的幾句話：

“怎么，你們這是來看望我，還是來向我的遺體告別？別哭，別哭，我的病不礙事，兩個月后我又會站在你們的講臺上?！薄? 王老師絕對沒有食言，兩個月后，他果真又站在了高三（1）（2）班的講臺上。迎接他的是講臺上鮮艷怒放、祝愿老師永遠(yuǎn)快樂健康的康乃馨。

然而學(xué)生的美好祝愿畢竟只是祝愿而已。王老師出院時醫(yī)生曾告誡過他：肝病患者忌酒、忌熬夜、忌勞累。王老師可以做到滴酒不沾，但他的工作熱情卻不能讓他做到不熬夜、不勞累過度。他的做護(hù)士的妻子曾經(jīng)為此哭過多少次，勸過多少次：“你不要命了，你再這樣下去，可真就要沒命了！有你在，我有丈夫，孩子就有爸爸，我們才有個完整快樂的家呀……”王老師的眼圈紅了。他坐在沙發(fā)上，無限深情地對妻子說：“生命是有限的，而事業(yè)是無限的。我怎能以區(qū)區(qū)生命使自己碌碌無為呢？”聽完丈夫的話，柔情知心的妻子還能說些什么呢？她所能做的，只是從醫(yī)院不斷買回肌苷、護(hù)肝片等保肝藥片，盡量內(nèi)內(nèi)外外地操持家務(wù)，以減少丈夫的外在勞動壓力。

病是無情的。王老師的肝病多次反復(fù)，他曾于95年、96年、98年多次住院，成為老病號。而每次病情稍有穩(wěn)定，他都堅持出院，繼續(xù)全身心地投入工作，誰也攔不住。

校領(lǐng)導(dǎo)是最理解王老師的。每次王老師住院，他們?nèi)タ赐麜r，都堅決表示要他休息半年，但每次王老師都婉言相拒：“肝病沒有根治的可能，除了心情。如果你們不讓我上課，我的心情不好，病情照樣反復(fù)。再說，如果沒有事業(yè)，生命有何意義？我要工作！”

2012年10月，王老師突然感覺自己雙腿酸痛麻木，起初還以為是大腿肌肉拉傷，不太在意，繼續(xù)堅持工作。直到領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生一再提醒要去醫(yī)院檢查一下，他才去了醫(yī)院。經(jīng)CT檢查，是腰椎間盤突出7.5mm，且是中央型的，壓迫了雙腿神經(jīng)。這種病是需要治療并臥床休息的，但王老師舍不得他的學(xué)生，堅持上課，說要等這屆學(xué)生畢業(yè)后再去治療。無論領(lǐng)導(dǎo)、同事、周圍親戚朋友怎樣勸說都無效。學(xué)校工會的李主席要把他這一感人事跡播揚(yáng)出去做典型，他硬是不配合，他甚至說：“我這樣一瘸一拐堅持上課無關(guān)乎道德，無關(guān)乎精神，無關(guān)乎高尚不高尚，是我自己忍受不了臥床休息的孤寂。”此后，王老師不僅依舊為他心愛的高二8、9班同學(xué)上課。2013年9月起，還變本加厲，硬是要求多教了高一（8）班的語文?！坝幸淮?，當(dāng)我看著王老師忍著劇痛，抓著樓梯扶手一步一步挪動著上樓的情形，我淚流滿面?！彼囊粋€學(xué)生在作文上這樣寫道。只要是武平二中人，至今每天都可以看到一個頭發(fā)斑白、一瘸一拐艱難地走在校園中的小老頭，他就是王錦春老師。

面對這樣一個“工作狂”，誰還能有別的辦法？

（五）“只要生命沒有停止，總會有新的嫩芽從枝上發(fā)出”

“世間自有公道，付出終有回報?！蔽淦浇逃涀×怂?，各級政府記住了他。在二十五年的雖不算短，但也不算長的時間里，王老師取得了令人矚目的成績：

——二十五年時間有十九年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)、班主任工作。

——在連續(xù)十九年所擔(dān)任的武平一中高三畢業(yè)班語文教學(xué)工作中，所教班級的語文高考平均分、單科上線率均居全縣、全市前茅。其中92年高考，方三文同學(xué)的語文單科成績?yōu)?00分（當(dāng)時是120分制），居地區(qū)前茅，該同學(xué)的文考總分居當(dāng)年全省文科第二；2003年高考所任高三（6）班語文科平均分97.5分，其中100分以上28人，居全市前茅；2009年高考，所任教班級的方洋、程美華分別為福建省文、理科狀元，其中，程美華的語文成績?yōu)?38分，居全省前茅。

