第一篇：九年級組語文交流材料

語文專題教研交流材料 專題：如何指導學生寫好景物 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

如何指導學生描寫景物

在多年的作文教學中，如何指導小學生的作文，尤為重要。特別是小學生如何對景物的描寫，自己認為應對學生加強以下四方面的指導。

一、觀察前的寫作指導：這方面的指導著重在平時課堂教學，不要貪走捷徑。例如：講述《火燒云》一文時，要正確引導學生注意文中用了哪些寫景的方法？既按火燒云從出現到消失的這個過程順序寫，還要從地面到天空的順序，把靜態和動態緊密結合起來，采用聯想的手法，用比喻、擬人等修辭手法表達出來，不僅使文章條理清晰，而且把火燒云變化無窮的奇特景觀寫得淋漓盡致，進一步使學生通過范文加深對寫作知識和寫作技巧的理解及應用。

二、觀察中的指導：在觀察景物的過程中，由于學生經驗不足，作為老師可以簡明指導點撥。

1、指導觀察順序，我們參觀一個地方或者看一處景物都有一定的位置，一定的角度，一定的次序。這就要求觀察應從什么方位和角度，按照什么順序才能領略其特點，欣賞其美妙，認識其價值。例如：是移位觀察還是定位觀察，是由遠及近還是由整體到局部，以便選擇適當的方式，才會寫出參觀、游覽對象的特點。

2、可以引導學生找出各自的觀察重點，如指導寫建筑物，有的注重它的奇特的造型；有的注重某一層的禽獸花卉圖飾，學生可以有自己的側重點，因之要提示學生細看重點，抓住特征，把形狀、色彩、動態、靜態及感受都應記錄仔細，這樣練習寫作時就不會空洞。

三、對景物嘗試表達的指導：在觀察時不僅要提醒學生展開聯想，把視、聽、嗅、味覺各器官綜合運用在感受景物上，重要的是時時鼓

勵學生，把看到的景物，在同學生之間相互說出怎樣寫，或自己單獨嘗試表達。一次表達不理想，再次組織語言練習，心思口誦，領略景物，體味表達。

四、定稿后，督促修改指導：學生寫好作文，要正確指導學生在遣詞造句、標點、書寫格式上反復修改，使語言精煉達意。

語文專題教研交流材料 專題：怎樣提高早讀課的效果 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

怎樣提高早讀課的效果

早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那么該如何上好早讀呢?

一、明確早讀的教學目標“一日之計在于晨”，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時段，千萬不可放任自由。

早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣;不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。

二、如何上好早讀

(一)明確早讀任務。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。

(二)創造競爭向上的氛圍。沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。

(三)怎么讀。

1、領讀。學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領

讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。

2、朗讀比賽。個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。

3、背誦比賽。比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以“春”為內容，看誰背的詩句多??組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應地得到進一步體現。學習語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

語文專題教研交流材料 專題：如何做好古詩詞賞析 備課組：九年級

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

如何做好古詩詞賞析

古詩詞是古代文學的精華所在，也是學生提升文學素養的必備營養品。但由于學生平時涉獵的古詩詞有限，教師平時的講解存在著偏差，所以在試卷中的詩詞鑒賞環節，學生們的答題情況都不大理想。為了解決這個問題，我嘗試了以下的方法，有了一些效果。

2011版《義務教育語文課程標準》指出，“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”在這里，新課標連用三個“打下基礎”強調了語文課程的“打底”功能。一是語文課程是學好其他課程的基礎，語文是基礎的基礎，二是語文課程是學習做人的基礎，學語文同時也是在學做人，三是語文課程是學生繼續發展的基礎，語文學好了，學生才能健康地繼續發展和完善。三個基礎把語文課程的重要作用說得十分透徹了。

一、課內：指導中學生古詩詞朗讀和背誦來加強理解

初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自于教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。一方面，對待初中生在古詩詞的理解上存在一知半解的現象，教師應持寬容的態度，不能求全責備，正如宋代理學家陸象山所說“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”另一方面，我們主張理解記憶，反對死記硬背，但初中生在古詩詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩詞就得死記硬背，即使不懂，也得

先吃進去，吃下去了，隨著日后知識水平的提高社會閱歷的豐富，總能慢慢消化，有所領悟。

誦讀能力，自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓練。古詩詞的朗讀，既要達到“正確清楚、自然流暢、傳情達意”的朗讀要求，也要仔細品味詩的意境，了解一點格律，讀出詩的韻律美。在鑒賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環節的中心位置上來，用讀來帶動并加深領悟，這樣才能培養語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。當然語感的培養，需要一個量的積累的過程，“掘井九仞而不及泉，猶棄井也”，沒有足夠的誦讀量，淺嘗輒止，學生的文化底蘊和人文素養是不可能有大的提高的。

古典詩詞，往往會接觸到一些歷史內容。有時候，作者的遭遇，作品的內容，更涉及到某些具體的史實。如講杜甫的詩，一般總與安史之亂的時代背景相關。大而言之，像歷史事件與作品產生的關系；小而言之，像典章、制度、名物、風習等等。課堂上的那點容量，不可能使學生見多識廣，領悟很深。怎么辦?只有啟發、指導學生依托圖書資料去做一些擴展閱讀工作，這樣文史結實，課堂內外結合，實有互補相彰之效。有時也指導學生寫點探究心得型或賞析型的小文章，指導他們注意“賞”與“析”的結合，幫助他們克服時代差異，借助形象思維，設身處地理解詩詞意境，從對語言文字的“析”中引出對藝術形象的“賞”，從對藝術形式的析中挖掘出對思想內容的賞。大部分學生能從中得到一種認同感和成就感。

二、課外：指導學生賞識古詩詞，嘗試創作。

巧妙地引用、化用膾炙人口的古詩詞名句，往往能借古說今，實現歷史感和時代感的巧妙融合，既意存高遠，又能增添文采，引起讀者強烈的閱讀興趣。

當然在古詩詞的借鑒使用上，也有一個循序漸進的過程，呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”我們教師就是要有意識地培養學生這種借鑒運用古詩詞的能力，使之成為一種習慣。借助古詩詞教學來發掘學生的想象力的捷徑是注重古詩詞作品的再創造，可以在欣賞完古詩詞作品后，利用詩人創設的情境把古詩詞改寫、續寫成散文作品，輔以適當的表達方式和藝術形象。這就是朱光潛先生說的領悟“故事后面的情趣，以及抓住這種簡樸而雋永的語言表現出來的本領”。這種再創造無疑是學生對古詩詞作品閱讀感受的一種展示，我們應指導學生、鼓勵學生在再創造中朝思維多元化、閱讀感受多元化方向進行大膽的探索。

文學教育說到底是情感教育，古詩詞就更是如此。沒有生命的張揚，就不會有靈性和創造力，也就更談不出真正意義上的詩情畫意。古詩詞的語言最具靈性，中學生的年齡特征和心理特征決定了他們是最富浪漫情懷、最富生命激情的“寫詩族”。

三、利用古詩詞獨厚的優勢，加強對學生文化的熏陶

對語文課程的基礎性作用，一些學者和名師也以自己的研究和實踐作了回答。北大著名學者錢理群先生就特別重視語文教育的“打底”功能。他說，“語文教育在育人方面有著特殊的功能與意義。語文教

