第一篇：一路花香教學設計(第一課時)

導入

師：同學們,相信大家對鮮花都很熟悉，提起鮮花你想用哪些詞語來贊美它們？（指名4、5人，隨意）

生：五彩繽紛 生：色彩斑斕

生：婀娜多姿 ……千姿百態、姹紫嫣紅、花團錦簇、百花怒放。師：聞著花香味你又會想到哪些詞語呢？（指名，隨意）生;沁人心脾 生：心曠神怡

生：香飄十里（以上兩個小環節要快速、緊湊）

師：今天這堂課，我們將踏上一條彎彎的小路，去欣賞五顏六色的鮮花，去感受沁人心脾的花香。更要領會花香帶給我們的啟示，一起讀課題：“一路花香”

師：同學們，本篇課文是一篇寓言故事。通過以前的學習我們知道寓言有什么特點？生：就是通過一個小故事來告訴我們一個深刻的道理。

師：那么《一路花香》又將告訴我們什么道理呢？相信通過今天的學習，同學們一定會有深刻的感悟。

檢查生字詞

師：課前，大家已經做了充分的預習，相信這些詞語對于聰明的你們來說已經相當熟悉了吧？

出示：水罐 驕傲 滲出 不禁 完好無損澆灌 慚愧 花瓶 欣賞 日復一日

師：你的聲音真洪亮，誰再來讀一下？

師：大家一起讀 “課文中的生字大家都讀的非常正確了，這其中有一個多音字偷偷的隱身了，不知道誰有火眼金睛可以把它給“逮”出來？

生：“禁”

師：在本課中他讀jin,他還有一個讀音生：jin 師：誰能為它這兩個讀音分別組組詞（指名）齊讀

檢查課文朗讀

師：課文中的生字大家都掌握的這么好了，不知課文讀的怎么樣？下面我們就來檢查一下課文的朗讀情況！（指明學生朗讀）師：誰來評價一下他們的朗讀。（生評價）

檢查課文內容的把握

師：那么課文內容掌握的怎么樣了？誰來說一說，本篇課文主要有哪幾個角色？ 生：完好無損的水罐，有裂縫的水罐和挑水工 師;不要著急，把話說完整，本篇課文……

生：本篇課文主要有完好無損的水罐，有裂縫的水罐和挑水工三個角色。師：這樣就完整了。

師：本課主要有好水罐 破水罐 挑水工三個角色。（邊說邊板書）{在書寫“罐”字時，提示學生注意是本課生字，伸出手指與師一起寫}

教學：“罐”

師：{PPT呈現“罐”}同學們看這個“罐”字，它是什么結構？ 生：左右結構

師：書寫時注意什么？生：左窄右寬

師：那你認識他的偏旁嗎？預設：生回答正確，師：同學們真厲害，那你們知道“缶”字的意思嗎？ 生回答錯誤，師：看來這位偏旁朋友很少出來跟我們見面，所以大家都不認識他，老師來介紹介紹它。它讀“fǒu” “缶”字有兩個意思：一是上小下大的器皿，二是古代的一種樂器，（出示）這個字在罐字中的意思是哪一個？

生：第一種，上小下大的一種器皿（師：非常正確）呈現“罐”

師：誰能為這個字換一個偏旁組成另一個字？ 張曉萌：“換成三點水，澆灌的灌，PPT呈現此字

師：灌字也是本課的生字，也是左右結構，現在我們把這兩個字放在一起觀察，（出示兩個字）他們相同的右半部分又有什么不同嗎？

生：水罐的罐右半部分比澆灌的灌右半部分要小

師：大家觀察的很仔細，三點水比缶字旁要窄一些，所以澆灌的灌右半部分要寬一些。翻開課本82頁，把這兩個字認真的描紅，然后在練習本上寫兩遍。注意練字先練姿，看誰的姿勢最標準。師巡視指導，提示書寫姿勢。談談對三個角色的看法

師：我發現很多同學都已經把字寫的非常漂亮了，好，同學們，放下你手中的筆。我們知道課文向我們描述了好水罐、破水罐和挑水工三個角色，那他們分別給你留下了什么樣的印象呢？首先我們來認識一下課文中第一個角色“好水罐”，請同學們快速瀏覽課文，文中用了哪個詞形容他的性格特點？

