第一篇：雷雨教案1

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

潘村小學(xué)

王亞婷

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)識(shí)記本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。

3、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

２、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn): 抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風(fēng)大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。

教學(xué)難點(diǎn): 了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入

師:上課前,老師先給同學(xué)們帶來(lái)一幅畫(huà)面。(出示:雷電交加的畫(huà)面)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生舉手發(fā)言

師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說(shuō)明即將有一場(chǎng)——

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)雷雨)

師:今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)《雷雨》,出示課題,齊讀課題。

二、初讀課文

師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文，體會(huì)一下呢?（想）接下來(lái)就按照老師的要求來(lái)讀課文吧

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、我認(rèn)真讀兩遍課文，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、同桌討論：課文中的這場(chǎng)雷雨是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

（生自讀課文，師巡視、了解學(xué)情。）

（二）反饋展示

1、讀詞語(yǔ)

黑沉沉

垂下來(lái)

樹(shù)枝亂擺

壓下來(lái)

逃走

越來(lái)越亮

一陣大風(fēng)

彩虹

蟬

蜘蛛

（自讀、找生讀、開(kāi)火車讀）

2、我也會(huì)說(shuō)：越來(lái)越亮、越來(lái)越響、越下越大

越()越()

越()越()

（找生說(shuō)，齊讀）

3、理清課文脈絡(luò)

課文中都寫(xiě)了哪些景物？（生自己說(shuō)）

課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的?

（生回答）

出示:課文分三部分來(lái)寫(xiě),分別寫(xiě)了雷雨()、雷雨()、雷雨（）。

三、合作探究 師：提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是雷雨前的情景？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是雷雨中的情景？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是雷雨后的情景？

生答

師板書(shū)：雷雨前

1——3

雷雨中

4——6

雷雨后

7——8 小組活動(dòng)：

1、小組認(rèn)真再讀課文，找出我們組最喜歡的那一部分。

2、小組表演讀喜歡的那一部分，并互相交流自己的看法和想法。

3、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家再讀課文，把體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（師巡視，小組完成討論后坐端正，可以得一顆合作星）

四|、精講點(diǎn)撥

師：喜歡雷雨前這部分的小組舉起手來(lái)讓老師看看。師：你們組誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡這部分的理由？（找小組代表說(shuō)喜歡的理由）

1、師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)景象的語(yǔ)氣。

雷雨前

課文第1——3自然段是寫(xiě)雷雨前的景象，那我來(lái)讀第一段，你們邊聽(tīng)邊想：都看到了什么？

生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當(dāng)時(shí)天怎么樣啊?)生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語(yǔ)就是“黑沉沉”)師:而且它怎么樣向我們過(guò)來(lái)? 生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰(shuí)能做做動(dòng)作)師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從

我們頭頂“壓下來(lái)”,你的感覺(jué)是怎么樣的? 生:害怕。(師:你能用這種感覺(jué)來(lái)讀讀嗎?)師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么? 生:我還看到了樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

師:我們說(shuō)樹(shù)上的葉子,什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊? 生:有風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候。

師:那現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明,這時(shí)候——

生:沒(méi)有風(fēng),一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。

師:大夏天,沒(méi)有風(fēng),那當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣啊? 生:很熱、很悶。

師:是啊,連最愛(ài)鳴叫的蟬也——一聲不叫了。

你想蟬心里會(huì)怎么想呢? 生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機(jī))師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰(shuí)能用朗讀表達(dá)你的感受。(生個(gè)別2,生齊讀)------------------------------------第二自然段:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

生:忽然來(lái)了一陣大風(fēng)或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)。

師:(出示第二段)剛才還一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,現(xiàn)在忽然來(lái)了——一陣大風(fēng),雷雨前的天氣變化真是快呀!誰(shuí)再給我們來(lái)讀讀這一句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這一段中還有

哪里讓我們感受到了大風(fēng)。

生:吹得樹(shù)枝亂擺。出示:亂擺

師:樹(shù)枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹(shù)。

微風(fēng)來(lái)了!(生左右搖擺)大風(fēng)來(lái)了!(生身子前后左右亂擺)師:同學(xué)們像這樣沒(méi)有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹(shù)枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎? 生:大(師:誰(shuí)能用朗讀表達(dá)?)生1:。。(風(fēng)再大些)生2:。。(我們一起來(lái))師:這樹(shù)枝一亂擺,把樹(shù)上的誰(shuí)嚇著了? 生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?)師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的?生:垂下來(lái)。

師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)都是靠什么,你知道嗎? 生:吐絲。

師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來(lái)。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換

成“爬”好嗎? 生:不好。

(出示:爬和垂的動(dòng)畫(huà)。)小蜘蛛,你為什么這么著急啊? 生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來(lái)

逃走了。

師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎? 生讀(小蜘蛛,你是害怕了)師:小蜘蛛們,大風(fēng)來(lái)了,我們快逃吧!讀——

師:這是一場(chǎng)多大的風(fēng)啊!一起來(lái)讀讀第二段。

---------------------------------------第三自然段:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

