第一篇：埃及金字塔賞析

埃及古王國時期的狀況

埃及古王國是指古埃及歷史上的第4-8王朝，都城仍然在孟菲斯，這是古埃及文明的定型時期。在這個時期，古埃及人開始大規模修建金字塔，因此，這個時代也被稱為金字塔時代。古王國早期，也就是第4-6王朝，是中央集權比較強大的時期。7-8王朝時期，中央集權名存實亡，但是還是延續了古王國的傳統。

在早王朝階段，一些王室領地和莊園就分布在下埃及，到了古王國時期，下埃及得到了進一步的開發，埃及農業的發展主要依靠尼羅河水，尼羅河定期泛濫給埃及田地帶來了肥沃的養料，尼羅河的泛濫程度直接影響到農業，因此，古王國時代已經開始記載尼羅河水位的高低，尼羅河的自然泛濫的狀況。埃及只需要修建簡單的防洪提就可以實現枯水期的水利灌溉，因此，國家還沒有組織大規模的水利建設。種植大麥、小麥等谷物，也種植亞麻，用于制作衣服和繩索，還栽培蘿卜、蔥、蒜、卷心菜等各種作物。埃及人也飼養家禽，除了鵝、鴨、鴿子外，還有鶴群。在貴族家庭中，專門安排一些牧人放牧、飼養和繁殖家畜，有專人負責擠奶。家畜是財富的標志之一，與黃金與土地并列為主要財富。埃及漁業一直很發達，特別是三角洲地區，漁獵成為人們生活中不可缺少的行業。此時，人們用漁網或用魚鉤捕魚，此外，還捕殺尼羅河中的河馬。這些場景經常出現在埃及的壁畫和墓室中。

而同時，埃及的手工業也發展起來，金屬冶煉業發展尤為明顯，廣泛使用銅器，然而雖然銅器使用廣泛，但仍然有相當大的一部分生產用石器來進行。在胡夫大金字塔出土的陪葬的船只長43.6米、寬5.9米，排水量為40噸，顯示了古王國時期高超的造船技藝。造船業的發展帶動了木材加工業的發展，木匠使用銅鋸子進行木材加工，在第6王朝的壁畫上，描述了木器加工的全過程，由此可以看出，古埃及人發展期了先進的木材加工工藝。

古王國時期，埃及開始大規模建筑金字塔。在第四王朝的一百多年時間里，埃及人就修建了6座金字塔，包括著名的胡夫大金字塔。斯尼弗魯國王在達赫舒爾修建真正的金字塔。該金字塔一開始按照角錐體金字塔設計，傾角為54度，但修建到三分之二高度時候，建筑者將傾角改為43度，這樣就形成了一個特別的折角或彎曲金字塔。

他的兒子胡夫，沿著他的足跡將金字塔建筑推向一個新的高度，修建了著名的吉薩大金字塔，該金字塔高146.6米，塔基邊長230米，共使用了230萬塊石材，平均重2.5噸，建成210個石階，推算整個大金字塔的石頭重700萬噸。古希臘歷史學家希羅多德將之列為“世界七大奇跡”之一，在埃菲爾鐵塔修建之前，是世界上最高的建筑物。胡夫的兒子哈夫拉，在胡夫的大金字塔西南處為自己修建了金字塔，該金字塔高143.5米，塔基長215米，由于修建在比胡夫大金字塔稍高的地勢上，所以，看起來要比胡夫大金字塔要高大一些。胡夫的孫子孟考拉修筑了高66米的金字塔。此后，到了第五、六王朝，放棄了用石頭修建金字塔的傳統，開始用泥磚修建不超過70米的簡單的金字塔。

這些建造的金字塔，都傳達給人一種宏偉的感覺，震懾著世人，又體現出穩固雄壯，象征著古埃及法老的威嚴地位，表現了古埃及人的聰明智慧和頑強的意志，也充分地反映了古埃及的自然和社會特點。

以上便是埃及古王國時期的社會狀況，這期間壁畫浮雕藝術大都處于法老的金字塔中，記錄著法老的生平事跡和當政時期的社會狀況，而古埃及象形藝術也在金字塔中體現地淋漓盡致。金字塔，堪稱人類設計史上最輝煌的杰作之一。可以說金字塔對埃及古王國時期的各類藝術起到了非常好的保護作用，對日后人們研究古埃及文化提供了極大的線索和方便。

第二篇：埃及金字塔說課稿

《埃及的金字塔》說課稿

雪河中學 趙曼

一、說目標

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。

基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下教學目標：

1、學生能抓重點詞句感受埃及金字塔的宏偉與精巧。理解列數字、作比較等說明方法的好處。（重點）

2、能憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重

人類共同的文化遺產。

（難點）

3、能大膽地展示自己的學習成果，能欣賞他人的發言。教學用具：多媒體課件

二、說教學過程

本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

（一）、激發興趣，導入新課

一上課，我從學生所熟悉的長城過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔在埃及的重要地位，這樣一開始便將學生的興趣激發出來，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

（二）自讀課文，完成預習。

學生在學習了第一課時并看完本節自測題之后，我讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，在朗讀的過程中學生獨立解決自測的問題，然后我再通過PPT將較抽象的地方形象化，為突破本節的難點做好鋪墊。

（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。

在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉和精巧的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的外觀宏偉和結構精巧，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子等。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。此環節多鼓勵7、8號學生朗讀。

在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

（四）感悟科學建造

閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，擺一擺這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發展。

