第一篇：小石潭記教案 一等獎
教學過程
【導入課堂】
首先我們來看一幅潑墨畫，如果說，讓你為這幅畫配一首古詩，為這幅畫題款詩歌的話，你覺得最為恰當的一首詩是什么？點人來回答（《江雪》），作者是誰呢（柳宗元）？（江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪）同學們，讓我們一起來把這首詩朗讀一遍。在這首詩里面，最能夠體現作者情感的兩個字是什么？（孤、獨）在一個十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位詩人，他獨自垂釣于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一張失意的面孔，還有今天的一篇失意的文章———《小石潭記》，請把書翻到195面。（板書課題）
【初讀課文】
同學們，“遠在江湖礪心智，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被貶時期。好，我們一起來領略這篇美文。我們先請幾個同學來朗讀這篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同學認真聽，看這些同學讀的過程中，有沒有什么問題。（期間畫簡圖、糾正字音、停頓、語氣等等，展示PPT上的字音）好，讀得很不錯，接下來，我想聽全班同學一起將全文讀一讀，好，小石潭記，柳宗元，預備齊！（簡單做評價）
【梳理景物】
自古以來，許多文人墨客都喜歡跋山涉水、四處云游，并且寫下山水名篇。其中，寫山水游記散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游記中最為有名的，就是《小石潭記》，接下來，請大家默讀課文，思考，柳宗元寫此文的時候，主要抓住描繪了小石潭的哪些景物？
（柳宗元重點描寫了小石潭的水，石、魚、樹、源、岸、山、竹等四周環境）同學們，我們小組內討論一下，小石潭的這一些景物各自有什么特點呢？你能不能用一個詞語告訴我？如果你們能夠用一個四個字的詞語告訴我的話那就太好了！（微笑）下面呢，就請大家看書，在文章中找出，凡是能夠描寫這些景物的語句來！然后同桌之間可以討論思考一下：用一個四字詞語概括這些景物各自的特點，開始！（生看書，討論思考，師巡視指導）
①水聲：如鳴佩環，把它概括一下就是清脆悅耳！這個詞語非常好！清脆悅耳，把這句話給大家讀一讀！你明白這句話的意思嗎？就是隔著竹子，我就聽到了水聲，像玉環相撞的聲音一樣，我心里很開心！②小溪：斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見！“斗”，什么意思？像北斗星那樣！
像北斗七星那樣曲折，蛇呢？像蛇爬行那樣！潭西南而望，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蜿那樣蜿蜒前行，時隱時現，明滅可見！潭西南而望，應該理解為——向潭的西南望去！再說一遍！（生重復）
③小石潭旁邊的青樹翠蔓，文中用的話是：蒙絡搖綴，參差披拂，如果用我的話來說是青翠欲滴，藤蘿搖曳！再說一下最后兩個詞語！青翠欲滴，藤蘿搖曳yè！這個詞語美不美？非常美，把這句話的意思給大家說一下！翠綠的藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄揚！（藤wàn(蔓），在文中讀青樹翠（màn)蔓，當它跟“藤”連在一起的時候，我翻過詞典，讀“wàn”，變化一下，好嗎？多音字！
④就是池底的石頭呢是多姿多態的！多姿多態！挺好的！哪個句子看出來的？從排比句“為池、為嶼、為堪、為巖”。你明白這句話的意思嗎？像池一樣、像嶼一樣、像堪一樣、像巖一樣！前面那幾句話你懂嗎？“全石以為底，近岸，卷石底以出。這個同學概括出了池的特點是多姿多態，還有沒有其它可以形容池的詞語啊！千姿百態，怪石嶙峋！
⑤小溪的岸是參差不齊的！從“其岸勢犬牙差互”看出來！“犬牙”什么意思？像狗的牙齒一樣！
⑥那么小石潭的魚有什么特點？魚！誰來說一說？特別調皮，因為他說“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。” 像跟游者在玩那樣！頑皮可愛，活潑可愛，都可以！
⑦環境可以用文中的三個詞來描述，“寂寥無人”，“凄神寒骨”，“悄創幽邃”。“寂寥無人”的意思就是寂靜寥落，空無一人。“凄神寒骨”的意思就是感到心神凄涼，寒氣透骨。“悄創幽邃”就是幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？我告訴大家，這個地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄涼”，記住了嗎？“寒”呢？“使……感到寒氣透骨”，太了不起了。
⑧“竹”呢，文中寫竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特點來的話，那你就是最聰明的孩子了！“竹”的特點就是密密麻麻，枝繁葉茂！我從“伐竹取道”看出來，說明竹子長得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的話，就沒法通過了！青翠茂密，挺好！
⑨剛才很多同學概括了這些景物的特點（指著板書），我覺得咱們還沒有把“水”的特點概括盡，剛才我們只是概括了水的清脆悅耳的水聲！那么水還有一個最顯著的特點，不知道你們發現了沒有？清澈見底。你從哪句話看出來的？“水尤清冽”，是什么意思你明白嗎？其實還有一個地方也可以看出來，但是要動腦筋。從“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”這里也可以看出來。屬于側面描寫。
【語法簡述】 同學們，剛剛我們在說景物描寫的過程中碰到了幾個特殊的名詞，他們的含義并不是簡單的名詞含義，比如從小丘西行百二十步的西字，是什么意思？這是一種什么語法現象？名詞作狀語。一般狀語位于主語、謂語之間，起修飾、限制謂語中心詞的作用；句首狀語則比較少見，但在表示時間、處所、目的的名詞、介詞結構做狀語時,可以把狀語放在主語的前邊，如“一九四九年，我們國家舉行了開國大典”、“在北京，我們游覽了故宮”其中“一九四九年、在北京”就是分別表時間、地點的句首狀語。【心情變化】
剛才呢，咱們一起討論了小石潭這些景物的特點，而且我們一起積累了很多優美的詞語，今天我們收獲不小哦！柳宗元給我們描繪了一個風光旖旎、非常迷人的小石潭（對板書進行總結），那么柳宗元在游歷這個小石潭的時候，他的心情有沒有發生變化啊？柳宗元少年胸懷大志，青年時參加了王叔文領導的“永貞改革”運動，力圖整治國家的腐敗，但是改革失敗后，被貶偏遠荒涼的湖南永州，那種心情，可能是異常復雜的，下面，請大家再次自由朗讀課文，看看能不能用兩三個詞來形容在小石潭游覽時作者心情的變化，開始。（2分鐘）
點同學回答：柳宗元一開始的時候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又歡快起來了，可是到最后的時候又不開心了。還沒有進入小石潭的時候心情可能是失落的，進入小石潭的時候心情可能是快樂的，最后心情又是憂傷的！好！我把你這幾個關鍵詞記下來！請坐。（板書：憂——樂——憂）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快樂的呢？在這些語句里面你認為哪一句話寫得最精彩。你們在文章中先找出來，咱們不著急，先找出來，把文章讀一讀，再在文中劃出來，同桌之間先交流一下，然后我們再討論，好不好？好！開始！
（顯示屏幕）我在讀文章的時候啊，我覺得這個句子可以看出柳宗元的心情是快樂的（水尤清冽），為什么呢？你看這個句子，它主要是寫出了水的干凈澄澈，見到這樣的水，我們人都有一種心情非常空澈、寧靜的感覺。你們說呢！你說見到這樣的水誰的心情不好呢！是吧！我最欣賞這句話兩個方面。第一個方面呢，它在寫法上是典型的“寓情于景”的寫法。這里沒有直接寫自己的心情是快樂的，但是我們讀了這句話以后，明顯發現他的心情是快樂的。第二個呢，我特別喜歡其中的一個字——尤，“尤”就是“尤其，特別”的意思，水特別清澈，我在讀這句話的時候我明顯能感覺得到作者在寫這個字的時候，他因為驚喜而流露出來的對水的贊美之情。你們說呢！最重要的是，我在讀這個句子的時候啊，我會油然聯想到我曾經在其它的文言作品里面我見過的一些關于描寫水的語句，比如：水皆漂碧，千丈見底。”我記得那天晚上我在讀這個句子的時候我不禁自己吟誦起來了——伐竹取道，下見小潭，水尤清冽——我希望大家啊也帶著這種讀書的方法來讀其它能夠體現柳宗元心情快樂的句子，好嗎？
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”最后一句話說“似與游者相樂。”好像與游客們互相在游玩一樣，如果柳宗元不是開心的話，他就不會想到魚兒在跟我玩，而如果傷心的話，他就會說魚兒都跟我一樣心情特別低落，都為我排憂解難的，游來游去，很傷心的樣子。他如果是游者的話他應該就說和我一起玩，應該是說他看著別的游者。老師想請問，“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”這個魚游戲的場景在你的生活經歷中有沒有見過？
給大家描繪一下，家里的金魚是怎樣“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的？跑了！大家有這樣的生活經歷嗎？有沒有發現唐代的魚跟今天的魚一樣活潑可愛啊！如果讓來讀這句話的話怎樣才能把那種活潑可愛的感覺讀出來。試一下！我發現你讀的時候有點變化，“佁然不動”讀得慢一點，“俶爾遠逝”讀得快一點，為什么這樣處理啊？因為“佁然不動”要是讀得很快就沒有那種靜的感覺，后面要快一些。那也就是這個地方用了什么樣的特殊寫法？ 動靜結合。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”從“心樂之”這三個字體會出來的。從“心樂之”體會出來，他直接告訴你了是吧！心情非常愉快！那么在這幾句話里面你覺得寫得最精彩的是哪一句？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。最精彩的一個詞語呢？如鳴佩環。這句話的意思是人身上佩帶的玉環相碰撞發出的聲音。我覺得描寫特別美。
描寫特別美，寫出了水聲的什么感覺，我們佩環是由什么材質做的？玉撞擊發出的是什么聲音？清脆、空靈、悅耳。如鳴佩環是什么修辭？比喻！呆會兒在讀這個句子的時候要重讀，你這種快樂的感覺才會出來，不信你試一下！——隔篁竹……開始——還不夠，再來一遍！（師范讀）如鳴 / 佩環，心 / 樂之！——隔篁竹……再來——（再次朗讀）隔 / 篁竹，聞 / 水聲，如鳴 / 佩環，心 / 樂之!咱們一起來試一下！——聞 / 水聲……預備起——
很好！請坐！剛才這位同學在說“如鳴佩環”的時候我有一種不同的見解，我可以說一下嗎？我覺得這個地方不僅僅寫出了水聲的清脆，還寫出了石頭的怪異！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石頭上面，它能發出“如鳴佩環”的聲音嗎？我想應該是流在那些有溝壑、有空穴的石頭上面才會產生那種音箱般的感覺。你們說呢？所以我說柳宗元在寫這些文字的時候實在在太奇巧了！既寫了水也寫了石頭，你們能聯想到哪些同樣是描寫水聲的的詩句嗎？（生作思考狀）我推薦一句給你們——“泉水擊石，泠泠作響。”（板書）
同學們！大自然的功力太偉大了，我此時此刻想到了美國詩人愛默生曾說過的一句話：“若你的心和自然一起跳動！一切便呈現出來，每一種形式里潛藏的精神都呼喚著同類精神的回應！”古往今來許多文人雅士都善于從大自然中尋找到自己心靈的回應，來撫平自己內心的創傷！柳宗元就是其中之一！我希望大家今后在你心情非常郁悶的時候不妨也走進大自然中去！——那么文中最能體現柳宗元心情郁悶的句子在哪里呢？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄創幽邃。”這個句子不用解釋大家都能感覺到心情非常凄涼是不是？我問你，你認為這幾個句子里面寫得最精彩的是哪個詞語？應該是“悄創幽邃”。
為什么？它的意思是“幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息”。因為他直接給大家講出了環境的氣氛的感覺是吧，請坐！——有沒有認為其它詞語寫得比較美的？
“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”你認為哪一個詞語寫得最精彩？我喜歡“凄神寒骨”。“凄神寒骨”！咱們一起來玩一個組詞游戲好嗎？“凄”，給它組詞——你們說——凄涼！凄美！凄清！凄慘！如果“凄”比較難一點的話，“寒”呢？給“寒”組個詞語！“寒風”——寒冷！寒氣！“寒風蕭蕭”，“寒風凜冽”，“寒蟬凄切”！還有我們小學學過的“大渡橋橫鐵索寒”！咱們讀書的時候一定要有豐富的想象和聯想。那么讀到這些詞語的時候你的心里是什么樣的感覺？我不想你說，我想請大家用肢體語言告訴我讀到“寒”和“凄”的時候會有什么樣的感覺？我剛才明顯感覺這個男同學（作寒冷抖動狀）——這種感覺——全身抖動！我們來一起體驗下“寒”的感覺，用肢體語言告訴我！齊（生齊作寒冷抖動狀）呆會我們在讀的時候就要讀出這種感覺來！你先給大家試一下好嗎？就讀這三個詞語：“寂寥無人……”開始——寂寥 / 無人，凄神 / 寒骨，悄愴 / 幽邃