——自1991年起，累計十九年擔(dān)任武平一中或武平二中高三畢業(yè)班班主任工作，高考成績顯著。涌現(xiàn)了方三文、王穎彥、李龍蓮、李配珍、劉子偉、羅燕芳、蘭發(fā)富、程美華、方洋、劉燦、蘭金鋒等一批在當(dāng)年高考中省、市、縣總成績名列前茅的學(xué)生。尤其是2003年高考，所擔(dān)任班主任工作的高三（6）班高考成績優(yōu)異，高分人數(shù)、上本

（一）和本

（二）人數(shù)均在全市名列前茅，其中有兩人600分以上，兩人590分段，上北大錄取線人數(shù)3人。該班還榮獲2003年“福建省先進(jìn)集體”稱號。2009年高考，所擔(dān)任班主任的武平一中高三實驗班高考成績優(yōu)異，上清華北大為5人，其中方洋和程美華為福建省文理科狀元，2014年所擔(dān)任班主任工作武平二中高三（8）班高考成績優(yōu)異，其中劉燦和蘭金鋒的高考成績總分分別為684（含20分自主招生加分）和680分，已分別和北大、清華約定錄取，取得武平縣近5年來高考成績的新突破，該班還榮獲“福建省先進(jìn)集體”稱號。

——教研教改成績顯著。所撰寫的教育教學(xué)論文，多年來均獲校論文考核一等獎。其中《記敘文寫作中立意構(gòu)思的“楊朔模式”在教學(xué)中的運(yùn)用》曾在中學(xué)一級教師職稱評定中被評為“較高水平”。《試論語文教學(xué)中的情感滲透》在“福建省第一屆中學(xué)語文青年教師論文大賽”中獲二等獎；《中學(xué)語文教學(xué)中教師的情感展示與學(xué)生的情感滋養(yǎng)》獲“福建省語文學(xué)會論文評選”一等獎，并收入《福建省中學(xué)語文骨干教師論壇》；《2010年高考語文復(fù)習(xí)導(dǎo)引》發(fā)表于《高考金刊》；《高三三境界》發(fā)表于《海峽都市報》；《宏觀駕馭，微觀管理》在龍巖市第四屆普通中學(xué)開放周“心理健康教育”研討會上榮獲一等獎。

——2004年7月至2005年7月，中央電視臺與《南方日報》報業(yè)集團(tuán)聯(lián)合跟蹤攝制的反映以王錦春老師及其所擔(dān)任班主任的高三（7）班為代表的武平一中師生敬業(yè)、學(xué)習(xí)、生活、成長的紀(jì)錄片《高三》于2005年11月27日和2006年1月20日分別在央視“紀(jì)事”和“社會紀(jì)錄”欄目播出。該片獲“第30屆香港國際電影節(jié)”最佳紀(jì)錄片獎。此后，《南方周末》，鳳凰衛(wèi)視“大視野”、“魯豫有約”、“冷暖人生”、福建電視臺等多家媒體對王錦春老師進(jìn)行了專訪報道，在社會上引起了較大反響。曾應(yīng)四川、重慶、新疆、廣東、湖南、福建等多地邀請前往講學(xué)，深受師生歡迎，在全國有較大影響。

“風(fēng)雨飄搖心深處，多少往事，悠悠難追憶”，而歲月的腳步總是匆匆。面對未來還有不知多少的飄搖風(fēng)雨、坎坷險阻，王老師，你超負(fù)荷的心是怎樣想的呢？