育所用的教育材料是語言文字，是各類文體的文章，文學作品又占據了很大的比重，都無一不積淀著豐富的文化內涵與人文精神。我想強調的是，這樣的精神灌注、文化熏陶也是影響終生的。這就是我在很多文章中都反復強調的，中小學語文教育是為人打‘精神的底子’的。”著名特級教師于漪也非常強調語文教育的“打底”功能。她說，“語文教育要在學生心田‘植根’。”于漪老師說，學語文，就是要幫助學生“樹魂立根”。她說，“教育不能只‘育分’，更要教會學生學會做人。”學者和名師的闡述，不僅具體細化了新課標的精神，而且對我們也是一種警醒和鞭策。

在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨厚的優勢，一篇篇文言文，一首首古詩詞，不僅都是經典之作，而且也是古代文化的精華。學習這些經典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟，和豐沛的人文情懷。所以，我們不僅要啟發學生多注意積累，也應該在賞析方面做點初步工作。如果我們的眼光只盯住那點分數，那我們就矮化了語文教育的育人功能，而且也有負教育的崇高使命。

語文專題教研交流材料 專題：如何發揮小組長在教學中的作用 備課組：九年級

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用各教學因素之間的互動促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。實踐證明：要想讓小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，領導者即小組長。小組長的確定有三個要求：

一、小組長要有一定的組織能力，能組織學生學習；

二、要對同學認真負責，要求嚴格；

三、要有扎實的基礎，學習成績優秀。如何發揮小組長的作用呢？筆者從課前自學、目標確定、教學過程和評價等幾方面談談自己的看法。

一、課前自學階段，組長的作用是檢查指導

上課前，小組長檢查組員是否完成布置的復習和預習任務。復習和預習內容主要是字詞句對話段落篇章等的讀寫背誦等。可利用途徑有、查字典、聽錄音、朗誦、角色扮演、對話、課本劇、重要句子背誦、默寫、聽寫、用異色筆做筆記等。組長通過檢查，會對本組組員在復習和預習過程中所遇到困難能及時有效地進行指導幫助，促其知識能力的提高，不致掉隊。

二、教學目標設置階段，組長的作用是溝通反饋

教師備課時，可讓小組長參與，師生共同制定目標，確定重難點和組織形式等。這樣，不僅能提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，把握學習主動權。而且，由于是學生自己確定的目標、重難點等，符合其認知實際，能激發其學習積極性，使他們在參與時有自覺性和自信心。在學習過程中，組長可根據自己制定的重難點有目的、有計劃地帶領本組成員進行學習。同時，由于各組員的知識基礎、語言能力等各不相同，因此，各小組長在檢查本組學生的復習和預習情況時，應求大同，存小異，把組員的學習及思想情況和建議等及時反饋給老師，積極與老師溝通，便于老師做出安排調整知能目標。

三、教學過程階段

1.情景導入環節，組長的作用是配合引導

這一階段，活動的目的是教師通過創設逼真的情景，引導學生輕松地進入課題。這時，他們就放下思想包袱，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的學生也變得大膽起來。那么，小組長就應該積極思考，踴躍做提示性的答語，努力在該情景下引導組員開闊思維，開展與課題聯系密切的情景活動，從而實現快速高效地切入話題。

2.展示交流環節，組長的作用是榜樣示范

這一階段可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相借鑒，取長補短，充分展示自我風采。組長與組員之間是平等互助的伙伴關系。小組長不可有“享受特權”的想法，小組內的各項制度，小組長首先要遵守；小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。要組員做到的，小組長首先要做到，小組長要時時處處起榜樣的作用，做好示范。如進行角色扮演，盡量用自己的語言；組長要做好發音示范，并幫助組員矯正。

3.合作探究環節，組長的作用是啟發引領

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學中，要多角度、多方位地設計各種思考題，發揮學生橫向、類比、逆向聯想等思維，使學生不僅僅是理解和掌握課本內容。各小組長則應利用已學知識，結合現學知識啟發并帶領組員去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力，拓展知能發展空間和領域。

4.達標拓展環節，組長的作用是監督輔導

小組長要組織組內成員相互監督遵守各項制度和完成各項作業，維持小組活動紀律，維持好課內外活動的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報，不能讓教室一片嗡嗡聲，協助老師做好小組活動的安全防范等。組織組內幫扶輔導，互幫互助，監督改正錯誤，幫助完成老師布置的各項任務, 督促完成作業不積極的同學按時完成作作業等。

四、課后評價階段，組長的作用是多元化評價和協調

在我們以往的學生評價中，往往是老師一人說了算。既沒有學生的自評也沒有學生的互評，更沒有體現組長評價。因此，我們在學生的評價時，可以讓各個小組的組長對小組的成員先進行一次評價。評價的方式可以先有小組成員進行自評、互評，然后組長再給各個成員進行評價。評價的內容可以是學習積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評價多元化、民主化、合理化，使我們更好地了解和評價學生。

小組長要協調好組內成員之間的關系，要充分發揮小組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力。發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通協調師生關系。協調并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾，主動處理好各小組長之間的關系，和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

總之，毋庸諱言，教學實踐證明：有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言輸入和輸出量，提高學生綜合運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。而小組長這個角色在小組教學過程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實學生的知識基礎，培養學生的學習技能，激發學生的學習興趣和上進心，還能增強學生的參與意識和競爭意識。所以，加強對小組長的培養，讓他們了解自己的職責和義務，增強他們的使命感，并進行表揚鼓勵，肯定他們的成績，信任他們的才能，樹立他們的威信，使我們的小組合作學習更好地服務于我們的教育教學。

語文專題教研交流材料 專題：培養學生閱讀說明文的能力 備課組：九年級

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

人教版語文教材八年級中，說明文比例占了相當一部分，因此說明文教學成為八年級的重要內容，在八年級的期中期末考試中均會涉及說明文閱讀。一般是課內文章，如果出現課外說明文閱讀試題，說明難度加大了不少。

學生在答題時往往把握不住要領東一句西一句，或者不能抓住恰當的方法，甚至明明知道答案，卻不能表達出來，常常失分不少。

如何讓學生能在考場上較短的時間內完成說明文的閱讀，好好答題，少失分，是個很重要的問題。而真正的功夫卻不在考場上，應該是在平時對學生進行這方面的教學，讓學生懂得如何閱讀說明文，如何答題。

首先一定要有原文意識，書讀百里遍，其義自見，考場上不能讀很多遍，可是最好也要讀三遍。文讀三遍，其義也見的差不多了。有的學生僅讀一遍，就慌忙做題，結果剩下不少時間，就是再回來重做，也達不到良好的效果。第一遍知道大意，第二遍就知道層次了，第三遍就可以把握一些細節及重點。有些題目就是讓學生在文中找對應的句子，根據題目的提示，很容易在文中找到，如概括內容，找說明方法的句子等。

其次是要有發現中心句的意識。說明文的條理性很重要，說明一個事物，介紹了幾個方面，或者這個事物有幾個部分組成，每一部分之間有什么聯系，在分析文章的時候都要看仔細。好的文章都是層次分明，結構合理的。一個文章的中心句可能就是這篇說明文的中心，如《故宮博物院》的第二段“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。”這就是全文的中心句，也就是本文說明對象的特征。抓住這一句，分析本文就有了方向。還有，如果找到一些段落的中心句找出來，層次就很明顯了。如果把每一段中心句都畫下來，在概括方面會有用的。