生：驕傲

師： “驕傲”這個詞語有3種不同的意思。一是······

教師順勢ppt出示：驕傲：①自以為了不起，看不起別人。

②值得自豪的人或事物。

③自豪

師：在這里我們應該選擇哪一種解釋呢？ 生：第一種

師：誰來嘗試用第二個意思說個句子？

生：我是爸爸媽媽的驕傲。

師：曾鎵晴的意思是她是值得爸爸媽媽驕傲的--

生接著說：人。

師：第三種解釋呢，誰來試試？

生：我為自己感到驕傲。

師：請說完整，什么原因使你為自己感到驕傲？

生：我參加象棋比賽奪得第一名的好成績，我為自己感到驕傲。

師：真是眾人智慧廣啊，“傲”字還是本課的生字，我們在書寫時還應該注意什么呢“（投影出示“傲”在寫時，中間的部分是上下結構，而不是一筆下來的。請同學們描紅“傲”

師：接下來就請同學們找出描寫它驕傲的那句話 生：那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲（呈現此句）師：完好的水罐有什么成就值得如此驕傲呢？ 生：完好的水罐總能把水滿滿地運到主人家

師：難怪它如此自豪,帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀。

教學“慚愧“

師：完好的水罐因為自己總能出色的完成挑水工的任務，所以心里充滿了自豪感、成就感，但它卻沒有注意在他的身旁還有一只有裂縫的破水罐在默默地注視著它的成就，想象一下此時破水罐的心情是怎樣的？

生：慚愧（板書：慚愧）

師：大家看，這兩個字都是什么偏旁？

生：豎心旁。

師：那么跟什么有關系？ 生：心情。

師：那你知道“慚愧”是什么樣的心情嗎？ 生：自責，難過

師：因有缺點﹑錯誤或未能盡責等而感到不安或羞恥，破水罐到底為何感到慚愧的？ 生：因為他每次運水都漏掉了一半水 生：因為他不能出色的完成運水的任務

師:是啊“到達目的地時，破水罐里面只剩下半灌水了”和“完好的水罐總能把水滿滿的運到主人家”是如此鮮明的對比，難怪破水罐這么慚愧。

師：兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，這是他第幾次道歉？內心充滿慚愧的破水罐，會用什么語氣來說這段話呢？自己先讀一讀。（自由讀）

呈現：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

師：你從這段話中，讀出了什么？（慚愧）請你懷著這種心情來讀一讀.。師：除了慚愧之外，你還能體會到破水罐什么樣的心情？ 生：內疚。

師：帶著內疚來讀一讀。生：傷心。

師：帶著傷心來讀一讀。生：覺得很對不起挑水工。

師：帶著對挑水工深深的歉意來讀一讀。師：我們一起來讀一讀。

師：同學們能把聲音降底一點嗎？這回你一定會有新的感受。學生輕聲讀。師：知道老師為什么要讓你們輕聲讀了嗎？ 生：心情不好，自卑時不愿大聲說話

師：是啊，不同的情感要用不同的語氣來表現。

師：道完歉之后，在上山的途中，他見到了這些美好的景象（出示圖片）你看后心情怎么樣？（很開心）可正是這么美麗的花兒卻只給破陶罐帶來了什么（一絲快樂）

師：之后他又給跳水工再一次道歉了，這是為什么呢？ 生：因為他只看到了自己身上的缺點。

生：因為水又漏掉了一半。（出示：當他們…….道歉）

師：如此美景只帶給破水罐一絲的快樂，是因為他仍然關注自己小小的裂縫，沒有看得到自身的價值，沒有全身心的投入到美景中，同學們再來讀一下這段話。（出示這段話，其中“ 一絲快樂 仍然 傷心 ” 加紅。）生讀。

師：你們感受到他的內心嗎？ 生：感受到了

師：此時破水罐的內心——

生：很傷心的。生：非常內疚。生：非常難過 師：帶著這份傷心、這份自責，把寫破水罐的兩段話讀一讀。學生讀“過去的兩年中……應有的回報。” “當他們上山時……又漏掉了一半的水。”

