第一篇：語文人教版三年級下冊27賣木雕的少年

《27.賣木雕的少年》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學過程： 課前活動：找朋友

一、談話導入

1.師：同學們，在地球上有一個充滿原始魅力的地方，那就是非洲。讓我們跟隨作者的腳步走進非洲，感受那里的異域風情。

2.圖片欣賞（河馬、犀牛、斑馬、鴕鳥、金錢豹、雄獅、大象）

3.介紹瀑布。（這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。莫西奧圖尼亞瀑布又稱維多利亞瀑布，是非洲最大的瀑布，也是世界上最大、最美麗和最壯觀的瀑布之一。水霧中映出光彩奪目的月虹，景色十分迷人。）

4.介紹木雕。（木雕是非洲一種古老的藝術形式，這些作品大多出自非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。）

5.師：在這個風景優美充滿神秘氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這里的一位賣木雕的少年。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知 1.出示學習目標。

2.詞語檢測：課前同學們已經預習了課文，那生字詞都會讀了嗎？老師呀，想考考大家，誰來試一試？（開火車讀）

3.“遺憾”是什么意思？（不稱心、感動惋惜、可惜、失落）4.出示自學指導一：文中誰在遺憾？“遺憾”一詞在文中的哪個段落？ 5.生匯報，師相應出示句子。

三、從“遺憾”切入，研讀感悟第1—9自然段 1.過渡：文中的我和賣木雕的少年為什么遺憾呢？讓我們先到少年的攤前看一看，說一說你看到了一個怎樣的木雕？除了這些詞，還能用什么四字詞語來形容木雕呢？

2.師：這么美的木雕，你們喜歡嗎？那作者呢？你是從文中的那句話看出來的？（捧、仔細、愛不釋手）

3.正要我掏錢購買的時候，我卻猶豫了。（出示第一次對話，指導朗讀）4.作者的行為有哪些變化呢？（愛不釋手-猶豫-遺憾-舍棄象墩）5.出示原因的句子：原因就是行李已經超重了......6.換種說法：反問句改陳述句。（作者之所以用反問句，意在強調行李已經超重，不能帶走這沉甸甸的象墩子，而感到非常的遺憾。）7.“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因。

四、緊扣“遺憾”，研讀第10—15自然段。過渡：少年為什么感到遺憾呢？

生交流原因：（1）因為自己的木雕不能出售。（2）因為我是一位中國人。

過渡：看來少年的遺憾并不僅僅在于沒有賣出木雕，而是他知道了“我”是位“中國人”。1.出示自學指導二：用自己喜歡的方式大聲地朗讀課文的10－15自然段，用——畫出描寫少年語言和行為的語句，并想象他當時是怎么想的？

2.匯報這一部分寫了什么？（贈送木雕）生匯報少年語言和行為的語句。師出示相關語句。3.播放非洲貧困的圖片。

4.少年送給“我”的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給“我”什么？體會少年對中國人民的友誼。

5.交流拓展資料，感受、加深理解中國人民對非洲人民的友誼。

五、回顧總結，升華感情

課文學到這兒，中非人民是朋友，中非人民有著深厚的的友誼。讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。（師出示兩組對話，生齊讀。）

兩個“遺憾”里寫著中非人民的友誼，這一“賣”一“送”的變化更加促進了中非人民的友誼。

六、夸少年、贊真情

那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？（可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。）（熱情、真誠、善良、友好）

七、師總結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。愿我們在坐的每一位孩子都心懷一顆感恩之心，身存質樸的心靈，愿非洲與中國的友誼天長地久!

八、布置作業

板書設計：

27.賣木雕的少年 中國游客 非洲少年 感動 我們是朋友！

第二篇：賣木雕的少年

《賣木雕的少年》教學設計及反思

發布時間：2017-5-19 編輯：互聯網 手機版

甌海區郭溪鎮燎原小學 金三戀 [設計理念]

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。[教學設想] 課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。[教學目標]

1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。[教學重難點]一是了解非洲人民同中國人民的友誼； 二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動； 三是積累一些四字詞組。[教學準備]

1、教師準備：多媒體課件（關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片及《醫療隊員到坦贊》、《友誼地久天長》的樂曲）

2、學生準備：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉來了解課文的背景。[課時安排]2課時 第 一 課 時 [課時目標]