生:雷雨前還有閃電,雷聲。

師:用我們剛才積累的詞語(yǔ)說(shuō)就是——電閃雷鳴,雷電交加。而且這閃電——越來(lái)越亮,這雷聲越來(lái)越響。

師:這閃電一道亮過(guò)一道,這雷聲一聲響過(guò)一聲。誰(shuí)來(lái)讀? 生1:。。(師:我感受到了雷電交加的場(chǎng)面了)生2:。。(師:這真是可怕的場(chǎng)景啊!)師:我們一起來(lái)。

雷雨中

師:這雷雨交加的場(chǎng)面,馬上帶來(lái)了,嘩嘩嘩的雷雨,你想這會(huì)是怎樣一場(chǎng)雨呢 ? 師:課文中寫(xiě)到了這雨大嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分哪些句子寫(xiě)出了這場(chǎng)雨來(lái)勢(shì)很猛很大。

生1:嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺(jué)

得這三個(gè)聲音應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)生讀。(這雨真是大呀!我們一起來(lái)讀讀。)生2:雨越下越大。(師:剛開(kāi)始下的時(shí)候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大 ,那會(huì)是怎樣一番情景啊?)

師:我們坐在家里,往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,。都看不清了。(“啊”變“呀”,“啊”是一個(gè)神奇的魔術(shù)師,在這里,讀“呀”)師:眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。樹(shù)——看不清了,房子——看不

清了,還有()、()、()也會(huì)看不清了呢? 師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段?讀出雨大的感受。

生1:。。(師:這雨下得太大了,我們一起來(lái)。)師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——

師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。

師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們聽(tīng)出來(lái)了呢?一個(gè)比一個(gè)輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕

了,我們一起學(xué)著她的樣子來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師:這雨從大到漸漸地小下來(lái),這種感受你讀得出來(lái)嗎? 男生讀雨大的兩段，女生讀雨漸漸小下來(lái)的一段。準(zhǔn)備好了嗎?（男生讀,女生讀）

師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了。雷雨過(guò)后

那雨停后又是在怎樣一番景象呢?我們一齊讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？（２）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（３）雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？

（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

五、趣味練習(xí)，引導(dǎo)積累運(yùn)用

1、“小猴學(xué)樣”

黑沉沉、綠油油、紅艷艷

————

————

————

2、讀讀說(shuō)說(shuō)

閃電越來(lái)越亮。雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。

——— 越 ——— 越

———

六、課后延伸

我也要認(rèn)真觀察天氣，寫(xiě)一篇關(guān)于天氣的日記。

第二篇：《雷雨》教案1

教學(xué)目標(biāo) 1．了解戲劇作品的特點(diǎn)。2．領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。3．認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。4．。把握劇中周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱被殘害的根源，了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在他的朋友里頭，最有才華的兩個(gè)是沈從文和曹禺。大家學(xué)過(guò)沈從文《邊城》，相信翠翠的形象給大家留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》，巴金說(shuō)過(guò)：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。”希望不會(huì)讓大家失望。

二、簡(jiǎn)介作家作品 曹禺：中國(guó)劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。童年和學(xué)生時(shí)代 曹禺出生于封建官僚家庭。父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書(shū)。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書(shū)。曹禺青少年是在天津度過(guò)的。天津是個(gè)商業(yè)發(fā)達(dá)、水陸交通便利的北方重鎮(zhèn)。曹禺在這里目睹了帝國(guó)主義分子的暴行，也看到了許多高級(jí)流氓、高級(jí)惡棍及苦力的勞動(dòng)，聽(tīng)見(jiàn)了深夜小巷傳來(lái)的賣兒賣女之聲。這對(duì)曹禺反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生創(chuàng)作的思想傾向，起了巨大的作用，也為他的一些作品提供了素材和人物原型。1922年秋。曹禺進(jìn)入南開(kāi)中學(xué)。這是一個(gè)有民主精神的學(xué)校。學(xué)校的南開(kāi)新劇團(tuán)是當(dāng)時(shí)全國(guó)有名的學(xué)校演劇團(tuán)體。1925年曹禺加入南開(kāi)新劇團(tuán)，并成為重要骨干，一方面演出古典名著,如莫里哀的《吝嗇鬼》(一譯《慳吝人》)、H.易卜生的《人民公敵》，另一方面編演時(shí)事新劇，進(jìn)行民主宣傳鼓動(dòng)工作。在此前后，他閱讀了大量五四以來(lái)新文學(xué)作品。他曾說(shuō)，魯迅、郭沫若等人的作品使他激動(dòng)，超過(guò)了他喜歡的易卜生。因?yàn)檫@些作品啟發(fā)他必須關(guān)心中國(guó)的社會(huì)問(wèn)題。1928年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書(shū)館和書(shū)庫(kù)里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇及W.莎士比亞、E.奧尼爾、А.П.契訶夫等人的戲劇作品。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽(tīng)曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)，贊美柏拉圖的神奇的'理想國(guó)'。同情叔本華對(duì)生活深沉的憂郁,也熱愛(ài)過(guò)尼采豐盛的生命力與超人的思想，而所羅門(mén)的智慧、耶穌對(duì)人類所寄予的真誠(chéng)熱愛(ài)，都曾使他仰嘆、折服。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到這個(gè)社會(huì)非改變不可，于是想搜尋出一條大道來(lái)解決他所感到的中國(guó)社會(huì)的嚴(yán)重問(wèn)題。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍苦思不得。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。三部曲創(chuàng)作時(shí)期 1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。故事寫(xiě)某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見(jiàn)的始亂終棄和亂倫的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫(xiě)了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫(xiě)新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局。《雷雨》情節(jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫(xiě)的是地道的中國(guó)人的事、中國(guó)人的思想感情。他是把民族的內(nèi)容和外來(lái)的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個(gè)。因此《雷雨》把中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學(xué)價(jià)值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫(huà)的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。

