第一篇：《索溪峪的野》

一次備課時間：2018.09.01一次主備老師：干煒明 使用時間：9.12二次備課時間：二次備課老師：

4*《索溪峪的野》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。教學課時：1課時

一、教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學準備： PPT課件

四、教學過程：

（一）、導入課文。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實際情況，學生暢所欲言。）

2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

（二）、初讀課文，質疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準字音。3．理解詞語。

（三）、指名讀課文，整體感知課文內容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。

2．指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思？

（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

（四）、抓住重點深入體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學習效果。1．山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？ 當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？ 當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

（五）、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

五、板書設計：

索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

天然的美

野性的美

暢游其間

無比愉快

概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

山野——驚險、磅礴、隨心所欲

天然的美

野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

暢游其間

無比愉快

人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪 蹚過去、嘻嘻哈哈

六、作業設計：

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。）

第二篇：索溪峪的野

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內容。

2、能根據課文內容提出自己不理解的問題。

3、采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內容，體會寫法。

4、通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情。【教學設想】

“雙主”閱讀教學強調，既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的認知主體作用，要在教學過程中調動教與學兩個方面的主動性、積極性，真正使學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識，提高能力。我在本課的教學中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學模式通過以下四個環節來體現：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評

由于這種教學模式注重突出學生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章。【教學實錄】

一、激趣導入

師：同學們，本學期我們已經感受了桂林山水的奇麗秀美，領略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板書課題，故意把引號落下。

生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。

師：你真是個善于發現問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。（生齊讀，并重點讀了“野”字。）

師：看到這個題目，你想了解哪些內容？

生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？

生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？

師：同學們提出這么多問題。現在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。

匯報：

生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的、自然的，沒有經過人工雕琢的意思。

師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。

生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內容，仔細讀一讀，然后在小組內交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報：

生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語來理解內容，這是個好的學習方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對比中發現了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美。“這種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）

生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。

師：好，同學們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎？

（生讀。）

生：我覺得“搖搖晃晃”應該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學們的掌聲就是對你最大的肯定。

生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變萬化、形態各異，所以我喜歡（板書：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態。

生：課文中給我們介紹了六種形態的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態特別多。

師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態和老師配合共同讀出山的變化。（隨機找一豎行的同學讀。）

師：你想給誰提點建議？

生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應 該再溫柔點就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實讀出了親密的感覺。

生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？

生：我認為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。

師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個小組）其它同學，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。

師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續匯報，你喜歡哪部分內容？

生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。

（板書：曲折起伏。）

生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。

生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。

生：我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當我們……慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調皮。

生：我覺得猴子既是調皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，……親熱勁兒難以言狀”

師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。縮小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學多才。

生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業

師：是啊，本文中確實有很多優美的語句和恰當的修辭。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

第三篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教學設計 劉璇

教學目標

知識與技能：

1.學會本課12個生字。

2.有感情朗讀課文，感受索溪峪風景區的自然風光。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。過程與方法：

1.正確朗讀、書寫本課12個生字，會運用。

2.描述課文的主要內容，給索溪峪的景色確定恰當的核心標題。

3.找到描寫索溪峪的山野、水野、動物野、游人變野的重點語句，邊讀邊想象，聯系上下文體會索溪峪的“野”的含義。

4.找出景物特點的詞語，學習“先概括后具體”的表達方法。5.摘抄文中優美的詞句，積累感悟運用。6.有感情地朗讀課文。背誦2、3自然段。情感態度價值觀：

通過學習本課，激發學生熱愛大自然的思想感情，陶冶美的情趣。教學重難點：

領悟作者抓住勁舞特點，先概括表述，再具體描寫的表達方法。

一、導入

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。上節課我們就跟隨作者曹敬莊去游覽了張家界的索溪峪。張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比擬的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起繼續去游覽“索溪峪”。來，咱們一起讀讀課題。

二、回顧上節課內容

1、從課題，我們知道了課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）

2、通過昨天的學習，誰能說說，文章是從哪幾方面來讓我們感受到索溪峪的野的？（山、水、物、人）

3、現在，請大家快速瀏覽課文，根據上節課所學的內容，回顧一下山的“野”體現在哪幾個方面？

（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）

4、是啊！正是這樣各不相同的美，讓我們體會到了索溪峪山的天然之美，野性之美，現在，咱們一起來背誦課文的第2自然段，讓老師在你們的背誦中也來感受一下索溪峪山的野吧！

