第一篇：《風娃娃》課堂教學實錄----字理教學課例

人教課標版第三冊《風娃娃》課堂教學實錄----字理教學課例 教材分析：

《風娃娃》是人教版第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備：演示文稿 教學過程：

一、謎語激趣，談話導入

師：孩子們，今天，老師給你們帶來了一位朋友，猜猜看他是誰？ 課件出示：猜猜我是誰？ 我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，海浪高又高。生：（讀謎語）

師：是誰呀？這么多同學都想到啦？一起大聲說吧。（風）真聰明，比四年級的同學想得還快！同學們，風呀，像個調皮調皮的孩子，一會兒跑到這兒，一會兒跑到那兒，所以人們給他取了個調皮又可愛的名字叫----（風娃娃）。這節課我們就一起來學習有關風的這篇課文----《風娃娃》。跟老師寫課題。（板書課題。）

生：（齊讀兩遍課題。）

師：很自信的讀書聲！自信的孩子學習一定很棒，現在老師檢查你們預習生字詞情況。（課件出示生字詞）誰會讀嗎？請一位同學當小老師領讀。生：一生領讀，全體跟讀。

二、利用插圖，了解內容

師：嗯，同學們讀得準確又響亮，生詞掌握得這么好，相信課文讀得更棒！同學們打開課本70頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀時還要想想課文講了什么？趕緊拿起課本讀吧。生自由讀。

師：課文講了什么呀？那風娃娃幫人們做了哪些事？（根據學生回答板書：）吹風車、吹船帆 吹風箏、吹衣服、吹小樹

師：你們都是個會讀書的孩子！看大屏幕，這是風娃娃在--（出示插圖）

同學們看，一看課文的插圖我們就能知道課文講的內容了，看來課文的插圖也是我們學習的好幫手哦！好了，看著風娃娃做的這些事，你有什么發現？（生：有些事是好事，有些是壞事。）板書：好事、壞事

三、朗讀感悟，師：你有一雙會發現的眼睛。來看，風娃娃做的第一件好事是----吹風車，在課文的第幾自然段？（第2自然段）喜歡吹風車的同學都來讀讀吧。（課件出示第二段）生：（讀）

師：小朋友們讀得真認真啊，誰能找到風娃娃為什么吹風車的句子？ 生反饋：（出示：）師：誰來讀讀這一句。生讀

師： 風娃娃為什么吹風車啊？（轉得慢）從哪些詞看得出？“斷斷續續”是什么意思？ 生：就是水一會兒有，一會兒又沒有了。

師：對了，風車轉得慢，水就會斷斷續續的，流不到田里，秧苗就----生：渴死了。

生：秧苗喊救命----快給我水喝啊！師：哎呀，誰來救救這些可憐的秧苗？ 生：風娃娃

師：他是怎么做的？找出課文里的句子來回答。

生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：同學們看，這句話里有個我們需要掌握的生字“吸”，“吸”字的偏旁是----（口字旁）對。吸，口形及聲，指氣從鼻、口引入體內，如吸氣、呼吸。引申指吸取、飲用。在課文里的意思是風娃娃吸了一大口氣。你們也來像風娃娃一樣深深地吸一口氣。生：（生全體做深吸氣）

師：咱們再看看圖風娃娃是怎么吹的,。生：先深深吸一口氣，再用力吹。

師：你們也學學他，吹一吹。來，老師讀句子，你們吹，要使勁哦。（看圖模仿吸吹氣）師：多么熱心的風娃娃，在他的幫助下，風車一下子---（齊讀）課件出示：

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃娃也高興極了。

師：老師發現啊，剛才讀句子時很多同學臉上帶著笑容呢。看來秧苗得救了，風娃娃很高興呢，課文是用那個詞說很高興的？ 生：高興極了

師：對了，那你們知道這里的“極”字，它為什么是木字旁嗎？ 生：（歪著頭看著老師不出聲）

師：（課件）極，本義指房屋中最高的柱子，也稱“中棟”或“屋極”，所以“極”字是木形及聲。引申指最高點、盡頭等義。很高興就是“高興極了”，很傷心就是----（生接：傷心極了），很難過----（生接：難過極了），很興奮----（生接：興奮極了）? ? 師：孩子們，秧苗喝足了水也高興極了，讓我們一起用高興極了的朗讀聲感謝風娃娃吧。秧苗喝足了水----生：接讀

