第一篇：新人教版小學數學五年級下冊《 2、5的倍數特征》教學設計

人教版小學數學五年級下冊《 2、5的倍數特征》教學設計

學情分析：

502班學生人數54人，男生29人，女生25人，學生來自五湖四海，流動性很大，學生的素質參差不齊；男生貪玩普遍學習習慣較差，女生學習態度和習慣較好。數學的重要標志---計算能力是一個持續的過程，數學思維和結構逐漸加深也會滲透影響學生的學習興趣和信心。所以本節課也是圍繞學生為中心加強基礎知識和動手操作能力的學習。教學目標：

1、經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。

3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。

教學重點：

1、讓學生經歷探索知識的過程，找出2和5的倍數的特征。教學難點：

2、理解和掌握奇數、偶數的含義。教學教具：多媒體課件 卡片，教材，教案 教學過程設計：

一、談話導入

師：我們在前面已經學過了因數、倍數的意義，大家能否很快說出一個數的因數和倍數呢？

師出示：

1、在2、3、5、8、10、12、25、40這幾個數中，40的因數有幾？5的倍數有幾？

2、在6、10、12、15、18、20這幾個數中，哪個數是2的倍數？哪個數是5的倍數？

師：對于較小的數我們能很快判斷它是2的倍數還是5的倍數。現在老師給幾個多位數大家來判斷一下。

（師板書：3245 2963 8037 7231）學生運用自己的方法討論、交流并計算。集體匯報。師：大家通過計算判斷出了結果。老師不用計算就能判斷出一個數是2的倍數還是5的倍數，不信，你們隨意報一個數來考考老師。

生報數師回答并請兩名學生計算。

師：通過計算，你們發現老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數的特征。）

【設計意圖】舉例說出2的部分倍數，讓學生學習身邊的數學，激發學生的探究欲望.復習驗證是不是2或者5的倍數的方法，為下面的教學做好鋪墊。

二、教學探究

1、探索2的倍數的特征。

（1）、師：學校要組織大家去博物館參觀，拿到票后，你們決定從哪個門入場呢？為什么？

生觀察主題圖后發言闡述自己的想法。

師：請拿到票后決定走雙號入口的同學起立，報出你們的座位號。生報號，師板書。

師：這些數是雙數，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數）這些2的倍數看上去排列很亂，但它們卻有一個規律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發現其中的規律。

學生小組討論，老師巡視。（2）、生集體匯報。

師根據生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。（3）、舉例驗證。

師：同學們發現的這個規律是普遍規律嗎？我們現在舉些較大的數來驗證一下吧。

生舉例驗證并交流。

師：由于2的倍數的個數是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數，結果是符合上面的結論。所以今后我們在判斷一個數是不是2的倍數，只要看射個數的個位上是不是0、2、4、6、8，符合這個特征，這個數就是2的倍數。【設計意圖】讓學生利用已有的知識在現實問題下，自己找出2的倍數，初步感知2的倍數的特征。在小組討論中，既能體現學生的主體地位又能體現老師的主導作用。

2、學習奇數、偶數的概念。

（1）、自學教材第17頁的奇數、偶數的含義。（2）、師：通過自學，你知道了什么？ 生匯報交流。

師：如果把自然數作為一個整體，從自然數是不是2的倍數這個角度分類，可以怎樣分？

師板書：奇數 偶數

師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學，你們的號碼就是偶數，其他同學的就是奇數。

請學生分別舉幾個奇數、偶數的例子。

3、探索5的倍數的特征。（1）、分組探索。

師：2的倍數的特征同學們都很清楚了，那么5的倍數又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。

（2）、匯報交流。（3）、舉例驗證。

師：同學們想出不同的方法對5的倍數的特征進行了探索，你們有沒有發現普遍規律呢？

生舉例驗證。

師根據匯報板書：個位上是0或5的數是5的倍數。

【設計意圖】讓學生利用已有的知識在老師的溫馨提示下，自己找出5的倍數，初步感知5的倍數的特征。在這種邊扶邊放的教學過程中，既能體現學生的主體地位又能體現老師的主導作用。

4、探索通時是2、5倍數的特征。

師出示數字卡片8、5、0，請同桌按要求排列。擺出是2的倍數的數：580 850 508 擺出是5的倍數的數：580 850 805 擺出同時是2、5的倍數的數：580 850 老師把學生擺出的數依次填在圈里，板書。生觀察，并填好集合圈，說說自己的發現。

