第一篇：大師畫教案

大師畫我也畫

課時：2 課型：造型表現 教學目標

知識目標：

通過欣賞大師的作品，讓學生了解著名畫家的繪畫風格，并通過學習欣賞進行創作。能力目標：

培養學生對抽象藝術的又一種認識欣賞能力 情感目標：

通過學習讓學生喜愛繪畫藝術。教學重點：

欣賞大師作品，學習其繪畫風格 教學難點：

繪畫風格的把握及運用。德育目標

本課培養學生表達自己對美好生活的追求，培養學生健康的審美情趣和創新意識，使學生更加熱愛生活。教學工具：

課件、圖片、彩筆、紙等。

教學過程

一、組織教學

檢查學習用具，調節學生情緒，學生按要求做好課前準備。

二、導入新課

同學們，今天老師為大家帶來了幾幅世界名畫，我們來看看它的作者是誰？

梵高作品。這是誰的作品？

這是上節課我們所欣賞的梵高作品，這節課我們將繼續跟隨大師的腳步，走進他們的繪畫世界————大師畫我也畫。

三、新授

（一）走進梵高

通過上節課的學習，你對梵高了解多少？ 學生回答。

同學們說的非常棒，梵高是荷蘭的后印象派畫家，他的畫對后世影響巨大。

大家看這幅星月夜就是他的代表作之一。這幅畫感覺是靜止的還是動感的？ 動感

請同學們伸出手，跟隨視頻一起做出這幅畫的律動。播放視頻

這些動感是靠畫家的筆觸來表現的。這些筆觸是畫家胡亂畫出來的嗎？ 是有一定的秩序。

很好，那這些秩序是按一個方向排列的嗎？ 有變化

再來看畫面的色彩帶給我們的感受是怎樣的？ 直觀豐富

通過分析，我們可以得出梵高繪畫的特點：

（二）認識畢加索

接下來老師還想為大家介紹一位大師。他就是畢加索。這是一位怎樣的畫家？我們先來認識一下他。放視頻。

畢加索是立體主義的創始人，那什么是立體主義？我們首先要弄明白事物的不同角度。

以人為例，他有正面，半側面，全側面，隨著角度的不同，我們看到的形象也不同。多拉馬爾肖像

小組討論，你能找出畫中的人物有哪些不同角度嗎？ 這就是畢加索繪畫的特點： 畢加索

對形象進行全面的分析

把不同角度觀察到的形象放在同一個畫面里面。欣賞作品

欣賞了大師的作品，接下來我們看看小畫家的作品。挑幾個作品重點分析。

今天我們認識了兩位大師，梵高和畢加索。在大師創新精神的啟發下，你一定有新的想法，請你學著用這樣的表現方法畫一幅畫。出示作畫要求。學生作畫，老師指導。

四、作品展示

學生把作品貼在黑板上。全班選出你覺得畫得最好的幾幅作品。評選出最佳創意獎，最佳設計獎。你為什么喜歡這幅畫？

五、總結拓展

今天同學們充分表現了自己的繪畫能力，人人都是小畫家。希望同學們平時也能多觀察生活，用繪畫傳達美的感受和豐富的想象。

第二篇：大班美術：大師畫牛

大班美術：大師畫牛

大班美術：大師畫牛

活動目標：

1．通過欣賞了解畢加索《牛》的創作演變過程和特點。

2．嘗試抓住事物的主要特征，學習用簡筆畫的方法來繪畫。

3.喜歡簡筆畫，敢于用流暢的線條大膽表現。

活動準備：

經驗準備：知道畢加索，欣賞過他的其他作品。

教具準備：PPT

學具準備：勾畫筆、彩色紙。

座位準備：先前面四排后小組活動。

活動過程：

1.簡單說說牛的主要特征，激發興趣。

過渡：今天老師給大家帶來了一位動物朋友，看看是誰？

提問：牛長的是什么樣子的呢？

小結：牛有強壯的身體，頭上長著一對尖尖的角，四肢短短的。

2.欣賞畢加索的作品《牛》的系列圖片，了解其創作演變過程。

⑴欣賞作品《牛》：第一稿和第十一稿。

過渡：今天老師還帶來了兩個《牛》作品，我們一起來欣賞一下。

提問：你最喜歡哪一幅？為什么？（引導幼兒說出自己的想法）

小結：剛才小朋友都說出了自己對兩幅作品的看法，其實兩幅作品都有它們的精彩之處。上面的牛畫得很生動、形象。下面的牛畫得非常清晰、抽象，其實這兩幅牛都是同一個畫家畫的，他叫畢加索，是西班牙的著名畫家。