第三，要掌握說明文的文體常識，這就相當于掌握一套工具，也

相當于是關于說明文的字典，有了這個字典，分析說明文就顯得專業規范。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住四點：說明對象、說明順序、說明方法、說明文的語言。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。常常在文中有一些標志性的文字。考試題中說明方法及其作用經常出現，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引用。經常涉及到的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，在具體的應用中，按照語言風格的不同，又可以分為平實和生動兩種。

最后，要讓學生掌握答題技巧，也就是說要在反復訓練中強化規范意識，不能隨便亂答題。要交給學生漁，而不只是魚。如果教師不注意整理，學生就會東一句西一句亂扯。

比如在回答說明方法及作用時，就應該讓學生把握住答題模式，甚至把一套模式背下來。如：

1.舉例子：這一段話舉了??的例子，具體真切地說明了××事物的××特點。

2.分類別：把某事物分成幾類，條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征(或事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3.打比方：把什么比方成什么，生動形象地說明該事物的××特

點，增強了文章的趣味性。

4.列數字：列舉了哪幾個數字，具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。

5.作比較：把什么和什么作比較，突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

以上是我在說明文閱讀教學中積累的幾點體會，如果能合理使用，靈活巧妙地運用到平時教學，指導學生的考試技巧，將起到事半功倍的效果。

語文專題教研交流材料 專題：閱讀教學中創新能力的培養 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。初中《新課程標準》對閱讀要求的第四條，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。第五條，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。第八條，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

由此可見，除了對課文進行客觀的解釋、復述，讀出作者的原意，領會作者所要表達的意義外，還要允許學生有差別地讀，引導學生進行創造性的閱讀，即讓學生根據自己經驗、價值觀、所處環境等對課文進行理解，在掌握原意的基礎上，把作者想說的話說出來，把作者應該想到卻沒有想到的想出來，批判性閱讀出新穎的東西來。讓學生根據自己的理解來理解課文，強調對課文理解的多元性。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，尊重學生在閱讀學習中的獨特體驗。我在閱讀教學中采用了以下一些方法來培養學生的創新能力：

一、體驗法

閱讀是學生的個性化行為，調動學生積累的知識經驗，已有的學習方法、情感體驗來閱讀理解課文，促使他們的趣味、感情融入教學之中，珍視學生的獨特看法。讓學生自己在閱讀中去感悟，去體驗，把創造的空間還給學生。教師要善于營造出逼真、優美、愉快的有利于體驗的氛圍，讓學生在不同層次的要求下反復聽老師吟誦，聽朗誦錄音，可以帶領學生品讀，可以讓學生自讀自悟。輔以濃烈的情感渲染、背景介紹等，使學生真正進入角色，體驗作品的神韻，領略作品的美感，獲得情感上的愉悅，然后師生交流體驗，開闊視野，拓展思路。最終形成創新的意識和能力。如教學《一起長大的玩具》一文，我讓學生說說伴隨自己長大的玩具，說說自己制作玩具的過程，從中獲得了哪些樂趣？一石激起千層浪，學生踴躍發言，沉浸在美好的回憶之中。有的說玩過賽車；有的說用積木建成過城堡；有的說制作過彈弓，還用它射下了麻雀；有的說制作過飛鏢、小桔燈等，制作時樂此不疲，有時真可以說是廢寢忘食。玩耍著自己制作的玩具特別高興、自豪。這樣調動了學生的生活體驗，再來學習課文，就能獲得更深刻的獨特的理解，從而打通了書本世界和學生生活世界的界限。

二、問題法

陶行知說：“發明千千萬，起點是一問”，可見“問”的作用很大。思源于疑，疑在于問。問得恰當、科學、合理，會激發興趣，開啟思維，啟迪智慧。教師鼓勵、指導學生在不斷閱讀課文時，不斷地質疑發問。通過發現問題和提出問題來培養學生的創新能力。教師除了鼓勵學生敢疑敢問、養成質疑發問的習慣，還要教給學生尋疑提問的方法、思路、角度和范圍等。“授之以魚不如授以以漁”，使學生提起問題來有章可循。比如問的角度，可以從內容的重點、難點、疑點、興奮點、思維點五個點提問，也可從文章的關鍵處、矛盾處、對比處、變化處、規律處、重復處、含蓄處、細節處、最佳處、文眼處十處提問。提問的方法可用曲問、舉例、類比、設疑、聯想、懸念、演示、表演、操作等。學生提出問題后，教師可組織引導學生評論：哪些問題提得好？哪些問題對大家有啟發？哪些問題最新穎，富于挑戰性？哪些同學提的問題最多等。教師再有目的地巧妙選擇部分與理解課文內容有關的問題，讓學生共同探究、分析、交流、解決。如在教學《羚羊木雕》一文時，我讓學生讀幾遍，把自己有疑問的地方作上記號，在作業本上寫出你的問題，然后全班交流所提問題。有的提出為什么媽媽看到羚羊木雕不見了，那么緊張？有的提出為什么爸爸送給我的木雕，我卻沒有支配權？為什么文中要插入我與萬芳的友誼？為什么爸爸媽媽硬逼我去要回送出去的木雕，奶奶勸他們也不聽？為什么萬芳的媽媽要說成是萬芳拿了我的木雕？我就引導學生明白本文是圍繞羚羊木雕敘寫的一個故事。所提問題綜合起來即矛盾的雙方是誰？矛盾的焦點是什么？為什么會有這樣的矛盾產生？讓學生小組探究后交流看法。

三、畫圖法

畫圖法即把文字描述轉化為頭腦中的想象，再用圖畫把想象的內容表現出來。前者是創造性思維，后者是創造性實踐。這樣使學生的創造思維與創新能力在讀與畫中得到培養，也順應了中考的學科滲透題型，把語文與美術學科結合起來。如教《寫在雪地上的書》一文，可要求學生在熟讀兔子躲避狐貍追殺故事的基礎上，根據文中內容畫出兔子、狐貍的行動路線圖。讓學生在讀中畫，畫中讀。抓住文中的關鍵性語句。首先要正確理解原文，是作畫的基礎。其次是把兔子躲避狐貍追殺的文字描述轉化為頭腦中的想象，是作畫的關鍵。最后用圖畫把想象的內容表現出來，這是畫圖法的核心。還比如《河中石獸》一文中老河兵認為應在上游找石獸的理由，也可讓學生用畫圖法來加深理解。老河兵的思維本身就是結合實際經驗的創新思維，打破了思維定勢。

四、遷延法

遷移想像法是擺脫課文的基礎的束縛，從局部地方旁逸斜出，進行相關的語言教學活動。目的是要增加“新鮮活水”，擴大教學容量，拓寬思維的空間，培養學生的聯想和想象能力。如教《鞋子夫妻》一文時，可讓學生張開想象的翅膀，以《鞋子夫妻旅行途中》為題，寫出鞋子夫妻在太太和小孩的成全下去旅行的途中發生的故事。讓學生各抒己見，在遷移想象中迸發出創造的火花。還可把《蜀鄙二僧》的故事情節想象后生動形象地講述出來或表演出來，或改寫成一個情節曲折的故事等。可以讓學生進行換位思考，尊重體驗，培養聯想能力。如學了《海鷗喬那坦》，可讓學生思考：如果你是文中的喬那坦，你會怎樣做？讓學生暢所欲言，說出自己的看法。還可進行同主題文章的拓展閱讀，發展學生的歸納能力、聯想能力，加深理解文章主題。如教了《望天樹》，可推薦指導學生閱讀《心田上的百合花》、《峭壁上的酸棗樹》、《禿的梧桐》、《寂寞紅柳》等文章，從中獲得自然對人生的有益啟示，學習這些植物與命運抗爭的頑強精神。也可進行仿寫，來發展學生的創造性思維。近年來的中考，“仿寫”成了常見的題型。仿寫，猶如飛機的滑翔，它是放開手腳讓學生自由翱翔的前奏和必經過程，有用且有效。既要抓住句式特點、修辭手法，又要抓住事物的特點。學到文中一些詩意濃郁、描寫生動形象的語句，就可進行仿寫練習，如《空山鳥語》一文中，對山中美景的描寫生動形象：“山上有的是嬌艷的花，婆娑的樹，有的是崎嶇的巖石，爽颯的風，飄逸的云朵；在山上，每一片風景，都會使你著迷。”可讓學生仿寫出田野、草原、藍天等地方的美景。