【設計意圖】學生利用已有知識找出2和5 的倍數，初步感知2和5的倍數的特征。同時運用多媒體演示，幫助學生發現規律，突破重、難點。

三、鞏固練習。

1、判斷。

（1）是5的倍數的數的個位上不是0就是5。（）（2）自然數中不是奇數就是偶數。（）（3）最小的兩位偶數是12。（）

（4）同時是2、5的倍數的數的個位上一定是0。（）

2、下面的數在（）里填幾有因數2？填幾有因數5？

35（）

４（）０

３、用２、４、０組成符合下列要求的三位數。（１）是２的倍數。（２）是５的倍數。（３）同時是２、５的倍數。４、猜數。

（１）一個三位數，它書最大的２的倍數。

（２）一個三位數，它同時是２和５的倍數，它可能是幾？（請寫出３個）【設計意圖】通過分層次、難度由淺到深的練習，既進一步達成教學目標又讓不同層次的學生在原有的基礎上有所提高。

四、課堂小結。

1.這節課你學會了什么？ 作業布置：

P11 第1 2 6 12題 教學反思：

學生借助?百數表?分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以?猜想——驗證——結論?的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數特征’ 讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好。

第二篇：2和5倍數特征教學設計

《

2、5的倍數的特征》教學設計

教學內容：北師大版小學數學教材五年級上冊第4——5頁 教材分析：這部分內容是在因數、倍數的基礎上進行教學的，是學生學習求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，熟練地掌握2、5的倍數的特征具有十分重要的意義。

2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。

教學目標：

知識和技能：

初步掌握2、5的倍數的特征，了解奇數、偶數的概念，能判斷一個數是否2、5的倍數，及奇數、偶數。

過程與方法：

引導學生學習5的倍數特征，自主探究2的倍數的特征。情感、態度和價值觀：

在觀察，猜測和討論的過程中，發展學生的合作意識，培養學生判斷，推理及探究問題的能力。

教學重難點：

重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。難點：利用所學知識解決生活中的數學問題。

教法、學法：

先組織學生討論如何研究5的倍數特征，而后讓學生在100以內的表中圈出5的倍數，并觀察所圈數有哪些特點，最后再歸納5的倍數特征。在研究5的倍數特征的基礎上用同樣的方法研究2的倍數的特征。

教學課時：

一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上節課我們學習了倍數與因數的有關知識，老師這里有兩個數（出示5、10的數字卡片）你能用學過的倍數、因數說一說嗎？

生：10是5的倍數，5是10的因數

師：除了10是5的倍數外，想一想，5的倍數還有那些？

生：5、10、15、20、。。。

師：看來5的倍數有很多，那么，5的倍數有什么特征沒有？這就是我們本節課要學習的內容。

板書：

2、5的倍數的特征

二、合作交流，探索新知

師：現在，請同學們拿出自己準備好的百數表，在上邊用自己喜歡的符號把100以內5的倍數標記出來。（教師全班巡視）

學生匯報100以內5的倍數

教師出示幻燈片3，和學生一起標出5的倍數。

1、探究5的倍數的特征

師：請大家仔細觀察這些5的倍數，你有什么發現沒有？ 生：這些數都有0或5 師：什么地方都有0或5.生：個位上有0或5 師：根據大家的觀察，你能猜想一下5的倍數的特征嗎？

生：個位上是0或5的數都是5的倍數。

師：大家的猜想在100以內看來是適用的，那么100以外更大的數呢？是否同樣適用。

生：適用

師：到底適用不適用要通過驗證來說話。

學生自主驗證

請學生上黑板演示是如驗證的。

師：通過大家的驗證，我們知道了5的倍數的特征，那位同學給大家總結一下。學生自由回答

板書： 5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。（出示幻燈片4）

師：我們知道了5的倍數的特征，能不能用它很快的判斷出一個數是不是5的倍數來。

生：能

師：請同學們在這些數中圈出5的倍數來。（出示幻燈5）

2、探究2的倍數的特征

師：大家回憶一下，剛才是怎么來探究5的倍數的特征的呢？

生：我們現在百數表中找出5的倍數，在觀察這些數，然后猜想5的倍數的特征，最后驗證，得出結論。

師：下面，我們就用這種方法繼續在百數表中探究2的倍數的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發現）