⑵按順序欣賞所有繪畫作品《牛》。

看整體的一幅，過渡：畢加索在畫這頭牛的時候一共畫了十一次，剛才我們看的就是他畫的第一稿和最后一稿。我們一起來欣賞一下他整個創作的過程吧。

按順序一幅幅看，我們一起來仔細看看。

提問：從第一幅到最后一幅，你覺得畢加索畫的牛發生哪些變化？最大的變化是什么？

小結：小朋友都發現了，最前面幾稿的牛畫得特復雜，慢慢地越來越簡單。畢加索用不斷刪減的方法畫牛，雖然線條很少，但是牛的主要特征都被他畫出來了。這樣的畫也叫做簡筆畫。

其實畢加索他在畫第一稿的時候一點都不滿意，他認為畫得太像反而是單板的。他希望他畫的牛可以給大家想象的空間。最后就有了第十一稿，雖然很簡單，但是每個人看了都有不同的感受和想法。

3.嘗試學習大師，用簡筆畫的方式繪畫。

⑴欣賞其它簡筆畫。

過渡：其實我們生活中的簡筆畫非常多，一起來看看。

幼兒欣賞生活中常見事物的簡筆畫。

小結：原來畫畫首先要抓住事物的主要特點，這樣畫出來的畫才會一眼讓人看出來畫的是什么，才會很深動。

（2）幼兒繪畫。

提問：小朋友們，你們想學大師畢加索用簡單的線條來畫畫嗎？你想畫什么？（生生互動）

要求：請小朋友來當小畫家，用流暢的、簡單的線條畫出你想畫的事物，要畫出事物的主要特點。

請把畫畫大一點，畫好后把作品拿上來展示，并相互欣賞。

⑵幼兒作畫。

4.幼兒作品展示，體驗簡筆畫的樂趣。（結束部分）

提問：猜猜好朋友畫的是什么？

小結：今天小朋友不僅欣賞了大師畢加索的《牛》，還自己畫了簡筆畫，真棒！老師會在涂鴉墻上重新布置一個關于簡筆畫的內容，請大家去畫一畫。

第三篇：大師畫我也畫 陳娟 比賽教案

大師畫我也畫

授課時間：2014年4月30日

授課地點：肥西縣上派學區肥光小學 陳娟 授課課題：《大師畫我也畫》

一、教材分析

本課屬于“造型·表現”領域的學習內容。教材通過展示五幅學生模仿凡·高表現方法的作品，引導學生學習凡·高的藝術表現方法，即線條具有流動感，色彩對比強烈。再通過畢加索的作品引導學生了解立體主義畫派的造型特點。本課設計目的是學習畫家的創新精神以及他們作品中豐富的表現方法，感悟藝術的多元化。最后，運用這種方法畫出一幅充滿想象力的作品。

二、學情分析

由于前一課的學習，學生對畫家凡·高的繪畫風格有一定的了解，但對立體主義繪畫的表現方法還不熟悉。本課設計旨在引導學生認識和了解兩位藝術大師的表現方法，并用學到的方法描繪生活中或想象中的畫面。學生在學習和探究的過程中鍛煉了他們的創新意識、想象力和合作探究的精神。

三、課型：“造型·表現”。

四、課時：1課時。

五、教學目標：

1、知識與技能：通過學習畫家凡·高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術的多元化特點。模仿用大師的表現手法創作一幅作品。

2、過程與方法：通過欣賞和示范引導學生掌握兩位藝術大師的不同表現方法，并用大師的表現手法創作一幅富有想象力的作品。

3、情感、態度與價值觀：引導學生在小組合作中探究交流，培養學生的合作能力和探究意識。通過學習活動，培養學生的創新精神。感悟藝術源于生活又高于生活。

六、教學重難點

1、重點：了解和感悟畫家凡·高和畢加索的造型表現方法。

2、難點：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機的結合在一起。

七、教學準備：電子白板課件、圖畫紙、彩筆、油畫棒。

八、教學過程：

1、導入。

第一次和同學們見面，老師想用“最美術”的方式介紹自己，老師有一張圓圓的臉，細細的眉毛，高高的鼻子，大大的嘴巴，還有一頭披肩的長發，穿著一件粉色的衣服，好，老師畫完了。同學們，老師畫得像嗎？哪里不像？那這種表現方法有趣嗎？其實老師用的這種表現方法是和藝術大師學的，同學們想不想也來嘗試一下？今天我們這節課就一起來學習第十七課《大師畫我也畫》。