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。

2、正確、流利地朗讀課文。[教學過程] 一．導入新課

1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。

（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

3、教學“賣”。揭題。二．初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

2、指名輪讀課文，并及時正音。

3、這事發生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客 非洲少年）文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買 做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。自由準備--指名說

三．緊扣“遺憾”研讀第一板塊1-6自然段

（一）出示第9自然段。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？ 用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了幾次（兩次），一次是--少年遺憾，一次是--“我”遺憾。（板書： 遺憾）

（二）學習第一塊1-6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”（1）什么叫“遺憾” ？

（2）聯系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

2、體會“我”為什么會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1-6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。（1）理解“栩栩如生” ①指名讀這個詞

②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？ ③指讀這句話。（2）理解“愛不釋手”：

①“釋”是放下的意思。整個詞是說--②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？（3)理解“琳瑯滿目”

①課文還有哪句話也形容了這些木雕?--“木雕各式各樣，琳瑯滿目” ② “琳瑯滿目”這個詞語的意思就是--美好的東西非常多。③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

5、“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因：

（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。

（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。自由準備--指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。

6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節課來學習。四．書寫指導，作業鞏固

1、書寫“售”、“賣”：

引導學生發現“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發現“售”書寫時應注意的地方。教師范寫--學生臨寫

2、抄寫文中四字詞組。

第 二 課 時 [課時目標]

1、會學其他12個生字。

2、繼續學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。[教學過程]

一、復習導入

1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？ 出示：（這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。）引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很--遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7-15自然段：理解少年遺憾什么？

1、自由讀讀7-15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

2、交流第一次對話部分

（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）（2）師生對讀，讀出語氣。（3）分角色表情朗讀。

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

3、研讀第二次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？ 師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？ ②補充資料，解疑：

同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？ 出示：這木雕還是。

4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

三、情境朗讀，升華情感

1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。四．書寫指導

1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。

2、自由書寫，并及時評價。五．教師總結

[板書設計] 賣 木雕的少年 朋友

中國游客 不遺憾 非洲少年 不能出 售

“中國人是我們的朋友！”

李汪赫公開課《賣木雕的少年》教學設計

《賣木雕的少年》

教學設計

【教學目標】

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

【教學重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。【教學準備】

布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。【教學過程】 一．導入新課

1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

2、教學“賣”。齊讀課題 二．初讀課文，整體感知

1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）板書：中國游客

非洲少年

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買 做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。

三．研讀課文

（一）出示這段話。“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？ 指名讀——齊讀

師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

1、理解“遺憾”

什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

聯系學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學 和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

師：而這里的我為什么遺憾呢？

2、體會我為什么會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

預設一：沉甸甸的師適時教學“甸”字讀音。

生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在ABB式的詞語后面應該讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇

栩栩如生）A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

B師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀 C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。（2）理解“愛不釋手”：

A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得舍不得放下。

B想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？ 師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

(3)理解“琳瑯滿目”

（板書

琳瑯滿目

各式各樣）

A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目” B “琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

C可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？

是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）

還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有??有??有??”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有

，真是琳瑯滿目。）

（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

5、填空，理解我遺憾的原因：

（下面我們來進行一個闖關游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）

（1）齊讀詞語

（2）攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？

2、交流第一次對話部分

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。（1）預設：自己的木雕不能賣出去。教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。（板書：出售）。師講清“售”字在田字格中的位置。師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。）讀不好的話，師評：怎么像是哀求我啊？

讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。

師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？ 這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

3、研讀第二次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

（1）生找并說：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。（2）說說少年想什么辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]

因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）

這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。A“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）

B“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼 C“連連擺手”：之前那么誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。D“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是。

4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不 四．作業 1．寫話

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。

2、抄寫文中四字詞組。

賣木雕的少年》教學設計與評析 上傳: 萬紅琴

更新時間：2014-9-2 20:11:54

選點精準 品詞析句 長文短教

《賣木雕的少年》教學設計與評析

【教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第27課

【設計理念】本課設計以情感為紐帶,通過研詞析句,感情朗讀,讓學生感受少年對中國人的友誼,體會友好的感情是相互的.并采用想象體驗,讀寫結合等語文實踐,推進對課文的體驗與感悟,注重語文教學的情性,注重語文教學的感性來提升學生語文素養.因課文較長,為了實現“長文短教”，特對本課教材內容進行了較為合理的取舍。在學生對文章內容整體把握之后，抓關鍵句”不，不要錢,中國人是我們的朋友”為突破口.進行研讀,并以此輻射全文,引導學生感悟從少年的那些言行中,把中國人當作朋友.在研究文本的過程中，引導學生反復誦讀、想象補白、自由感悟，進而體會人物的內心活動.【教學目標】