三、介紹戲劇常識(shí) 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類： 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》； 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇如《雷雨》； 按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇如《屈原》、現(xiàn)代劇如《雷雨》； 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》

四、聽(tīng)錄音

五、理清人物關(guān)系 周樸園，雖曾留學(xué)德國(guó)，又是一個(gè)現(xiàn)代廠礦的董事長(zhǎng)，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個(gè)黑暗王國(guó)的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個(gè)名門(mén)閨秀，硬是把他所愛(ài)的，并為他生了兩個(gè)兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個(gè)下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來(lái)到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍（周樸園和侍萍所生）相愛(ài)，并已有孕在身。但他們的愛(ài)情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因?yàn)橹芗夷贻p的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對(duì)周家二少爺周沖（周樸園和繁漪所生）的愛(ài)情。侍萍由于尋找女兒來(lái)到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了：她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收；女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛(ài)并已有了身孕；她的兩個(gè)兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時(shí)，一場(chǎng)大悲劇發(fā)生了：四鳳觸電自殺了；周沖為救四鳳也觸電身亡；周萍開(kāi)槍自盡；繁漪瘋了；侍萍呆癡了。第二課時(shí)

一、復(fù)述與課文有關(guān)的故事情節(jié) 分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二部分：魯、周針?shù)h相對(duì)。（社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)）

二、體會(huì)戲劇語(yǔ)言

1、分角色朗讀課文，通過(guò)表演進(jìn)一步理解體驗(yàn)角色。

2、戲劇語(yǔ)言特點(diǎn) 高度個(gè)性化---豐富的潛臺(tái)詞---富于動(dòng)作性---

3、個(gè)性化語(yǔ)言舉例（周樸園、魯侍萍性格分析）周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯侍萍不是我要來(lái)的。周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？ 魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。魯侍萍我希望這一生不要再見(jiàn)你。周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。侍萍接過(guò)支票；把它撕了。周樸園侍萍。魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的。個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說(shuō)什么話；聽(tīng)其聲則知其人。個(gè)性化語(yǔ)言，是刻畫(huà)人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。

4、潛臺(tái)詞分析 魯大海（掙扎）放開(kāi)我，你們這一群強(qiáng)盜！周萍（向外人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑什么打我的兒子？（）周萍你是誰(shuí)？ 魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。()潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

5、潛臺(tái)詞練習(xí)魯侍萍老爺問(wèn)這些閑事干什么？（1）周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？② 周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖ｔ斒唐寂叮怯貌恢恕＂?周樸園怎么？ 魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④ A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。②根本就無(wú)所謂什么親戚。③她沒(méi)有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰(shuí)需要你給她修墳?zāi)梗竣苣悻F(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她？ D、①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚！③人活著，就在你面前！④你怎么不認(rèn)識(shí)我？（）

6、動(dòng)作語(yǔ)言分析 魯侍萍 哦，——老爺沒(méi)有事了？()周樸園（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？()動(dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言，是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

7、動(dòng)作語(yǔ)言練習(xí)ｐ９４ 魯侍萍 我前幾天還見(jiàn)著她！（）ｐ９４ 魯侍萍 老爺，您想見(jiàn)一見(jiàn)她么？（）第三課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容

1、周樸園為什么向一個(gè)自以為是“下人”問(wèn)起三十年前的往事？（1）課文的兩段舞臺(tái)說(shuō)明：魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門(mén)”，這一說(shuō)明文字暗示了她對(duì)這個(gè)家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門(mén)，忽然覺(jué)得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問(wèn)她貴姓。（2）周樸園聽(tīng)出魯侍萍的無(wú)錫口音，而且三十年前就在無(wú)錫長(zhǎng)大，因而進(jìn)一步問(wèn)起三十年前在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。（3）三十年前的舊事，舊情使周樸園的心情時(shí)時(shí)不能平靜。周樸園說(shuō)“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人，我也派人到無(wú)錫打聽(tīng)過(guò)。”“許多”突出了問(wèn)人之多，“派人”說(shuō)明事情之重大。房間的東西是原來(lái)的，室內(nèi)的布置也保持原樣，就連穿衣也要“我的舊雨衣”，“舊襯衣”。在周樸園看到這個(gè)“下人”的身影，關(guān)窗的習(xí)慣動(dòng)作和聽(tīng)到她那熟悉的無(wú)錫口音，使周樸園陷入對(duì)往事的沉思，進(jìn)而向這個(gè)“很奇怪”的“底下人”問(wèn)起了三十年前的舊事