——此去人生，我們都將一步步走向衰老，但我不相信只有衰老。

“古老的大街依然會有高樓競出，蒼翠的竹野依然會有春筍競出。生命只要沒有停止，總會有新的嫩芽從枝上發(fā)出?！?/p>

第五篇：林愛村先進(jìn)事跡 - 龍巖市教育局-網(wǎng)站首頁

林愛村老師先進(jìn)事跡

龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

林愛村

林愛村，大學(xué)本科學(xué)歷，中共黨員，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼小教室副主任。1988年8月參加工作，曾在農(nóng)村小學(xué)任教多年，1996年8月調(diào)入溪南小學(xué)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)兼任數(shù)學(xué)教研組長。從教20多年來，堅持黨的基本路線，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，模范履行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，教書育人，為人師表?；A(chǔ)理論扎實，教學(xué)教研能力強(qiáng)，成績顯著，先后被評為國家級“優(yōu)秀教研員”、“先進(jìn)工作者”、“全國基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人”；省級“優(yōu)秀教師”、“學(xué)科教學(xué)帶頭人”、“新長征突擊手”；市級“先進(jìn)德育工作者”、“首屆優(yōu)秀人才”、“名師”；區(qū)級“十佳杰出人民教師”、“區(qū)管拔尖人才”、“優(yōu)秀教師”、“課程改革先進(jìn)工作者”等二十多項區(qū)級以上榮譽(yù)稱號。現(xiàn)任市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“名師工作室”領(lǐng)銜人，培養(yǎng)了五十多名青年教師，建立了一支穩(wěn)定的城鄉(xiāng)名師隊伍。撰寫五十多篇教育教學(xué)論文在CN、省、市級等刊物上發(fā)表；參與編寫《小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課·成名篇》、《新羅區(qū)小學(xué)校本課程》、《暑假樂園》、《快樂周計劃》、《新羅區(qū)四年級數(shù)學(xué)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”導(dǎo)學(xué)材料》等十多本著作及學(xué)習(xí)資料。指導(dǎo)五十多位教師參加全國、省、市級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩或錄像課評比活動均獲獎；在省、市、區(qū)級開專題講座五十多場次；主持或參與指導(dǎo)省、市、區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究十余項，均獲得專家及同行的一致好評。

一、愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)

她從一走上教師這個神圣的舞臺，就非常熱愛教師這個職業(yè)，始終牢記“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”的道德宗旨。她在農(nóng)村及溪南小學(xué)連續(xù)擔(dān)任班主任工作12年，任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)兼數(shù)學(xué)教研組長工作。雖然工作任務(wù)繁重，但她始終以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不辭辛苦，任勞任怨，盡職盡責(zé)做好本職工作，憑借扎實的基本功、豐富的專業(yè)知識、靈活的教育教學(xué)方法、先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)和默默奉獻(xiàn)的孺子牛精神，贏得了學(xué)生的喜愛、同行的認(rèn)可和家長的廣泛贊譽(yù)，她所任教的班級在每次的期中和期末考試中成績都名列前茅。由此，她從一名普通教師成長為一名教研員，特別是到進(jìn)修學(xué)校工作后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，她對自己的要求更高了，她始終把“潛心教研，服務(wù)基層”作為自己的工作目標(biāo)，勤勤懇懇，踏踏實實，既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，較好地履行了教研員“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能，成為教師成長的推動者和合作伙伴，用實際行動為教研員樹立榜樣，做出表率。

二、勤奮學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員，應(yīng)該是勤學(xué)不輟，學(xué)無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，時時充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能更好的服務(wù)于新羅區(qū)的教育教學(xué)工作。因此，她不僅通過讀書、看報、看新聞等形式積極參加各 項的政治學(xué)習(xí)活動，還虛心地向老教研員學(xué)習(xí)，潛心研讀教育教學(xué)專著，翻 閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，觀看教學(xué)光盤等；還積極參加省教研員的高級研修班學(xué)習(xí)、省內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流、觀摩研討，與專家、同行學(xué)習(xí)互動等多種方式，取長補(bǔ)短，博采眾長，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，吸取各地先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗。特別是2011～2013年還參加了“省學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對象”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，于2013年3月結(jié)業(yè)，2014年5月被省教育廳認(rèn)定為“省學(xué)科教學(xué)帶頭人”。她在學(xué)習(xí)實踐中，開闊了眼界，豐富了知識，不斷提升了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)，努力為自己的專業(yè)引領(lǐng)打好“底色”。