2、探索新知。

剛剛老師用的表現方法是學習著名藝術大師畢加索的方法的。想要掌握方法，首先我們要了解一下大師是個怎樣的人？

（1）了解畢加索

畢加索，西班牙人，是當代西方最有創造性和影響最深遠的藝術家之一，立體畫派的創始人，他和他的畫在世界藝術史上占據了不朽的地位。畢加索是位多產畫家。據統計，他的作品總計近37000件。他對二十世紀的藝術史有著濃墨重彩的一筆，人們稱他為“人類藝術史上罕見的天才”。在西班牙內戰和納粹占領法國期間，畢加索堅定地站在民主和進步勢力一邊，積極參與反法西斯斗爭。

（2）賞析作品并分析畢加索的繪畫風格

①立體主義的藝術家追求碎裂、解析、重新組合的形式，以多種角度來描寫對象，將不同角度觀察到的結果置于同一個畫面之中，以此來表達對象最為完整的形象；

②造型：多面并置，簡潔、質樸；色彩：冷暖對比強烈。（3）介紹凡·高

印象派畫家，一生致力于藝術創作，他筆下的大自然，無論是田園、星空還是古老的吊橋，筆觸總是那么簡潔質樸，那么富有生氣，表達了畫家對美好生活 2 的熱愛。

（4）分析梵·高的藝術風格

造型：扭曲的線條； 色彩：純色對比。

（5）師結：繪畫大師凡·高和畢加索都有自己獨到的藝術見解。他們敢于“異想天開”，凡·高畫出的星星好像在天上旋轉，留下一條條軌跡；畢加索從多角度觀察人物，把幾次觀察的結果畫在一幅畫上······他們的畫給人以神奇和力量，給人以美的感受和豐富的想象。

3、布置作業

請你學著畢加索或梵高的繪畫方法創作一幅畫。要求：①構圖飽滿

②造型生動有趣

③色彩豐富、鮮艷

4、教師示范

5、教師巡視輔導

對造型能力薄弱的同學，構圖、造型有問題的同學及時提醒并輔導

6、展示與評價 評價要求： ①構圖飽滿 ②造型生動有趣 ③色彩豐富鮮艷

7、小結

這節課我們學習了兩位藝術大師的表現手法，同學們的作品完成的非常的好，有些作品還很有創意，但也有些同學的作品沒畫完整，希望課后能完成。畫家之所以能有如此豐富的繪畫方法還源于他們善于從生活中發現題材，藝術來源 3 于生活又高于生活，讓我們異想天開，創作出屬于自己的繪畫風格，“大師可以，我們也可以”。

8、教學反思（略）

9、板書設計

17、大師畫我也畫 畢加索

凡·高

造型：簡潔、質樸色彩：豐富、鮮艷

造型：扭曲的線條

色彩：出色對比

第四篇：《大師畫我也畫》教學反思

《大師畫我也畫》教學反思

故市二中 吳佳瑤

本課是屬于“造型 表現”領域。本節課是在第17課畫家凡·高作品欣賞的基礎上進行造型實踐的課業。目的是進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中豐富的表現方法，感悟藝術的多元化。在講授本節課時，我采用課前尋找作品、猜一猜畫家等方法導入新課，充分調動起了學生學習的積極性。這時，我趁熱打鐵，介紹凡·高和畢加索的畫，進一步讓學生感受大師繪畫中豐富的筆觸及藝術表現的多元化。

本課的教學重、難點是了解凡·高和畢加索的造型表現手法及如何運用豐富的筆觸表象形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起。在講授這一部分時，我采用引導學生觀察、分析、交流的方法，使學生了解大師表現手法的風格特點，在對畫面的一部分進行具體的分析，如凡·高畫法中線條的動感和顏色的運用；畢加索畫法中人的頭部各部分是哪個角度觀察的結果等，這樣使學生了解了凡·高線條粗狂、奔放以及色彩絢爛的繪畫風格和畢加索繪畫風格中奇特的造型是怎樣形成的，水到渠成的解決了學生的困難。

在欣賞學生作品時，我采用讓學生認一認的方式，充分調動了學生的學習興趣，激發起學生的創作欲望。為下面學生的作業打下基礎。在學生作業展示的環節，我采用了學生互評、教師點評的方法，學生發言積極，評價中肯。整個課堂充滿了活潑快樂的氣氛。