語文專題教研交流材料 專題：提高班級內課堂積極性，減少課堂差異性 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

一、創設“各抒己見”的言論氛圍。

在課堂教學中，教師要善于引導學生說出他們對每個數學問題的真實想法，從這些想法中，我們就能找到點燃學生智慧的火花。這就需要我們在課堂教學中創設一個能讓每個學生各抒己見的言論氛圍。如：我在上“比多比少的應用題”時，學完例題后，師生口頭小結出“求比多比少”的應用題用減法做。之后的練習有一道題是：第一行擺了6顆五角星，第二行擺了11顆五角星，第二行比第一行多擺多少顆？有一部分學生是用“6+11=17（顆）”的方法做的。于是我問道：“誰愿意告訴老師你是怎樣得到這個問題的答案的？”小手一下子舉起了很多，我故意點了一個用“6+11=17（顆）”的方法的學生。她站起來很自信地說：“6+11=17（顆）”“錯了！”許多小朋友喊道。她的臉一下子就紅了，我示意其他學生安靜下來，接著問她：“你能告訴老師是怎么想的嗎？”她有點猶豫，在我的鼓勵下，她小聲地說：“因為6－11不夠減”。真出乎我的意料，從她的回答，我找到了一部分學生為什么用加法的原因所在，也為我找到了合適的引導學生說出用減法但要用“多—少”的機會，于是我高興地在全班學生的面前表揚道：“**同學回答得真棒，老師要獎她2分，盡管她回答錯了??”我還沒說完，幾個“調皮鬼”就嚷道：“哇，答錯了也能獎分”。“對，同學們，以后在回答問題的時候，不管你是答對了還是答錯了，只要你能說出自己真實的想法，你就是最棒的！老師都給你們加2分。答得好的還可以多加分。”我趁勢向學生解釋道。接著，在討論“6—11不夠減怎么辦”的問題下，這堂課得到了完美的解決。通過這次，這個學生回答問題的積極性更高了，也更自信了，許多學生也打消了怕答錯的顧慮。

二、創設“勇于提問”的課堂氛圍。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。調查發現，小學階段中低年級的學生由于年齡小，思想單純，對事物

充滿好奇，求知欲強，因而上課提問積極。但隨著學生年齡的增長，思想的顧慮也在增加，怕提的問題不得要領而被老師批評或被同學嘲笑，有失“面子”，因此積極性不高。針對這種情況，教師必須在課堂教學中創造一個積極的提問氛圍，保護學生的提問積極性。我們采取的策略是把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查３～４組，并規定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現在三個方面：

一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。

二是創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優秀生則更加優秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。

實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學活動達到和諧發展，培養出適應現代化建設的人才來。

三、營造“自然和諧”的學習氛圍。

讓學生敞開思想參與學習活動。兒童的天性是活潑好動，樂意

在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上，往往被過于嚴肅的“管教”束縛，把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們覺得教師應辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。例如在“認識米和厘米”的數學課上，我設計了一個通過量身邊物體的長度來認識米和厘米的環節。學生們量完了書本、鉛筆盒、桌子等物體的長度后，同桌之間開始自由地交換著測量身體的許多部位。忽然，有兩個同學提出想量量老師手臂的長度、老師和同學們都笑了。老師毫不介意，請他們測量。全班同學用心地看著。兩個學生，一個跪在蹬子上，一個高高踞起腳，先后量出了老師手臂的長度，非常高興。但一比較，測量的結果不一樣。老師馬上提出一個問題：“兩個同學測量老師的兩條手臂，為什么測得不一樣呢？難道老師兩條手臂不是一樣長的？”同學們根據測量物體長度的經驗和親眼觀察到測量時的情景，進行了非常熱烈的討論，進一步深化了測量物體長度的方法。長期這樣做的結果，大大改變了課堂上生硬灌輸知識的局面，使學生在生動活潑、友誼和諧、充滿情感和樂趣的智力活動中，加深了對知識的理解，自覺學習著構建新知識的方法。

四、實施小組合作學習,營造全員參與氛圍。

“培養小組合作習慣,營造全員參與氛圍”是小組合作學習高效性得以實現的重要一環。首先，從低年級開始培養孩子們獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣是非常重要的。在這個過程中老師們當然要發揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略。其次，教師提出問題后，必須給學生

創造一個獨立思考的時間和空間。這樣，讓每個學生在參與活動中都作好充分準備，在活動時才有話可說。

我們在大班額下進行小組合作的組織過程中，把七十多人的大班學生分成了八個大組合作，而且選舉了組內最負責任的學生作組長，班級內所有的活動都以這個組為一個單位，并注重了大組合作效果的獎勵和評價機制，每天都進行評價結果公示，使得每一個大組的每一名成員都很非常關注自己組的評價結果，因而在合作中都互相幫助，互相提醒，互相督促，學優生不忘拉一把小組內的學困生，學困生也很主動的參與到合作中，雖然發揮的作用沒有學優生大，但是，他們確實很主動的參與了，參與了合作，也參與了交流。這種大班額大組的合作，也同樣達到了非常好的效果。真正的做到了不同的學生學不同的數學！讓所有的學生都動了起來！

語文專題教研交流材料 專題：培養學生閱讀記敘文的能力 備課組：九年級

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

記敘文閱讀是中學生課堂閱讀的主體之一，培養中學生閱讀記敘文的能力，是“聽、說、讀、寫”四大能力之“讀”的能力之一，是閱讀文體能力的一個重要成部分！

那么，如何培養中學生閱讀記敘文的能力呢？ 首先要讓學生知道什么是記敘文。

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章體裁。只有掌握記敘文的定義，才能真正了解記敘文的范疇。它包括：新聞體裁的消息、通訊、報告文學。還有游記、回憶錄、日記、散文、小說等都屬于記敘文。

另外學生還要懂得記敘文的分類、記敘文的要素、記敘的順序、行文線索、人稱、語言特色、表達方式等。

牽扯到的小說和散文，還要了解小說或散文的有關常識。雖然現在要求要淡化文體常識（中考幾乎不考），但是對培養學生記敘文閱讀能力是必不可少的。掌握了它，就事半功倍！

其次讓學生知道閱讀記敘文有哪些技巧，是如何下手的。我給它總結為：一看、二讀、三畫、四思考、五體會

一看：看文章的標題（題目），標題往往是文章的眼睛，它往往把文章的內容和基本思想濃縮其中。從標題中大致可以看出文章的主要內容和作者所蘊含的思想。

從題目上推測：是顯示體裁？表明線索？還是揭示主題？概括內容？等等，抓住了這些，就等于抓住了文章的要點，有助于我們對文章內容的探析和對主題重點的把握。

二讀：通讀感知全文，這是閱讀理解的主要步驟。對寫人的文章，如小說，記人為主的記敘文，應分析刻畫人物的主要方法和所反映人物的性格；對記事的記敘文，要弄清記敘的要素，分析事件所體現的意義和中心；寫景的記敘文主要分清寫景的層次、方法、景物特點和想象、聯想、修辭等手法的運用。