三、立足課堂，促進(jìn)教師成長

她始終把課堂作為開展教研活動的主陣地，經(jīng)常深入基層學(xué)校聽課、評課，每學(xué)年堅持聽課一百多節(jié)。堅持每年開展片區(qū)課改研討、教育教學(xué)調(diào)研開放周、課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)、“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研討、城鄉(xiāng)共同體、名師工作室送教下鄉(xiāng)等活動達(dá)二十多場次。她還始終把教師作為自己的服務(wù)對象，每一次的教研活動都要與老師們進(jìn)行認(rèn)真地磨課、幫助教師理解教材，了解學(xué)情，分析教法，針對教師在課改中遇到的疑難問題及時開設(shè)專題講座，共開設(shè)專題講座五十多場次。還非常注重培養(yǎng)青年教師的專業(yè)成長，每當(dāng)我區(qū)的教師被選拔推薦去參加國家、省、市級的課堂教學(xué)觀摩賽課活動時，她都要與教師面對面、手把手地進(jìn)行指導(dǎo)交流，不厭其煩，不斷打磨特色好課，先后指導(dǎo)了五十多位教師參加國家、省、市級的課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，均榮獲好名次。

四、注重教研，促進(jìn)課題發(fā)展

作為一名教研員，她堅持把找準(zhǔn)課題，擁有課題研究發(fā)言權(quán)作為自己努力的方向。近年來，由她負(fù)責(zé)或參與指導(dǎo)的省、市、區(qū)級的課題研究就有十多項。每次開展各項課題實驗的研究，均能認(rèn)真做好前期開題、中期評估、后期結(jié)題和推廣實驗成果等各環(huán)節(jié)的工作，特別是我區(qū)正在實施的小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題實驗的研究，做到每學(xué)期至少開展5次以上的課題調(diào)研、課題培訓(xùn)、課題研討等活動。其中由她個人負(fù)責(zé)的省級課題——“培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題策略的研究”及市級課題——“自主探索、開放發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”，均已通過驗收，已經(jīng)結(jié)題，達(dá)到了預(yù)期的效果，為新羅區(qū)課題研究扎實穩(wěn)步地推進(jìn)起到了示范引領(lǐng)的作用。

五、借助平臺，發(fā)揮示范作用

她作為市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的領(lǐng)銜人，能堅持以名師為引領(lǐng)，以項目研究為紐帶，以課題研究為抓手，引領(lǐng)每位工作室成員扎實做好師徒結(jié)對工作，積極組織開展“送培送教”活動，內(nèi)容豐富、形式多樣、主題突出，效果良好，為兄弟縣市和轄區(qū)薄弱學(xué)校教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效地提高了農(nóng)村和薄弱學(xué)校教師的專業(yè)水平。她還組織工作室成員開展每周一小時的網(wǎng)上在線研討，參加外出學(xué)習(xí)、做專題報告、學(xué)術(shù)交流等活動。每次活動都做到帶好 一個團(tuán)隊、推進(jìn)一次交流、抓實一個項目、總結(jié)一批成果，充分發(fā)揮了名師工作室示范、引領(lǐng)和輻射的作用。她還于2007～2008學(xué)年到新羅區(qū)的薄弱學(xué)校 ——中街小學(xué)掛職鍛煉一年，擔(dān)任校長助理，不但協(xié)助校長分管教學(xué)、課改、教研等工作，還擔(dān)任了一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在校期間，她為了轉(zhuǎn)變教師教育觀念，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，還經(jīng)常上示范課、開專題講座，積極引領(lǐng)教師開展課堂教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。一年來，在她的指導(dǎo)引領(lǐng)下，不但提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且還提高了教師的教學(xué)教研水平，促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長，真正發(fā)揮了教研員示范、引領(lǐng)的作用。

六、加強(qiáng)評價，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的黃金時期，教師的評價對小學(xué)生的影響是非常重要的。她始終引領(lǐng)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，采用開放、多元的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、知識與技能、實踐能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行全面綜合評價，充分發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵的功能。每學(xué)期都能認(rèn)真組織一線老師編寫單元試卷、四至六年級導(dǎo)學(xué)材料的編寫及審核工作，還做好一至六年級質(zhì)量監(jiān)測及期末質(zhì)檢的命題和試卷的審核、質(zhì)量分析等工作，為推進(jìn)我區(qū)素質(zhì)教育、促進(jìn)課程改革及優(yōu)化課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

忙碌伴隨著充實，汗水孕育了豐碩。面對取得的成績和榮譽(yù)，她沒有沾沾自喜、固步自封，她總認(rèn)為：今天的成績只是明天工作的起點，她將一如既往，腳踏實地，勤奮工作，不斷在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。