師：俗話說“旁觀者清，當局者迷”，作為旁觀者的我們該怎樣安慰一下傷心的陶罐 呢，你想對他說些什么？

勸說水罐

生：破水罐，你不要再慚愧傷心了，你雖然有一條裂縫，可是卻澆灌了一路的鮮花呀，你的功勞也是很大的。師：你安慰了破水罐。

生：我想對破水罐說：你雖然每次只能運半灌水，可是你看看路邊的鮮花，那也是你的功勞呀。缺陷有時不一定不好。師：我想聽了你的話，破水罐會感到高興的。

生：破水罐，你雖然有缺陷，但是這缺陷也沒什么不好，你不必為此感到慚愧，因為你的缺陷也可以變成優點的。師：也就是說，你不能總看到自己的—— 生：缺陷

師：和不足，你也應該看到自身的價值。（板書“正確看待自己”）

師：好水罐雖然每次都能運滿滿一罐的水，可他所在的那一邊卻沒有美麗的鮮花，它也有自己的不足。完美是一種美，而對于缺陷與不足，我們也應該正確認識，甚至合理利用，發揮其價值，這價值也是一種別樣的美。所以，我們應該—— 生：正確看待自己和別人

師：能正確看待自己和他人，并且用心關愛自己和他人，那我們美好的人生必將——一路花香！"（手指課題）

師：能夠發現破水罐裂縫的價值并很好地利用起來的關鍵人物是——挑水工！他究竟是怎樣發現裂縫的價值，怎樣很好地利用的？對于他而言，他又獲得了哪些回報呢？我們下節課將重點討論。

第二篇：《一路花香》第一課時教學設計

一路花香

南營小學

毛鵬嬌

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會生字和由生字組成的新詞，重點學習“罐”和“灌”的書寫。

3、抓住重點詞語理解課文內容，讓學生體會兩只水罐的不同。

教學重難點：能正確、流利、有感情地理解課文內容。初步感知課文的主要內容，了解兩只水罐的不同。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、欣賞圖片，談話導入。出示鮮花組圖 引導語：你們喜歡鮮花嗎？老師這里有一組鮮花圖，想看嗎？欣賞的時候看看你的腦海里能閃現出哪些形容鮮花的詞語。