三畫：在讀的基礎上，把主要體現文章中心的以及過渡的字、詞、句以及運用修辭的語句、刻畫人物的語句畫出來；把描寫環境句子、主旨句、抒情議論句畫出來。因為這些句子，是理解文章的樞紐。通過這些句子，能正確把握文章的主旨和作者的感情等。

四思考：在前面的基礎上進行思考，弄清文章的思路、把握文章的結構、明了文章的大意和文章的詳略、寫法，從而歸納文章的主旨，把握和體會作者的感情。

五體會：細節鑄就輝煌。在培養學生閱讀能力的同時，提醒學生千萬要注意細節。甚至這也是文章的亮點。如：讓學深體會某詞運用的妙處和作用、某細節描寫的妙處和作用、某一個修辭運用的妙處和作用等。這些能力是欣賞文章必備的能力，是不可或缺的。也是中考中頻頻出現的試題形式之一。

另外，能力是培養出來的，是訓練出來的，是長期堅持的結果。作為語文老師，千萬不能急于求成，要有個循序漸進的過程。如果把這種方法貫穿在課堂上，再加上平時的模擬訓練，你就會收到意想不到的效果。

第二篇：年級組交流

三年級組工作經驗交流

一直喜歡“團隊精神”、“合作意識”這兩個詞。因為任何一個人在社會上生存與生活，不可能脫離集體而獨自存在，他必將與社會發生著千絲萬縷的聯系，社會分工越來越細，也直接導致人與人之間交往越來越頻繁，這就要求每個人有較強的團隊精神和合作意識，才能立足于社會。想合作必須做到相互尊重、彼此包容、互相接納、相互幫助。

我們三年級就是這樣一個團隊，三年級組由我們26位教師組成。“尊重”、“包容”、“接納”、“互助”，是我們開展工作的前提，“用心傾聽每一朵花開的聲音”是我們工作的原則，締造“尊重包容 接納 互助” 也是我們這個團隊的核心理念。

如果你常來我們辦公室就會發現，在我們這里除了有教學問題的嚴肅認真的探討，更有年輕人大膽的直言，有輕松幽默的玩笑，有老師對學生的諄諄教誨；你如果注意還會發現我們像一家人總是想法找一點時間一起吃吃飯，聊聊煩惱…我們之間不是簡單的同事，更是朋友。這種友好的人際關系，創造了和諧的工作氛圍。

深知要做好一名年級組長必須心思細密，且具有出色的協調溝通能力，這對于一向心直口快的我來說，無疑是一個極大的挑戰。幸運的是年級成員的支持與信任一路與我相伴，在我們的共同努力下，本年級一直洋溢著和諧的團隊氛圍、保持著高漲的工作熱情。

一學期來的年級工作，讓我深深地體會到：

1、作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。作為三年級主任，我深感肩上責任的重大，為了讓家長滿意，學校放心，一學期以來，我對工作從來不敢怠慢，率先垂范，經常超負荷工作，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來晚走，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，工作才有說服力，才能贏得同志們的認可和支持，這樣才能有利于開展年級工作。同時，在我個人利益與學校工作相沖突時，我能從大局出發，正確取舍，寧愿犧牲個人利益，也要全力支持學校工作。率先垂范，無私奉獻，是我做好年級主任工作的重要保證。

2、團結就是力量，團結才能出成績

團結就是力量，有了力量就有了戰斗力。一學期以來，以班主任和各備課組長為核心，認真研究，精心策化，周密部署每項工作，經常性和教師談心、交流，思想上保持一致，心靈上達到溝通，使年組的每一位教師都非常支持我的工作，使我的想法、安排能夠得以順利實施。這一學期，每個班都有以班主任為核心，研究學生、分析學生，具有非常強的凝聚力，每個學科組又以教研組長為核心，通力協作，落實到位，全體教師精誠團結，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去，圓滿完成學校交給我們的任務已成為我們共同的心聲。

3、重感情，講原則，善于上下協調。

公正是信任的基礎，做為一名年級主任，失去公正就很難讓人信服，當然也就談不上合作了。在工作中我從不講個人感情，一切都按原則辦事，小到簽到，大到評選年級冠軍，我都是公正無私地去落實、去安排，力求讓每個人都有服氣、都舒心，工作中遇到問題，我從來都是對事不對人，事情解決了，還是好同事，力爭讓每個人了解自己的脾氣、秉性，久而久之，年組的各位教師都能創造性地開展工作。

上下協調是做為年級主任的基本素質。學校決策的傳達、教學管理上的安排，都要通過我來落實，年級主任必須善于上下協調，才能把工作抓緊、抓實、抓好。

三年級的各項工作的順利開展，還得益于我們有一支強有力的班主任隊伍。我們三年級的十個班主任在學校教務處、德育處、教研室的領導下，他們工作熱情高，細致周到，有極強的責任心和豐富的班主任工作經驗。幫助學生認真學習，督促學生日常良好習慣的養成，疏導學生不良的心理狀態，是我們年級班主任的每日必做的事；做好學生及家長的工作，建設好班集體，提高班級的學習成績，是他們永遠也忙不完的工作。每個班主任都立足于本班實際，創造性地開展班主任工作。在平時工作中，總是相互交流，互相學習，取長補短，各班間開展健康而有序的競爭。我看到的是他們忙碌的身影，憔悴疲倦的眼神，感受到是他們工作中充實和艱辛，成功和汗水；他們不僅要上好自己的課，還要搞好學生工作。同時還要領導和協調各任科老師的工作，成了班級真正的領頭人。每天早出晚歸，工作的壓力和勞累并沒有征服我們的班主任。由于班主任卓有成效的工作，整個年級一直都很出色的完成各項工作。年級的班主任是一支特別能戰斗的隊伍，召之即來，戰無不勝。我想這番話，與其說是對我們年級班主任的一種鞭策和激勵，不如說是對我們班主任工作的真實準確的概括。

三年級組的幕后功臣當屬那些科任老師了。有了他們，班主任能有更多的力量與時間去教育好學生；有了他們，讓班主任不必憂愁在搞活動時的孤軍奮戰；有了他們，讓班主任的每次外出聽課與學習和請假時都沒有了后顧之憂。借這次機會，對我們三年級組的所有老師道一聲辛苦。

努力方向：

1、今后應更加注重學生良好學習習慣的培養，抓好常規教育，提高學生的學習興趣。

2、多開展豐富多彩的年級活動，讓本級組的老師過得更開心、快樂，增強年級組的凝聚力。

3、應更加創造性地開展各項工作，把各項工作做得更好。

在此衷心的感謝所有的老師給予我們三年級組的幫助和支持。雖然我們年輕，但我們擁有朝氣；雖然我們缺乏經驗，但我們擁有智慧；雖然我們不夠成熟，但我們擁有熱情。希望我們能繼續合作，向著更高的目標前進。

第三篇：九年級組工作計劃

九年級組工作計劃

九年級下學期是初中學生在校的最關鍵一學期，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師，就是要盡可能的幫助他們走好這一步，以學生為本，努力完成學校既定的升學目標，現對本學期的教學作出如下的計劃：