師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子？ 生1：風娃娃是個熱心的孩子。生2：風娃娃是個樂于助人的孩子。生3：風娃娃是個懂事的孩子。）

師：看，（師指著板書）還有哪件事讓你也覺得風娃娃是個熱心、樂于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧（出示第三段）

師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看得出人們很需要風娃娃的幫助？ 反饋出示：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢 師：誰能讀讀

師：從你的朗讀中，我們感覺到了纖夫們拉船是那么累，那么吃力啊，哪些詞讓你感受到了？

生：我從“彎著腰，流著汗”感受到纖夫拉船很累。師：我們也把這感受放進句子讀讀。課件出示纖夫圖

師：看，這就是長江邊上的纖夫，光著膀子，赤著腳，跋山涉水在懸崖峭壁上一步步艱難地走著，太陽好大呀，汗水不停地從他們的臉上流下來，看著這樣的畫面，你有什么想說的？

生：纖夫們太苦了。

生：纖夫們太需要風娃娃了。師：瞧，他來了，他是怎么做的？

課件出示：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：“急忙”說明風娃娃動作---快，心里---急。誰來讀？在風娃娃的幫助下，船----生：（接讀）

課件出示：船在水面上飛快地行駛，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：在纖夫最艱辛的時候風娃娃幫助了他們，纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情，也許纖夫們還對著風娃娃說----謝謝你,風娃娃!風娃娃早走遠了，纖夫們會喊----謝謝你，風娃娃！

師：風娃娃果然是個熱心、樂于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了兩件好事，他的好心得到了人們的感謝。再看看他還做了什么好事？（指著板書）生：沒了

師：沒了？那這些是？（生：??）

師：老師真的不明白呀，這么好的娃娃怎么會去做壞事呢？他到底是怎么想的？趕緊找找課文里的句子 生：（反饋）

出示第四段：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

生：（指名讀）師：他是怎么想的？

生：風娃娃想：幫人們做好事很容易，只要有力氣就行。師 ：什么是好事，誰知道？ 生：對人們有用的事是好事。

師：還有誰也知道對人們用的事就是好事？（很多同學舉手）一起說一遍。風娃娃認為幫人們做有用的事，太容易了，只要有力氣就行。他的這個想法對不對呢？ 師：接下來我們來看看風娃娃幫人們做的這些事。師:看大屏幕---你們愛放風箏嗎？ 生：喜歡

師：那就請你們站起來，讀讀這些段落吧。生：（讀）

師：這是風娃娃在幫人們----？（吹風箏）風娃娃做的這件事對人們有用嗎？你從哪里看得出來？

生：??（讀到“無影無蹤”時追問是什么意思再讓學生繼續）師：再看看這些事、、、、、、課件出示：吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹? ?人們都責怪他。師：自己默默讀，靜靜看，這些事對人們用嗎？ 生：沒有！師：為什么？

生1：因為吹跑衣服了，人們就沒有衣服穿了。生2：吹斷小樹，空氣就不新鮮了。

師：繼續看課文，風娃娃做了對人們沒有用的事，還有沒有嗎？肯定還有，誰同意老師看法的，舉手！你從哪里看出來還有？（生答---從省略號）那你說說風娃娃還做了什么對人們沒有用的事呢？(生舉例：)看來風娃娃做了不少的對人們沒有用的事啊。在這里作者沒有一件一件寫出來，就用----（生答省略號）表示。