（五）學習首尾，體驗情感。

學生感受了金字塔科學建造后，談一談想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。

（六）當堂檢測，鞏固重難點知識。

通過填空和閱讀兩道題目分別針對目標中的重難點進行檢測，從而了解學生當堂知識掌握情況。

（七）課堂小結。

在結課時讓學生自己簡單對課文內容進行了總結，我用“相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發了學生從小學科學用科學的愿望。

三、說教法

1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。導課時，把學生熟知的長城與金字塔結合起來，激發學生興趣。在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。

2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

四、說學法

1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。

3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，擺一擺將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

總之，本節課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。

第三篇：埃及金字塔反思

《埃及的金字塔》教學反思

（第二課時）

蘭城中心小學

丁 梅

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。

課前經過對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為2個：（1）、著重引導學生體會金字塔的宏偉、精巧，并適時地灌輸寫作方法。（2）、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。經過反復的修改和編排，我最終將教學過程設計為如下幾個環節：

1、導入。通過第一課時的學習，學生已經初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先回顧上節課所學的知識，然后從埃及金字塔圖片入手，設置疑問：埃及金字塔為什么是古埃及人民智慧的結晶呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學生濃厚的學習興趣。然后引出本節課的探究主題：（1）、金字塔的宏偉；（2）、金字塔的精巧；（3）、金字塔的建造。

2、分組探究，自我感悟。老師出示合作提示讓學生以小組為單位，自主選題，合作探究。同學們讀得投入，談得熱烈。培養了學生自主學習和合作學習的能力。

3、匯報探究，深刻感悟。對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補充。第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多。朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。

4、“這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？”對于金字塔的建造過程這一環節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的場景圖，采用學生自主學習的方式。通過設置上述疑問引起學生的興趣，然后讓學生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。最后出示練習題，深刻體會金字塔的建造過程。

5、最后結合板書進行總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創造奇跡，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇跡的創造者。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，重點突出，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在著不少有待改進的問題：

1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，學生要么是過于活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮想聯翩，要么就像這堂課上，規規矩矩，生怕說錯了一個字。經過反復琢磨，我想這是由于我對學生情緒的掌控不到位，有待加強；另外，問題設計得也不夠嚴謹巧妙，導致我要么無法調動起學生的參與熱情。在這方面，我得不斷的學習、實踐、思考才能獲得提高。

2、盡管備課時我已考慮到了學生的能力、知識結構等因素，但對于金字塔的建造這一環節的教學設計，我還是忽略了學生的基礎是參差不齊的。這么一放手，基礎較差的學生對這部分內容的理解與想象能達到什么程度就有待考量了。在以后的教學中，我要更多地站在學生的角度，全面充分地考慮學生的認知特點及知識水平，讓我的“教”更好地為學生的“學”服務。

第四篇：埃及金字塔教案

《埃及金字塔》教學設計

教學目標：

1．知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．過程與方法：了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3．德育目標：從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。教學重難點：

體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。器材、教具：多媒體課件 教學過程：

一、提綱導學

（一）談話引入

同學們，今天讓我們走進“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之謎，你們有沒有信心？

（二）出示導綱

1、介紹：自己對金字塔的了解？

2、你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

3、從文章的字里行間你體會到了什么？

二、合作互動

（一）師生互動 1.小組合作

共同解決自學時的疑難問題。2.展示評價

對照分工表，各小組展示本組交流的成果并進行評價。3.質疑解難

（二）教師精講

１、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。

２、學生回答，出示過渡句。齊讀

師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧、建造）

３、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

１、出示學習要求：仔細讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧？說說作者是如何寫的？

２、學生自主感悟探究。３、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（隨學生交流相機出示）重點句：

A“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”

（１）學生交流。

（２）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較

（３）把埃及的金字塔與家鄉的山作回比較感受它的高。

小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。

B“塔身由23０萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”

三、導學歸納

（一）學生歸納

（二）教師總結

作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，表現了古埃及人的智慧。

四、拓展訓練

（一）教師出題

1、算一算，說一說（出示題目：算一算：

1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？

2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。）

2、你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的?

（二）學生出題

五、作業

聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什么？

六、板書設計：

埃及的金字塔

傲

宏偉 舉例子

對精巧 列數字 碧建造作比較 空

語言描述

第五篇：埃及金字塔教案

埃及金字塔教案

[教學要求] 1．了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。2．從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話引入

二、學習課文

1、媒體出示金字塔：（1）看圖，品味文字。

（2）師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?（3）聯系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。

(4)不錯，所有這些都是金字塔驕傲的資本。你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的?（5）指導朗讀第一節，你能讀出金字塔這種氣勢嗎？

2、看圖再讀全文，說說金字塔給你什么感覺？（宏偉而精巧）

3、默讀課文，用直線劃出表現宏偉的語句，用曲線劃出表現精巧的句子

4、交流

(1)投影句子：

“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈” A、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)B、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎？

C、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)（2）還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處（3）媒體出示：

“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。――連刀片都插不進去。（4）指導朗讀兩句話

（5）你會用這種方法寫句子嗎？

媒體出示：東方明珠塔高約468米 一頭大象約六噸重

7、指導朗讀第三節

8、建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節

三、小結課文

1、學了課文，你想說什么？

2、圍繞著金字塔有許多神秘的傳說，老師給大家介紹一個

3、快速閱讀資料

4、你還收集到哪些，小組交流 附神秘傳說 金字塔能