第一篇：01.《春》教學設計

1.《春》教學設計

作者 姚金修

本課設計理念：打破傳統語文教學模式，適應現代語文教學要求，使用多媒體教學手段，使音效、圖片、文字、情景等交融在一起，直觀、形象、生動，充分發揮學生的主體地位，拓展學生的思維。教師扮演組織者、指導者、幫助者的角色，讓學生在和諧愉快中獲取新知，培養能力，養成習慣。

那么，如何將現代語文教學中自主、合作、探究教學與多媒體進行有機結合呢？現就《春》一文的教學設計作一探討。

本課教學共分學習目標、課文學習、思考訓練、歸納小結四部分。

一、學習目標

1、觀看圖片，感受春天的氣息。

2、誦讀課文，體會文字的表現力。

3、探討探究，拓展思維。

二、課文學習

這一部分屬于本節課的重點內容，分欣賞、誦讀、提問質疑三個環節。

（一）欣賞 利用多媒體，播放舒緩輕音樂，同時播放展示圖片。圖片均屬春天美景，圖片具有選擇性、層次感，選擇從冬末雪景、初春冰雪初融、光禿荒原到小草初綠、緩緩溪流、綠草如茵、鮮花燦爛、百花怒放，把一幅幅具有層次性的、電影般的春景圖呈現在學生面前。

（二）誦讀

本環節有三方面的內容：學生朗讀、問題探討、拓展思維。

1、學生朗讀

多媒體播放輕緩樂曲，展示朗讀要求，學生按要求朗讀課文，體會文章對春描繪的感染力。

2、問題探討

問題一：請同學們回憶一下，本文描寫了春天的哪些景物？（多媒體出示背景，投出問題。采用搶答的形式，調動學生、激勵學生。根據學生回答，投出相應的內容。）

問題二：請同學們對照課文找一找，看看本文運用了哪些修辭手法？試舉一兩個例子。

（用試一試的形式，展示圖表，學生根據圖表完成問題。此處采用自主學習和合作學習相結合的形式，也可獨立完成，也可小組討論完成。）在這一問題后，加上“想一想，說一說”這一環節，內容是：本文運用了以上比喻、排比、擬人等修辭手法好不好？好的話，好在什么地方？

（此處充分發揮學生的主體作用，先讓學生自己獨立思考，然后小組內進行交流，把自己的看法在小組內表達出來，最后由小組代表發言，在班內進行交流，從而讓學生獲取更多的信息。）

問題三：朱自清先生對春的描繪如此豐富多彩，令人回味無窮，你最喜歡本文的哪一部分？讀一讀，然后說說喜歡的理由。

（本環節讓學生能抓住描寫重點，多朗讀，談感受，啟迪智慧，拓展思維，加深對課文的理解，有利于學生寫作能力的培養。）

3、拓展思維

本環節安排了三個問題。

拓展思維一：前面我們欣賞了春景圖，感受了文章文字散發出來的春的濃烈氣息。下面請同學們準備三分鐘，描繪一下你眼中的春。

（多媒體播放輕音樂，醞釀和諧的氣氛，營造一個寬松的思考環境，學生思考后，教師激勵學生發言，給予積極評價，調動學生積極參與的興趣。）

拓展思維二：請同學們想一想，本文題目是《春》，意在寫春，為什么又寫到了人？（請同學們先獨立思考這一問題后，再四人一組，各抒己見，最后小組代表在班內發言。）

拓展思維三：俗話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”請同學們談一談你對這句話的理解以及你今后的打算。