師：前面風娃娃吹風車、吹船帆，這些事對人們有用，人們就——感謝他，現在他做的這些事（指板書）對人們——沒有用。不僅沒用，還幫了倒忙啦，這就是----（生接：好心辦壞事!）所以人們就——責怪他。想想，人們會怎么責怪風娃娃？ 生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太調皮了。生：再這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

師：大家都七嘴八舌地責怪風娃娃，他很傷心，不信，你們看課文第8自然段---齊讀課件出示：第8自然段

師：風娃娃真的很不明白啊，他是想幫人們做好事，人們責怪他，風娃娃好委屈啊！（點擊課件）人們為什么都責怪他呢？你們知道嗎？ 生1：因為他把孩子的風箏吹得無影無蹤了

生2：因為他把人們的衣服吹跑了，把小樹也吹斷了。

師：是呀這樣做太不應該了。風娃娃本來是想幫人們做好事的，后來好心的風娃娃怎么做起這些壞事啦？

生：因為他不知道他做的事對人們沒有好處。

師：嗯，風娃娃不知道他做的事對人們有沒有好處，你們知道嗎？假如風娃娃來到你身邊，你會對他說什么？ 生1：風娃娃，你不能亂吹

生2：風娃娃，對人們有好處的才去做，不要好心辦壞事。生3：風娃娃，你要做對人們有用的事。

師：說的真好。聽了大家的話后，風娃娃一定會改正的。看來---（課件出示：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）不能好心---辦壞事（板書：好心辦）孩子們，在我們身邊也有好心辦壞事的許多人和事。你做過或見過嗎？ 生：幫同學寫作業。

生：幫朋友保管偷來的東西。

師：嗯，你們說的這些事都是好心辦了壞事的，今后在我們做事情之前，可都要好好想一想了：我做的這件事對人們有用嗎？我們做---（生：對人們有用的事）不要---（生：好心辦壞事）

四、總結全文，鞏固知識。

師：同學們課文到這里就學完了，你有什么收獲呀？（你學到了什么？）生1： 我積累了一些好詞：搖搖擺擺、無影無蹤、斷斷續續。生2：我知道了風娃娃做了幾件事，有的是好事，有的是壞事。

生3：我懂得了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

生4：我知道我們要做對人們有用的事，不能做壞事！

師：我們班的同學真會學習啊，收獲這么多！今后要繼續發揚，更上一層樓哦！

五、布置作業

師：好了，回家后請你把《風娃娃》的故事講給身邊的人聽哦，讓他們也懂得要做對別人有用的事的道理好不好？。下課吧，孩子們。。下課

六、板書設計：

風娃娃 好事：吹風車 吹帆船 ? ?

好心辦壞事：吹風箏 吹衣服 吹小樹 ? ?

第二篇：《風娃娃》課堂教學實錄

風娃娃

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學過程：

一、謎語激趣，談話導入

師：孩子們，今天，老師給你們帶來了一位朋友，猜猜看他是誰？ 課件出示：猜猜我是誰？

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。生：（讀謎語）

師：是誰呀？這么多同學都想到啦？一起大聲說吧。（風）真聰明，同學們，風呀，像個調皮的孩子，一會兒跑到這兒，一會兒跑到那兒，所以人們給他取了個調皮又可愛的名字叫----（風娃娃）。這節課我們就一起來學習有關風的這篇課文----《風娃娃》。齊讀課題

生：（齊讀兩遍課題。）

師：很自信的讀書聲！自信的孩子學習一定很棒，現在老師檢查你們預習生字詞情況。（課件出示生字詞）誰會讀嗎？請一位同學當小老師領讀。生：一生領讀，全體跟讀。

二、利用插圖，了解內容

師：嗯，同學們讀得準確又響亮，生詞掌握得這么好，相信課文讀得更棒！同學們打開課本70頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀時還要想想課文講了什么？趕緊拿起課本讀吧。生自由讀。