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【教學重難點】

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物動作和語言體會人物內心活動； 【課時安排】一課時

【教學準備】

多媒體課件

四字詞語卡片 【教學過程】 課前交流：

1.師:同學們,你們喜歡旅游嗎?到過什么地方,哪個地方給你留下最深刻的印象?今天,胡老師要帶你們一起走進神秘的非洲(播放非洲風光錄像)請大家好好地感受一下非洲的秀麗風光和風土人情.【點評：非洲對于三年級的學生來說是個陌生的地方，非洲風光錄象的播放，讓學生有了直觀感受，對非洲有初步的了解，也拉近了與非洲黑人的距離，有效利用課程資源，為文本的學習做好了準備。】

一、開門見山，直接入題

1、欣賞完了非洲的美景,我想大家對非洲有一些了解吧.也拉近了與非洲黑人的距離.瞧,一位賣木雕的少年正向我們走來.2、板書課題:賣木雕的少年(學生讀題)

3、區分”賣”和”買”(師:”賣”和”買”是一對孿生兄弟,漢字媽媽為了讓大家能較好地區分他們,特地給“賣”字戴了頂小帽子)

4、讀了課題,大家知道些什么(這個少年是賣木雕的)

【點評：“賣”和“買”這兩個字學生很容易混淆，老師用擬人話的講解幫助學生進行區分。這樣的設計富有童趣，提高了識記效果】

二、初讀課文，整體感知

師:讓我們走進課文去了解非洲的木雕和這位黑人少年吧.1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到生字借拼音多讀幾遍.2、邊讀邊想課文講了一件什么事?

3,學生匯報課文內內容(教師根據學生的匯報進行梳理:課文講的是”我”到非洲南部旅行時,本想買件木雕工藝品,但由于行李超重沒買成.后來,賣木雕的少年特意送我一個拳頭大的木雕,并堅決不收錢.三、體驗瀑布、木雕的美

1、引讀第一自然段內容

在去非洲南部之前,一位朋友告訴我一定要游覽’莫西奧圖尼亞”(出示詞卡)，這個瀑布的名字真難讀呀,誰能來讀一讀(指名學生讀)并指導學生劃節奏讀準

2、莫西奧圖尼亞大瀑布是世界”三大瀑布之一”你們想欣賞一下吧(課件播放大瀑布景觀)此時次刻,你想用什么詞語來形容大瀑布(十分壯觀)如此雄偉壯觀的大瀑布真是名不虛傳(出示詞卡)指導讀準”傳”字并理解”名不虛傳的”意思..所以來這里的游客非常的多,這就叫”游人如織”(出示詞卡)

3、是呀,莫西奧圖尼亞名不虛傳,木雕工藝品也世界有名.來,我們也來欣賞欣賞木雕吧.(課件出示)師簡介木雕:木雕是一種古老的藝術形式，他們大都出自非洲民間藝人之手，主要雕刻的是面具和動物，這些木雕刀法嫻熟，表情生動，造型奇異，成為世界各地的人們樂于收藏的藝術品，被稱為“非洲式的照片”。看了這些木雕，你想用哪些詞語來贊美木雕呢(學生匯報,教師邊出示詞語:琳瑯滿目,各式各樣,構思新奇,栩栩如生,愛不釋手)

4、理解詞語“愛不釋手”釋字有幾種意思如：

1、說明，解說。

2、放開,放下。

3、消散。（引導學生進行選擇）愛不釋手就是喜愛的舍不得放下.比如：媽媽送給我的喜養養與灰太狼的精美圖片,我（愛不釋手）。引導學生用詞說話。

5、有句話說得好：“學以致用”既然學了這些詞我們就來用一用吧。課件出示;填一填

大瀑布真是（）。這里（），景色（）攤點里陳列的木雕（），（）有猴子，有獅子……..。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

6、同桌討論,填詞

7、全班交流,匯報.8、全班齊讀，鞏固積累。

【點評：在學生欣賞了瀑布的壯觀，木雕的精美之后，順勢學習詞語更能激發學生讀詞認詞的興趣。在此環節教師較好地落實了語言文字的訓練，強化了詞語的學習、積累和運用，照應了前面的學習與發展，夯實了語文基礎，體現了學習漸進過程，激活了學生學習的靈性。】