（此處要讓同學們暢所欲言，盡可能的放開，隨便談，造成一種和諧輕松的大氣氛。）

（三）提問質疑

同學們，對于課文的學習，我們暫時到這里。通過對課文的學習，你還有什么不明白的地方嗎？請你提出來，我們大家共同來解決。

（此處讓學生瀏覽課文，對課文進行回顧，通過自己的思考找出不明白的問題，采用小組內歸納問題，小組提問，全班交流，其他同學幫助解決的形式進行。）

三、思考訓練

本環節設計兩個思考題。

思考一：想一想，朱自清先生寫作本文是按什么樣的順序寫的？你以后能嘗試運用嗎？

（此問題有一定的難度，要在學生獨立思考、自主考慮的前提下，小組展開討論或者教師加以引導，然后全班進行交流，最后進行小結歸納。）

思考二：想一想，本文在寫作、語言方面各有什么特點？（方式方法：獨立思考——小組討論——全班交流——歸納小結）

四、歸納總結

同學們，學了朱自清先生的《春》，你有了哪些收獲？請總結一下，四人一組進行交流。

（此環節放手讓學生去做，他們會做得很全面、很完美。）以上《春》一文的教學設計，充分體現出了自主、合作、探究教學與多媒體的有機結合，使學生在自主合作探究、和諧、多媒體手段的整合中輕松地完成了學習任務。

后記：現代語文教學，重在實踐中不斷創新，使傳統教學與現代教學相結合，從而汲取兩者的長處，同時結合課文的特點，與多媒體有機結合，充分利用現代化教學手段，于和諧之中發揮學生的獨立自主、合作探究，使之具有更強的人文精神。讓學生學會學習，養成習慣，開拓進取，為自身的發展奠定基礎，成為有源頭之水，這是我們教育教學的真諦。

第二篇：1.《春》教案

1、七上《春》教案

學習目標

1.通過反復、有感情的朗讀，從而感知文章內容。

2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。3.品味語言，體會語言的準確性、生動性。教學重點

理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。教學難點

學習文章情景交融的寫作手法，體會文中精彩語句的寫法以及有條理地描寫景物的方法。

課時安排：二課時

第一課時

一、導入

一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？

1． 野火燒不盡, 春風吹又生。2． 春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。3． 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。4． 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。

二、作者簡介

* 朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。” 朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。

* 作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三、聽春

1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。朗潤（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出 婉（wǎn）轉 嫩（nan）綠 稀疏（shū）眨（zhǎ）眼 抖擻（sǒu）醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。

四、讀春

有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）

五、析春

現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：

1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物？（花、草、風、雨、人）2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）

3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。（板書設計）（1）盼春

（2--7）繪春 草 春草圖

花 春花圖

風 春風圖

雨 春雨圖

人 迎春圖（8—10）頌春

小結：我們來回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節課再繼續學習。

第二課時 賞春

一、導入

上節課學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，今天我們就繼續來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優美的語言！

二、品味賞析

盼春（第一自然段）

1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”（與一個“對比”）明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望

2、為什么用“近”字，而不用春天快到了? 明確：把春天擬人化

3、第一段在全文中起著什么作用？ 明確：總領全篇，開啟下文 總概輪廓（第二自然段）

1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明確：對春天的整體描繪

2、那作者是如何描繪這個整體的？

“一切??張開了眼” 擬人 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）春草圖

1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關鍵字。明確：質感：“嫩嫩的”顏色：“綠綠的”生命力：“鉆” 分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”

2、分析句子

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。

3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？ 明確：表面寫草，實際寫草（側面描寫）重點：如何分析句子？(修辭 內容 情感)春花圖

1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點？ 明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多。注意：由花到果實，是聯想。

2、分析句子

野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

全是短句，讀起來節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。春風圖 春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢? 作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的?

觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。春雨圖

1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。

“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）

2、作者不僅寫了雨的形態，也寫出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人

3、分析句子

樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

房屋與雨天黃昏的環境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。迎春圖

前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？

（天上地下 城里鄉下 家家戶戶 老老小小 心情:“一年之計在于春” 有景有人，勾勒出春光無限好的美景。）頌春

1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？

娃娃——新（生機勃勃）小姑娘——美（千姿百態）青年——力（充滿活力）

2、這三個比喻的順序能否調換？為什么？

明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發了作者強烈贊美春天的真摯感情。

三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?