2、周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說(shuō)她是“一個(gè)年輕的小姐”，而且還說(shuō)“很賢慧，也很規(guī)矩？”（1）維護(hù)自己的身份和地位。周樸園是某煤礦公司的董事長(zhǎng)，在家里也“格外顯得峻厲”。三十年前，他對(duì)梅媽女兒侍萍的凌辱與他今天的身份、地位不相稱。周樸園認(rèn)為待萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對(duì)“第一個(gè)妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。（2）彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園的妻子繁漪是“一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的！回式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁”’，他對(duì)周樸園很不馴服。周樸園的兒子對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。

3、魯待萍為什么要否定三十年前的自己說(shuō)“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的”呢？ 魯侍萍這時(shí)表面上否定自己，實(shí)質(zhì)上揭露周樸園的隱私。一方面揭露周樸園的偽善的階級(jí)本性，一方面又訴說(shuō)出多年來(lái)郁結(jié)在內(nèi)心深處的悲哀和怨恨。

4、當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問(wèn)周樸園“想見(jiàn)一見(jiàn)她么？”“想幫一幫她么產(chǎn)’時(shí)，周樸園有什么表現(xiàn)？他的這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（1）表現(xiàn)： “驚愕”——吃驚而發(fā)愣。“忽然立起”——已坐立不安。“連忙”“不，不，不用。”——害怕與侍萍見(jiàn)面。“你先下去吧。”——毫無(wú)要幫助傳萍的意思。（2）周樸園的這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對(duì)照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級(jí)本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個(gè)人的私利，他的社會(huì)地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

5、認(rèn)出侍萍后，周樸園又如何表現(xiàn)呢？（1）態(tài)度陡變，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”言外之意是“你來(lái)是不是要敲詐我？”當(dāng)魯侍萍說(shuō)“不是我要來(lái)的。”周樸園又責(zé)問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的？”言外之意是“一定是有人指使你來(lái)的，莫非是魯貴叫你來(lái)的吧！”侍萍“悲憤”地說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的！”周樸園從他的階級(jí)本能出發(fā)，“冷冷地”說(shuō)出“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”言外之意是“你認(rèn)為不公平，找到我這兒來(lái)究竟怎么樣呢？”（2）當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時(shí)，周樸園唯恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說(shuō)“你可以冷靜點(diǎn)。”“你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。”“這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。”“從前的；日恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧。”（3）當(dāng)魯侍萍說(shuō)“我要提，我要提，我悶了三十年了！”時(shí)，周樸園則又再施他那虛偽的騙局，想再以那“為著紀(jì)念你”，“為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)”等虛假的舊情來(lái)軟化侍萍。（4）當(dāng)魯侍萍識(shí)破周樸園的騙局說(shuō)“這些話請(qǐng)你也不必說(shuō)了”的時(shí)候，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實(shí)的”魯貴知道，而影響他的榮譽(yù)、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談。”言外之意是“找出一個(gè)雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情。”

6、周樸園和魯大海相見(jiàn)后的對(duì)話，他們開(kāi)始的對(duì)話有什么特點(diǎn)？作者為什么要這么寫(xiě)？（1）周樸園在和魯大海見(jiàn)面前，已經(jīng)從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉”，也知道魯大海“鼓動(dòng)罷工反對(duì)他”，但是他還要問(wèn)大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”這種明知故問(wèn)的態(tài)度正表現(xiàn)了周樸園的思想本質(zhì)。周樸園擺出資本家、董事長(zhǎng)的臭架子對(duì)待大海，說(shuō)明他對(duì)大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級(jí)對(duì)立。（2）魯大海的簡(jiǎn)明回答表明了他作為罷工工人代表的鮮明立場(chǎng)

7、周樸園是怎樣對(duì)待罷工工人的？（1）用金錢(qián)收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊(duì)伍。（2）開(kāi)除罷工鬧得最兇的工人魯大海。

8、魯大海面對(duì)周樸園的種種卑劣行為是怎樣表現(xiàn)的呢？（1）堅(jiān)信罷工是團(tuán)結(jié)的，有組織的，斗爭(zhēng)一定會(huì)勝利。（2）揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊(duì)伍是“卑鄙無(wú)賴的行為”。（3）揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家一群強(qiáng)盜。

9、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？ 周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

二、人物形象分析

1、魯侍萍是一個(gè)怎樣的人呢？ 魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門(mén)，她走投無(wú)路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對(duì)周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。”表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛(ài)。魯侍萍是一個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女，既善良溫柔婉約，又不乏堅(jiān)強(qiáng)。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來(lái)的上十年里，為了生計(jì)，魯侍萍帶著孩子流落他鄉(xiāng)，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅(jiān)強(qiáng)。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識(shí)到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢(qián)。這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。她心地的磊落及對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

