第一篇：女媧造人教學設計3docx

《女媧造人》教學設計

學習目標

1.學會快速閱讀的方法，體會想象和聯想在神話故事中的作用 2.感受女媧的人物形象

3.激發學生探索未知，熱愛祖國的文化情感。課前導學

微課：（1）重點生字詞：莽莽、蓬勃、澄澈、氣概、綿延、神通廣大、靈機一動、眉

開眼笑

（2）了解神話的定義、作用

（3）介紹女媧 教學過程 【一課時】

一、交流導入

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

學生（如：上帝造人說、海猿說、侗族神話《龜婆孵蛋》、納西族神話《人祖利恩》《依羅娘娘造人》、獼猴進化）

今天，我們一起來學習關于人類由來的經典神話故事《女媧造人》，來看看在我國遠古時期人們對人類誕生的想象【相機板書課題】

生讀課題

二、質疑課題

齊讀課題。讀了課題，你想知道些什么呢?（女媧為什么要造人？怎么造人？）

三、初讀課文，感受女媧的形象。

請同學們默讀課文，找一找課文中是否有對女媧造人的動機和造人的方法的描寫，結合這些描寫說一說女媧在你的心目留下了怎樣的印象呢？ 1.女媧為什么要造人？

（1.2自然段）天地開辟以后，世間什么都有了，就是沒有人類，女媧感到有些荒涼寂寞。（情感豐富）

想要添一點兒什么東西進去，讓這天地之間生氣蓬勃。（善于思考）2.女媧是怎么造人的？

（她就順手從池掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了 第一個娃娃模樣的小東西。（聰明、智慧）

從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二（智慧）

那課文還有沒有其他地方也對女媧進行了描寫，這些描寫又給你留下了什么樣的印象呢？小組討論補充。

（段，我認為女媧是一個）

預設1：2自然段“一天能變化七十次”（神通廣大）預設1:4自然段：“走啊——生氣”（調皮、活潑）

預設2：9自然段“女媧看著——滿心歡喜”（慈愛、善良）

預設3:13自然段“她工作著，工作著——天剛微明，她又趕緊起來工作?！保ㄇ趧冢╊A設4：18自然段“她終于想出了一個辦法”（智慧）

總結過渡：是啊，女媧不僅是一個法力無邊神通廣大的神，更是一個聰明、智慧、慈愛??的人。【相機板書】那這里我們要注意一個細節，女媧既然要造人那肯定離不開造人需要的材料。（黃泥）

四、小組合作探究主題

為什么女媧造人一定要用泥土呢？土地在我們生活中有什么重要的作用呢？請同學們結合課前我們了解到一些知識來探討一下這個問題。

“女媧用黃泥造人，而我們常把土地比作母親，你能從中讀出什么巧合？請同學們以小組為單位，一起討論討論。討論完了請大家以小組為單位匯報?！?/p>

1、本文中人類是用黃泥這個物質做成的，而且我們中國人皮膚也是黃的。

2、女媧是人頭蛇身，蛇生活的地方就是在洞里，就說明蛇是從土里來的。

3、土地為人類提供了生存所需的泥土、糧食、樹木、山川河流、各類礦產等??

4、中國人的文化習俗人去世之后“土葬—魂歸故土”

5、中國人“鄉土情結”和“安土重遷”的思想

總結：是啊，土地在我們的生活中一直是不可或缺的一部分，在我們中國人的心中更是有深刻的意義，就像我們的偉大的愛國主義詩人艾青說的那句：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”其實袁珂寫《女媧造人》這篇課文其實不僅僅是表達對女媧的贊美更是表達著自己對這片土地的贊美。

五、比較閱讀、拓展延伸

同學們，你們知道嗎？女媧造人的這個神話故事在古代的記述是很簡短的（出示《風俗通》），我們來對照一下《風俗通》的內容，看看主要增添了哪些內容；又做了怎樣的刪減。小組討論，探究合作。

（增：內容上增加了 情節。寫法上增加了： 段 增加了 描寫。

刪：

1、故富貴者,黃土人,貧賤者,引繩人也。

原因：體現現代社會“人人平等”的思想，打破傳統的封建把人分為富貴、貧賤的等級觀念。

2、“女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻” 原因：體現了作者的的婚姻自由的觀念。

總結：《女媧造人》這篇課文，袁珂是在原有的基礎上“取其精華去其糟粕”刪減了一些不符合現代的一些封建理念，增加了很多的細節描寫和記敘，這些增加的內容其實都是從哪里來的？【板書：想象】