5、聽了你們的背誦，那種驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的美彷佛就出現在了我的眼前，劉老師現在總算感受到了，作者為什么要說索溪峪的山是“野“的了。不過，除了山是“野”的，我們還從作者的筆觸中了解到，索溪峪的水、物、以及來到索溪峪的人也同樣可以用一個“野”來形容。

三、學習課文 師：你從課文哪些地方感受到索溪峪的水是野的呢？請大家魔都課文，找出關鍵詞句進行體會。

1、感受水“野”

☆“索溪像是從深山中蹦跳而出的野孩子??一會兒??跨過去了。”（1）其實，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會擬人表達效果）

是啊，這索溪的水，一會兒這樣，一會兒那樣，可真淘氣，你能帶著感受讀一讀嗎？

（2）你們想去看看這頑皮的索溪嗎？

（3）欣賞了索溪峪的水，相信大家心里也有很多的感受，現在請你想作者一樣，也來用這樣排比、擬人的修辭手法抒發一下心中的感慨吧！（4）瞧，這么活潑、調皮的索溪，讓你感受到索溪的什么特點？作者將比喻成是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，可真是生動、形象呢！現在請大家帶著你的感受一起來讀一讀吧！“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。你還從哪地方能感受到索溪的水野？

☆“山路哥哥??扎過去。”

（1）你是如何從這里感受到水野的？能帶著你的感受讀一讀嗎？

（2）瞧呀！溪水與山路相互嬉戲玩耍，讓我們感受到索溪曲折起伏的特點，以及山路相依相繞的密切關系。咱們一起來讀讀這句吧！你還從哪里可以感受到水野？

☆“這樣的路??這么野的路！”（1）這里寫路，如何體會到水野呢？

（2）原來路的野在于車從溪中過的驚險，難怪說索溪的水野呢，咱們一起來讀讀課文的第三自然段吧！

2、體會野物的“野”。

師：見識了水的“野”，動物的野，你有從哪里感受到的呢？繼續默讀課文，找找關鍵詞句體會一下吧！

（1）這里的猴子，和你在動物園見到的猴子一樣嗎？

（2）猴子不僅不怕人，還會惡作劇般的在游人身上撒尿，那份調皮十足的“野”性可見一斑，誰能帶著感受讀讀這部分？

（3）多么調皮的猴子啊，你喜歡嗎？咱們一起讀讀吧！

3、體會人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）大致理解返樸歸真的意思。（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

4、不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快 的心情，是什么樣的心情呢？咱們一起來讀讀課文的最后一個自然段吧！

5、課文學完了，現在劉老師有一個小小的疑問，為什么課題中的“野”，作者要加上引號呢？為什么說索溪峪的野蕩滌著我的胸懷？（每個人都被索溪峪天然質樸的一切感染著，所以也不由自主地顯露出了淳樸的本性，沒有了市井中的俗氣）

6、原來作者是想讓我們感受索溪峪那不經雕琢，自然天成的美啊！仔細觀察文章各段的寫法，想想作者在謀篇布局上采用了怎樣的寫作方法讓我們這么具體的感受到了索溪峪的“野”呢？（先概括特點，再具體描寫。）

四、小練筆。

先概括，再具體，這樣總分的段落寫作手法，能讓文章的內容更細致，層次更清晰，現在大家不妨拿出你們的筆，也用這樣的方式給我們介紹一下你印象最深刻的一處風景吧！相信大家在你的筆觸中，也能被那獨有的風景所感染！如果能運用適當的修辭手法，相信你的文章會更加生動。

第四篇：索溪峪的野教案

《索溪峪的“野”》教案

一、教學內容說明：

《索溪峪的“野”》是第一單元的第四篇課文，也是一篇略讀課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

3.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學過程：

一、課前導入，介紹資料

1．激趣導入：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然美景。今天，就讓我們一起去索溪峪游覽一番好嗎？看著老師寫的這三個字，你有什么發現？那你們知道索溪峪在哪嗎？