【寫作背景】
柳宗元剛開始的時候心情是快樂的，到后來呢心情又復歸于憂傷。快樂是短暫的，憂傷是長久的。下面我們一起來看一段關于柳宗元的介紹。（屏幕顯示“關于柳宗元”）
柳宗元一心一意想把國家治理好，力圖改革，政治腐敗，然而事與愿違，他被無情地貶謫到荒涼的湖南永州，這樣的遭遇，怎能不讓人為之痛心？下面，我想把我的理解通過我的朗讀表達出來。（配音朗讀）
時間充裕的話，讓學生再次配音朗讀。（做評價）
好，我一直有一個疑問：柳宗元跟我們眼前的小石潭有沒有什么相似之處啊？你來說！我覺得小潭的環境十分清幽，潭水清澈見底。就像柳宗元兩袖清風的精神品質、滿腹經文的精神品質。“雖萬受摒棄，不更乎其內。”他的理想和愿望是永遠不會改變的。
【拓展訓練】
對不起，我們就不展開了！沒關系，大家回家以后可以翻看資料，再看一看。我在讀《小石潭記》的時候啊，昨天我睡不著覺，等大家都歸寢了，我填了一首詞，我想推薦給大家，一起來看下好不好？
定**·夢小石潭
五月九日，與諸生共讀柳河東《小石潭記》，慨然有所思，因作此詞以記之。
少年篤志為忠良，永貞一夜任鬢霜。長安零落風吹雨，北望，十年永州路茫茫。
千山暮雪獨孤傷，思量，擬醉云游著文章。小潭一遇愁斷腸，多情，天涯何處話凄涼。大家也可以將你們獨到感受的時候用各種不同的形式記下來，寫詩填詞、散文筆記、繪畫音樂都可以，謝謝大家！（鞠躬）
【課后作業】
1.有感情地熟讀并且背誦默寫課文。2.完成《名師學案》相應的練習題。
3.思考：文章末尾點出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？
第二篇：小石潭記說課稿——市一等獎
《小石潭記》說課稿
各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“拋磚引玉，一右激起千層浪之小石潭記”，我將從教材分析、教學目標及重難點、教學方法、教學過程、板書設計與反思等六個方面來陳述我的教學設計和設計理念。
我先向大家介紹一下教材
人教版八年級下冊第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一課，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時凄苦悲涼的心境。形似寫景，實則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結合本單元的教學和課文自身的特點，我確定本課的知識和能力目標為：積累常見的文言詞語，培養學生抓住景物特點，借景抒情的能力；過程和方法目標為學習自主、合作、探究的學習方式；情感態度目標為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣；培養學生學習文言文的興趣。
由于本文詞語活用現象較多，個別語句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學重點。又因本文在表情達意上較為含蓄，八年級學生理解起來還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學難點。下面我說一說教法、學法
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特點，我采用誦讀法、情境激勵法，提問法，歸納法，小組合作教學法等來實施教學。
八年級學生已有一定的文言知識積累和分析理解能力，但對學習文言文的興致不很濃厚，將學生分成六組，引導學生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學習競賽，來調動學生的學習興趣，達成學習目的。
計劃用兩課時完成，并用多媒體輔助教學。下面我將具體介紹我的教學過程：
我的教學過程分為三個部分：一是創設情境，導入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業，拓展課文。
在導入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導入，隨著展示課題。我的導語設計是這樣的：同學們，“山川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領略過《三峽》雄偉壯麗的自然風光，也曾踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。
通過圖片、音樂、教師的示范，營造了良好的學習情境，拉近了學生與文本的距離，進而導入新課。
下面我將重點闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個環節
第一環節：師生同臺我來讀
我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標的要求。我設計了以下五種朗讀形式（1）指名學生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標點個人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時，徐徐播放音樂、圖片，把學生引入美好的情境，讓學生逐步達到讀準、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓學生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發學生的學習興趣，為進一步理解課文奠定良好的基礎。
第二環節：巧學名家我來講，有三個步驟：
1、走進作者，了解背景。
2、小組合作，疏通文意。
3、巧學名家，主持講壇
播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學生了解柳宗元及寫作背景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。
隨后小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。
學生結合課文、聯系作者常識，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。教師引導學生對各組的代表進行點評。
通過這個環節，掃清字詞障礙，進一步理解了課文內容，積累文言詞匯，提高了學生 閱讀理解文言文的能力，進而突出了教學重點。學生在老師和名家的共同帶領下，既避免了枯燥的對譯，上臺主講又極大地調動了學生參與的積極性，又鍛煉了學生的 口語交際能力。
第三環節是落實基礎我來練
新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內容理解方面的練習，當堂檢測。生快速完成后，教師點評。通過練習落實基礎知識。又獲得了教學反饋，為下節課的教學實施提供了依據。
第四環節是導游設計我來演：分三步來實施：
1）①設計一條旅游線路；投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么
順序寫的？試著設計一條旅游線路。
②給景點取名；設問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？結合景物特點給景點取一個名字，（教師提示可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名）
③展示導游。自主閱讀，在學習小組內展開交流，準備上臺展示導游。學生一行五六人，穿過篁竹林，進入奇石館，經過翠蔓廊，到達觀魚臺，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學生生負責一個景點，組合作，充分發揮想象，用優美的語言上臺展示游覽過程。
展示活動結束，師生對各小組的表演進行點評。
通過這一環節的設置可以引導學生學習移步換景、借景抒情的寫法。設計旅游線路，讓學生理清寫景順序，給景點取名引導學生把握景物特點，展示導游，再次加 2
深學生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進學生大膽地進行口頭表達，既引發了學生的興致，又鍛煉了學生思維。
第五個環節是體驗情感我會寫：
新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。因此，我創設了兩個情境：（1）如果你是柳宗元，寫一段自己的內心獨白。指導學生結合本文的寫作背景，抓住文中的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。（2）如果你就在他身邊，你會對他說些什么呢？同桌兩人分別完成一個情境，兩兩交流。
我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點。第六個環節是歸納感悟我會說
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。從教學目標的三個維度設計了三問：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法，受到哪些啟發？
1、引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結發言。通過這一環節，學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學。
以上六個環節，教師始終要對各個小組的學習表現做評價，以評價推動課堂教學的有序進行。
第三部分：布置作業，拓展課文
記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業：根據寫作思路背誦課文：
由于學生已學過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設計第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文內涵，培養學生的理解能力和分析能力。
下面我來說說板書設計
各位老師請看：
水------清
景
石──奇
情
凄神寒骨
樹──美
悄愴幽邃
魚──樂
板書是在學生探討的過程中逐步寫出，有課文內容，也有作者的思想感情，突出了教學的重難點，給學生鮮明，直觀的印象。
六、說設計反思
我的教學設計是以“一切為了學生的發展”為核心理念，充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學生“學會、會學、樂學”之玉，讓學生在創造性學習的浪花中，欣賞、感悟語文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！
第三篇：小石潭記說課稿——市一等獎 - 副本
《小石潭記》說課稿
各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“情由景生，一切情語皆情語之小石潭記”，我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法、教學過程、板書設計與教學反思及效果等六個方面來陳述我的教學設計和設計理念。
我先向大家介紹一下教材
人教版八年級下冊第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一課，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時凄苦悲涼的心境。形似寫景，實則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結合本單元的教學和課文自身的特點，我確定本課的知識和能力目標為：積累常見的文言詞語，培養學生抓住景物特點，借景抒情的能力；過程和方法目標為學習自主、合作、探究的學習方式；情感態度目標為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣；培養學生學習文言文的興趣。
由于本文詞語活用現象較多，個別語句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學重點。又因本文在表情達意上較為含蓄，八年級學生理解起來還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學難點。下面我說一說教法、學法
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特點，我采用誦讀法、情境激勵法，提問法，歸納法，小組合作教學法等來實施教學。