四、板書設計（見上）

第三篇：1.《草原》教學設計

1.《草原》教學設計

教學目標

1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3．感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。4．背誦1、2自然段。教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時安排 2課時。教學準備

1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2．有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。教學過程

一、談話引入，創設情境 1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2．同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預測：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？ ??

二、讀課文，自學本課生字

1．同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）2．引導學生概括課文內容。3．學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4．檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A．認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。B．理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1．認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2．和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3．匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

四、精讀細品，品味草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3.有感情地朗讀第一自然段。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。B．你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現草原之美

1．通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4．試著把這一自然段背誦下來。

六、升華情感，滯留問題

1．同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原

1．復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。學生正確朗讀。

2．指名背誦第一自然段。

3．初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2.課堂交流，隨機指導。(主要寫了草原人民熱情迎接)（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。” ①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？

（4）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子??我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4．同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？ 5．指導背誦課文的第二自然段。

三、情感升華體會蒙漢情深

1．多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

2．讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。3．全班匯報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

4．讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四、品味全篇總結寫法 1．直抒胸臆： 2．精描細寫： 3．寫實質樸不加雕琢：

五、回顧情境置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。板書設計

1.草

原

草原美景——遠道迎客——親切相見——盛情款待——聯歡話別

大、綠、美

好客

親密

熱情

情深

蒙漢情深

民族團結

第四篇：1.《西游記》教學設計

《西游記》教學設計

------凱杰小學二部 張艷

教學目標:

1、理清小說結構，分析人物形象。

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著。

3、培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神，激發學生的民族自豪感。重點難點:

1、重點：了解故事情節結構、分析小說的人物形象。

2、難點：理解人物形象的社會意義。教學過程:

一、導入新課

全民閱讀，書香中國。全校閱讀，書香凱杰。這節課讓我們一起走進經典名著的殿堂，領略名著的魅力。本節課的課題是關于孩子們都熟知的一本神話小說《西游記》的解讀，我們一起來聊一聊，吹一吹，胡扯八道，厚臉皮的大話一下，你眼里的《西游記》。

提出問題：眾所周知，《西游記》是中國的古典名著。中國古典四大名著，你都知曉嗎？

二、人物形象分析

1.介紹曹雪芹先生，說說你眼里的《西游記》？ 2.孫悟空形象分析（學生匯報，師總結）（老少皆知，婦孺皆愛，《西游記》在藝術上的最大成就，是成功地創造了孫悟空這個不朽的藝術形象，也使《西游記》成為世界文學中擁有最廣泛的讀者的杰作之一.）

3.說起孫悟空，不得不提一提，那個經常叫著，大師兄，師傅被妖怪抓走了的豬八戒。你眼里的豬八戒？（學生匯報，師總結）

（豬八戒是代表那些沒落地主，想要尋求出路自身而又帶有許多缺點的人。他們苦于對社會地位以及生活的不滿，極力想去尋求新生活。）

4.如果大師兄不在，豬八戒怎么辦呢？他嗷嗷叫著，沙師弟，快去告訴大師兄，師傅被妖怪抓走了！嘿，沙師弟是誰啊？（學生匯報，師總結）

（他是當時社會最廣大的一批勞動者的化身，從沙和尚的身上，我們可以看到當時社會最廣大人們的木訥，老實，勤勞的一面，在他的身上有著中國人本分的一面。他是道德的典范，是調和劑，也是取經路途中一個不可缺少的角色。）

5.這些神通廣大的人物要一起上西天取經，聽誰的最好呢？都這么厲害，為什么寫作時唐僧成了領導者？（小組合作，師引導理解）

（自中國進入封建社會文官一直居于主導地位，而武官則屬于從屬，而唐僧的性格便是作者心目中領導人民大眾走向幸福生活的化身，是引導人們走向新生活的領導者。由此可見，在作者心里有著想要擺脫枷鎖的欲望，卻又麻痹于當時的現狀。但是無規矩不成方圓嘛，唐僧就好似鎢控股的緊箍咒，我們的法律條文啊。）