師：課文講了什么呀？那風娃娃幫人們做了哪些事？（根據學生回答板書：）吹風車、吹船帆 吹風箏、吹衣服、吹小樹

師：你們都是個會讀書的孩子！看大屏幕，這是風娃娃在--（出示插圖）

同學們看，一看課文的插圖我們就能知道課文講的內容了，看來課文的插圖也是我們學習的好幫手哦！好了，看著風娃娃做的這些事，你有什么發現？（生：有些事是好事，有些是壞事。）板書：好事、壞事

三、朗讀感悟，師：你有一雙會發現的眼睛。來看，風娃娃做的第一件好事是----吹風車，在課文的第幾自然段？（第2自然段）喜歡吹風車的同學都來讀讀吧。（課件出示第二段）生：（讀）

師：小朋友們讀得真認真啊，誰能找到風娃娃為什么吹風車的句子？ 生反饋：（出示：）師：誰來讀讀這一句。生讀

師： 風娃娃為什么吹風車啊？（轉得慢）從哪些詞看得出？“斷斷續續”是什么意思？ 生：就是水一會兒有，一會兒又沒有了。

師：對了，風車轉得慢，水就會斷斷續續的，流不到田里，秧苗就----生：渴死了。

生：秧苗喊救命----快給我水喝啊！師：哎呀，誰來救救這些可憐的秧苗？ 生：風娃娃

師：他是怎么做的？找出課文里的句子來回答。生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。課件出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。師；你們也來像風娃娃一樣深深地吸一口氣。生：（生全體做深吸氣）

師：咱們再看看圖風娃娃是怎么吹的,請男生來讀讀。

師：你們也學學他，吹一吹。來，老師讀句子，你們吹，要使勁哦。師：多么熱心的風娃娃，在他的幫助下，風車一下子---（齊讀）課件出示：

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃娃也高興極了。

師：老師發現啊，剛才讀句子時很多同學臉上帶著笑容呢。看來秧苗得救了，風娃娃很高興呢，課文是用那個詞說很高興的？ 生：高興極了

師：很高興就是“高興極了”，很傷心就是----（生接：傷心極了），很難過----（生接：難過極了），很興奮----（生接：興奮極了）? ?

師：孩子們，秧苗喝足了水也高興極了，讓我們一起用高興極了的朗讀聲感謝風娃娃吧。秧苗喝足了水----生：接讀

師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子？ 生1：風娃娃是個熱心的孩子。生2：風娃娃是個樂于助人的孩子。生3：風娃娃是個懂事的孩子。）

師：看，（師指著板書）還有哪件事讓你也覺得風娃娃是個熱心、樂于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧（出示第三段）

師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看得出人們很需要風娃娃的幫助？ 反饋出示：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢 師：誰能讀讀

師：從你的朗讀中，我們感覺到了纖夫們拉船是那么累，那么吃力啊，哪些詞讓你感受到了？

生：我從“彎著腰，流著汗”感受到纖夫拉船很累。師：我們也把這感受放進句子讀讀。課件出示纖夫圖

師：看，這就是長江邊上的纖夫，光著膀子，赤著腳，跋山涉水在懸崖峭壁上一步步艱難地走著，太陽好大呀，汗水不停地從他們的臉上流下來，看著這樣的畫面，你有什么想說的？

生：纖夫們太苦了。

生：纖夫們太需要風娃娃了。師：瞧，他來了，他是怎么做的？

課件出示：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：“急忙”說明風娃娃動作---快，心里---急。誰來讀？在風娃娃的幫助下，船----生：（接讀）

課件出示：船在水面上飛快地行駛，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感

謝。

師：在纖夫最艱辛的時候風娃娃幫助了他們，纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情，也許纖夫們還對著風娃娃說----謝謝你,風娃娃!風娃娃早走遠了，纖夫們會喊----謝謝你，風娃娃！

師：風娃娃果然是個熱心、樂于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了兩件好事，他的好心得到了人們的感謝。再看看他還做了什么好事？（指著板書）生：沒了