八年級學生已有一定的文言知識積累和分析理解能力，但對學習文言文的興致不很濃厚，將學生分成六組，引導學生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學習競賽，來調動學生的學習興趣，達成學習目的。
計劃用兩課時完成，并用多媒體輔助教學。下面我將具體介紹我的教學過程：
我的教學過程分為三個部分：一是創設情境，導入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業，拓展課文。
在導入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導入，隨著展示課題。我的導語設計是這樣的：同學們，“山川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領略過《三峽》雄偉壯麗的自然風光，也曾踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。
通過圖片、音樂、教師的示范，營造了良好的學習情境，拉近了學生與文本的距離，進而導入新課。
下面我將重點闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個環節
第一環節：師生同臺我來讀
我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標的要求。我設計了以下五種朗讀形式（1）指名學生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標點個人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時，徐徐播放音樂、圖片，把學生引入美好的情境，讓學生逐步達到讀準、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓學生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發學生的學習興趣，為進一步理解課文奠定良好的基礎。
第二環節：巧學名家我來講，有三個步驟：
1、走進作者，了解背景。
2、小組合作，疏通文意。
3、巧學名家，主持講壇
播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學生了解柳宗元及寫作背景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。
隨后小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。
學生結合課文、聯系作者常識，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。教師引導學生對各組的代表進行點評。
通過這個環節，掃清字詞障礙，進一步理解了課文內容，積累文言詞匯，提高了學生 閱讀理解文言文的能力，進而突出了教學重點。學生在老師和名家的共同帶領下，既避免了枯燥的對譯，上臺主講又極大地調動了學生參與的積極性，又鍛煉了學生的 口語交際能力。
第三環節是落實基礎我來練
新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內容理解方面的練習，當堂檢測。生快速完成后，教師點評。通過練習落實基礎知識。又獲得了教學反饋，為下節課的教學實施提供了依據。
第四環節是導游設計我來演：分三步來實施：
1）①設計一條旅游線路；投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么
順序寫的？試著設計一條旅游線路。
②給景點取名；設問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？結合景物特點給景點取一個名字，（教師提示可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名）
③展示導游。自主閱讀，在學習小組內展開交流，準備上臺展示導游。學生一行五六人，穿過篁竹林，進入奇石館，經過翠蔓廊，到達觀魚臺，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學生生負責一個景點，組合作，充分發揮想象，用優美的語言上臺展示游覽過程。
展示活動結束，師生對各小組的表演進行點評。
通過這一環節的設置可以引導學生學習移步換景、借景抒情的寫法。設計旅游線路，讓學生理清寫景順序，給景點取名引導學生把握景物特點，展示導游，再次 2
加深學生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進學生大膽地進行口頭表達，既引發了學生的興致，又鍛煉了學生思維。
第五個環節是體驗情感我會寫：
新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。因此，我創設了兩個情境：（1）如果你是柳宗元，寫一段自己的內心獨白。指導學生結合本文的寫作背景，抓住文中的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。（2）如果你就在他身邊，你會對他說些什么呢？同桌兩人分別完成一個情境，兩兩交流。
我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點。第六個環節是歸納感悟我會說
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。從教學目標的三個維度設計了三問：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法，受到哪些啟發？
1、引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結發言。通過這一環節，學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學。
以上六個環節，教師始終要對各個小組的學習表現做評價，以評價推動課堂教學的有序進行。
第三部分：布置作業，拓展課文
記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業：根據寫作思路背誦課文：
由于學生已學過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設計第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文內涵，培養學生的理解能力和分析能力。
下面我來說說板書設計
各位老師請看：
水------清
景
石──奇
情
凄神寒骨
樹──美
悄愴幽邃
魚──樂
板書是在學生探討的過程中逐步寫出，有課文內容，也有作者的思想感情，突出了教學的重難點，給學生鮮明，直觀的印象。
六、說設計反思
我的教學設計是以“一切為了學生的發展”為核心理念，充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學生“學會、會學、樂學”之玉，讓學生在創造性學習的浪花中，欣賞、感悟語文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！小石潭記教學設計及教案分析
2015-11-12 13:48 227次
文育群
地區： 湖南省株洲縣 學校：株洲縣淥口鎮中學 共1課時 小石潭記 初中語文 人教2001課標版
1教學目標
1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。2.理清課文的思路結構。3.學生體會作者的感情。
2學情分析
很多學生不能從閱讀中把握作者的心境，體會作者的思想感情。學習本文，重點是體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容，體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。
3重點難點
重點：①掌握記敘的順序。
②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。作者思想感情的把握。
4教學過程 4.1 一學時 教學活動 活動1【導入】小石潭記
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
活動2【講授】小石潭記
1、出示課題
2、了解“記”這種文體。
3、簡介作者柳宗元
4、注意下列字的讀音和字形。
5、自學指導：
①聽老師范讀課文：畫出生字詞，注意句子的節奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。
6、默讀課文：借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。
活動3【活動】小石潭記
1、品讀課文，幻燈片顯示以下問題。①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答 ②小石潭的全貌是怎樣的？ ③游魚和潭水有什么特點？ ④作者是怎樣描寫潭上景物的？
⑤課文是按游覽的順序來寫，說說本文寫作思路。
2、質疑感悟。
活動4【練習】小石潭記
1．書寫無誤的一組詞語是[ ] A．皇竹 清徹 B．萋涼 寂療
C．山陵 境況 D．往來習忽 逝世
2．加粗的詞語意思相同的一項是[
] A．潭中魚可百許頭 先生不知何許人也 B．心樂之 似與游者相樂 C．水尤清洌 以其境過清 D．綠樹村邊合 四面竹樹環合
活動5【測試】小石潭記
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。
活動6【作業】
1、試找出文中你認為描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。
2、請以《校園一角》為題，寫一篇短文，寫出景物特征和自己的感受。字數500字左右。小石潭記
課時設計 課堂實錄 小石潭記
1一學時 教學活動 活動1【導入】小石潭記
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
活動2【講授】小石潭記
1、出示課題
2、了解“記”這種文體。
3、簡介作者柳宗元
4、注意下列字的讀音和字形。
5、自學指導：
①聽老師范讀課文：畫出生字詞，注意句子的節奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。
6、默讀課文：借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。
活動3【活動】小石潭記
1、品讀課文，幻燈片顯示以下問題。①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答 ②小石潭的全貌是怎樣的？ ③游魚和潭水有什么特點？ ④作者是怎樣描寫潭上景物的？
⑤課文是按游覽的順序來寫，說說本文寫作思路。
2、質疑感悟。
活動4【練習】小石潭記
1．書寫無誤的一組詞語是[ ] A．皇竹 清徹 B．萋涼 寂療 C．山陵 境況 D．往來習忽 逝世
2．加粗的詞語意思相同的一項是[
] A．潭中魚可百許頭 先生不知何許人也 B．心樂之 似與游者相樂 C．水尤清洌 以其境過清 D．綠樹村邊合 四面竹樹環合
活動5【測試】小石潭記
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。
按原文填空。（如能默寫，就更棒）
⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。
活動6【作業】
1、試找出文中你認為描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。
2、請以《校園一角》為題，寫一篇短文，寫出景物特征和自己的感受。字數500字左右。
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元）。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發現他內心的隱秘世界嗎？請同學們帶著這個問題學習柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》（板書課題）
怎樣學習這篇游記散文呢？我們分三步來進行： １、整體感知，２、探討研究，３、課外拓展。下面我們分步來學習。
二、整體感知