雄偉壯觀的大瀑布和栩栩如生的木雕工藝品給你留下了深刻印象,文中那位賣雕的少年又會給你留下什么印象呢?(請快速默讀第五——十五自然段,并把描寫少年言行的句子用筆劃下來)

四、研讀少年形象

1、師：同桌相互讀一讀劃的句子，想一想少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？

2、全班交流，根據學生匯報點擊課件相機出示句子:”不,不要錢,中國人是我們的朋友’(生齊讀)

3、讀了這個句子，有什么疑問嗎？（生：1.為什么不要錢？ 2.游客與少年怎么一下子就成朋友了？）

4、師：問得好,咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧！（出示資料教師深情介紹：新中國的第一位總理周總理曾三次訪問非洲十國.,中國曾派出了100多個醫療隊支援非洲，特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路,有64個中國人獻出了寶貴的生命…….所以很久以前我國人民與非洲人民就建立了深厚的 友情。

5、所以少年用不太標準的中國話說：不，不要錢，中國人是我們的朋友。你又讀出了什么？（生：中國人和非洲人早就是朋友，即使是來非洲旅游的游客,也是我們的朋友…..）

【點評：抓住“不，不要錢，中國人是我們的朋友”這一句子為教學的切入點，加上背景資料的呈現能順勢將學生帶進下面的文本研讀之中，為學生挖掘教材的人文內涵，突破文中的難點做好了鋪墊。】

6、師：友好的感情是相互的，中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五六歲的少年也知道中國人是他們的朋友，友誼的種子在少年的心里發芽開花了，其實在少年其他言行和神情中，也能看出對中國人民的深深地情意。(學生匯報)

7、a、課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，你買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……我有些語無倫次，您是中國人吧？”那個少年望著我，猜測到。我點了點頭，少年的眼睛流露出一絲遺憾的神情。（1）自由讀讀，注意讀出語氣

（2）誰來讀讀少年的話？（少年希望生意做成，會怎樣說呢？）引導學生讀出猜測的語氣.（3）當少年誠懇地問我要不要時，我卻變得（語無倫次）了，什么叫語無倫次？（前言不搭后語，話說不下去），從哪里看出”我”話說不下去（省略號），為什么”我”會語無倫次？此時”我’的內心怎么樣?（矛盾，猶豫）為什么？（課件出示：要帶的行李已經超重,怎么能帶上這沉甸甸的象墩子?），讓我們帶著猶豫的語氣讀讀這段話.(4)是呀,自己愛不釋手的木雕卻因為超重而不能帶走,這可真叫(遺憾)出示詞卡.學生認讀.(5)這時,少年的神情怎樣?(眼里流露出一絲遺憾).讀到這里老師不禁要問;來這里旅游的人非常多,向這位少年買木雕的肯定不少,生意能做成是好事,做不成也沒關系.難道’我”放棄買木雕就感到遺憾嗎?透過少年遺憾的神情,想想他的內心在想些什么?(學生自由表達;a,中國朋友難得來一次非洲卻不能帶走自己喜歡的木雕,真是太遺憾了.b,我能為中國朋友做些什么,讓她不帶著遺憾走……)

【點評：抓住少年的 “遺憾”引導學生想象補白既拓展了思維又發展了語言，能夠真正走進少年心房。】

師小結：少年眼里流露出的不僅僅是一絲遺憾，更是對中國人的友好情意呀!難怪他會連連擺手,用不太標準的中國話說:”不,不要錢,中國人是我們的朋友”(出示句子引讀)

b、面對這樣一份遺憾,面對這樣一份友情少年是怎樣做的?在他的言行中又有什么讓你感動的?(學生再讀少年言行的句子,想一想哪個地方讓你感動)交流

（1）出示句子：他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的少年，看樣子，他是專門在這里等候我的。讀了這段話你知道些什么？（少年專門在等我）“專門”可以換哪個詞“特意”這說明什么？（少年可能等了我很久）。少年知道我住哪個賓館嗎？那他是怎樣找到的？（可能在景區的賓館一家一家問的）引導學生體會少年找我等我不容易，感受少年對“我”的友情。

