第一篇：淺談在教學中PPT與電子白板的使用異同

淺談數學課堂結合交互式電子白板的常態化應用

柳州市公園路小學 馬曉明

【摘要】隨著科學技術的日益進步。客觀地說，教學媒體工具的更新換代在一定程度上推動教學方式的革新，但無論在什么年代，我們仍然在探討信息技術如何與課程整合。一線教師最終想追求的，就是與信息技術結合的常態化教學，而不是過多的去遷就設備，讓設備為我們教學服務，以一種較為簡單的形式，利用到教學中去。如何利用，值得思考。

【關鍵字】信息技術；電子白板；小學數學；生成性；常態化教學；

知識改變命運，科技改變世界。信息技術的變革也在不斷的改變著我們的生活，教育如是。隨著科學技術的日益進步，教師開展的教學活動有了翻天覆地的變化，科技與時俱進，信息技術改變著世界，改變著我們每個人的生活，教育如是。隨著科學技術的日益進步。客觀地說，教學媒體工具的更新換代在一定程度上推動教學方式的革新，但無論在什么年代，我們仍然在探討信息技術如何與課程整合。一線教師最終想追求的，就是與信息技術結合的常態化教學，而不是過多的去遷就設備，讓設備為我們教學服務，以一種較為簡單的形式，利用到教學中去。交互式電子白板，只要善于利用，就可以做到這樣的常態化教學。下面我將以鴻合電子白板軟件為平臺，結合自己在教學過程中使用到的幾個例子，進行簡單的闡述。

交互式電子白板體現“即時交互”，關注具體的教學過程。

生成性教學，是當下課改提倡的一種教學理念，然而PPT這類型的課件，大多數只能按照預設的過程，一步一步的往下走。交互式電子白板與之不同的是，電子白板還能夠更及時的展示學生思維。例如，人教版三年級上冊《四邊形》一課。課前，我需要做的準備不多。一是主題圖兩張。即課本第34，35頁。第34頁是尋找生活中的四邊形。第35頁是“找出你認為是四邊形的圖形”，即總結四邊形特征。二是準備6個學生常見的四邊形，以便讓學生認識不同四邊形的特征。在學習課本34,35頁時，教師可以用書寫工具，把學生說的圖形圈起來，或認為是四邊形的圖形打鉤等。在認識不同四邊形特征時，主要是用分類的方法認識的。這要在交互式電子白板中呈現，顯得尤為簡單。6個學生常見的四邊形，多復制幾組，以便讓學生呈現不同的分類方法。分類時，學生可以在白板上，直接拖拽即可進行分類，非常簡單。如分類的過程中，需要知道哪些邊的長度是相等的。教師可以調用尺子工具，進行示范性操作。分類完畢后，利用漫游工具，讓學生瀏覽前面自己分類的過程，并進行小結。

這樣的一節課，需要準備的東西不多，只需要課前想想自己所需的素材即可。而在教學過程中，不但呈現了教師與學生的互動，還能讓學生親自操作，操作完后還能回顧學生操作的過程。展現出了學生學習過程和思維過程，凸顯出了生成性教學的特征。

巧用交互式電子白板，呈現即時教學資源，關注突發教學事件。

生成性教學方式已經成為主導的教學方式，更是注重關注突發教學事件，即非預設生成。正因為有這些非預設生成，課堂才有更多閃光點，才會更豐富，也是學生創造性的一種體現。課堂中出現突發事件是無法避免的。

例如解決問題的時候，都在提倡解決問題的多樣化，學生可能會有很多計算的方法。在日常的利用ppt課件的教學中，我們總是在預設學生所呈現的方法，然后事先做成幻燈片。然后按順序往下播放。既不靈活，又死板，出現突發情況也不能增加或修改。這時候，我建議不要做成幻燈片，可以直接在黑板上寫，當然，也可以直接在電子白板上寫。另一種情況，學生的突發性思維，需要通過一些素材來呈現，那有可能，電子白板能幫你做到。例如：在六年級下冊學習圓柱的體積的時候，把圓柱通過轉化成長方體來推導出它的體積公式，得到圓柱體的體積=底面積×高。這時候有學生提出，長方體和正方體的體積也可以用“底面積×高”來求。這時候，可以馬上調用電子白板里的數學學科工具，畫出長方體和正方體，讓學生觀察，判斷剛才那位同學說的是否正確。所以，本節課除了要準備的就是一個圓柱體拆分的模具即可，白板可以隨時利用，進行常態化的教學。