這篇課文要求背誦，現在我先背誦給同學們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內容。請同學思考一個問題，這篇意蘊深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發自我的復雜感情的？
１、示范背誦課文。
２、讓學生提出預習中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。
３、齊讀課文，整體感知課文內容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復雜感情。４、多媒體顯示整體感知基礎題針對性訓練。⑴給下列加點字注音或根據拼音寫漢字： 為 kān（）俶（）爾遠逝往來 xī（）忽 yí（）然不動參（）差（）披拂
悄愴（）幽 suì（）⑵解釋加點的字：
伐竹取道___________蒙絡搖綴___________ 斗折蛇行___________凄神寒骨___________ ⑶填空：
作者是按_________________來敘寫的，從發現石潭一直到離去，先聞____________，后見_________。寫潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠望_________，最后寫氣氛，抒發感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。
好！我們對這篇游記的思路內容基本清楚，第一個學習環節“整體感知”到這里結束，下面進行第二個環節的學習──探討研究。
三、探討研究
這篇文章值得探究的內容很多，我們重點探究兩個問題：第一，課文中人（作者）與自然（游魚、小石潭）的關系，第二、從寫作角度進行亮點探究。
１、人（作者）與自然（游魚、小石潭）的關系：
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學們圍繞下面幾個問題討論，弄清人與自然的關系。（學生討論、交流，共同歸納答案）
⑴游魚和潭水有什么關系？
寫魚的數量、形態（靜、動）可以看得清，看是寫魚，實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。
⑵游魚跟人有什么關系？
寫游魚“似與游者相樂”實是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色，值得我們揣摩。
⑶寫潭四周環境的凄清與人有什么關系？ 寫環境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。
（說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學中宜引導學生在他們的生活經驗之上自主建構，千萬不要用這些作為唯一的標準去規范學生的思想。）
小結：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機──“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊！作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
２、研究性學習： 亮點探究：
⑴關于寫景的角度：課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細膩生動，得益于作者多角度的描寫。請同學們細讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的？（分組討論，然后回答交流）
①繪聲：
如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環相碰發出的聲音來喻指水聲，寫出了流水的清脆悅耳。
②繪色：
如“青樹翠蔓”，是采用近義的色彩詞直接著色。“ 青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復，表現了樹木的青翠蔥郁。
③繪形：
如“全石以為底……為巖”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態；再如“蒙絡搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長或短，變化萬千；又如“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯雜，形象生動。
④繪影：
如“日光下澈，影布石上”，是繪魚影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚影便越發鮮靈滋潤。
⑤繪神：
如“似與游者相樂”，繪出了游魚自由閑適的神韻。⑵探究關于情感的啟示：
課文寓情于景，情景交融。我們體會作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂”關情，一“清”明心。請同學們在文中找出表現作者情感的句子加以體會。（討論、交流）
兩“樂”是指課文開篇的“心樂之”及第2段的“似與游者相樂，”兩“樂”體現了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過清”，一“清”表現了環境的凄清給作者心情帶來的幽涼。
好！探討研究就到此結束。下面我們進行第三個步驟的學習──課外拓展。
四、課外拓展 １、課文與生活拓展：
“人與自然”是永恒的話題。古詩中的很多優美的自然環境讓身處現代破壞污染嚴重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現在小石潭所在的政府要開發小石潭為旅游區，從環保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么？請寫下來。
（分析：此題與現實聯系較密切，可以聯系你所到過的風景區，回憶他們的環保措施并參與提出建議。如：制定有關的措施，盡量不破壞自然環境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設施；導游詞中加入對環保的提醒；設計環保的廣告詞……）
２、寫作拓展訓練：
學習本文借景抒情的方法，寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。（全班交流）【教學反思】
教完《小石潭記》，我的感受是學生積極參與課堂活動，興趣盎然，思維活躍，一反以往學文言文被動、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學效果。反思這堂課的教學，我認為有以下幾點值得重視。
１、選好角度，精心設計教學內容：
在我們這些山區學校，學生（特別是低年級的學生）普遍認為文言文難學，沒意思，甚至認為不使學，導致學生的文言積累少。文言文教學，過去多以教師講解分析為主，代替學生的感悟閱讀，學生的學習非常被動。為了改變這種現狀，我教《小石潭記》選擇了這樣一個教學角度；把對課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結合起來。在教學中，緊緊圍繞著“一切景語皆情語”的欣賞主線，把課堂設計為“整體感知──探計研究──課外拓展”三個步驟。每個步驟，都讓學生自主參與，以情感激發、調動學生的學習興趣，并將文言文學習與現代寫作結合起來，增強課堂的趣味性。
２、解讀文本，突出重點：
《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內容很多。我在處理教材，解讀文本的時候，抓住兩個關鍵的地方，突出其重點：一是幽美的景物描寫中滲透著作者復雜的感受和情懷。這是文章突出的文學成就之所在，是大家的欣賞點，也涉及文章的主題。教《小石潭記》 14
就必須講清這一點。二是課文的亮點探究，（人與自然的關系，多角度的寫景）在教學這兩個重點內容的時候，我采取了欣賞與探究相結合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發學生的情感，結合作者的身世、經歷欣賞文章，與作者產生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對文言文的學習與學生的寫作結合起來，讓學生明白學習文言文的重要性和好處。
３、變被動為主動，讓學生成為學習的主體：
在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上我設計了“誦讀式感悟”，“亮點探究式欣賞”和“獨立式仿寫”。充分調動學生的積極性，讓學生的思維活躍起來，在互相交流中輕松學習，學有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學生對學文言文有了感覺，來了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學生的自主學習和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。
當然，教無定法，我在這課的教學中，還存在許多不足，歡迎批評指正。
第四篇：小石潭記教案集錦
精選小石潭記教案范文集錦十篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案10篇，希望對大家有所幫助。
小石潭記教案 篇1一、導入新課
唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。
二、明確目標：
1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學目標完成1、討論下列問題
作者是怎樣發現小石潭的？
--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的？
--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
游魚和潭水有什么特點？
--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的？
--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
--發現小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛
2、熟讀課文
五、布置作業
1、熟讀并背誦課文
2、翻譯全文
小石潭記教案 篇2第一課時
【學習目標】
1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2．能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。
2.能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。
3．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學】
1.“記”，是古代的一種文體。可，也可，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2.給加點的字注音。
清洌（）參差披拂（）（）佁然（）
俶爾（）翕忽（）悄愴幽邃（）
3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（）
A.下見小潭，水尤清洌。（特別）
B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）
C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）
D.潭中魚可百許頭。（用在數字后，表示不定數）
4.填空。（8分）
①本文作者是 代的，字子厚，河東解人，世稱。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。
②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。
5.文章中抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）
Ａ.聞水聲，如鳴佩環 Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
Ｃ.四面竹樹環合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠逝，往來翕忽
Ｅ.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃
Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上
6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點。