師：沒了？那這些是？（生：??）

師：老師真的不明白呀，這么好的娃娃怎么會去做壞事呢？他到底是怎么想的？趕緊找找課文里的句子 生：（反饋）

出示第四段：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。生：（指名讀）

師：誰能用“只要 就 ”說一句話？ 師 ：什么是好事，誰知道？ 生：對人們有用的事是好事。

師：風娃娃認為幫人們做有用的事，太容易了，只要有力氣就行。他的這個想法對不對呢？

師：接下來我們來看看風娃娃幫人們做的這些事。師:看大屏幕---你們愛放風箏嗎？ 生：喜歡

師：那就請你們站起來，讀讀這些段落吧。生：（讀）

師：這是風娃娃在幫人們----？（吹風箏）風娃娃做的這件事對人們有用嗎？你從哪里看得出來？

生：??（讀到“無影無蹤”時追問是什么意思再讓學生繼續）師：再看看這些事、、、、、、課件出示：吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹? ?人們都責怪他。師：自己默默讀，靜靜看，這些事對人們用嗎？ 生：沒有！

師：為什么？

生1：因為吹跑衣服了，人們就沒有衣服穿了。生2：吹斷小樹，空氣就不新鮮了。

師：繼續看課文，風娃娃做了對人們沒有用的事，還有沒有嗎？肯定還有，誰同意老師看法的，舉手！你從哪里看出來還有？（生答---從省略號）那你說說風娃娃還做了什么對人們沒有用的事呢？(生舉例：)看來風娃娃做了不少的對人們沒有用的事啊。在這里作者沒有一件一件寫出來，就用----（生答省略號）表示。

師：前面風娃娃吹風車、吹船帆，這些事對人們有用，人們就——感謝他，現在他做的這些事（指板書）對人們——沒有用。不僅沒用，還幫了倒忙啦，這就是----（生接：好心辦壞事!）所以人們就——責怪他。想想，人們會怎么責怪風娃娃？ 生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太調皮了。生：再這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

師：大家都七嘴八舌地責怪風娃娃，他很傷心，不信，你們看課文第8自然段---齊讀課件出示：第8自然段

師：風娃娃真的很不明白啊，他是想幫人們做好事，人們責怪他，風娃娃好委屈啊！（點擊課件）人們為什么都責怪他呢？你們知道嗎？ 生1：因為他把孩子的風箏吹得無影無蹤了

生2：因為他把人們的衣服吹跑了，把小樹也吹斷了。

師：是呀這樣做太不應該了。風娃娃本來是想幫人們做好事的，后來好心的風娃娃怎么做起這些壞事啦？

生：因為他不知道他做的事對人們沒有好處。

師：嗯，風娃娃不知道他做的事對人們有沒有好處，你們知道嗎？假如風娃娃來到你身邊，你會對他說什么？ 生1：風娃娃，你不能亂吹

生2：風娃娃，對人們有好處的才去做，不要好心辦壞事。生3：風娃娃，你要做對人們有用的事。

師：說的真好。聽了大家的話后，風娃娃一定會改正的。看來---（課件出示：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）不能好心---辦壞事（板書：好心辦）孩子們，在我們身邊也有好心辦壞事的許多人和事。你做過或見過嗎？

生：幫同學寫作業。

生：幫朋友保管偷來的東西。

師：嗯，你們說的這些事都是好心辦了壞事的，今后在我們做事情之前，可都要好好想一想了：我做的這件事對人們有用嗎？

四、總結全文，鞏固知識。

師：同學們課文到這里就學完了，你有什么收獲呀？（你學到了什么？）生1： 我積累了一些好詞：搖搖擺擺、無影無蹤、斷斷續續。生2：我知道了風娃娃做了幾件事，有的是好事，有的是壞事。

生3：我懂得了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。生4：我知道我們要做對人們有用的事，不能做壞事！

師：我們班的同學真會學習啊，收獲這么多！今后要繼續發揚，更上一層樓哦！

五、布置作業

師：好了，回家后請你把《風娃娃》的故事講給身邊的人聽哦，讓他們也懂得要做對別人有用的事的道理好不好？

六、板書設計：

風娃娃

好事：吹風車 吹帆船 ? ?