是呀，少年如此用心良苦，真叫人感動。讓我們帶著感動的語氣讀一讀吧。（2），出示段落：‘這個小可以帶上飛機，少年將一件沉甸甸的。。。：

通過讀，你又知道了什么？（送我小象墩，還不要錢）這是一只怎樣的小象墩？（和白天見到的一模一樣只有拳頭大小）“模”這個字是個多音字在此處讀”mu”指導學生讀準.子音。從這個“一模一樣”中你體會到什么?(.a,少年可能在倉庫里找了很久

b,或者這一整天少年都在雕這個小象墩。。。)是呀,所以拿在手里(沉甸甸)的，這個沉甸甸已經是第二次出現了，還在哪里出現過？出示兩段話：a,我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩？b,”這個小,可以帶上飛機.”少年將一件沉甸甸的小象墩放到我手里(指導學生朗讀)（3）引導學生體會兩個“沉甸甸”的不同。第一次的沉甸甸是指象墩很重，不好攜帶。第二次的沉甸甸：，代表的是少年的心意，少年的情誼！（教師激情引讀，所以他才會用不太標準的中國話說”不,不要錢,中國人是我們的朋友”）。（3）是啊，少年送給我的是友誼呀！讓我們帶著這種友誼再讀讀這短話吧。（齊讀11—13自然段）

（4）讀著讀著，你明白了：黑人少年為什么笑了嗎?（自由學生表達）（5）播放歌曲《我和你》升華情感，突出主題：我們是朋友！

【點評：次環節重在研讀少年形象，教師簡化了閱讀教學中的繁瑣講解，而是引導學生品詞析句揣摸人物內心活動，想象補白走進人物內心世界，品讀感悟人物的美好品質。尊重學生的獨特體驗，遵循教學規律，引領學生挖掘教材得人文內涵，使學生的情感得到升華，提高了語文素養。】

五、總結全文，以情促寫

1、當我回國后，把這個故事說給身邊的小朋友們聽，小朋友們對這個黑人小孩表現出的精神品質贊嘆不已，你是其中一員，你聽了之后有什么想告訴黑人小孩的嗎？自己動手寫一寫

2、我們都有一個共同的家園（地球）生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛！【點評：學生在理解、體驗情感的基礎上與文本產生了共鳴。創設情境，讀寫結合，既能使學生沉淀語言又能使學生情感深化。體現了工具性與人文性的統一。】 板書設計：(略)評析:

《賣木雕的少年》一文敘述了作者到非洲南部旅游是，本想買木雕，但由于行李超重未買成，后來賣木雕的少年特意送木雕的事。整篇課文洋溢著濃濃的國際友情，從少年一言一行中表現出對中國人友好的情義，著實令人感動。由于課文較長，如面面俱到既費時又費力。而胡老師卻緊緊抓住中心句“不，不要錢，中國人是我們的朋友”來提煉課堂目標，大膽取舍內容，做到長文短教，避免了煩瑣的情節分析。更重要的是激發了學生的興趣，優化了教學效果，實現了語言和精神共同構建。

這堂課有以下幾個特點：

一、切入點找得準

閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，在這個平等的對話過程中，用怎樣的話題和方式開展對話，從什么地方開始對話，這就要老師找到切入點。胡老師抓住“不、不要錢，中國人是我們的朋友”引導學生質疑（1、為什么不要錢？

2、為什么中國人是我們的朋友？）。當背景資料呈現是時，學生的疑云便抹開了為切入點。接下在研讀少年的言行中，品味少年對中國人的友情。于是“少年的遺憾”、“專門的等候”、“一模一樣的小象墩”、“沉甸甸的感受”這些本為難理解的情感片段，學生便能很快悟出情、領會義，較好地突破了難點，突出了重點，達到了長文短教，輻射全篇的教學效果。

二、語言訓練做得實

學習語言是語文課的主要任務，這篇課文語言樸實但蘊涵寓意。胡老師非常重視學生對相同語言進行咀嚼、推敲領悟其中內涵。如在引導學生感受“我”和少年不同的遺憾心情時，讓學生深入人物內心去體會，嚼出著兩個遺憾的不同之處感受語言文字的巨大表現力。又如；在賞析大瀑布和木雕工藝品的片段，胡老師抓住“名不虛傳”、“愛不釋手”、“栩栩如生”等詞語在具體的語言環境中理解詞語意思，并進行積累運用。這樣做不僅對學生進行了語言訓練，還提高了學生的語言表達能力。