三、巧用電子交互白板的基礎功能，喚起學生思維的求知欲望

興趣是最好的老師，一個人以積極的情緒來探究某種事物或進行某項活動，所產生的愛好和追求的傾向，是推動學生積極參與學習活動的內部動力。學生一旦有了強烈的學習興趣，就會發生內在的學習動機和學習欲望，就會積極主動的學習。由于電子交互白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能，給平常教學帶來無限的遐想。

例如人教版三年級上冊《時 分 秒》一課，可以直接調出電子白板的時鐘工具，讓學生體驗一分鐘有多久，一分鐘能做哪些事情，誰估計一分鐘的時間比較準等。平時的教學中，我們都要帶一個鐘面才能做到，而我們還要找到較大的鐘面才行。這個課時后面的內容，是《時間的計算》，只需要準備一個空白的鐘面圖片，教師可以復制出多個鐘面，利用書寫工具，畫出時針和分鐘表示任意時間。這樣的操作生動形象，簡單易用。

電子交互白板在課堂中的使用，使問題的呈現變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節課都保持歡樂愉快的最佳狀態。

四、巧用電子交互白板的特有功能，點燃學生思維的火花

小學階段，學生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念、法則、應用題，往往需要一些具體的實物來幫助學生思考，建立思維的表象。利用交互式電子白板的一些特殊功能，可以使所學的知識變抽象為具體，學生容易理解，并通過互動生成過程，與學生的思維過程產生碰撞，使內容直觀化，解決了教學中教師難以講清，學生難以理解的內容。

如人教版數學四年級下冊《三角形》一課教學中，認識三角形的三邊關系的教學。利用交互式電子白板中的“幾何圖形”工具，畫出一個三角形，即可在上面呈現出三條邊的長度，拉動其中的一個頂點，三條邊的長度隨之而變化，可以拉動兩條短邊慢慢接近第三邊，觀察邊的長度變化。演示出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一結論的形成。同時，用“幾何圖形”工具畫出三角形時，還會顯示每個角的角度，對于學習三角形內角和的知識，也是非常有幫助的。

再如在三角形與長方形的關系中，學生通過白板筆對三角形進行旋轉和拉伸，這樣生對這二者間的關系理解的就比較透徹。學生發現電子筆象魔術棒一樣操作并描述，非常神奇，激發了學生想去試一試的欲望，學生爭先恐后地搶著用電子筆操作二者形狀變化過程。利用電子交互白板由靜變動，形象化的教學，學生的思維立刻活躍起來，順利地掌握了重點，突破了難點，并使學生獲得了一個實踐參與的機會，展示自我的舞臺，讓學習充滿情趣，學生的抽象思維能力在形象教學過程中成熟起來。

在科技高速發展的今天，信息技術已經充分進入了教育的領域，也進入了大多數學校的課堂，這就對我們一線教師的信息技術素養提出了更高的要求。如何靈活的運用信息技術來幫助我們進行常態化教學？我認為是基于教師們對某個或幾個軟件平臺的深刻了解，利用其特性，結合先進的教學理念，綜合進行輔助教學的。而生成性的課堂，正是我們目前追求的一種課堂形態，我認為電子交互式白板，為教學提供了一個便于整合利用各種信息技術及媒體資源的環境，支持課堂教學不同使用方式的調用，還有其交互優勢，無縫支持各種教學實施行為，為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。

第二篇：《在PPT中使用圖片》教學設計

《在PPT中使用圖片》教學設計

一、教學目標： 知識目標

（1）學會在幻燈片中插入圖片的操作。（2）掌握在幻燈片中使用模板。能力目標

（1）通過探索在演示文稿中插入圖片，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生信息素質的培養。

（2）通過參與演示文稿的設計與制作，引導學生應用現代信息技術進行學習，同時培養學生的想象能力和動手能力，并進一步提高他們的審美能力以及創新能力。情感目標

通過教學探索，知識的遷移和轉化，激發學生探求未知、認識新知的愿望，提高學習現代信息技術課的積極性和主動性。

二、教學重點與難點

本節課的教學重點是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎上應有進一步的提高。幻燈片的美化作為一個新知識點，學生在以后的實際應用中將重點用到，所以確定為本節課的教學重點

三、學情分析

農村中學生的信息技術基礎存在明顯的差異，導致課堂教學深淺難以把握，容易在教學中出現學生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術教師我感到壓力比較大，但學生思維較為活躍，動手能力較強，并且對信息技術有較為濃厚的學習興趣，只要根據學生的實際情況因材施教，學生還能夠較好地完成任務的。