這節課充分調動了學生學習的積極性，學生學習、分析、交流、創作，整節課都沉浸在學習的樂趣中。不過在分析凡·高和畢加索的繪畫風格時，由于怕時間不夠用，分析的不是太深刻，再后來學生作業時雖然多數同學做也很好，但還是有少數同學沒能按時完成作業，在今后的教學中我還要再加強學生的繪畫訓練。

第五篇：大師畫 我也畫 教學設計

大師畫 我也畫 教學設計 課型：造型 表現 授課年級：四年級 教學目標：

1.學生比較畫家凡高表現樹的方法，有水彩筆、油畫棒在素描紙上表現樹的造型方法

2.學生感受凡高作品《星月夜》、《柏樹》中色彩、線條、筆觸的特點。對懸崖上的樹的感知與討論后，有自己的美術語言來表現自己心中的有生命的大樹的形象。探索有自己認為更適合的表現的手法，表現出“我眼中的生命的大樹”。

3.能夠說出畫家凡高在作畫過程中內心的不平靜的狀態。初步認識藝術變現中情感所賦予作品的意義和內涵。結合自己的作畫體驗，嘗試以不同色彩、線條和筆觸表達個人的心境或情感。

教學重點：學生自由選擇用自己喜歡的方式表現樹的動態。教學難點：學生畫面中的色彩、線條和筆觸的變化。教學過程：

一、導入

1、師：同學們，樹木是地球的重要資源之一，它不但給我們人類提供了氧氣和木材，更是無數鳥類及動物們的居所。那么，你們都知道哪些樹呢？（學生答）

2、現在請你們拿起彩筆，可以直接用線條的形式畫一棵自己喜歡的樹，時間兩分鐘。老師也想畫一畫我喜歡的樹，誰想跟老師一起在黑板上畫？（師和學生在黑板畫，其他同學在自己的座位上畫）

3、好，時間到。現在停筆，你們對自己的作品滿意嗎？（學生答）現在就請同學們打開書本P34，我們今天一起學習第17課《大師畫 我也畫》（凡高）板書課題。

二、感悟畫家凡高筆下樹的特點

1、出示凡高的作品《星月夜》

師：你能用一個詞來說說這幅畫給你的感受嗎？（激動、奇特）這黑黑如火焰在燃燒的是什么呢？

它是一棵樹，一棵枯樹。能把一棵枯樹畫成這樣，像火焰一樣在燃燒。你覺得這個畫家對生活的態度是怎樣的呢？他作畫時的心情是怎樣的呢？（學生答）

2、出示另一副作品《柏樹》

師：這里，老師有給同學們帶了凡高的另一棵樹。（課件展示）請看，這棵樹又給了你什么樣的感受呢？它在動嗎？（學生答）

學生說感受。。。

師小結：同學們說得很不錯。凡高筆下這兩幅畫樹的作品，色彩強烈，線條奔放粗獷，筆觸旋轉、跳躍。他筆下的樹像是在跳舞一樣，努力地向長呀長呀，具有一種蓬勃的生命力。

3、比較學生畫的與大師的畫作

師：那么同學們，現在我們一起看看你們剛剛畫的樹，與凡高的表現有什么不同呢？你覺哪個更好？

師小結：因為凡高對生活充滿了向往和渴望，他的畫主要表現的是他自己內心的真實情感，所以他的眼中看到的事物就會與眾不同。他的作品就非常有個性，畫面充滿了蓬勃的生命力。

師問：那么同學們，你們畫的樹畫出了你們內心的感受嗎？今天，我們就要像凡高大師學習，畫出有個性的充滿生命力的大樹，好嗎？

三、欣賞大自然中的樹，領悟生命的內涵。

師：下面就跟著老師的鏡頭，一起去大自然中領悟大樹的風采吧!這些樹給了你什么樣的感受呢？

我們在看看這棵樹，你從哪里看出他有頑強的生命力呢？假如你是這棵大樹，你認為該用怎樣的行體動作來表現樹的頑強生命力呢？我想請兩位同學上了表演，好嗎？

為什么兩個同的表演會有不同呢？

師小結：一是他們的感受是不一樣，二是個性特點也不一樣。所以不同的人即使面對同一樣的樹也有不一樣的感受。如果我們把自己對這棵樹的不同的感受，用自己喜歡的線條、色彩和筆觸表現出來，那么你們的作品就是有個性、有生命力的。

四、欣賞同齡人的作品

五、布置作業，師巡視輔導

1、師：今天老師給大家帶來了幾課不同的樹，請你選取其中一棵像大師學習，大膽想像，畫出你眼中的樹的生命，表現自己的個性好嗎？

2、學生創作。

六、展示、評價

七、小結

八、拓展