三、解析《西游記》的藝術魅力 1.小組合作交流 2.匯報交流結果 3.師生共同思考解答

①《西游記》創造了神奇絢麗的神話世界，具有強烈的藝術魅力。天上地下，龍宮冥府，人物的活動有廣闊的天地，可以無拘無束地充分施展其超人的本領。情節生動、奇幻、曲折，表現了豐富大膽的藝術想象力。

②取經一路艱辛卻好似沒有退路，也不需要退路，在唐僧師徒的身上，我們可以找到作者所生活的社會環境極其社會人物形象。諷刺揶當時世態，卻又不得不妥協的無奈。

③八十一難、七十二變、各種神魔的本領都充滿幻想色彩；五花八門、奇光異彩的寶貝，顯然是人們為了征服自然或戰勝敵人才假想出來的。

④看似無比神奇，光怪陸離，但是何曾又不是一場放下、一次舍棄。正如朱光潛所言:“悲劇之產生主要正在于個人與社會力量抗爭中的無能為力。”受封無比榮耀，卻又何嘗不是一場馴化，是喜劇的開始，還是悲劇的結局？空留一聲嘆息、一句無奈。

四、拓展延伸 1.推薦閱讀 2.學習閱讀法方法

五、課堂小結 1.與經典同行，打好人生底色，經典名著永遠是可以被后人開發利用的文化資源，是取之不盡，用之不竭的文化寶庫。古今中外，佳作如星空繁星閃爍，愿孩子們愛上閱讀、一直閱讀、這里老師列出集中閱讀方法，供孩子們借鑒。

2.如同西游，在我們生命的日子里，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸。孩子們，在成長的道路上，只要堅持、努力，我們也能克服磨難，到達成功的彼岸！

3.心生種種魔生，心滅種種魔滅。這節課，我們的探討對錯在你心里，讓我們把更多的感悟留在課后，孰是孰非，動筆寫一寫。（作業）

板書設計

第五篇：1.《觀潮》教學設計

《觀潮》教學設計

文匯辦東營小學 執筆人：王洪芳

設計理念：

《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在課堂教學中，創設有關情境，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

教學目標：

１、認識７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３、４自然段。

３、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。４、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點： 感受錢塘潮的神奇壯觀，激發熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。教學難點：體會課文的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。課前準備：

1、多媒體課件。

2、學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

（引入課文；初讀課文；感受奇觀：學習第三、四自然段；課堂小結）

一、談話引入

1、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

播放錢塘江大潮錄像。

2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（學生談自己初觀大潮的感受，教師注意指導學生組織語言、運用詞語。）

師：我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻。今天，老師就帶領大家仔細去觀賞一下“天下奇觀”——錢塘江大潮。（教師板書“觀”字。）

設計意圖：興趣是學生學習的動力。在教學中，根據教材的內容和學生的認識特點，創設情境，激發學生的學習興趣。課的開始部分，我首先提出個問題，引發學生的興趣，然后播放“大潮來時”的壯觀景象的錄像，讓學生在“觀”中如臨其境，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河之情，并為學習理解課文內容作了鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文，讀準字音。1．同桌對讀生字詞。2．抽讀生字卡，教師正音。

（二）自由讀課文： 讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

交流：

１、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。

２、初步理解：天下奇觀。（談一談你對天下奇觀的初步感受。）３、再默讀課文：課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。４、再讀課文２～５自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象？

（潮來前、潮來時、潮頭過后。）

５、讀了課文，你覺得哪個部分的內容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。

6、質疑：你在讀課文時，發現了什么問題？這“天下奇觀”是不是最近才有？引導學生從“自古以來”、“一年一度”等詞語中知道錢塘江大潮每年都會出現。

設計意圖：通過初讀課文，讓學生有了整體感知，粗略感受了錢塘江大潮的奇異景象。讓學生選擇自己感受最深的句子，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求學習的被動局面。