好心辦壞事：吹風箏 吹衣服 吹小樹 ? ?

第三篇：《16風娃娃》課堂教學實錄

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學過程：

師：孩子們，今天，老師給你們帶來了一位朋友，猜猜看他是誰？

師：真聰明，這一節我們來學16課，伸出小手我們一起書寫題目，齊讀一遍。

師：很自信的讀書聲！現在老師檢查你們預習生字詞情況。師：誰來領讀，你來師：讀的真流利

師：生詞掌握得這么好，相信課文讀得更棒！請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想課文講了什么？

師：課文講了什么呀？你來師：那風娃娃幫人們做了哪些事？你來（吹風車、吹船帆 吹風箏、吹衣服、吹小樹）

師：看著風娃娃做的這些事，你有什么發現？你來（好事、壞事）

師：你有一雙會發現的眼睛。風娃娃做的第一件好事是----吹風車，在課文的第幾自然段？師：喜歡吹風車的同學都來讀讀吧。

師：小朋友們讀得真認真啊，誰能找到風娃娃為什么吹風車的句子？你來 師：“斷斷續續”是什么意思？你來

師：對了，風車轉得慢，水就會斷斷續續的，流不到田里，秧苗就----

師：誰來救救這些可憐的秧苗？

師：他是怎么做的？找出課文里的句子來回答。你來

師：你們也學學他，吹一吹。來，老師讀句子，你們吹，要使勁哦。

師：多么熱心的風娃娃，在他的幫助下，風車一下子---師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子？你來

師：還有哪件事讓你也覺得風娃娃是個熱心、樂于助人的孩子了？你來（吹船帆）在哪段？

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看得出人們很需要風娃娃的幫助？你來

師：看，這就是長江邊上的纖夫，看著這樣的畫面，你有什么想說的？你來

師：風娃娃來了，他是怎么做的？你來

師：在纖夫最艱辛的時候風娃娃幫助了他們，纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？你來師：風娃娃果然是個熱心、樂于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了兩件好事，他的好心得到了人們的感謝。師：老師真的不明白呀，這么好的娃娃怎么會去做壞事呢？他到底是怎么想的？趕緊找找課文里的句子你來

師：風娃娃認為幫人們做有用的事，太容易了，只要有力氣就行。他的這個想法對不對呢？接下來我們來看看風娃娃幫人們做的這些事。

師：這是風娃娃在幫人們----？（吹風箏）風娃娃做的這件事對人們有用嗎？你從哪里看得出來？

師：繼續看課文，風娃娃做了對人們沒有用的事，還有沒有呢？你從哪里看出來還有，風娃娃做了不少的對人們沒有用的事啊。在這里作者沒有一件一件寫出來，就用--省略號表示。

師：現在他做的這些事對人們。不僅沒用，還幫了倒忙啦，這就是--好心辦壞事!所以人們就責怪他。人們會怎么責怪風娃娃？你來

師：大家都七嘴八舌地責怪風娃娃，他很傷心，你們看課文第8自然段---齊讀師：風師：風娃娃不知道他做的事對人們有沒有好處，假如風娃娃來到你身邊，你會對他說什么？你來