一、指導思想：

以學校工作計劃為準繩，以全面貫徹學校各項方針政策，落實學校的各種規章制度為前提，以培養學生健康的體魄、健全的人格、高尚的情操、優異的成績為目的，以全面提高學生學習成績為準繩以課堂教學研究為抓手，大面積提高教育教學質量，建立一個和諧、向上的年級組。

明確目標，制定措施，狠抓落實，夯實基礎，具體做到“三抓一提升”，一是狠抓常規管理，使班風進一步凈化，學風進一步濃厚；二是抓好尖子生培養工作，確定范圍，采取有效方法；三是抓長短腳學生，優勢互補；一提升是全面提升學生中考應答能力，集中精力攻總分。

二、重要工作及工作目標

1、進一步做好學生的德育工作，落實安全責任制，加強安全教育，及時發現和排除隱患，確保不出現安全責任事故

2、進一步加強并規范九年級年級教學常規管理，提高課堂教學效益，強化質量意識

3、認真抓好日常體育訓練及中招體育加試工作

4、開展理想、信念教育活動

5、強化并發揚備課組的教研作用及團隊協作精神

6、做好理化生實驗操作訓練和信息技術能力測試工作

7、做好特長生的培養、報考、考試工作

8、做好月考、模擬考試工作

9、做好中招考務工作并力爭中招考試取得優異成績

10、做好學生綜合素質評定工作

11、召開“百日誓師”大會

12、適時召開九年級學生家長會，加強家校聯系

三、具體工作及措施

1、加強學習，理解落實好上級及學校的各項工作。堅持四個到位，即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、培優輔差到位。努力使九年級組教師形成一個相互支持、相互理解、相互信任、團結愉快、群策群力、和諧的工作集體。

2、對畢業班同學開展理想、信念教育活動。抓學生的思想教育，以“勤奮創造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，完成最后沖刺，努力實現自己的人生目標。做好考前心理疏導，培養學生穩定良好的迎考心態。

3、多層次召開學生會議，談形勢，提要求，多鼓勵，調動學生學習及復習的積極性。鼓勵學生追求進步卓越，做學習真正的主人；教育學生學會體驗，享受過程，克服急躁，保持積極樂觀向上的人生態度。

召開“百日誓師”大會。充分利用大會的機會，是全體師生更鼓干勁，掀起新一輪學習的高潮，以更高的熱情投入到工作學習中去，達到“百尺竿頭更進一步”的良好效果。

4．各班主任及任課教師幫助學生根據自己的學習現狀，制定出短期和長期目標，樹立良好的人生觀、價值觀。及時召開學習經驗交流會，學法指導，幫助學生提高復習效率。關注后進生，任課教師要在情感教育上多下功夫，要對后進生做到有愛心、細心、耐心；在教育教學上，提問優先，作業批改優先，表揚獎勵優先；要善于挖掘他們的閃光點，扶植起步點，把握反復點，促進飛躍點；對待后進生不歧視，從而有效地保證后進生提高，努力做到不放棄任何一名學生。

5、強化年級組的日常管理，適時召開年級組教師工作會議和學生集會；各項工作努力做到精益求精，鼓勵教師冒尖，創造性地開展工作。強化班級的日常管理，定期召開年級班主任工作會議。落實好班級各項工作和目標的達成。召開各個層面的學生座談會，確保班級穩定和良好的教學秩序。加強班主任的工作責任心、工作方法及思路的指導與學習，樹立班主任“手勤、腿勤、口勤”的“三勤”服務意識，力爭使每個班級都保持穩定的、良好的學習風氣。

6、落實集體備課的程序和要求，提高集體備課和課堂教學效益。認真學習《中考說明》，把握課程標準，落實教學目標，堅持以課堂為主陣地，實行因材施教。發揚備課組團隊協作精神，各備課組要認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到教學中，研究教材教法、學情學法，根據本屆九年級學生實際情況制定本學科計劃。統籌安排各班的教學工作。

全體教師要同心同德，加強備課組研究活動。充分發揮每位教師的積極性，提倡無私奉獻。

7、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。學科組要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。著力提高課堂效率，向40分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。

8、針對不斷變化的中考，我們必須加強考試的動態研究，以此指導我們的復習，抓好專題復習研究，有效地把初三階段的知識點梳理清楚，以使學生全面掌握知識。在課堂教學上要注意教給學生的學法指導，讓學生對知識的掌握和應用，做到舉一反三，得心應手。

9、繼續實施月考、模擬考試制度，尤其是模擬考試，考后要及時召開質量分析會，及時診斷，及時反思，及時研究制定調控方案，并在教學中及時解決，不斷獲得促進和提高。

10、積極進行體育和實驗中招加試。針對體育和實驗的考試要求，積極采取措施和方法，調動全體師生的積極性，打好中招考試的前兩仗。同時，針對工作中出現的問題，要及時采取有力措施和正確的方法及時解決，更快更好的完成此項工作。

同時，做好特長生的培養、報考、考試工作。結合往年特長生招生情況并結合本屆學生實際情況，采取方法措施，積極組織輔導、訓練。

11、做好中招考試的一切考務工作。中考無小事。提前著手，提前準備，積極采取措施方法，應用一切條件為中招服務，力爭使中招中招工作安全順利圓滿結束，為學校交上一份滿意的答卷。

做好本屆學生的綜合素質評定工作。依據上級文件精神與要求，結合本年級學生實際，積極做好學生的綜合素質評定工作。

繼續做好九年級衛生清掃保持工作，進一步培養學生良好的衛生習慣和文明意識。

12、要求班主任和科任老師重視家校聯系工作，及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現。在召開學生家長會的基礎上，進一步加強家校聯合，爭取更多家長力量促進九年級教學工作。

總之，我們畢業班工作是學校教育教學工作的重中之重，時間緊，任務重，要求高，讓我們接受挑戰，認真完成光榮又艱巨的任務，以此充分體現我們的人生價值，同時也為學校的進一步發展做出自己的貢獻。相信全組教師一定能群策群力，發揚團結拼搏進取精神，抓緊、抓嚴、抓實，努力實現學校的既定目標。

第四篇：九年級組工作計劃

2013——2014學第二學期

九年級組工作計劃

九年級下學期是初中教學的一個最重要的階段。對于每個九年級教師來說，所面臨著的教學任務會更加繁重，壓力也會更大。為了順利完成教學任務，激發廣大師生的工作學習熱情，努力創造條件，爭取在中考中取得優異的成績。我們九年級全體老師將群策群力，克服困難，全身心投入，迎難而上，發揚拼搏精神，抓緊抓嚴抓實各個教育教學環節，積極協助學校各處室完成各項任務，團結本組教師，搞好年級組凝聚力工程，完善教育教學的管理工作，抓好常規工作，提高教學質量，力爭中考取得好的成績。

一、教學工作：

1、加強課堂教學交流，努力轉變觀念，提高課堂效益，積極探索新課程下九年級復習階段教學的課堂模式。團結各科全體教師獻計獻策，總結合理可行、有效的中考復習模式和方法。加強教學常規管理，提高常態課教學質量，向45分鐘要質量。

2、發揚團隊協作精神，加強備課組的教育教學工作。抓好集體備課的質量，不讓集體備課流于形式。各備課組要認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到學科教學中，研究考綱，研究教材教法、學生學法，根據本屆九年級學生實際情況制定本學科教學、復習計劃，把教學研究工作落到實處。各教師要充分發揮自己的能力特點，做到資源共享，共同提高。