2、周樸園形象 周樸園是一個(gè)資本家，他做事冷酷無(wú)情，對(duì)人冷淡，并且十分虛偽。他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽(tīng)侍萍的墳?zāi)共⒈硎疽M(jìn)行修理，但當(dāng)知道眼前的人就是侍萍時(shí)，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來(lái)了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的曝露，集中得表現(xiàn)了他得處世哲學(xué)。在他看來(lái)金錢(qián)能夠解決一切，這不正是一個(gè)資本家應(yīng)有的邏輯思維嗎？ 許多人給周樸園的評(píng)價(jià)是冷酷、自私、虛偽，殘酷剝削無(wú)產(chǎn)階級(jí)的資本家。可我以為周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時(shí)與梅侍萍相愛(ài)，本是一件沖破封建禮教束縛

第三篇：雷雨 教案1

文成的《雷雨》課

《雷雨》教案

一、導(dǎo)入

今天跟大家是第一次見(jiàn)面，如果時(shí)隔30年，我們?cè)僭谖某芍袑W(xué)碰面，那時(shí)，我也五十多歲了，而你們也有四十多歲了，更湊巧的是，彼此都認(rèn)出了對(duì)方，你覺(jué)得我們的對(duì)話會(huì)是怎么樣的？你們兩個(gè)模擬一下。如果換一個(gè)場(chǎng)面，如果是一對(duì)彼此有過(guò)傷害而分開(kāi)的夫妻30年后再碰面，你覺(jué)得會(huì)是怎么樣？

老師把這個(gè)問(wèn)題放到了網(wǎng)上，回帖很多，很多人都很同情我，答案是豐富多彩，其中有見(jiàn)面就痛打一頓，瀟灑離開(kāi)的。當(dāng)然，最多的是叫我放下的，其中一個(gè)“紅塵女”的答案最有代表性，我把它記錄下來(lái)了： 出示幻燈

二、引題

大家看看,這段話是很典型的劇本——舞臺(tái)說(shuō)明

（是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。）——臺(tái)詞

模擬讀。師：在人生歲月長(zhǎng)河中，人要想活得輕松，是應(yīng)該忘記一些的，除非?? 今天我們來(lái)看看這兩位30年后的回聚，是不是在隨時(shí)間的流失中，把感情放下了呢？

三、研習(xí)課文

1、出示相見(jiàn)片段（兩位同學(xué)來(lái)讀，自評(píng)）

師：兩人明顯的都沒(méi)放下，30年中，他們的心中一直在裝著東西，我想問(wèn)同學(xué)們魯侍萍心中裝著什么？你能用原文中的話來(lái)回答我嗎？

恨

悔

（一女生讀，自評(píng)，你為什么這么處理？）

師：既然是恨悔，那魯侍萍完全可以在相認(rèn)的時(shí)候，這樣的處理：

周樸園

你——侍萍？（不覺(jué)地望望柜上的相片，又望魯媽）魯侍萍

周樸園，你找我么？我在這兒。周樸園

（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？

魯侍萍（杏眉橫豎）怎么，你怕了？我今天就是來(lái)找你算帳的。周樸園

誰(shuí)指使你來(lái)的？

魯侍萍（悲憤）冤有頭，債有主，難道需要人指使嗎？ 周樸園

（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

師：這樣行嗎？（不像魯侍萍的性格）——語(yǔ)言的個(gè)性化

師：那你覺(jué)得魯侍萍的性格應(yīng)該是怎樣的？（注意緊扣底層人身份）

2、師：假如，真的是如此的話，魯侍萍早就罵了，因?yàn)樵谶@場(chǎng)戲開(kāi)始的時(shí)候，我們就知道，在周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍的時(shí)候，魯侍萍就已經(jīng)認(rèn)出了周樸園，魯侍萍完全可以一見(jiàn)面就罵了，但事實(shí)上，她并沒(méi)有，反而有一個(gè)不可理解的地方就是：不但沒(méi)罵，反而在不斷地提醒周樸園，我就是魯侍萍——大家不妨找找這樣的話（魯侍萍不說(shuō)，兩人的戲就結(jié)束了）

——老爺，沒(méi)事了？

3、師：她干嘛這樣呢？她想干嘛？是不是還愛(ài)著周樸園？

出示幻燈“愛(ài)”

A、矛盾。想見(jiàn)一見(jiàn)當(dāng)初害自己的人今日怎樣了

B、本以為他肯定忘了自己，沒(méi)想到這里還保留著自己30年前的東西，或許感動(dòng)了

4、師：那她恨周樸園嗎？

出示“你”——“你們”的一段（一生讀）

師：魯侍萍痛斥的是周樸園啊，怎么變你們了？是不是作者的疏忽了？是不是魯侍萍太激動(dòng)了，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次了吧？

（再出示“你們”的一段話）

明確：你們自然包括周本人在內(nèi)，看來(lái)在魯侍萍的眼里，30年前的悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝⒉恢皇侵埽€有他家老太太等為代表的封建家長(zhǎng)，大家注意的是30年前，是光緒二十年是1895年，是清王朝時(shí)代，周家是一個(gè)典型的封建大家族，周樸園和魯侍萍的關(guān)系決定了他們的不成功，所以，我們可不可以這樣來(lái)說(shuō)，周樸園也是一個(gè)受害者，有相當(dāng)?shù)谋黄群Φ某煞郑瑥聂斒唐嫉倪@幾個(gè)“你們”中，我們可以很清楚地感受到她對(duì)周樸園一定程度的寬恕，我們也就理解了先前魯侍萍所表現(xiàn)出來(lái)的一切，這一點(diǎn)，我們也可以從課文之外的《雷雨》片段中找到類似的意思。）