四、教法和學法分析 教法

信息技術知識與技能的傳授應以完成典型任務為主，體現“教為主，學為主體，練為主線”的教學原則。因此，在教學中主要采用了“任務驅動”的教學方法，分為“任務導入—分析任務—講解示范—實踐操作—綜合練習—評價總結”六步教學模式進行教學，課堂設計以滿足大多數學生需求為主，并且適當增加較復雜任務供水平較高的學生選擇。學法

建構主義強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此，在教學中主要引導學生按以下兩種方式來完成任務：

1．自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中取對知識的正確理解，控求問題的解決方法。

2．協作學習。學生通過分組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開拓了學生的思路，從而對知識產生了新的理解。

五、教學程序

（一）德育導入 利用主題班會這個題材和《奮斗的青春最壯美》這個演示文稿來引導學生思考自己學習的目的和意義，對學生進行德育教育，進而啟發學生樹立正確的人生目標，找到奮斗的動力，激起斗志，然后再引入本節課。

（二）分析任務、講解示范及學生實踐操作規程

在教學的不同階段分別向學生展示三個任務，并向學生演示講解操作過程。在學生實踐操作過程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監視功能觀察學生操作情況并遙控輔導，學生如有疑問或已完成任務可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應答，然后，教師選出一名學生向全體學生做示范操作，最后教師對學生的操作進行評講與總結。【任務一】幻燈片首頁的制作

首先引導學生觀察幻燈片首頁主要包括什么內容，通過觀察學生馬上會看到首頁只是包含文字。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過程，和刪除文本對象的操作。（操作時提醒學生如何選定文本和如何選定文本對象）。

學生練習：制作出演示文稿的首頁。（學生利用電子舉手功能進行反饋，教師選擇一名學生做展示）。【任務二】在幻燈片中插入圖片

提出問題：觀察教師課件上的內容的幻燈片，除文本外還有什么對象。通過觀察學生馬上會看到內容頁除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識，怎樣在幻燈片中插入圖片。

學生自學：學生利用在WORD中已學的插入圖片的知識，插入一幅圖片，因為學生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統一，因而教師要提醒學生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監視功能找到一個操作熟練的學生，給大家做演示，教師給出評價總結）

學生練習：通過學生學到的插入圖片的知識分別再新建幾頁幻燈片，分別插入不同的動卡通圖片。（注意新建幻燈片時選擇空白版式）【任務三】在幻燈片中使用模板

要想使幻燈片風格統一，可以使用PPT提供的模板來制作，既省時又美觀，非常方便。

提出問題：觀察教師課件上的幻燈片，與自己制作的幻燈片比較有什么不同。通過觀察學生馬上會看到第一幅圖幻燈片上運用模板。（教師利用電子教室給大家做演示）

老師演示：單擊“設計”菜單，選擇自己需要的模板，單擊即可。學生自學：學生利用素材，自已嘗試制作。

教師讓學生觀察演示動畫，看自己的操作有哪些不對的地方。

通過任務驅動，激發了學生學習積極性與主動性，同時也培養了學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。

（三）綜合任務練習

學生操作：利用本節所學的知識，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時提醒學生全部應用和應用的區別）

（四）評價總結

對本節課學生的表現加以肯定，選擇幾幅學生作品請學生們自己指出優缺點，培養學生從不同角度分析問題，指出別人不足同時，發現自己的缺點，最后對本節課所學的內容進行歸納總結。

第三篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。

下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環節。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。

五、適時使用儲存功能再現關鍵環節，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發現問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。如執教完《迷人的秋色》一文之后，根據交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發現比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

電子白板以其優越的互動性，生成性取勝傳統的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，教師必須把提高自身實際綜合素質和修養作為個人成長和發展的核心來對待。

第四篇：電子白板在農村初中化學教學中使用的初探

電子白板在農村初中化學教學中使用的初探

貴州省從江縣停洞中學：鄒學群

關鍵詞：電子白板、農村初中、化學教學、使用初探

內容摘要：使用電子白板教學，能讓學生有充足時間進行自主探究,交流合作學習；能夠讓我們農村學生更直觀的理解化學在生活中的重要作用，從而提高學生學習化學的興趣和學習化學的積極主動性；能夠將抽象變現象，從而減少學生厭學情緒；能有效輔助初中化學實驗教學，從而激發學生學習興趣和學會探究學習；電子白板可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。