【自主合作探究】
7.解釋下列多義詞。
①環：如鳴佩環（）四面竹樹環合（）
②清：水尤清洌（）以其境過清（）
③可：潭中魚可百許頭（）不可知其源（）
④以：全石以為底（）以其境過清（）
8.解釋加點的詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點。
①從小丘西行百二十步
②下見小潭
③皆若空游無所依
④潭西南而望
⑤斗折蛇行
⑥其岸勢犬牙差互
⑦凄神寒骨
9.把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
【反饋檢測】（20分）
10.解釋加點的詞在句子里的意思（6分）
①日光下徹
②俶爾遠逝
③如鳴佩環
④心樂之
⑤近岸
⑥隸而從者
11.按提示寫出相應語句并加以積累。（4分）
（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：
（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：
（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：
（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：
12.按要求用課文原句填空。（7分）
①從小丘西行百二十步，。
②以游魚來寫潭水清澈的句子是：
③以“陽光”“影子”，從另一個角度來寫水之清的句子是：
13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺？（3分）
第二課時
【學習目標】
1．領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。
2．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。
【重點難點】
1．領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。
2．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。
【自主導學】
14.填空。.①《與朱元思書》一文以“游魚細石，直視無礙。”寫江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
②描寫小石潭岸上優美景色的句子是。
③描寫游魚動態，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。
15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是
【自主合作探究】
16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路。
17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游
魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。
18.品味下列句子的妙處。
⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”說說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？
⑵佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。
⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?
20.善于抓住景物特點，生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點，試舉例對這一寫作特點進行闡述。
【反饋檢測】（20分）
21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點，全文寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）
22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）
Ａ.深秋時節出游，天氣涼了。
Ｂ.游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣。
Ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。
Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。
23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）
24.閱讀下文，回答問題（13分）
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
⑴解釋下列句子中的加點詞語。（4分）
①負勢競上 ②泠泠作響；
③望峰息心 ④ 橫柯上蔽
⑵翻譯下面句子（3分）
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。
⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）
⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）
小石潭記教案 篇3《小石潭記》
本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》賞析
柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。
《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。
這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。
第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。
最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。
《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。
《小石潭記》的寫景藝術
《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。
一、潔凈有力的語言，樸實無華。
全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。
開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣干凈！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。
下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。
沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。
二、精妙細膩的描寫，美景重現。
按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。
扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現溪水的曲折悠遠。
扣“潭”寫水，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側結合，正面寫魚，側面寫水，正因為魚“若空游無所依”，才顯出水的透明；動靜結合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的'石頭上，一會又飛快地游往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中……
（1）古今異義。
去：（古）離開（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色
（2）一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長短不一）
②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）
（3）翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
（4）判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環。（）②皆若空游無所依。（）
③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）
第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。
（3）文中的“動”與“靜”
點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。
（4）文中的“對比”和“烘托”
點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。
（5）文中的“景”與“情”
點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”
點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。
（7）作者是怎樣發現小石潭的？
——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。
（8）小石潭的全貌是怎樣的？
——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。
（9）游魚和潭水有什么特點？
——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
（10）作者是怎樣描寫潭中景物的？
——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
（11）課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。
——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
（12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？
——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。
（13）作者是怎樣描寫潭上景物的？
——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”
小石潭記教案 篇41.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。
【預習檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系？
【目標展示】
1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
3.理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。
【新知研習】
上節課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。
1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯系？
參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。
②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）
④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環合，寂寥無人”寫環境之靜（凄涼）。
②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
③景與情：開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？
4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？