六、發散思維，想象拓展

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

口渴時的神態 喝水時的動作

七、板書設計：

女媧造人

人 想象 神

第二篇：女媧造人教學設計[推薦]

《女媧造人》教學設計

一、教學目標 知識與能力：

1．了解神話的文學常識。

2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。情感態度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點 教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？ 師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。2．快速閱讀，思考相關問題：（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代 引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？ 教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒??

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？ 2．交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？ 教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕 2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？ 教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

（六）布置作業

1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》?！驹O計意圖】1．培養學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發想象力。

第三篇：《女媧造人》教學設計（精選）

《女媧造人》教學設計

一、教材分析

課文是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

二、學生分析

七年級的學生年齡大都是十二三歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學生領略由想象創造的奇妙世界的同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。

三、教學目標

1.知識與能力目標：熟讀課文，了解神話特點，培養學生改寫神話的能力。2.過程與方法目標：理解文章的想象的寫作手法。理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

3.情感態度價值觀：認識神話中想象力的現實意義，并積累中國神話故事。

四、教學重點：了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

教學難點：激發和訓練學生的想象力。

五、教學方法 ：比較閱讀法 合作探究法 細讀品味法

學生方法：小組合作交流法

教學課時：一課時

六、教學過程：

（一）導入新課，了解神話

師：小學學過《女媧補天》故事，知道這是一篇神話故事，你知道為什么是神話嗎？（開門見山，明確神話文體）

學生回答什么是神話。教師評價訂正。

教師出示ppt: 神話,是遠古人們表現對自然及文化現象的理解與想象的故事,表達了遠古人們美麗的向往。神話并非現實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

（二）研讀文本，問題探究

過渡：那么，今天學習的《女媧造人》也是一篇神話。

1.它是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，請仔細閱讀兩則短文及譯文，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力？

教師出示ppt: 1.原文：俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創造了人類）摶（tuán）黃土做人。劇務（工作繁忙），力不暇供（沒有多余的力量來供應需要），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（gēng，繩）人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧把黃土捏成團

造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2.原文：女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。學生細讀文本，回答想象的地方，并進行品析。（學生了解故事情節）示例：

（1）女媧造人的具體過程；（2）人造出來之后歡欣喜悅場面；（3）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；（4）作者的評述。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

2.通過改寫補充后的課文處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

合作朗讀，要求讀出文章的感情，讀出人物的情態。

明確：女媧造出人后的心理及神態描寫。人類對獲得生命的歡呼。

引導學生注意對“人”稱呼的變化過程：

小東西 小家伙 聰明美麗的生物 心愛的孩子

3.生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，在你眼中，你認為女媧的形象更傾向與是一個，請結合相關內容講明理由。（熟悉人物形象，正確認識神話特點。）

A.神 B.人 C.妖 示例：

她是人，因為她會滿心歡喜，眉開眼笑。學生小組合作交流明確：

她是神，因為她一天能變化七十次。

她是神，因為她能掘起沒有生命的黃泥，揉捏成具有生命的“人”。她是神，因為她能讓大地遍地布滿人類的蹤跡。她是人，因為她會感到非常疲倦。她是人，因為她會感到非常孤獨。她是人，因為她會創造性勞動。

總之，神話的女媧——亦神亦人。她身上既有神通廣大的神性，又有勤勞聰明、有愛心、有智慧的人性。

教師出示ppt: 馬克思有一段經典概括：“神話是在人民幻想中經過不自覺藝術方式所加工過的自然界和社會形態”。

歸納神話的特點：神話是原始人對自然和社會的認識，神話采用幻想的形式，神話中的人物形象都是神或半人半神。

（三）細讀文本，尋找本源

1.為什么要想象這樣一個既有神力又富有人性化的女媧形象？ 學生大膽闡發自己的理解，答案不統一，加強對想象的理解。接問：女媧造人，與其說是女媧創造了人，不如說是—— 示例：