一、課程資源用得當

課程標準要求語文教師高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力

相關資料的補充能大大拓展學生學習語文的空間。胡老師在這堂課較好地開發了課程資源，補充的資料為幫助學生理解文章主旨，挖掘教材的人文內涵，起到了推波助瀾的作用。主要表現在以下幾個片段：

1、播放非洲風光錄像，讓學生對神秘的非洲有了一定的了解，也拉近了與非洲黑人的距離，親近了文本。

2、中國支援非洲的背景資料，較好地突破了教學難點，為學生理解課文內容作好了鋪墊。

3、、播放《我和你》的歌曲升華了學生情感，讓國際友誼的精神內涵自然融入到學生的心中。（作者：昌東鎮中心小學 胡明華 萬紅琴）

第三篇：賣木雕的少年

《賣木雕的少年》教學設計

文章加入時間：2009-6-3 下午 03:21:58

------------------來源于： 王秀梅

《賣木雕的少年》教學設計

一、教材簡說

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

二、學習目標

1、知識與技能：

（1）會認11個生字，會寫14個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）摘抄、積累好詞。

2、過程與方法：

通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

3、感情態度價值觀：

體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學重難點

1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

3、積累并學會正確使用四字詞語。

四、教學過程

（一）談話導入

師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。

1、介紹大瀑布和木雕

生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：現在展現在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

出示重點詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

介紹木雕：

師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數民族沒有文字，許多非洲古老神話就

是木雕一代一代流傳下來的。

出示重點詞：琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生

2、過渡：

師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。

3、板書課題：

師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）

一起讀--“賣木雕的少年”。

過渡：

師：這是怎樣一個非洲少年呢？會發生什么故事呢？讓我們一起來看課文。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字掌握情況。

師：檢查一下有沒有把生字字音讀準：（開火車讀、齊讀）

出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準

3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

師：“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

出示第九自然段：

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

過渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

第一部分：體會“我”的遺憾

1、師：“我”為什么遺憾？

師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：

（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。

（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛不釋手。

師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來）

在交流過程中朗讀相關句子。

4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）

朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真

是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色十分(壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

第二部分：體會少年的遺憾

1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

出示：

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

2、師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。

3、分角色朗讀。

師：誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

4、少年為什么感到遺憾呢？

交流原因：

（1）因為自己的木雕不能出售。

（2）因為我是一位中國人。少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。

如果學生這一點回答不出，做這樣的引導：

師：除了因木雕沒賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請大家再來看課文的10－15小節，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

出示：20世紀60年代，中國為支持非洲國家維護民族獨立，發展民族經濟，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國最大的援外成套項目之一。

該鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦、贊兩國政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質為淤泥、流沙，沿線許多地區荒無人煙，野獸群居出沒，全線工程浩大，技術復雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出寶貴生命。

坦贊鐵路成為把坦贊兩國連結在一起的一條主要交通干線。20多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。卡翁達總統贊揚說：“患難知真友，當我們面臨最困難的時刻，是中國援助了我們。”

這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

第三部分：彌補遺憾

1、師：少年想什么辦法彌補遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

我與這位買木雕的少年遠隔千山萬水，素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

2、師生分角色朗讀10－15小節：

師：請同學分角色來朗讀贈送木雕的這一幕。男生來讀黑人少年的話,表達表達他的情意；女生來讀“我”的話，感動感動！我來讀作者的話。

是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

四、拓展練習，情境寫話（作業）

師：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。

板書設計：

賣木雕的少年

賣————————送

我們是朋友

第四篇：賣木雕的少年

《賣木雕的少年》教學設計

第二課時

教學目標 教養：

1、積累運用四個字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教育：了解非洲人民同中國人民的友誼。發展：能運用四字詞；

教學重點：學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

課前準備：布置學生搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。教學過程：

一、復習導入

上節課，我們初讀了《賣木雕的少年》這篇課文，能回顧一下，說說你的收獲嗎？請快速小聲地自由讀讀課文，老師很想聽你們的匯報呢！課件出示：

1.了解背景： 《賣木雕的少年》這篇課文所講的故事發生在（非洲南部），那里最出名的是（莫西奧圖尼亞大瀑布）和（木雕工藝品）。

2.主要內容：“我”到非洲旅行時，想買一個(非洲木雕做紀念)，又擔心(路途遙遠)，木雕(沉重)，只好(放棄了)這個打算。為了不讓我帶著(遺憾)離開非洲，賣木雕的少年(等待在賓館前,免費送給我一個方便攜帶的木雕小象墩)。