三、直奔重點，感受奇觀

接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。

１、請學生自讀３、４段，用一個詞概括潮來時的感受。（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。）２、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。

3、同桌或合作小組內交流：說說大潮來時的聲音和形態。把聽到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號標出來。

4、全班交流，教師點評，并出示相關課件加深感受。

5、指導學生把理解后的句子連起來讀一讀。

教學列舉：

⑴ 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣（激動），來，把這份感覺讀出來！

⑵ 再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的白色城墻。

師：一丈是３．３米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！

⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

體會：飛奔。（速度快。）浩浩蕩蕩。（橫貫江面，潮水奔涌。）

山崩地裂。（響聲巨大。）

師：請同學們讀讀課后的資料袋。（教師可借助板畫幫助學生理解。）師：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？

⑷ 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

師： 從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起來學學（轟隆隆），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，我們再來讀讀。

⑸ 過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

師：人群又沸騰起來，大家會說些什么，叫些什么？

（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”??）

對，這就叫人 聲 鼎 沸！我們再來讀這句話。

6、再默讀或小聲讀這些句子：說一說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。教師：請用上“先??然后??最后”把你聽到的讀一讀。

學生回答：我先聽到“從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動，然后過了一會兒，響聲越來越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。”

7、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，請你聽老師讀一段話，看看誰能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的？

⑴ 師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（2）請學生動筆做：

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

8、肯定學生的學習，提出新的要求：

要想讀好課文，進一步理解課文，你剛才讀課文的時候有沒有什么別的發現？

教師指導學生發現： “再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什么順序來寫潮來時的情景的（從遠到近）。指導學生體會該怎樣讀好這種變化？

（1）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（2）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）

（3）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？

（啟發學生與課文、作者、大自然對話。）

（5）先聞其聲再見其形。錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不太好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？

（6）學生再次練讀、試背。同桌練說。（潮水的聲音越來越大，它的氣勢也越來越雄壯；潮水的氣勢優越來越大，它的聲音也越來越響。）指名配樂給錄象配音。帶著這種體會集體配樂配音。（語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力。）

（有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。）

設計意圖：要上好一堂語文課，教師要精心設計好教學主線，教學主線清晰，教學過程就顯得層次清楚，重點突出，難點易破，起到極其重要的作用。這課的教學主線是展示“潮來時”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢，為此，我在這一環節的教學中，設計了“緊扣主線，自讀自悟，集體討論，點撥深化”的教學結構。在指導學生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來朗讀，并且鼓勵、引導學生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎上，讓學生感悟到自然美和語言美的完美統一。

四、課堂小結：

這節課我們對天下奇觀——錢塘江大潮有了初步了解，感受了潮來時的神奇，其實，潮來之前、潮來之后的景觀也同樣為之感嘆。下節課我們繼續來欣賞。附：課堂檢測：

課堂檢測答案： 找一找，寫一寫

晴空萬里 烏云密布 傾盆大雨 萬里無云 波濤洶涌 波浪滔天 波光粼粼 海天一色 人來人往 百發百中 一模一樣 十全十美 想一想，寫一寫

秋風吹過，一片片落葉猶如羽毛輕輕落下。遠看長城，猶如一條巨龍蜿蜒盤旋。學生答案符合即可。相關鏈接，資料平臺：

【錢塘江】 舊稱浙江，是浙江省最大的河流，中游稱富春江，流經杭州始稱錢塘江。【錢塘潮】是世界著名涌潮之一，國際地理學界將錢塘江與南美亞馬遜河、南亞恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。