人類誕生的喜悅

對勤勞的贊美

其他答案：

大自然的偉大力量 大自然的智慧

人類偉大的創造力 人對同伴的渴求

人類對自身渺小的認識 人類探索自然的欲望

對生命的崇敬 人類誕生的喜悅

人類對自身起源的好奇 現實生活的折射 世代相傳的美好愿望 理想化的追求

對勤勞的贊美 人類誕生的自豪

對孤獨的害怕 改造自然的愿望

母性光輝的贊頌 ?? 2.怎么理解“人”？

明：她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做”人”。出示資料，幫助學生理解：

“人”字所表達的這種“屈從”的特性是“天地之性最貴者也”。----《說文》

引導學生細讀文本，找出有關內容印證觀點： 1.偶然在一個池子旁邊蹲下來，她忽然靈機一動。

2.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

3.她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”

4.女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

5.女媧對于她的作品，感到很滿意。她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。

6.泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥暎痦懺谥車?。

人類在大自然面前是渺小的，我們應該滿懷敬畏之心。永遠保有“天地之性最貴者”。

（四）說說神話，小結課文

請學生說說知道的神話并積累中國神話故事。

明確：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、精衛填海、夸父追日、大禹治水。

教師出示ppt： 《中國神話故事》是中國古代人們經過長期的社會實踐，在勞動生活的過程中創造出來的一種文學樣式。它是人類幼年時期通過幻想對天地宇宙、人類起源、自然萬物、生命探索、部族戰爭、勞動生活的稚拙的解說。中國神話故事展現了中國古代人們對天地萬物天真、樸素、真誠、美好的藝術想象，反映了人們對美好生活的向往和追求。中國神話故事在民間口耳相傳，它的神奇、瑰麗，反映出無窮的藝術魅力。

（五）布置作業：（學會想象手法運用）

請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面，以“女媧造人新編”為題，來改編女媧造人的故事。

（六）板書設計

女媧造人

神話

神：神通廣大 豐富的想象

女媧 巧妙的構思

人：勤勞聰明、有愛心、人性化的描寫

第四篇：女媧造人教學設計

5*女媧造人

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考： 女媧為什么要創造人類？ 女媧怎樣創造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認為女媧身上具有怎樣的品質？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?/p>

4、概括課文的主要內容。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創造后代，使人類代代延續。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造??..六、當堂訓練

請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。板書設計：

天地無人 ——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

第五篇：《女媧造人》教學設計之二

教學目標

1．會認“媧、藤”兩個字。

2．把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3．體會這個神話故事想象豐富的特點。

4．朗讀課文。

教學重點：把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

課時安排：一課時。

教學準備

1．生字詞語卡片。

2．摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1．導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

2．教師板書課題：女媧造人。

3．認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

4．教師適當小結，引導對課題質疑：是的。傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢？

5．學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

⑴女媧為什么要創造人類？

⑵女媧是怎樣創造人類的？

⑶女媧造出來的人是什么樣的？

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6．教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1．教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

⑴認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

⑶思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內容。

2．學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

3．小組交流解疑。

4．自學反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧為什么要創造人類？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。）

a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

②女媧是怎樣創造出人類的？

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。）

③女媧造出來的人是什么樣的？

（女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。）

⑷給課文分段，并概括段意。

第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女媧用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女媧再也不感到孤獨、寂寞了。

第三部分（第13—15自然段）：寫女媧用藤條揮灑泥漿的方法創造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。

第四部分（第16、17自然段）：寫女媧把小人兒分成男女，叫他們自己去創造后代，使人類得以世世代代延續下來。

⑸指名概括故事的主要內容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

1．集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

⑴對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

①女媧的智慧。

a．“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

b．“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。”

c．“最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！? d．“后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創造后代?！?/p>

②女媧的仁愛。

a．“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

b．“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現她的愿望，而她已經疲倦不堪了?！?/p>

⑵對寫法的體會——想象豐富、刻畫細致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過對女蝸心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2．結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

四、課堂小結

1．教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親??！

2．學生介紹課前搜集或閱讀的有關女蝸的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。

如：女蝸曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種叫笙簧的樂器。

如：女娟冒險補天為人類消除災難。

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五、作業設計

1．摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2．向家人講述《女蝸造人》的神話故事。