明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。
文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯。
【預習指導】
預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩詞名句。
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融
記——“記之”“同游者”
小石潭記教案 篇5內容預覽：
《小石潭記》教案4
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
①學法指導
這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。
①重點與難點
1．全文的結構層次。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。
因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1．作者是怎樣發現小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎樣的？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。
3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？
這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。
4，作者是怎樣描寫潭上景物的？
作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”
①識記與理解
1．根據拼音寫漢字。
1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。
2）影布石上，yi2然不動。
（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。
2．給下列加點的字注音。
(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點的字。
1)伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。
1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段，回答問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋加點的字。
其:其岸勢犬牙差互（）
以其境過清（）
可: 潭中魚可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
（2）斗折蛇行，明滅可見。
（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（4）凄神寒骨，悄愴幽送。
3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？
4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。
夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。
1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：
2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？
小石潭記教案 篇6【教學目標】
1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。
2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3.通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
4.培養學生網上搜集資料和篩選信息的能力。
【教學設計】
【指導學生課前預習】
1.借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2.整理出預習中解決不了的疑難字句。
3.整體把握作者情感。
4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。
5.在閱讀和搜集資料的過程中，將發現的問題整理到預習筆記上。
【創設情境，初步感知】
1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。
2.大屏幕展示風景圖片;優美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷)：
同學們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭
【疏通文意，整體把握作者的情感】
1.教師伴音樂吟誦全文。
2.引導學生在文中找出表現作者情感的句子：
心樂之似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃。
理清作者的情感脈絡：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環境又使他陷入憂傷、悲涼之中。
3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)
4.學生自主歸納一詞多義現象：
為全石以為底(動詞，作為)
為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動詞，成為)
可潭中魚可百許頭(副詞，大約)
可不可知其源(助詞，能夠)
差參差披拂(形容詞，長短不一)
差其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)
投影顯示學生提出的問題，師生共同確定學習的重難點
1.理清游覽順序。
2.學習作者對小石潭的入微觀察，細致描摹。
3.賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。
4.誦讀。
理清游覽順序。
a.讀課文，分小組討論。
b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。
c.教師整理板書：
發現小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛
賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。
a.教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。
b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底
石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖
樹茂──青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
c.學生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。
品味皆若空游無所依的清，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽的動與靜。
大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹
布置作業：寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊
小石潭記教案 篇7教學目標：
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞。
2、學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。
教學重點：
通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法。
教學難點：
怎樣理解文中的樂？
教學設想：
本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景，條理清楚，引導學生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。詞語、生字結合預習當堂解決，個別晦澀語句、文言活用現象，只要能大體把握即可
教學過程：
唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
（一）讀一讀
1、學生齊讀
2、師生評議后教師范讀
（二）譯一譯
學生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調重點詞語、句子。
（三）議一議
1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發現小石潭的？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？這一段寫景用了什么寫法？
篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓
隔－聞－伐－取－見（動詞準確）
移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。
2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
潭水特點：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。
寫法：動靜結合心情：愉快
寫魚，動靜結合，側面襯托水的清冽。
3、文中寫景有什么特點？
討論，明確：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。
4、理解人物的“樂”
（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？
（2）引導結論：樂
（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？
水聲動聽，環境優美，游魚逗樂。
（四）比一比
當堂背誦，比比誰背得最快。
大家已經學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。
小石潭記教案 篇8一、教學目標：
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、重點、難點、疑點
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
三、解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教學步驟
導語
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
4．突出重點，解決難點。
教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。
（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。《小石潭記》結尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
（二）總結、擴展
總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。
擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。
培養學生的觀察能力，完成400--500字的寫景抒情散文。
八、布置作業
1．解釋下列加點的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
小石潭記教案 篇9教學目標
1、掌握重點實詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學重難點
重點:掌握重點實詞和短語;
難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。
板書
教學過程教師活動學生活動
預習:
1、熟讀課文
2、獨立翻譯文章并質疑。
3、正生字、生詞。
出示柳宗元像和《江雪》。
同學們認識這個人嗎?