學生先獨立探究，然后同桌交流自己的發現，最后組織全班學生匯報交流，得出結論。

板書：2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。

（設計意圖：在引導學生探究2的倍數的特征時，充分注重學法的指導，讓學生借助5的倍數特征的方法獨立探究2的倍數特征，這樣既尊重了學生的認知規律，又體現了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，有提高學生自主學習的能力）

3、認識奇數、偶數

師：2的倍數在我們數學領域里有個名字教偶數。在自然數中除了偶數還有奇數。不是2的倍數的數叫奇數。

板書：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。師：老師說一些 數字看看同學們能不能很快的判斷出是偶數還是奇數。

同桌互相說數。師：剛才大家總結了2的倍數的特征，又認識了奇數、偶數，現在大家一起來看兩道題。（出示幻燈7、8）大家共同完成。強調：做此類題注意按順序進行，既不遺漏，又不重復。

師：大家前邊學習知道了自然數的個數是無限的，那么偶數和奇數的個數呢？幻燈片9 生：學生自由回答。

4、師：同學們，剛才大家在百數表中分別找出了2和5的倍數，那么大家發現沒發現有一些特殊的數字？

生：10、20、30、40.。。。

師：說明這些數既是５的倍數又是２的倍數。那么這些數又有什么特征呢？

生：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

板書：既是２的倍數又是５的倍數的特征：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

三、鞏固應用，內化提高

接下來，我們就用學到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學生經過思考后獨立回答。

２、出示幻燈１１，請大家根據學過得知識來幫老師看看，這個收費有沒有問題？如果有，你又是根據什么來判斷的，說說理由。

四、今天這節課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學分享一下。

板書設計：

２、５的倍數的特征

５的倍數的特征：個位上是０或５的數是５的倍數。２的倍數的特征：個位上是０、２、４、６、８的數是２的倍數。

偶數：是２的倍數的數 奇數：不是２的倍數的數

既是２的倍數又是５的倍數的數的特征：個位上是０的數

邱

凱 ２０１３年９月１６日

第三篇：小學數學五年級下冊：《2、5、3的倍數的特征》練習題

一、填空

1．3的倍數中，最小的三位數是（）。

2．5的倍數中，最大的三位數是（）。

3．有因數2，又是3的倍數，而且還是5的倍數的最小三位數是（）。

二、判斷（對的打√，錯的打×）

1．一個數是6的倍數，一定也是2和3的倍數。（）

2．個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。（）

3．一個數是9的倍數一定是3的倍數，是3的倍數的數一定也是9的倍數。（）

4．2是最小的偶數。（）

三、選擇題

1．已知123□4是3的倍數，方框中的數有（）種填法。

①1 ②2 ③3 ④4

2．一個奇數與一個偶數的差是（）。

①奇數 ②偶數 ③不一定是奇數或偶數

3．用1、2、9三個數字排成是3的倍數的三位數

①共有3種排法 ②共有6種排法 ③共有8種排法

4．1＋2＋3＋4&&＋9這九個數的和是（）。

①奇數 ②偶數 ③都不是

四、按要求把數填在方框里，18、24、75、50、65、125、240、375、432、996、90、1800中

是2的倍數，又有因數3 是2的倍數，又有因數5

既是3的倍數又是5的倍數 是2、3、5的倍數

第四篇：五年級數學導學案2、5的倍數的特征教學案

五年級數學導學案3 2、5的倍數的特征教學案

一、教學目標

1、使學生掌握2、5的倍數的特征。使學生知道奇數、偶數的概念。會判斷一個數是不是2、5的倍數。能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數

2、培養類推能力及主動獲取知識的能力。培養學生預習的積極性。教學重點：掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。教學難點：

1、掌握既是2的倍數，又是5的倍數的特征。

2、利用所學知識解決生活中的數學問題。

二、預習學案

1、預習已經學過的知識 1)你能找出2和5的倍數嗎？

2)根據你寫出的2的倍數，想一想怎么判斷一個數是不是2的倍數呢？

2、預習新知識

（1）、觀察2的倍數，看看他們有什么特征？（2）、什么是偶數，什么是奇數？

⑶、根據你寫出的5的倍數的特征，看看5的倍數有什么特征？

三、導學案

1、檢查預習學案1。引導學生發言，教師總結，要判斷一個數是不是2的倍數，可以根據倍數的含義進行判斷，但比較慢。我們可以根據數的特征來進行判斷，今天我們來學習2、5的倍數的特征。