3、加強中考研究，認真研究中考命題的特點和規律，針對不斷變化的中考，加強考試的動態研究，以此指導復習，抓好專題復習研究，有效地把九年級階段的知識點梳理清楚，以使學生全面掌握知識。

4、在每次考試結束后，召開班會和師生交流會，通過師生交流，找出教與學中存在的問題，提出改正措施，使下階段教師組織復習、學生復習更具有科學性、針對性，更富有成效。

5、做好班級現狀分析，找出薄弱環節，分析原因，尋找對策，確定學科偏差學生，幫助這些學生平衡發展，以提高及格率、平均分。

6、重視月考、模擬考試，及時召開質量分析會，及時診斷，及時反思，及時解決考試中出現的問題。同時，班主任、體育教師在平時要認真抓好體育訓練，力爭體育中考成績達到較好水平。

7、高度重視培優工作，加大提優力度，對前100名學生要加大力度，為他們松綁減壓，營造寬松的競爭氛圍，力求在和諧的競爭環境中迎難而上，使優秀學科更加優秀，使薄弱學科也優秀，確保尖子生培養上有所突破。

8、重視補差工作，加大對潛能生學習的幫扶，教師要多找學生談心，解決他們的思想問題，重點在基礎題上下功夫。

9、積極開展相互聽課，同時配合各學科組做好年級教學研究工作，主動請學校領導和老教師有經驗的同志到九年級進行教育教學視導，發現問題，及時解決。

10、做好九年級學生的心理疏導工作，適當調節情緒，以良好的心情投入學習中去。

二、德育工作：

1、定期召開年級組大會，對九年級年級開展理想、信念教育活動。抓學生的思想教育，以“拼搏創造奇跡，成功來自努力”、“一分

耕耘，一分收獲”“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最后沖刺。

2、幫助學生分析自己的學習現狀，制定出短期和長期目標，以積極良好的心態對待中考前的每一次考試。

3、加強家校合作，及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩定學生學習情緒、促使良好思想品德養成、端正學習態度、提高學習成績起到一定效果。定期與家長聯系，及時反饋學校的信息，最大限度取得家長的支持。

4、關注后進生，不放棄任何一個學生，要在情感教育上多下功夫，要對后進生做到有愛心細心加耐心，善于挖掘他們的閃光點。對待后進生不歧視，從而有效地保證后進生提高。

5、重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。發現學生心理存在問題及時對癥下藥。減輕學生壓力，促進學生的全面發展。

三、具體工作安排：

二月份：

1、召開備課組長會議，初步制定復習教學模式、復習課時計劃。

2、召開九年級教師會及學生大會，統一思想，明確目標。

3、各班根據實際情況，開展中考復習動員工作

4、加強體育鍛煉。

三月份1、3月13、14日進行九年級級綜合測評（月考）。

2、各班開展中考倒計時，為中考復習造勢。

3、各學科完成新課教學任務，全面開展復習。一輪復習情況調研、反饋。

四月份

1、做好理化實驗加試準備工作，努力提高理化實驗加試滿分率。

2、中考報名。

3、4月20、21日中考前第一次模擬考試，并做好分析總結。

4、部分學科薄弱老師座談會

5、老師備課、作業批改等常規檢查，總結反饋

6、課堂調研（進度、效益、學生狀態等）

7、體育加試預測。

五月份

1、中考體育考試。

2、理化實驗操作考試。

3、積極開展第二、三次模擬考試。

4、開展學生心理疏導和沖刺教育。

5、調研學生一輪、二輪后學習效果。

六月份

1、各任課教師配合班主任做好學生成績分析，積極提出補救措施

2、做好學生心理疏導工作

3、做中考紀律宣傳

4、決戰中考。

九年級工作是學校的中心工作之一。做好九年級工作是領導的重托，是學生的心愿，家庭的期待，社會關注的焦點。我們全體九年級

教師要發揚奉獻精神，同心同德，以我校的大局為重，奮力拼搏，為贏得2014年中考的勝利，為進一步提高大阿中學的聲望而不懈奮斗。

2014年2月20日

第五篇：九年級組工作計劃

九年級組工作計劃

九年級下學期是初中學生在校的最關鍵一學期，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師，就是要盡可能的幫助他們走好這一步，以學生為本，努力完成學校既定的升學目標，現對本學期的教學作出如下的計劃：

一、基礎情況

九年級的學生具備了一定的學習經驗，大多學生在本學期都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現在以下幾個方面：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

4、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

5、部分學生課堂紀律散漫。

但是我們在本學期進行管理上的調整，實行年級組管理，相信在校長的正確領導下和老師們的智慧付出下，我們的這些問題都能得到很好的解決。

二、指導思想：

以學校工作計劃為準繩，以全面貫徹學校各項方針政策，落實學校的各種規章制度為前提，以培養學生健康的體魄、健全的人格、高尚的情操、優異的成績為目的，以全面提高學生學習成績為準繩以課堂教學研究為抓手，大面積提高教育教學質量，建立一個和諧、向上的年級組。

明確目標，制定措施，狠抓落實，夯實基礎，具體做到:狠抓常規管理，使班風進一步凈化，學風進一步濃厚；抓長短腳學生，優勢互補；提升學生中考應答能力，集中精力攻總分。

三、工作目標

在九年級壓力面前，學生有理想的憧憬，有現實的無奈，有惰性的存在；家長對我們老師給予厚望，九年級又是學校和社會關注的焦點，這使得我們教育教學工作更為艱巨，但我們決不能動搖，我們只有扎實工作，花大力氣，發揚不怕苦不怕累的精神，才能全面提高教育教學質量，才能確保本屆目標的實現。本屆九年級的文化質量目標是：營造良好的班風、學風、班風、教風，讓整個年級各個班級都能朝著自己的目標勇往直前，紀律嚴明，學習氛圍濃厚；讓每個辦公室的老師都能切切實實地做自己該做的事，為學生服務，為人師表。

三、常規工作發展要求

1、加強學習，理解落實好上級及學校的各項工作。堅持四個到位，即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、培優輔差到位。努力使九年級組教師形成一個相互支持、相互理解、相互信任、團結愉快、群策群力、和諧的工作集體。

2、做好各項教學常規，認真備好每一堂課，上好每一堂課，精心設計教案，認真做好作業的批改，并做好作業的及時反饋工作。整個年級組要積極發揮集體智慧，打好團體戰。各學科要做到“統一要求、統一備課、統一進度、統一考查”。學科之間不占不擠，要著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講精練，課后認真做好拔優補差工作。

3、認真執行聽課制度，每位老師要按照學校的具體要求互相聽課，可以是同學科同年級，也可以跨學科跨年級甚至跨年段進行聽課，取長補短，博采眾長，提升自己各方面的能力。

4、落實集體備課的程序和要求，提高集體備課和課堂教學效益。認真學習《中考說明》，把握課程標準，落實教學目，堅持以課堂為主陣地，實行因材施教。發揚備課組團隊協作精神，各備課組要認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到教學中，研究教材教法、學情學法，根據本屆九年級學生實際情況制定本學科計劃。統籌安排各班的教學工作。

全體教師要同心同德，加強備課組研究活動，加強學科橫向聯系，充分利用聯考機會，學習兄弟學校先進經驗。充分發揮每位教師的積極性，提倡無私奉獻。

5、重視月考工作和模擬考試，認真做好月考工作。各備課組要統一進度，統一測試范圍，做好復習工作，并做好考后的質量分析工作和自我反思，以便及時調整教學策略。

6、開好各類工作會議。每月一次年級組工作會議，有各備課組商討各學科計劃、教學進度、集體備課等；也有整個年級組的各類質量分析會。根據學生實際情況召開各類學生及家長會議