師：說的真好。聽了大家的話后，風娃娃一定會改正的。師：孩子們，在我們身邊也有好心辦壞事的許多人和事。你做過或見過嗎？你來

師：你們說的這些事都是好心辦了壞事的，今后在我們做事情之前，可都要好好想一想了：我做的這件事對人們有用嗎？

師：同學們課文到這里就學完了，你有什么收獲呀？你來

師：我們班的同學真會學習啊，收獲這么多！今后要繼續發揚，更上一層樓哦！回家后請你把《風娃娃》的故事講給身邊的人聽哦，讓他們也懂得要做對別人有用的事的道理好不好？

第四篇：《風娃娃》教學實錄

《風娃娃》教學實錄

師:今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事,那個娃娃呢?是風娃娃，從題目中你知道了什么？

生：他的年齡還小。

生：他肯定不懂事，很天真。

師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！

生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！

師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！

（學生讀書，師檢查正音，略）

師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。

師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）

生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。

師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？

師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？

（生自學）

師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）

師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃像只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情

師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？

（學生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）

師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！

案例分析:

這一冊的課文很長,重點是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。

第五篇：風娃娃教學實錄

《風娃娃》課堂實錄

執教者：陸虹（杭州市勝利小學副校長 特級教師）

整理者：徐松炬

一、順學而導，梳理事件

師：陸老師今天要帶大家去認識一位——風娃娃。課前大家讀了幾遍？

（生紛紛說自己讀的遍數。）

：預習單最后一題問大家喜不喜歡風娃娃，老師做了一次統計，我們班喜歡的人有19人，不喜歡的有20人。不管是不喜歡風娃娃，都和它做過的事有關。打開書，自由讀讀課文，看看風娃娃做了幾件事？分別是哪些事情？