1、欣賞組圖

2、說說描寫鮮花的詞語。

師：假如上學放學的路上都有一路的鮮花陪伴著你，你心情怎樣？

4、帶著自己的感覺齊讀課題（先點名讀，再齊讀）

（過渡：這是一則寓言故事，寓言故事就是通過一個小故事，告訴我們一個道理。）

二、初讀課文，知曉文意。

（一）、出示自讀要求：

讀準字音，讀順句子，讀通課文，把生字詞提出來多讀幾遍。

師：之前布置大家預習了課文，現在老師就來檢查一下你們的預習情況。想要讀好課文，我們要把攔路虎鏟除，我們先來鏟除第一個攔路虎-----生字。

（二）認識生字

1、出示生字，開火車讀，正音，去拼音再讀；（師：今天的生字有兩個同音字，你能找出來嗎？你怎樣區分它們？還有兩個生字可以組成一個詞語，你能理解嗎？）

2、指導書寫：灌 罐 慚 愧（偏旁、字義、組詞）

（重點“缶”字旁，上面“午”表示一根又細又長的木棍，下面是裝著泥的盆或像盆一樣的凹槽，用來搗泥制作的陶器。所以“缶”字旁的字大多跟陶器或器皿有關）

（三）出示生詞

水罐 完好無損 裂縫 驕傲 慚愧 漏掉 道歉 澆灌 欣賞 不禁 目的地 滲出（找出多音字，注音、組詞、老師板書）

提問：哪三個人物？板書：

挑水工

好水罐

破水罐

（四）、初知故事大意

1、再讀課文，讀完后同桌交流：他們三人之間發生了一件什么事？

2、交流：講了一件什么事？先同桌交流討論再反饋，可用上剛才的詞語。

三、挖掘破損的水罐內心，揭示道理

故事大概了解了，對內容也有了一定的熟悉，接下來我們就要走入其中的兩個人物-----完好的水罐和破損的水罐。你們覺得這分別是兩只怎樣的水罐呢？

（一）、完好的水罐：

1、這是一只怎樣的水罐？你從哪兒看出來？（適時板書：驕傲

得意）“驕傲”有兩個意思：一個是自豪，一個是自以為了不起、自高自大，在這應選哪個解釋？ 第一個學生回答后出示句子：完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，他不禁為自己的成就感到驕傲。師追問：這句話中哪個詞最能體現他的驕傲？（不禁）讀該句話，他有什么成就？

2、從這句話還可以看出這是一只怎樣的水罐？（自滿、沾沾自喜……）

3、師引讀該句：這是一只驕傲的水罐，讀——

這是一只得意的水罐，讀——

（二）、破損的水罐：

1、破損的水罐又是一只怎樣的水罐？你從哪兒看出來的？ ?、生回答，說理由，（慚愧、傷心、自責、內疚、自卑）（師板書：慚愧

自卑）

?、出示句子：而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。理解“慚愧”，他為什么會慚愧？ 師引讀該句：是呀，破損的水罐一直認為是自己拖累了挑水工，才讓挑水工總是沒有得到應有的回報，他多么慚愧呀！讀——

這是一只悲傷的哀怨的水罐，讀——

這是一只內心充滿了內疚之情的水罐，讀—— 這還是一只內心自卑，甚至深信自己就是一只一無是處的水罐，讀—— 過渡：同學們，他真的是一只一無是處的水罐嗎？（不是）你們贊同他對自己的評價嗎？（不贊同）

四、留疑結束

故事中有三個人物，這節課我們只討論了其中兩個，那么挑水工又是一個什么樣的人呢?破水罐一直漏水，挑水工會怪它嗎？這則寓言故事又想告訴我們一個什么道理？我們下節課來學習。板書設計：

15一路花香

挑水工

好水罐

破水罐

驕傲

慚愧

《一路花香》第一課時說課稿

南營小學

毛鵬嬌

一、說教材

《一路花香》是蘇教版小學語文四年級上冊第四單元中的一則寓言故事，主要講了挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，向我們揭示了：世上每一件東西，每一個人都有自身的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象。課文分為三個自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果

2．有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啟發和教育。本課教學課時安排為兩課時，本次說課的課時為第一課時。

本課是則寓言，對于四年級學生來說，他們對寓言本身充滿了興趣，但對寓意的理解還存在一定難度。

二、說教學目標：

（1）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

（2）過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會兩只水罐的不同點，通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

（3）情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

三、說教學重、難點：

根據學生已有的生活經驗和認知水平，我確定本節課的重、難點是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解生字詞。初步感知課文的主要內容，了解兩只水罐的不同特點。四．說學情

學情是教師組教學活動的依據，是學生學習新知的基礎。課前了解學生具體的學情，有助于在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，在本學情方面上，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作為四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本，繼續培養這方面的能力。對于能力差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

五、說教法：

新課程倡導學生是學習和發展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用談話激趣法、直觀教學法、想象畫面法、品析詞句法、情感體驗法等方法進行教學。

六、說學法：

根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。

六、說教學過程：

1、激趣導入，激發閱讀興趣。

和學生談話，問問他們喜歡鮮花嗎？假如有一路花香伴著你上學放學，你心情如何？

2、初讀課文，感受花香。出示自讀要求：（1）、讀準生字，讀通課文，難讀的地方停下來多讀幾遍。（2）、想一想：課文主要講了一件什么事？

新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。所以這一環節的教學我讓學生帶著問題自由讀。在初讀的基礎上，正確認讀本課生字詞，理解“慚愧、驕傲”等詞，并利用詞串概括課文內容。這樣既檢查了學生的朗讀能力，又培養了學生的閱讀概括能力。

3、學習第一自然段，采用以讀代講的方法，充分發揮學生的主體作用了解兩只水罐的不同特點及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結果。