2.張家界位于湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里。數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區。

師：我們開始游覽了，怎么游呢？找誰當導游呢？（作者）請你們快速瀏覽一下課文，看看索溪峪在作者的腦子了留下的印象是什么。（野)哦，難怪課題叫索溪峪的“野”。讀課題，你有什么疑問？

3．板書課題，質疑： “野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？

二、初讀課文，質疑解疑

1.師導入：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪帶給我們的快樂。

出示自讀要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。

2.檢查預習,理清思路

⑴讀準字音,掃清障礙。

出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 ⑵理解詞語 猜詞游戲。

形容山延續不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）古時八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬仞）氣勢宏偉、盛大的樣子。（磅礴）面目秀麗，姿態優美的女子。（窈窕淑女）

⑶ 檢查：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? ⑷ 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

⑸師:你們是怎么找到答案的，畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

三、精讀課文，談“野”論野 ①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！（觀看課件）

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

在常人眼中，溪水是彎彎曲曲，一路朝前流去的，為什么讀文章時你會覺得它野趣十足呢？（作者想象力豐富）

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的

讀課文第四自然段，找出體現野趣的句子。

用自己的話談談體會

有感情齊讀課文，讀出“野”趣來。4賞析“游人也‘野’了起來。”

A.人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了。讀課文最后一段，從哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真）

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

四、再讀全文，探“野”品“野”

①探究課題：現在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調索溪峪的美與眾不同，它是沒有經過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）

五、作業

1.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

2.不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。同學們課后去搜集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

六、板書設計

《索溪峪的“野”》教學反思

本課教學抓住文中 “野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。

一、猜題激趣

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”、為此，上課伊始我讓學生讀題目中的“峪”，猜猜索溪峪是個怎樣的地方，為什么？學生根據“溪”和“峪”，猜測那是 個有山有水的地方。然后又問為什么一“野”字加引號？學生又議論紛紛，氣氛活躍。一開頭就讓他們在挑戰中獲得樂趣，從而激發他們學習下文的欲望。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三、拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發學生的創造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。不足之處：

1.本文是略讀課文，可我差不多上成了精讀課，從導課到整體感知及字詞的教學都雷同于精讀課文，沒有放手讓學生自己去讀，這不利于學生自主學習能力的培養，這是我以后要注意的。

2.這是一篇典型的“描寫+想象”的文章，課堂上我還沒有抓住這個特點來組織教學，這都是因為沒有好好研究本組及本篇課文的緣故，所以以后再備課時還要再深入些。

第五篇：索溪峪的“野”教案

4* 索溪峪的“野”①

走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳??平生沒走過這么“野”的路！

山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經過時，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹上去了。

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

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折疊編輯本段主要內容

曹敬莊，男，漢族，1944年出生，湖南省株洲市人，中國共產黨員，株洲市文物管理處處長，株洲市博物館館長，中國民間文藝家協會會員，湖南省作家協會會員，湖南省民間文藝家協會理事，湖南省考古學會理事，株洲市民間文藝家協會主席。

課件

折疊教學目標：

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學過程：

折疊

一、初識課文

1．我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這里的景色給你的感受。

2．觀賞圖片。

3．板書課題：索溪峪的“野”。

4．介紹索溪峪的背景資料。

張家界位于湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區經長期地質變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區。

折疊

二、初讀課文

1．讀準字音。

chànganyáotiǎozhā

膽顫綿亙蜿蜒窈窕淑女扎過去

luǎntiáosǒuxīdí

卵石調皮老叟齊膝蕩滌

2．理解詞語。

意念：念頭，想法。

凈化：清除雜質使物體純凈。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

蕩滌：洗滌。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

3．理清文章脈絡

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）索溪峪的野表現在幾個方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”蕩漾著“我”的情懷。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。

2．指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思：

（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點深入體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學習效果。

折疊1．山野。

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

折疊2．水野。

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒走過這么“野”的路。

人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

折疊3．動物“野”

①那些大大小小的猴子??一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

②一只調皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。

這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

折疊4．人野

①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

折疊

三、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

1.播放錄相資料，領略張家界的迷人風光。

2.作業

3．有語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

4．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感。