（生自由讀課文）

師：用手勢告訴我到底幾件事？

（生做出5的手勢）

師：我們一件一件來理一理。第一件事是什么？誰來說？

生：給秧苗澆水。

師：第一件事中，風娃娃吹動的是什么？

生：轉動風車（板書：轉動風車）師：有一個詞沒讀好。（給“轉”注音）師：圍繞一個點，一圈一圈地就叫——轉動。還有什么也會轉動？

（出示詞卡：轉動）

生：轉動車輪 生：轉動輪子

師：風娃娃做的第二件好事是什么？能不能也用4個字來說一說？

生：吹動帆船（板書：吹動帆船）

師：在這件事中，也有一個詞也很難讀，昨天做預習的時候有17個同學認為難讀。

（出示：纖夫

“纖”注音）

師：誰來讀？ 生1：纖夫 生2：纖夫 師：一起讀。

生齊讀

師：這個詞有35個同學認為難理解。這里的“夫”是個生字，誰能組詞？

生：夫人 生：丈夫 師：打漁的人叫——

生：漁夫 師：種田的人叫——

生：農夫 師：拉車的人叫——

生：車夫

師：那看看圖片，纖夫是干什么的？

生：拉船的。（師簡介纖夫）師：纖夫拉船的繩子叫——

生齊說：纖繩

師：老師把這兩個詞放入句子中。

出示句子：

纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

（生自由讀——齊讀）

師：還做了哪些事？能不能照著黑板上的樣子，同桌說一說。

（同桌說）師：誰來說？

生：吹跑風箏，吹走衣服，吹斷小樹（板書：吹跑風箏，吹走衣服，吹斷小樹）

二、串聯事件，整體感知 師：這件事中，哪幾件事好事？

生：轉動風車和吹動船帆（師給第一、二兩件事打上五角星）

師：哪幾件事壞事？

生：后面三件

師：你們有人喜歡風娃娃，有人不喜歡風娃娃，你們猜猜，老師喜不喜歡風娃娃。

（生自由猜）師：我是這么做的。出示：√喜歡

√不喜歡

師：你能用上黑板上的詞來說說我為什么既喜歡又不喜歡嗎？

：因為風娃娃轉動風車，給秧苗澆水，吹動船帆，幫助纖夫拉船，所以陸老師喜歡風娃娃，因為風娃娃吹跑風箏，服，吹斷小樹，所以陸老師不喜歡風娃娃。

師：同桌說一說。

（同桌說）

三、抓住對比，精讀第一件好事

師：這節課我們去學習風娃娃做的兩件好事。

（出示第二自然段）師：自由讀一讀，找一找風娃娃到底怎么做的？劃出有關句子。

（生自由讀，邊讀邊劃）

師：誰來說？

生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（課件中在這句話下面劃上紅線）

師：我們一起讀讀這句話。

生齊讀

師：哪些詞讓你看出風娃娃做這件好事很不容易？

生：深深地 生：使勁

師：什么叫深深地吸一口氣？誰來做做動作？

生做動作。

師：用嘴吸，所以“吸”是口字旁。

（板貼生字卡片：吸）

師：誰來深深地吸一口氣，來吹動這個風車？

（出示風車實物）

（請兩個學生分別吹動風車，很難吹動）

師：咱們的風娃娃要吹動大風車，要用什么樣的力氣？誰能帶上這樣的感覺，讀好這句子？ 生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：你使勁了。

生：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：風車被你吹動了。師：我們一起來讀。

生齊讀。

師：你看風車前后是有變化的，剛開始是——

生：慢慢轉動 師：現在呢？ 生：轉得飛快

（出示詞卡：慢慢轉動

轉得飛快）

師：誰能讀出變化？ 生：慢慢轉動

轉得飛快（“轉得飛快”沒讀好）

師：轉得飛快好像還不夠快，誰再來？

生：慢慢轉動

轉得飛快

（讀得非常好）

師：除了大風車有變化，水也有變化，誰找到了？

生：水剛開始是斷斷續續，現在是奔跑。

師：這兒有個詞——斷斷續續，昨天有28人覺得難理解，什么叫水斷斷續續地流著？

生：就是水一會兒流，一會兒不流。

師：一起讀這個詞。

生齊讀

師：平時我們的讀書聲——斷斷續續

爸爸的呼嚕聲——斷斷續續

：我們一起合作著來讀讀這段話，這兩組同學讀前面部分，這兩組同學讀后面部分，老師來讀中間風娃娃吹風車的（師生合作讀）

出示句子：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

師：風娃娃不是一點點高興，而是——高興極了

（出示生字卡片：極）師：平時我們還說——

生：快樂極了 生：傷心極了 生：好極了

師：那誰能來讀讀這個句子，讀出風娃娃的高興？ 生：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。生：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

生齊讀

四：小組合作，學習第二件好事 師：下面我們小組合作來學習第二件事。

出示學習任務： 小組合作學習任務：

1.小組討論：從第三自然段的哪些變化看出風娃娃做了件大好事？把詞語標出來。2.分工合作：朗讀第三自然段，讀出變化，讓聽的人感覺到風娃娃做了一件大好事！

（小組合作學習）

師：下面哪個小組來匯報一下？請你們小組來，請你們讀一讀你們找的句子，其他同學猜一猜，他們圈了哪些詞生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛

師：誰聽出來了，他們圈了哪些詞？

生：走得很慢，飛快地行駛

（出示：駛）

師：駛為什么要用馬字旁？ 生：因為古時候是靠馬來行駛的。

（出示詞卡：飛快地行駛）

師：誰來讀？

生：飛快地行駛

師：“地”讀得又輕又短，非常好，誰再來？

生：飛快地行駛 師：一起讀 生齊讀

師：這兒還有一組變化，纖夫的變化，誰來說？

生：剛開始是彎著腰，流著汗，喊著號子，現在是笑了，收起纖繩。

師：我們一起來讀讀，讀出變化。

生齊讀。

五、書寫指導

師：有31人覺得“吸”和“極”這兩個字難寫，雖然右邊都是一個“及”字，但有什么不一樣？

生：大小不一樣，“吸”的“及”大一點，“極”的“及”小一點。

師：你很會觀察，還有嗎？

生：高低不一樣，“吸”的“及”比口字旁高，“極”的“及”比木字旁低。

師：我們一起來寫一寫。

師范寫

師：請同學們在學習單上描一個，寫一個。

（生自由書寫后，投影展示）