4、課堂小結。

七、說板書： 板書設計如下： 15一路花香

挑水工

好水罐

破水罐

驕傲

慚愧

本課板書簡潔，體現課文的特點，便于學生對課文內容的記憶。

總之，在教學中我力求做到開放學生的雙眼，提供觀察的空間：開放學生的嘴巴，提供表達的空間：開放學生的頭腦，提供思考的空間：開放學生的雙手，提供創造的空間。為語文教學明媚的春天帶來勃勃生機。

《一路花香》第一課時教學反思

南營小學

毛鵬嬌

《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點，就能發揮作用。

執教本課時，我設定的目標是：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學會生字詞語，能聯系上下文理解詞語。

3、初步理解課文內容，理清敘述條理。重點為指導學生正確流利地朗讀，繼續學習練習上下文理解詞語。教學的難點是了解兩只水罐的不同，以及文中多音字的正確讀音。

回顧本節課，我覺得比較成功的有如下幾點：

1、課型符合第一課時教學內容，重點在識字寫字教學，以及熟讀課文。

2、隨文識字比較自然、到位。隨文識字，文章是情境，識字就不再枯燥。從文章情境入手，又跳出情境，進入生活，識字就有了現實意義。

3、注重培養學生自主識字的能力。讓學生自己找多音字，理清讀音，加深記憶。還有幾個需要改進的地方：

1、上課的節奏有點不和諧，前松后緊。主要表現在上課伊始的引入過于沉長；其次是組織學生活動時節奏不夠快，銜接不好。

2、書寫的指導不夠到位。培養良好的書寫習慣仍然是教學的重點，但是這節課由于時間安排不太合理，所以為了能把課上完，書寫時間過于短了。課后反思時，我覺得這樣的做法是得不償失的，學生在課外書寫，老師便不能及時發現學生的書寫上的錯誤，導致學生的錯誤得不到及時反饋，錯誤的字形在學生的頭腦里停留的時間就會延長，以至于一些容易寫錯的字總是一錯再錯。

3、教師獨攬評價大權。在教學的過程中，對于學生的回答，教師總是急于給予評價，似乎只有自己的評價才是最到位的，沒有充分地相信學生，把評價的機會還給學生。我認為讓學生去評價學生至少有兩點好處，一是培養學生傾聽的習慣和表達的的能力；二是從學生的評價中可以發現學生是否真正的掌握了知識。所以，在今后的教學中，我一定多留給學生自我評價的空間并交給學生評價的方法。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第三篇：《一路花香》第一課時教學設計

《一路花香》教學設計

金安區東河口鎮太平小學 杜平

教學目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

情意目標：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點 課時安排：二課時

第一課時

課時目標：讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。教學過程

一、揭題導入。

1、讀題。

這是個充滿詩意的課題，讀了這個課題你仿佛看到了什么樣的畫面，聞到了什么？

再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？(花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花？)

2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？

課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。

3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？

二、初讀課文。

1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。

2、檢查自學效果。

讀詞語。水罐 完好無損 日復一日 不禁 驕傲 慚愧 滲出 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 漏掉

3、分自然段讀課文，評價。

三、把握故事內容。

1、方法指導。(先概括各自然段內容，然后連成全文主要內容)

2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。

第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結果。

第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。

第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

(在充分了解段意后，用自己的話概括課文主要內容。)

四、學習課文第一自然段。

1、讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？

2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。

3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）

4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）

五、識記生字。

自學生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。

交流各自的識記方法。

六、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

板書設計：

14一路花香

完好水罐

驕傲自大

破損水罐 也有價值

要看到自身存在的價值

第四篇：一路花香第一課時教學設計

《一路花香》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字和一個二類字，學會寫四個生字。理解部分詞語。