四、重點工作分析和對策

1、召開多層次學生會議，談形勢，提要求，多鼓勵，調動學生學習及復習積極性。鼓勵學生追求卓越，做學習的真正主人；教育學生學會體驗，享受過程，克服急躁，保持樂觀向上的人生態度。

2、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。著力提高課堂效率，要面向全體學生，不歧視任何學生，課堂上做到精講精練，課后認真做好培優補差工作。

五、分月工作落實排序

三月份：

1、召開年級組教師會，規范日常行為規范，加強教學常規落實。

2、年級組、備課組、任課老師及班主任制定學期教學計劃、復習計劃。

3、組織第一次月考，做好月考質量分析工作。

四月份：

1、召開年級組教師會，協調各學科完成新課教學任務，轉入第一輪復習。

2、夯實常規工作，組織常規教學工作自查。

3、召開學生分層會議。

4、組織第二次月考，做好月考質量分析工作。

五月份：

1、召開年級組教師會，做好新一輪復習工作。

2、召開學生家長會，中考報名指導，畢業升學政策公布，家長協助學校做好學生參加中考的思想教育，鞏固報考率。

4、組織模擬考試（第三次月考）

6、完成中考報名有關事宜

7、召開九年級學生考前誓師大會。

六月份：

1、召開年級組教師會，落實教學常規檢查，再梳理薄弱環節，加以改進。

2、對學生進行考前指導和答題指導，端正心態，迎接中考。

3、組織第四次月考，并做好質量分析。

4、組織九年級升學考試

一、指導思想：

七年級組以學校工作計劃為指針，以“養成”教育為重點，認真加強學生的習慣養成教育，加強七年級全體師生的常規管理，倡導良好的班風、學風、教風，為進一步提高教育質量，奠定堅實的基礎。

二、學生情況分析：

今年，七年級有10個班，在校學生496人，住校學生120人。由于年齡緣故，七年級學生對初中生活有著美好的憧憬，興趣廣泛，對一切事物都感到好奇，但是這些學生大多沒有明確的學習目的，尤其是學生來源復雜，個體戶學生占一定比例，學生管理難度大，再加上住校學生年齡小，住校生的習慣養成教育尤為重要。

三、工作目標：

依據學生的特點，我們結合《中學生日常行為規范》，將從學生的行為習慣入手抓養成教育，利用集體辦公的優勢，興教研之風。

1、依靠、發揮組內教師的作用，形成合力，創建優秀年級組。

2、加強教風、班風、學風的管理與建設，杜絕違法違紀和重大事故的發生。

3、把好年級組整體教學質量關，全面提升教學質量。

四、主要工作：

1、認真開好年級組會議，及時總結上周工作、有效地安排本周工作，針對班級出現的問題，及時指出，并采取有效措施加以解決。

2、結合《中學生日常行為規范》和學校的班級量化考核細則，從學生的做立行走到言淡舉止，抓學生的行為習慣和學習習慣養成教育。

3、確立學生、班級奮斗目標，確保教育教學質量的穩定和提高。

4、每月召開一次班干部會議，了解班級學情，加強班干部能力的培養。

5、認真組織、明確分工，確保兩操、早讀、自習課輔導、住校生晚自習的質量。

6、定期召開住校生會議，對他們的學習習慣、住校的起宿、到校時間、個人開支做具體指導并嚴格要求，很抓住校生的管理。

7、定期召開違紀違規學生會議，對他們多進行品行教育。

8、及時召開家長會并做好家訪工作，努力使家庭教育和學校教育緊密結合。

9、做好月工作和期中、期末工作總結，及時推廣好的學習經驗和好的班級管理經驗，調動學生的學習積極性，加強班級隊伍建設。

10、圍繞班級量化細，各班制定相應的學生評價細則，健全學生評價機制，更好地教育學生。

五、具體安排： 九月份：

1、加強常規教育，注重學生習慣養成教育；

2、落實《中學生日常行為規范》和學校的班級量化考核細則，檢查學生的儀容、儀表；

3、做好“民族精神月”的宣傳和教育活動；

4、召開第一期班干部會議，了解班級學情，明確班干部的職責；

5、召開住校生和違紀違規學生會議。十月份：

1、觀看愛國主義教育片，加強學生的愛國主義教育；

2、班級之間進行學習經驗介紹，年級進行班級管理經驗交流；

3、檢查學生的儀容、儀表，對違紀違規學生進行教育；

4、召開第二期班干部能力培訓會。十一月份：

1、做好期中總結及學習經驗交流會；

2、組織召開學生家長會；

3、確定學生、班級奮斗目標；

4、召開第三期班干部會議，了解學情、教情，并及時反饋。十二月份：

1、了解班級隱患，加強冬季安全教育；

2、組織安排學習經驗交流會，提高學生的學習積極性；

3、召開中間學生會議，了解學情，鼓勵他們刻苦學習；

4、檢查學生的儀容、儀表，對違紀違規學生進行教育，并對教育效果明顯提高的學生及時表揚；

一、指導思想：

圍繞學校工作的核心，結合本年級組的實際情況，進一步加強教育教學常規管理，年級組全體教師齊心協力以共同為促進學生形成文明規范的行為習慣和良好學習習慣而努力。

二、工作目標：

1、加強和提高班主任工作的責任心和技巧性。

2、抓好學生行為規范和養成教育。

3、積極、有效、主動參與學校開展的各項活動

4、提升學生自我管理能力。

三、具體工作：

1、開學初班主任、任課教師要認真詳細做好本班、本學科的學生狀況分析，并制定出切實可行的班級計劃及教學計劃。班主任及任課教師要特別關心關愛特殊學生。

2、利用班會、校內外活動、黑板報等各種教育手段開展思想教育活動，結合學校工作安排和班級實際情況做到有計劃有步驟，使對學生的思想教育工作落到實處。班級應對班級的思想教育工作實行監督。強化學生日常行為規范的訓練，增強學生主人翁意識，形成良好的學習風貌，良好的衛生和學習習慣。

3、根據學校教育教學的要求，本學期要加強對學生的學習習慣培養。教師通過各種教學手段引導、培養學生的學習興趣。并且盡可能做到分層教育，在保證教學質量的前提下要減輕學生的學業負擔。

4、安全工作常抓不懈。七年級學生還處于好動的年齡階段，根據學生的年齡特征，進行深入細致的安全教育工作，增強學生的安全意識，年級組所有的任課教師都要對學生加強安全教育。并且要及時制止學生不文明的行為，將一切不安全隱患消滅在萌芽狀態。

5、根據學生的年齡特點，開展必要的心理健康教育和青春期教育。密切關注行為偏差的學生，并幫助、引導這些學生用正確的處事方法對待各種問題及困惑。

6、各班開好一次主題班會課；組織好學生參加各項社會實踐活動、校運動會等各項集體活動。并通過開展以上這些活動不斷體現出班級的文化特色。

7、完善學校、學生、家長三位一體的教育體系，做到教師、學生、家長的協調互動。構建起班主任與家長溝通、年級組、學校與家長溝通的紐帶，家校配合，進一步推動學校素質教育的發展。

8、本學期計劃召開一次家長會，以期得到家長的理解和配合。