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。
大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪個字,為什么?
明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。
三、初讀課文,讀準字音。
師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。
學生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?
水石樹魚源岸環境
五、細讀課文,落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,投影:這是一個的小石潭。
(找景物,說特點)
并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。
注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預設:
填詞理由重點講解
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景
水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙
環境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解
五、品讀課文,指導朗讀。
剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。
投影:這是一個讓人感到的小石潭。
(說心情,談感受)
教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。
六、探究。
請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報國改革忙
奸人陷,沒忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨與雪,釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽,游魚暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時,又凄涼
自由表達
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學生朗讀課文
學生思考并討論
學生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發表自己看法
作業寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關圖片
小石潭記教案 篇10教學目標：
知識目標：了解本文的作者及背景資料．
積累文言資料
學習寓情于景的寫法．
能力目標：加強誦讀能力的培養．
充分利用工具書翻譯文言文的能力．
品味形象．生動．優美的語言．
情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．
學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．
學習重點：掌握重點實詞，理解課文內容．
教學難點：寓情于景的寫法．
教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法．
課時：兩課時
第一課時
課前預習
學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．
一。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．
教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現于眼前了．
二．朗讀－－－整體把握
１．朗讀：１）教師范讀
２）學生自讀
２．翻譯：分段進行，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題，全班根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．
３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現
發現小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序
說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂
作業：積累文言詞語
第二課時
三．選讀－－－品味語言
１．學生選讀自己喜歡的段落或句子
２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．
四．探究－－－理解主題
１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，假如經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡．發揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．
２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？
柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．
五．聯讀－－－賞析體驗
清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界，請任選一則賞析．
（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．
古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．
第五篇：關于小石潭記教案模板
關于小石潭記教案模板合集十篇
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小石潭記教案10篇，歡迎大家分享。
小石潭記教案 篇1一、教學目標：
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
（二）能力訓練點
學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
（四）美育滲透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、重點、難點、疑點
1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？
三、解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教學步驟
導語
杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
4．突出重點，解決難點。
教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？
（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。
（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。
（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。《小石潭記》結尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
（二）總結、擴展
總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。
擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。
培養學生的觀察能力，完成400--500字的寫景抒情散文。
八、布置作業
1．解釋下列加點的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
（2）青樹翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
小石潭記教案 篇2教學目標：
知識目標：了解本文的作者及背景資料．
積累文言資料
學習寓情于景的寫法．
能力目標：加強誦讀能力的培養．
充分利用工具書翻譯文言文的能力．
品味形象．生動．優美的語言．
情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．
學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．
學習重點：掌握重點實詞，理解課文內容．
教學難點：寓情于景的寫法．
教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法．
課時：兩課時
第一課時
課前預習
學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．
一。導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．
教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現于眼前了．
二．朗讀－－－整體把握
１．朗讀：１）教師范讀
２）學生自讀
２．翻譯：分段進行，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題，全班根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．
提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．
３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現
發現小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序
說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？
幽深冷寂
作業：積累文言詞語
第二課時
三．選讀－－－品味語言
１．學生選讀自己喜歡的段落或句子
２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．
四．探究－－－理解主題
１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，假如經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡．發揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．
２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環境怎么樣，你的心情如何？
３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？
柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．
五．聯讀－－－賞析體驗
清代學者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界，請任選一則賞析．
（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．
古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．
小石潭記教案 篇3教學目標：
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。
2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。
3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學重點：
1、對精彩語段的品讀
2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力
課前準備：
1、查找相關資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
教學設計：
一、導入。
展示風景圖片（配樂）
二、課前準備情況檢查及交流。
作者及.寫作背景、小石潭美景等。
范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
①摘錄不能解釋的字詞。
②按段落通譯全文。
①說說課文游覽的順序是什么？
②本文表達作者什么情感？
明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－
潭中景物（水→石→樹→魚）－－
小潭源流（溪身→岸勢）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
⑴逐步引導：
觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。
⑵學生質疑。
在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文
2、進一步鞏固背誦
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。（圖片背景音樂）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。
小石潭記教案 篇4【教學目的】
1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。
2.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
3.理清課文的思路結構。
【教學重點】
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
【教學難點】
理清課文的思路結構。
【設計理念】
1.走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;
2.啟迪思維，通過合作探究，了解文章、了解文風。
【教學時間】
一課時。
【課前預習】
要求學生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。
①給下列字詞注音。
A.篁竹()清冽()為坻()
B.為嶼()為嵁()佁然()
C.俶爾()翕忽()差互()
D.寂寥()悄愴()幽邃()
②翻譯全文。
【教學過程】
一、導入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)
一提起“藝術”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如音樂、美術、電視、電影、舞蹈……對，別忘記了文學，我們語文課接觸到的文學作品也是藝術，藝術的形式真多，但藝術是相通的，為什么?──因為藝術都是抒寫人的內心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術形式來解讀我們的文學作品。不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會響起一首曲，隱隱約約，腦海中會閃現相關的畫面，朦朧或者清晰?
二、整體感知。
1.試讀。
2.悟情。
探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?
──他是想寄情山水，優美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)
3.范讀。
播放中央電臺播音指導方明的朗誦。揣摩朗誦者在節奏、輕重、語氣上的處理。
4.仿讀。
探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂?