出示“鳳兒”幻燈

讓魯侍萍感到不滿的，與其說(shuō)是周樸園的絕情，還不如說(shuō)是他對(duì)待感情太過(guò)軟弱，不能為愛(ài)情抗?fàn)帯?/p>

5、師：我們回過(guò)頭來(lái)看看，周樸園的表現(xiàn)。讀他的對(duì)話，好像已經(jīng)把感情放下了，我再問(wèn)同學(xué)們，他真的把感情放下了嗎？（生日等）

6、按道理來(lái)說(shuō)，既然這樣，他就在見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)該這樣： 魯侍萍

樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒。

周樸園（溫柔）侍萍，是你，真的是你嗎？怎么會(huì)變成這樣了？你還恨我嗎？ 魯侍萍

樸園，你不知道我這些年是怎么過(guò)的嗎？

周樸園 往事就不要再提了，現(xiàn)在你我都是有子女的人了，就讓它隨風(fēng)而散吧！你有什么

要求就說(shuō)吧

魯侍萍

我只想見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。

7、師：那怎么理解他的這種感情？（自私、感情空虛 利益）那我處理成這樣行不行？

周樸園

（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？你是不是來(lái)敲詐我的？ 魯侍萍

不是我要來(lái)的。

周樸園

誰(shuí)指使你來(lái)的？一定有人指使你來(lái)的。魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

周樸園

（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了，可找到又能怎么樣呢？

——語(yǔ)言的潛臺(tái)詞

8、比較原對(duì)話的妙處。（出示對(duì)話）A、言如其人

B、言在意外 學(xué)生有感情的對(duì)讀 引用“錢(qián)谷融”的話：

9、今天我們就緊緊圍繞他們相見(jiàn)的一段話而賞析，實(shí)際上，課文中可以賞析的地方很多很多，比如，全文很多地方提到周樸園的一個(gè)詞“哦”，支票的一段等等。課后大家不妨自己去研究，今天的研究只是一個(gè)例子。

當(dāng)然了，戲劇不僅是語(yǔ)言可以研究，戲劇的人物也是一個(gè)說(shuō)不完的話題，尤其是本人中的主人公，我記得“北京人藝”的老藝術(shù)家鄭榕：我一生扮演了這個(gè)角色有400多場(chǎng)。我今年已經(jīng)73歲了，到了今天的這場(chǎng)演出，我才剛剛弄明白，周樸園是怎樣的一個(gè)人。所以我們今天所作的只是一個(gè)開(kāi)始，還可以更深入的理解，我還記得曹禺他自己說(shuō)過(guò)的一段話：“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們。”

人，是一個(gè)最為復(fù)雜的世界，在這個(gè)世上，要懂得別人，最好的方法就是走進(jìn)他們的心里。用心閱讀，你一定在這個(gè)世上不寂寞，你一定會(huì)收獲很多。

第四篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵；體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題；體會(huì)劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言。初步了解戲劇家曹禺的創(chuàng)作情況。

2．通過(guò)有感情的朗讀，品味戲劇臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，了解它們的言外之意，分析人物性格；通過(guò)分角色朗讀或課下排演的方式，了解劇本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)本劇，認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊道德窒息人性的特征以及封建資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)。【學(xué)法指津】

1．《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以20世紀(jì)20年代中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)有濃厚封建色彩的反動(dòng)資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛，和周、魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，暴露大家庭的罪惡，進(jìn)而引出社會(huì)的罪惡，由大家庭的毀滅揭示出社會(huì)制度的腐朽及其崩潰的趨向。2．學(xué)習(xí)本文可分以下幾個(gè)步驟：

①弄清作品的時(shí)代背景。這樣可以較好地理解內(nèi)容、準(zhǔn)確地把握人物性格。作品以20世紀(jì)二三十年代的中國(guó)為背景，周樸園就是一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。②理清人物關(guān)系。《雷雨》的人物關(guān)系復(fù)雜，弄不清關(guān)系就無(wú)從了解劇本。③熟悉情節(jié)，理清層次，從總體上把握人物。

④分析典型細(xì)節(jié)（語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等），深入準(zhǔn)確地把握人物的思想性格。【釋疑解難】

1.課文前面的“舞臺(tái)說(shuō)明”的作用是什么? 提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

2.課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關(guān)系？

提示：在周、魯兩家八個(gè)人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關(guān)系，這些關(guān)系層次交叉，互相牽連，產(chǎn)生了他們之間的矛盾沖突和階級(jí)對(duì)立。

3.提問(wèn)：沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；請(qǐng)同學(xué)們歸納出本文的矛盾沖突。