錢塘江發生這樣壯觀的潮涌，與入海的杭州灣的形狀，以及它特殊的地形有關。起潮時，寬深的灣口一下子吞進大量海水，由于江面迅速收縮變窄變淺，奪路上涌的潮水來不及均勻上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。到大夾山附近，又遇水下巨大攔門沙壩，潮水一擁而上，掀起高聳驚人的巨濤，變成陡立的水墻，形成初起的潮峰。

每年秋分后的一段時間，地球離太陽最近，所受引力特別大，農歷八月十八，錢塘江的潮頭最大，以千古絕稱的“海寧潮”聞名天下，海寧縣鹽官鎮東南的潮勢最盛，且以齊列一線為特色，故有“海寧寶塔一線潮”之譽。

第二課時

（自主讀書，感受潮來前后的奇觀，拓展訓練，體會寫法）

一、復習檢查，游戲導入

教師播放錢塘江大潮錄像，巧妙運用暫停按鈕，定格畫面圖像，讓學生用文中出現的四字詞語來描繪。如當一條白線連接兩岸時，定格圖像，讓學生說出“橫貫江面”一詞等。（教師根據學生的表現，適當鼓勵學生。）

或做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：

我去海寧觀潮，剛開始，看到（）。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象（），頓時，（）。后來，隨著響聲（），白浪翻滾，一浪浪（），一浪浪（），那聲音如同（）。

我們在上一節課親眼看到大自然創造的奇異景象，潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的神奇呢？我們一起去看看吧。

設計意圖：和學生一道復習上課時內容，調動學生積極性；教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。

二、自主讀書，感受奇觀 １、交流學習方法： 你準備用什么方法感受潮來之前和潮退之后的壯觀呢？

（學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。）２、分段細讀，學習第一段：

（1）理解“天下奇觀”的意思，區分“觀潮”的“觀”與“天下奇觀”的“觀”的不同意思。

學生查字典，聯系課文內容來理解。“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”。“奇”是“奇特”的意思。

設計意圖：“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。

3、學習第二段：

（1）邊默讀邊思考：作者在這一段里寫了什么？ 學生交流：

觀潮的時間——農歷八月十八日早晨； 觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上； 觀潮人的心情——急切地等待； 觀潮的場面——人山人海；

潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。

（2）課文第二段：給你留下很深印象的是什么？為什么？

交流：

⑴ 將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。（江面平靜，觀眾人多）

⑵ 讀江面的句子，體會其特點：寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

⑶ 讀人們的句子，體會人們期盼的心情： 人山人海、昂首東望。

⑷ 理解：“ 昂首東望”，你能演示一下嗎？(5)找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。

（6）展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。江面上風平浪靜可是我們的心情卻是不平靜，我們怎樣？（學生回答、教師板書：昂首東望。）我們昂首東望，等著、望著，這一年一度的江潮怎么還不來？

（7）假如你也在等著觀潮，此時心情怎樣？

（激動、著急、興奮??

4、學習第五段。

課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀 ？ 讀第五自然段體會。抓住要點,師適時點撥: 師：霎時，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢嗎？請同學們大聲讀讀第五自然段并思考、體會。

生：“余波還在漫天卷地地涌來”這句話中的“還在”“漫天卷地”體會到大潮的雄偉氣勢一點都沒有變。朗讀體會。

生：“江面上依舊風號浪吼”這句話中的“依舊”、“風號浪吼”也體會到大潮的氣勢沒變。

師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢？

生：“過了好久，錢塘江才恢復了平靜”這句話中體會到大潮持續了很長時間。朗讀體會。

師：此時江面的平靜與潮來之前的平靜是否一樣？ 生：不一樣。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

師：可見，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來讀，體會大潮的氣勢之壯，時間之長，水量之大。（生讀第五自然段。）

師：所以錢塘江自古以來被稱為“天下奇觀”。師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方？ 生：潮來之時氣勢雄偉壯觀。農歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來，特殊的地勢使大潮來勢兇猛。江潮還沒有來，海塘大堤早以人山人海。