2、檢查預習學案2。

（1）、先小組交流、討論，得出統一的結論。

（2）、學生分組展示自己的結論，最后得出：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

（3）、教師總結，檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的結果進行檢驗。

3、檢查預習學案2（2）.（1）、先說給小組的同學聽，然后由組長對他們進行評價。（2）、做小游戲

①站立活動：請學號是奇數的同學起立，再請學號是偶數的同學起立。思考：有沒有兩次都站起來的？有沒有兩次都沒有站起來的？

②搶數活動：讓一名男生代表和一位女生代表上臺搶奇數和偶數，其余學生可以在下面指揮。

然后讓學生思考零是奇數還是偶數？討論后明確零是偶數。

（設計意圖：讓學生對奇數和偶數有貼身的認識，對奇數和偶數的特征有更進一步的認識）

（3）、比較奇數和偶數的特征，完成下面的填空：、①偶數的個位上是

②奇數的個位上是

（4）、認識自然數的分類。我們可以把自然數怎樣分？

先讓學生小組內討論一下啊，然后試著畫一畫。

自然數

奇數 偶數

最后得出

自然數中，除了偶數就是奇數（5）、小組合作學習5的倍數的特征 教師檢查預習內容

2、（3）

小組討論后明確：個位上是5或0的數是5的倍數。讓學生進行驗證。

【教后反思】

四、課堂檢測

⑴小組內的同學說一個數，讓其他同學判斷是不是2或5的倍數。⑵教材第17頁做一做第一題。集體訂正。⑶其他練習

小結：同學們談一談本節課的收獲有哪些？

五、課后作業

寫一篇數學日記，寫一寫今天的學習你有什么收獲？

六、板書設計 2、5的倍數的特征

24 106 208 90 60 35 15 130 65 95 280 525 個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數 個位上是0或5的數是5的倍數 個位上是0的數是2和5的倍數

第五篇：[五年級數學]2、5、3倍數的特征

2、5、3倍數的特征

臨朐縣辛寨鎮辛寨小學 姜潔

教學內容：課本P17----P19 教學目標：

1、掌握2、5、3倍數的特征，理解并掌握奇數和偶數

2、能運用奇數、偶數以及倍數的特征進行判斷。

3、培養學生的概括能力

教學重難點：2、5、3倍數的特征，奇數和偶數的概念及運用 教學用具：課件

教學過程：

一、激趣導入：

1、揭示課題：同學們，今天我們要學習的內容是2、5、3倍數的特征。

2、培養態度：在學習新課之前，老是想考考你們，你們知道三月五號是什么日子嗎？（學習雷鋒日）同學們，我們一定要向雷鋒同志學習，做祖國新一代的好孩子。為了迎接三月五號的到來，學校即將組織一次文藝匯演，老師絞盡腦汁想了這三個節目，每項節目，我們可以選派多少人去參加呢？

3、導入新知：交誼舞可以選派多少人呢？-------2人，4人……-------為什么不選3人？-------必須一對一對的

-------你可以用一個乘法算式來表示嗎？--------從中你發現了什么？那圓圈舞呢？ 二|、學習新知：

1、操作：請你在百數表上圈出2 的倍數和5的倍數，并完成探究卡。

2、展示：小組展示探究成果：2的倍數的特征（同時教學偶數和奇數）、5的倍數的特征、你還發現了什么？

3、探討：2和5的共同倍數的特征。

4、練習：青蛙過河、找出四個偶數開頭的四字成語、我說你做、火眼金睛（探究卡二）。

5、新知：那疊羅漢可以拍多少人呢？3的倍數有什么特征？完成探究卡三，請先猜想再驗證。

6、練習：小法官、我說你做

三、總結：

這節課你有什么收獲？

四、拓展

111......11（）是3的倍數。（）里填什么 ?

共有2011個1 板書： 2、5、3倍數的特征

2的倍數

偶數

偶數+偶數 5的倍數

奇數

奇數+偶數 2、5的共同倍數

奇數+奇數 3的倍數