去年我們學校裝備了電子白板，面對這可能替代教室中傳統黑板新設備，我校教師亦喜亦憂，喜的是在電視上看到的，城市學校擁有的現代化教學設備，我們農村學校也能有了。憂的是這個電子白板對于我們農村學校適宜嗎？對我們農村教學有幫助嗎？老師們能熟練的掌握它的操作方法嗎？學校先派熟悉電腦操作的老師去學習，回來對老師進行二級培訓。又請專家來我校對老師進行了幾次集中培訓，其中有一次還是縣教研室組織專家來我們學校對老師進行培訓。之后，根據上級精神，要求每個老師必須得用電子白板上課，于是我校教師就開始了電子白板在教學中的探索應用。通過這一年來在教學中使用電子白板的探索應用，我對電子白板在教學中的應用感觸頗深，得到了一些深刻體會，現將本人在農村初中化學教學中，使用電子白板教學的一點體會淺談如下：

一、使用電子白板能節省時間，讓學生有充足時間進行自主探究交流合作學習

如：在上二氧化碳實驗室制取的實驗室制取時，原來我在上這節課時，得把有關實驗室制取氣體的儀器搬到教室來，請同學互相交流探究，總結出實驗室制取二氧化碳的裝置，再讓學生用老師給出的儀器組裝實驗室制取二氧化碳的裝置，這樣做老師得把很多儀器搬到教室，很麻煩。其次，學生上來選儀器時人多就亂，人少能參與的學生就少。而現在使用電子白板教學以后，我通過電子白板先展示幾種氣體的發生裝置，讓學生說說選擇不同裝置的原理。然后再以復習過氧化氫的實驗室制法為切入點引入新課，既讓學生直觀的復習舊知識，又能很自然地切換到新知識：二氧化碳的實驗室制法，從而引出二氧化碳這個主題。在復習實驗室制取氣體的方法時，要求學生搭配裝置，并總結出什么情況下可以使用這套裝置。再讓學生上來，在電子白板前，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，參與的和不參與的學生都能直觀的觀察。同時，每成功一步，大家都能及時加以肯定，如有失誤，大家都能及時給予糾正。在總結時，同學可以指著白板上相應區域進行解釋，便于學生的理解記憶。另外，這樣做，時間較松動，則就可多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，也能讓廣大學生參與到學習中去，都覺得自己是學習的主人，從而提高他們的學習積極性。

二、使用電子白板能夠讓我們農村學生更直觀的理解化學與生活的聯系，了解生活中處處有化學的事實，從而提高學生學習的興趣和學習化學的積極性

教學中使用電子白板教學，可以將生活中我們農村學生沒有看見過的，很多的一些化學與生活相關的場景圖片展示給他們，讓他們理解化學與實際 生活是相互結合的，化學能使我們生活變得更美好。讓學生感到化學和日常生活是緊密 聯系的，化學其實是源于生活的。從而培養學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯系，同時也提高 了學生運用知識的能力。例如在上化學能造福于人類時，我通過電子白板展示了許多化學造福于人類的圖片讓學生觀看。如：展示納米材料建成的房子，美觀、光線強、透氣好，而且還冬暖夏涼；還有氫能源的汽車，清潔、速度快等。觀看后老師提問：你們想不想住這樣的房子和車子？你們知道它們是用什么技術得來的？再讓學生們，在課堂上的相互交流和 討論，并安排學生再講出一些我們生活中，化學造福的實際例子。這時，學生都被激活了，課堂氛圍十分活躍，取得了有效效果。因此，增強了學生學習化學的積極性和興趣，也增強了學生對化學會使我們的生活會變得越來越美好理念的認定，有利于提高他們自主學習化學的精神。

三、使用電子白板教學能夠將抽象變現象，從而減少學生厭學情緒 初中化學知識，很多都很抽象難以理解，特別是構成物質的幾種微粒，它們是看不見，摸不著。大部分學生卻很難理解掌握，可是它們的結構、性質又非常重要，學生必須掌握，是我們初中化學的一大重難點，老師難講學生難學。原來沒有電子白板時，在上這節內容的時候，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是老師舉例比喻或有用幾張圖片做參考，反正效果不夠好。通過采用電子白板教學后，我就可以利用多媒體，收集一些幾種微粒的結構模擬圖或在電子白板上模擬出幾種微粒的結構模擬圖，播放展示給學生。通過電子白板可以把微觀抽象的內容利用圖像、動畫進行模擬。如：在上原子的結構時，我用卡通圖一邊播放原子的結構及運動狀態 的整體過程，一邊讓學生觀察了解。這樣使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會坐飛機聽不懂，從而使教學難點順利突破。因此，課堂氛圍由原來受煎熬變成了積極活躍，效果非常好。因此，避免了以往由于知識抽象學不會，而導致學生厭學情緒的情況。