明確：(1)周樸園同魯侍萍——資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突，也是資本家與工人之間的矛盾沖突。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com(3)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(4)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

4.課文節(jié)選這一部分的結(jié)構(gòu)層次是什么？每一層次的主要內(nèi)容是什么？

明確：本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。5．在話劇的這一幕中，周樸園主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？

周樸園是一個(gè)既有資產(chǎn)階級(jí)自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他的性格特征，主要是通過(guò)他與侍萍以及他與魯大海等人物的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的。周樸園在談到三十年前的侍萍說(shuō)她是“一個(gè)年輕的小姐”，而且還說(shuō)“很賢慧，也很規(guī)矩”。周樸園認(rèn)為侍萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對(duì)“第一個(gè)妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。同時(shí)這也是彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。而魯侍萍的否定揭露了周樸園冷酷、無(wú)情、偽善的階級(jí)本性。

周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點(diǎn)親戚”，“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖睘槎蒉o，也被侍萍用“親戚”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質(zhì)暴露無(wú)遺。當(dāng)魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問(wèn)周樸園“想見(jiàn)一見(jiàn)她么”“想幫一幫她么”時(shí)，周樸園的表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對(duì)照，其一言一行都暴露出他的資產(chǎn)階級(jí)本性。周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個(gè)人的私利，他的社會(huì)地位和他在家庭的尊嚴(yán)。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

而他與魯大海，以及與魯貴等人的關(guān)系，又從不同的側(cè)面補(bǔ)充了他作為一個(gè)資本家的本質(zhì)特點(diǎn)。

6．在話劇的這一幕中，魯侍萍主要體現(xiàn)出什么樣的性格特征？

明確：侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她在自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人——魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過(guò)去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來(lái)伺侯周樸園的少爺。她把這一切歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見(jiàn)到周樸園，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對(duì)周樸園，她不去公開(kāi)揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說(shuō)明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 7．思考：周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情？

參考：周樸園與侍萍的關(guān)系以及感情問(wèn)題一直存在著不同的看法，以前一般認(rèn)為，周樸園從一開(kāi)始就只是封建家庭的紈绔子弟，他與侍萍的關(guān)系充分暴露了他虛偽的本質(zhì)，他的行為也就是“始亂終棄”的典型，先誘騙了侍萍，后又為了與門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐結(jié)婚而拋棄了她，只是當(dāng)他知道侍萍投河自殺后才為了自己的良心而產(chǎn)生了懺悔之情。但現(xiàn)在一般認(rèn)為，周樸園在年輕的時(shí)候也是受新思想影響的年輕人，也曾有過(guò)想掙脫封建家庭的束縛，要追求自由戀愛(ài)和婚姻的理想，因此，他對(duì)侍萍的愛(ài)是有過(guò)真情實(shí)感的，只是同《家》中的覺(jué)新等許多封建家庭的子弟一樣，性格中也有懦弱的一面，不能與自己出身的階級(jí)徹底決裂，最終又回到封建的陣營(yíng)之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他對(duì)侍萍的思念也不能就說(shuō)是一種虛偽的表現(xiàn)。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對(duì)溫柔美麗的魯侍萍動(dòng)過(guò)情，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉，懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。【知識(shí)鞏固】 1．作者簡(jiǎn)介

曹禺（1910－1996），原名萬(wàn)家寶，字小石。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的劇作家。出生于天津的一個(gè)官僚家庭。1922年入南開(kāi)中學(xué)，加入“南開(kāi)新劇團(tuán)”，1928年入南開(kāi)大學(xué)，1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)。期間，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的罪惡。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，她與周樸園的二兒子魯大海被她帶走，而魯大海恰恰又在周樸園的礦上做工。作為罷工工人的代表，魯大海和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)??這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們?cè)瓉?lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開(kāi)槍自殺??這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。本文以“雷雨”為題，是因?yàn)檎麄€(gè)故事的語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

3．戲劇的有關(guān)知識(shí)

戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。

戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：

第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。

第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制，適合舞臺(tái)表演。

第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，因此人物對(duì)話鮮明生動(dòng)。【能力提高】

戲劇語(yǔ)言有兩種，一是舞臺(tái)說(shuō)明，二是人物語(yǔ)言。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，因此，戲劇特別是以對(duì)話為主要特質(zhì)的話劇語(yǔ)言，就更是藝術(shù)中的藝術(shù)了。

《雷雨》人物語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)： 第一、高度個(gè)性化

周樸園：（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？ 魯侍萍：不是我要來(lái)的。周樸園：誰(shuí)指使你來(lái)的？

魯侍萍：（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！

剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì)；因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是他人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

第二、豐富的潛臺(tái)詞

潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象。“潛”，是

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 隱藏的意思，即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過(guò)潛臺(tái)詞可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。

《荷花淀》中的水生嫂這樣說(shuō)：“你總是很積極的。”這是個(gè)經(jīng)典的潛臺(tái)詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中。

下面的人物語(yǔ)言有潛臺(tái)詞，情形是當(dāng)事人不便說(shuō)，盡在不言中。如果說(shuō)出來(lái)，那就不是藝術(shù)了。

周樸園：（汗涔涔地）哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來(lái)）你姓什么？ 魯侍萍：我姓魯，老爺。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復(fù)雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺(tái)詞：

魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰(shuí)？

魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

憤恨，痛苦，失望，悲哀??什么都有，真是百感交集。第三、富于動(dòng)作性

戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性（或稱動(dòng)作語(yǔ)言、情節(jié)語(yǔ)言），是指人物的語(yǔ)言流向（人物語(yǔ)言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。

魯侍萍：哦，——老爺沒(méi)有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的？(直接推動(dòng))魯侍萍：老爺，沒(méi)有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來(lái)，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來(lái)。（直接推動(dòng)）可以想見(jiàn)，如果沒(méi)有接下去的魯侍萍關(guān)窗戶的動(dòng)作，試問(wèn)情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語(yǔ)言，就是典型的動(dòng)作語(yǔ)言。它的作用在于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

例題：

閱讀《陳毅市長(zhǎng)》選段，回答下列問(wèn)題。齊仰之：你們真的要辦藥廠？ 陳毅：人民非常需要。齊仰之：希望我也??

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 陳毅：否則我怎會(huì)深夜來(lái)訪？

齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??

陳毅：我知道齊先生是學(xué)者，是專家，只可就見(jiàn)，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。

齊仰之：不不不，陳市長(zhǎng)一片赤誠(chéng)，枉駕來(lái)訪，如此禮賢下士，已使我深為感動(dòng)。在此以前我之所以未能從命，一是我對(duì)共產(chǎn)黨人的革命化學(xué)毫無(wú)所知，二是??二是我這個(gè)知識(shí)分子身上還有著不少酸性??

陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

齊仰之：（大笑）妙！妙！陳市長(zhǎng)真不愧是共產(chǎn)黨人的化學(xué)家，沒(méi)想到你的光臨使我這個(gè)多年不問(wèn)政治、不問(wèn)世事的老朽也起了化學(xué)變化！

陳毅：我哪里是什么化學(xué)家喲！我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑。1．試分析下面句子的潛臺(tái)詞： ①齊仰之：這??

②齊仰之：我這個(gè)知識(shí)分子身上還有著不少酸性?? 2．“一顧不成，我愿三顧”，表現(xiàn)出陳毅什么樣的態(tài)度？ 3．簡(jiǎn)要?dú)w納陳毅和齊仰之的性格特點(diǎn)： 陳毅：___________________________ 齊仰之：_______________________

參考答案

1． ①實(shí)在出于意料，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到。②正是我多年的愿望；對(duì)先前冷漠的不安。2．對(duì)齊仰之的尊敬與誠(chéng)意。3．陳毅：幽默風(fēng)趣，有較高的文化修養(yǎng)，反應(yīng)敏捷，坦誠(chéng)，豪爽。齊仰之：幽默、坦誠(chéng)。

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第五篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖邊中心小學(xué)

藍(lán)光伶

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．會(huì)用“漸漸”、“掛”造句。

4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

重點(diǎn)：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)準(zhǔn)確的用詞造句來(lái)表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教學(xué)過(guò)程： 現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

一、揭示課題，整體感知課文。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）

2．今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。（板書(shū)雷雨）

小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧

4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，問(wèn)老師，也可以查字典。

(2)標(biāo)段落序號(hào)。二．學(xué)習(xí)生字。

讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀，比比誰(shuí)讀得好）——開(kāi)火車讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

三．學(xué)習(xí)1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì)有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請(qǐng)同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1-3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說(shuō)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。

誰(shuí)也能向他一樣讀讀。

C 師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后，師問(wèn)：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)？

誰(shuí)能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）.學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好像也和我們一樣。

引讀：----“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。為什么要加上一個(gè)“忽然”？（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？）

學(xué)生說(shuō)后讀——大家一起做動(dòng)作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”

（師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？）（句式訓(xùn)練，出示句子）

用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。（充分說(shuō)）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了

4．說(shuō)話訓(xùn)練。

師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．學(xué)習(xí)4-6自然段，讀中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨來(lái)了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽(tīng)到什么？（生充分說(shuō)）

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

誰(shuí)想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。（點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰(shuí)再來(lái)讀。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

師：（看到什么了？）樹(shù)哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

師：看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

4．出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個(gè)詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．學(xué)習(xí)7—8自然段，讀中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

2.課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

“蟬叫了，蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。”

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系？）

3.從哪些地方還描寫(xiě)了雨后的景象。

（雨停后的太陽(yáng)，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

4．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7 8。

好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？(蟬怎么叫?青蛙又會(huì)唱什么?小草樹(shù)木又會(huì)說(shuō)什么?

5．生自由說(shuō)。

六、總結(jié)全文。

1、有感情的朗讀課文，一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小結(jié)：學(xué)了課文，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨的一些自然知識(shí)

七、練習(xí)。

1、想一想，用哪個(gè)詞最恰當(dāng)。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來(lái)。

（2）打開(kāi)窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來(lái)。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

2、造句。

（1）漸漸地……

（2）掛……

八、課后作業(yè)。

觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。