師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢、形態三方面寫出了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高表現了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

指導學生朗讀。

設計意圖：采用“自讀自悟、討論、點撥深化”的方法來學習“潮來前后”部分，體會出潮頭過后依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學方法，通過抓住詞語體會大潮的氣勢，同時讓學生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時此刻你的情感怎樣？想說些什么呢？其目的就是培養學生的想象力。

三、回顧全文，體會寫法

1、師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢？無論是靜態還是動態它總是那么叫人神往，再請同學們讀全文，感受一下。

2、引導學生注意作者的另一種寫法——側面描寫——作者通過對觀潮者神態、動作的描寫，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。

3、江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？

（按順序、抓特點、詞句準；動靜結合、人景結合。）

師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。

設計意圖：在這個環節，教師要鼓勵學生學習按事物發展順序和抓住主要特點寫作的方法，并要認真學習作者的觀察方法，按照事物的發展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明，培養學生隨時留心觀察周圍事物的習慣和能力。

四、拓展訓練

１、錢塘江大潮的壯麗景象深深地把我們吸引住了，難怪有那么多人來觀看。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘江大潮呢？ 例：今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，??

（自由準備。）（提示：可以利用第一段課文內容。）

⑴ 學生展示。⑵ 及時評價。

設計意圖：讓學生當小小的導游員，引導學生將自己融入到觀潮的人群中，對于大自然的贊美之情，對大自然、對祖國河山的熱愛之情就自然流露出來了，同時讓學生當小小的導游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學生主體性的發展，使學生在活動中知識、能力、人格都得到全面和諧的發展，也能促進學生在生動實際活動中能自主地獲取知識，提高能力。

五、總結課文，歸納升華

１、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？想說什么，就說什么。

２、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

六、練習提高

１、寫一寫生字和詞語。

書寫指導： 鹽、昂、震

２、搜集有關潮的資料。文中介紹的還只是一線潮，其實還有交叉潮、回頭潮。

七、課外延伸，積累運用

１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。

２、學習作者寫景的寫作手法，或選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。

八、板書設計

潮來之前 江面平靜 雄偉壯觀

觀 潮

（天下奇觀）潮來之時 聲音 形狀（遠──近）

如臨其境

有聲有色

潮退之后 恢復平靜

（熱愛祖國山河）

設計意圖：好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設計了詞語式的板書，從而輔助了教法的實施。附：課堂檢測：

課堂檢測答案： 詞語天地：略 讀一讀，選一選

潮 chèn báo 橫臥 相關鏈接，資料平臺：

1、有關錢塘潮的名詩句：

（1）范仲淹：海面雷聚，江心瀑布橫。（2）杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。

（3）王在晉《望江臺》：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（4）李廓《憶錢塘》：一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。

（5）劉禹錫《浪淘沙》：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

2、錢江潮的奇觀四看

錢塘江涌潮景象變化萬千，潮高差也各不相同。每當涌潮在天邊出現時，猶如“素綠橫江，漫漫平沙起白虹”。待涌潮到達眼前時，又猶如萬馬奔騰之勢，雷霆萬鈞之力，勢不可擋。東西二十多公里的海塘上，即可看銀濤滾滾整齊而來的“一線潮”，也可看東南兩股潮頭相撞，掀起萬座冰山、千座雪峰的“碰頭潮”。隨潮還可看到潮水猛沖凸入江中的圍堤，形成“卷起沙堆似雪堆”的“返頭潮”。當然錢塘江的“夜潮”，該是留在月下看：皓月當空、月影銀濤、觀潮賞月、心曠神怡。奇異的錢江涌潮，“奇景四看”，奇哉樂哉。

3、錢江潮舉世無雙

涌潮是世界上少有的自然現象之一，在國外，僅有英國賽汶河，法國賽納河和南美亞馬遜河等少數河口地區發生，但都不及我國錢塘江涌潮來得典型和壯觀。