四、使用電子白板能有效輔助初中化學實驗教學，激發學生學習興趣和學會探究學習

化學是初中的啟蒙科，它與物理、生物學科一樣,是以實驗為基礎的自然科學。很多知識都是必須通過實驗來探究完成的。并且，還可以通過觀察生動有趣的實驗現象,來激發和充分調動學生的學習化學的積極性及主動性,也可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念,培養學生的動手、動腦能力。因此，化學實驗非常重要。但由于有些實驗有危險性，如：H2混合爆炸實驗；有些實驗需要的時間長，如：鐵生銹的探究實驗；有些實驗有污染，如：空氣成分的測定和燃燒條件的探究；還有些實驗即使做了也達不到預期的效果，等等。而現在有了電子白板以后，這些問題都不是問題了。因為，我們電子白板資源庫提供了不少實用的輔助工具，可對不同的化學內容進行模擬仿真。因此，我們用電子白板模擬一些復雜的、危險的、有污染的、需要時間長的和難以反應或無法操作的化學實驗,達到逼真的效果，使學生從視覺上得到驗證。從而激發學生學習興趣和學會探究學習的能力，體現了電子白板能有效輔助初中化學實驗教學的作用。但也不能讓電子白板全部包辦代替了，更多的實驗必須通過我們動手親自完成，實驗基本技能及操作的掌握，是初中化學教學大綱要求完成的。

總之，這一年多通過使用電子白板教學的初探，讓我認識到，電子白板在我們農村初中教學也是非常適用的。特別體現在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。由此，增強了學生學習興趣，有效提高學生學習主動性和學習積極性，同時也取得良好的教學效果。有了電子白板設備教學，我們農村初中學校也能與城市學校共享一些優秀的教學資源，讓我們農村初中教學水平得到優化和提高，教研教改得到很大的改進，老師的業務和專業水平得到了提高。所以，電子白板是我們農村學校教學的好助手，希望每個老師都能夠熟練的操作，使用它教學，讓它在我們教學中發揮有效作用。

第五篇：語文教學中電子白板的使用

語文教學中電子白板的使用

在科技日新月異的今天，電子白板正快速取代傳統的“粉筆+黑板”，成為師生高效學習的得力助手。電子白板是一種新的高科技電子教學系統，它以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，有效地改進了教學過程中教與學的活動方式。今年，我校為更好的進行課程教學改革，統一安裝了電子白板，如何在語文課上有效地利用電子白板，發揮其特有作用，更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長，下面結合自己的實踐談談交互式電子白板在語文教學中的使用。

一、巧用電子白板，創設互動課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學中使用電子課本，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學重點或根據學習進度，重點呈現資源，有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。語文是一門最具開放性、最容易與生活發生聯系的學科。其教材取材廣泛，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從宏觀到微觀，從國內到國外，內容涉及文化、歷史、習俗、以及政治、宗教、科學技術、名勝等多種背景知識，許多學生對這方面的知識不甚了解。互聯網為我們提供了一個巨大的資源寶庫。

教學《黃山奇石》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了云海奇觀，使遠離黃山的宜昌孩子如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。在講到“仙桃石”時，教師出示圖片，然后利用白板的批注功能，請一個孩子沿著圖片上的石頭輪廓進行勾線，于是，一個形象的桃子形象便展現在了孩子們眼前。該老師還利用“探照燈”功能重點強調不同“奇石”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了黃山奇石的樣子、位置。

二、節約大量時間和空間，提高教學效能

電子白板能夠整合各種多媒體技術，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態圖像有機地結合在一起，還能進行數據處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節約了課堂時間，又擴大了課堂容量。如在教學古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片在網上收集好后事先存放起來，當進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發了學生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環節整合為一個環節，節約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調動學生在課堂上主動學習的積極參與性，讓學生成為課堂真正主人。

每次上課結束后，還可以將板書內容、聲音視頻存儲下來，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享。也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣，既節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。

三、善用電子白板，演繹高效課堂

基于現代教育技術手段下的學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養學生創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。但是，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學中只能以教師的事先安排順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。再者，由于課件的內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。

用電子白板技術制作的數字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；教師在引導學生探究新知過程中，利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的重點內容。電子白板還有一個優點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節奏的劃分標示出來，這樣往往可以在教學中突現出重點難點，既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。還可以通過電子白板呈現相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究。學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生也就不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。

相對于其他現代教育技術手段而言，交互式電子白板運用于教學，對于調動學生學習主動參與性，提高課堂教學績效，促進教師專業化成長等方面的確有其優勢。交互式電子白板應用于中學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。

但是作為一線教師，必須清醒的認識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，因為教師的教育理念和專業素養對于教育活動的意義比教師所擁有的教育技術對于教育活動的意義更重要，這是我們在使用先進的教育技術時必須牢記住的。