3、讀懂故事內容，理解兩個水罐不同的情感態度。

教學重、難點：讀懂故事內容，理解兩個水罐不同的情感態度。教學過程：

第一課時

一、創設情境，板書課題

1、（課件出示：“一路花香”的圖片）你們看到了什么？這些花兒散發出陣陣清香，在這樣的小路上走，你們覺得怎么樣？

2、導入新課：是啊，真是令人愉快呀！今天我們就來學習一篇關于花香的寓言故事。

（出示課題）：一路花香

3、質疑：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

4、過渡：就請你帶著這些問題按照要求大聲地朗讀課文。

二、初讀課文、1、自讀課文，提出要求： 讀準字音，讀通句子。

把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。不懂得地方做上標記

2、檢查生字詞：

自讀詞語

開火車讀

全班齊讀

3、默讀課文，思考感知：

1）課文有幾個自然段，各講了什么？（根據提示填空總結。同桌互相說一說。個別說段意。）

2）課文主要講了一個什么故事？（根據段意總結主要內容）3）文中有幾個主人公？（教師板書）4）隨文學字：罐

灌（區別形近字，通過了解形聲字的構字方式記憶生字并描紅仿寫）

三、再讀課文，體會角色

1、快速默讀一、二自然段

1）用___劃下表現壞水罐的句子，用~~~劃下表現好水罐的句子。2）重點詞語用△標注下來。

2、個別讀表現“壞水罐”的句子。

1）如果你是這只“壞水罐”你的心里會怎么想?（慚愧）

2）隨文學字：慚愧(理解詞語意思從而記憶生字字形)（做出慚愧的表情）3)描紅仿寫并在作業本上開頭。

3）為什么會慚愧呢？（因為只剩下半罐水了）4）為什么只剩下半罐水呢?(因為水罐有一條裂縫）

5）請同學再讀表現壞水罐的句子，要求把慚愧的心情表現出來。（個別讀，齊讀）

3、個別讀表現“好水罐”的句子。

1)如果你是“好水罐”你的心里會怎么想？（驕傲）

2）說說驕傲的意思。做出驕傲的表情

3）它為什么驕傲呢?（把水滿滿的運到主人家）

4）好水罐覺得自己怎么樣？（很有成就）

5）那個詞最能表現好水罐控制不住的覺得自己了不起？（不禁）

6）好水罐為什么能運滿滿的一罐水呢？（因為它完好無損）

7）解釋“完好無損”

8）請同學再讀表現好水罐的句子，要求讀出驕傲的語氣。（個別讀，齊讀）

4、四人小組分角色讀，要讀出感情特點。

5、兩個同學搭檔為大家分角色讀課文。

6、師小結。

第五篇：《一路花香》(第二課時)教學設計

《一路花香》（第二課時）教學設計

《一路花香》（第二課時）教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。3.通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。教學過程：

一、復習導入，鞏固生字

我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，了解了課文的主要內容。那么學習效果怎么樣呢？請大家完成作業紙上的第一題。完成生字填空，點評。

二、精讀課文

（一）整體感知

挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發生著變化。1.出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。2.從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。

（二）體會“慚愧”

1.看到這三個詞語你心中有什么疑問呢？這節課我們一起討論這個問題。

出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？ 2．找慚愧原因，指導朗讀。

3．學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵詞語“希望”，指導朗讀。4.分組合作練習分角色朗讀，小組匯報。

（三）體會“一絲快樂”

1.出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？ 2.欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。

3.學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。

（四）體會“仍然傷心” 1.討論“仍然傷心”的原因。

2.兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。

（五）體會“非常高興”

1.默讀挑水工第二次回答，將讀書發現寫在書的旁邊。2.學生交流：

（1）那些美麗的花只長在你這一邊。體會：這一路花香是破水罐功勞。

（2）那是因為我早知道??澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。

（3）學習最后一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。

（4）指導朗讀。

（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興才對啊！

（六）續寫對話，概括寓意

1.感到高興的破水罐又會和挑水工說些什么呢？完成作業紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。

2.學生交流，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。

三、知識拓展

我國古代有很多說明這個道理的名言：

1.《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。

2.南朝史學家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；

3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；

四、課堂小結，齊讀課題

五、課后拓展

閱讀寓言《殘缺的環》、繪本讀物《失落的一角》。

教學反思: 《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。

故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀后紛紛質疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發生變化？??這個環節使學生不但了解了破水罐情感變化過程，而且激發了學生的興趣。接著我又出示了兩個讀書提示：1.同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2.讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閱讀基礎上，交流自己的發現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。

知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：

一是教學流程流于形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由于引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。

作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學中進一步去探究。