──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……
教師提供音樂背景，學生朗誦玩味。
──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。
三、虛擬聚焦。(慢慢的描)
活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。
小組活動：內部討論。(教師巡回。)
成果展示：由小組發言人語言展示錄制的設計和內容。
──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態勢，或茂盛、或自然，或靜態，或動態，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
四、多角品讀。(細細的理)
(一)自主完成(投影顯示)下列問題。
1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
──潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲，如鳴佩環”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
6.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
──發現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)
(二)教師提出各種專題，供五人學習小組選擇，并引導討論。
1.濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。
2.描寫的視角轉換(“鏡頭”與“畫面”)。
3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫。
4.文中的“水”。
5.文中“動”與“靜”的配合。
6.文中“對比”與“烘托”的運用。
7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。
8.文中“樂”與“凄”的關系。
9.文中“清”含義。
10.描繪的角度。
五、熟讀成誦。
老師不是攝影師，只是從網上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據提示，試著背誦全文。
六、課堂小結。
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。
藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅。
七、課后訓練。
《小石潭記》把一代失意的文人地心態顯現了出來。其實呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負難施，惟有借文學抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事。請同學們課下搜集相關的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。
【課后反思】
教學中對教材有獨到的發現，是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識，積聚“發現”的勇氣，學到“發現”的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應特別注意“教讀”，特別注意教給學生學習的本領。
小石潭記教案 篇5一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
四、教學對象分析
（一）學情分析：
我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。
（二）學法指導：
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；
4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
六、課時安排：一課時
七、教學工具：多媒體
八、教學過程
（一）、創設情境、導入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題。
這一環節的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環境以激發學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
（二）、走進作者，了解寫作背景
1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；
2、教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環節，教師補充省略。
我設計這一環節，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
（三）、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；
2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；
3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
（1）小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。
（2）集體質疑
學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。
（四）與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導學生思考：
①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？
②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？
2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。
2、學做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）
新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
（五）品味文章，與柳宗元對話
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法
1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會有什么感受？
2）深入探究，走進柳宗元
王國維說：一切景語皆情語。面對如此優美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）
新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（六）師生共同總結本課學習
1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發？
教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。
（七）布置作業（二選一）
1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫一則游記，要求寫出該景物的特征及任務的心情。
這個作業的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。
2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
小石潭記教案 篇6教學目標：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。
2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養學生欣賞美、發現美的能力。
教學重、難點分析：
學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。
教學設想：
本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學手段：運用多媒體教學
教學方法：探究式 合作學習
教學時間：兩課時
第 一 課 時
教學內容：
學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。
第 二 課 時
教學步驟：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）
2、學生回答，教師引出“美”。
（一）、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？
2、學生自由發言，說說自己的發現，初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。
3、教師根據學生的發言作幾句小結。
（二）、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？
2、引導結論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）
（三）、體會人物的“憂”
1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。（屏幕出示）
4、學生嘗試著將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結全文。
觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設計：
景色美 樂在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
21、小石潭記 教案(語文版八年級上)
小石潭記教案 篇7教學目標
1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。
教學重難點
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學過程
第一課時
一、導入新課
二、明確學習目標
1.(顯示。)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2.理清課文的思路結構。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。
2.檢查預習，落實字詞。
3.齊讀課文。
四、引導討論，完成目標
1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時
一、導入
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。
學習目標：
1.學習體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標、1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的`動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
(彩屏顯示。)
發現小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝
動靜結合特寫鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
12.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13.文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
小石潭記教案 篇8內容預覽：
《小石潭記》教案
一、教學目標
1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：
寂寥 幽邃 居 隸（實詞）以 可 以為（虛詞）
理解下列語句中文言詞的活用：
心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨
2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。
二、教學重點
體會作者寫景狀物的準確傳神。
三、教學難點
理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。
四、教學時數
2課時
五、預習要求
1.查閱有關資料，了解柳宗元的生平、主要作品。
2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發現標記疑難詞句，并試行索解。
六、教學步驟
第一課時
一、導入課文
方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入，賞析詩中的景與情，引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學生把握課文中的景與情。
方法二：本文抒發的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文（如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導入。
二、感知課文
1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節奏的把握和感情的處理。
3.學生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：
(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)
(2)名詞、形容詞的活用：
斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。
凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)
心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。
⑶根據“教學目標2”，指導學生準確、流利地通譯全文。
⑷整體感受全文的感情脈絡：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發現潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。
三、課后作業
1.背誦課文。
2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？
3.完成課后“閱讀練習”一。
第二課時
一、揣摩品味
1．根據上一課布置的“練習2”進行匯報交流。
2．根據學生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內容：
第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。
②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。
③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發現水潭之樂，句式整散結合，用語簡潔自然，節奏張馳有致。
第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。
②光與影：亦見水清。
③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至；
④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。
第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。
第四段：寫四面環境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。
第五段：交待同游之人。
二、熟讀背誦
要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。
三、比較拓展
1.根據“練習8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。
理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現人之樂。
2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態作比較，談談看法。
可以見仁見智，各抒己見，不必統一認識。
四、課后作業
1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。
2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。
小石潭記教案 篇9教學目標：
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞。
2、學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。
教學重點：
通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法。
教學難點：
怎樣理解文中的樂？
教學設想：
本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景，條理清楚，引導學生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。詞語、生字結合預習當堂解決，個別晦澀語句、文言活用現象，只要能大體把握即可
教學過程：
唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。
柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
（一）讀一讀
1、學生齊讀
2、師生評議后教師范讀
（二）譯一譯
學生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調重點詞語、句子。
（三）議一議
1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發現小石潭的？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？這一段寫景用了什么寫法？
篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓
隔－聞－伐－取－見（動詞準確）
移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。
2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
潭水特點：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。
寫法：動靜結合心情：愉快
寫魚，動靜結合，側面襯托水的清冽。
3、文中寫景有什么特點？
討論，明確：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）
（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。
4、理解人物的“樂”
（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？
（2）引導結論：樂
（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？
水聲動聽，環境優美，游魚逗樂。
（四）比一比
當堂背誦，比比誰背得最快。
大家已經學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。
小石潭記教案 篇10知識能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學重點：
掌握情景交融的寫法。
教學過程：
一.激情導入：
中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二．作者及文體簡介．
出示柳宗元簡介，并指名學生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
１.學生自由讀課文，注意學習重要字詞的含義。
２.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。
３.學生模仿朗讀，注意語調的變化。
四.知與不知試試看．
１.解釋下列括號內字詞的意思。
水尤（清洌）往來（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨
２.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過清 為堪為巖
五．臨潭觀景悅心情．
１.小組合作探究．
⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。
⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？
⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統一的？
２、學生交流，解決問題。
３、教師小結。
六．寄情山水抒真情。
１.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。
２.作業：任選一處景致把它寫成一篇短文。
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