3.文章順序：要買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕 4.生字掌握

二、引導探究

1.昨天老師布置大家再次預習課文，尋找新的收獲。有新的發現帶給大家一起分享嗎？ 2.學生分小組談，暢所欲言

3.師點撥：在小組匯報中，你們認為誰的預習最認真，收獲最大？是最有價值的發現，提出來和大家分享好嗎？

▲朋友介紹的非洲木雕，給我留下了怎樣的印象？（深刻的印象）；當我看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了作者的什么愿望？（購買的愿望）。讀讀這兩部分，看看這兩部分起了什么作用？（都是為后面做鋪墊，這樣才能更充分地表現出“我”放棄買木雕后的遺憾心情。）

▲本課在表達人物內心活動上，和上一課有不同之處。你發現了嗎？ 上一課主要是通過人物的動作來間接表現，本課則多是直接表現。▲請找出本課在表達人物內心活動的句子，用“——”畫出來。

“我卻猶豫了”“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”“我感動極了”。教師可以讓學生比較一下，體會寫法的不同。

▲課后思考練習第二題，能讀懂這道題的意思嗎？（目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。）

1.找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。2.少年希望“我”能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內，但主要還是希望游客能帶走一個紀念品；

3.當我不打算買木雕后，少年先是覺得遺憾，后來又決定送一個木雕給我，除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望“我”不要帶著遺憾離開非洲。

這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。

▲課文中，少年猜測“我”是中國人，為文后“中國人是我們的朋友”埋下了伏筆。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”? 出示圖片解說：這和本課的背景有關，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內)，中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學生提出這一問題時，可以適當地給學生講講。這一背景也說明“國際理解”是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。

▲本課的對話較多，教師要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧!”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

▲本課詞語非常豐富，可按下面的步驟進行：

(1)找詞語。可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。教師要引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換？出示另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。

三、總結升華感情

1.讓我們合作著讀讀整個故事。課件出示：

“買一個吧！”少年說。

看我很喜歡，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！” “啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。晚飯后，少年在賓館附近專門等候我。

見到我，將一件沉甸甸的東西送到我手上說：“這個小，可以帶上飛機。” “啊！太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手說：“不，不要錢，中國人是我們的朋友！” 我感動極了，連聲說：“我們是朋友，我們是朋友……”

2.是的，中國游人和非洲少年是朋友，中國和非洲是朋友，中國和全世界人民都是朋友，讓我們大聲地告訴大家——我們是朋友！板書：我們是朋友！

第五篇：賣木雕的少年

《賣木雕的少年》第一課時教學設計

[課時目標]

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。[教學過程]

一、創設情境，導入新課

1、課件出示，介紹非洲情況。

2、介紹大瀑布和木雕

（1）生觀看圖片，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

現在展現在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。

（2）游客們在這里不僅可以欣賞到美麗壯觀的大瀑布，還能見到琳瑯滿目的木雕工藝品。

什么是木雕？（出示木雕圖）。像這樣手工制作成的作品，叫做“工藝品”（出示詞），像這樣手工雕刻而成的木頭工藝品，叫做“木雕工藝品”。

3、今天，咱們要認識一位生活在這里的賣木雕的少年。出示課題。教寫“賣”，它的反義詞是“買”。給“賣”換成兩個字的——出售。寫“售”。這是一位怎樣的非洲少年？發生了什么樣的故事呢？我們來讀課文吧。二．初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

2、這事發生在誰與誰之間的事？

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買（）做紀念，但是（），只好（）。后來非洲少年（）。自由準備——指名說

3、出示詞語，檢查預習

（1）第一組詞語：名不虛傳

游人如織

十分壯觀

清晰可辨 a指名讀

b你發現了什么？（都是寫莫西奧圖尼亞大瀑布的）c選詞說一說莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）第二組詞語：琳瑯滿目

構思新奇

栩栩如生

各式各樣 a游戲：看意思，猜詞語 b選詞填空 c 指導朗讀

（3）第三組詞語：愛不釋手

五官端正

語無倫次

一模一樣

馱著

掏錢

沉甸甸

賓館

標準

猶豫

誠懇

遺憾 指名讀——開火車讀 “遺憾”是什么意思？

三．緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

（一）出示第9自然段。“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？ 用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書： 遺憾）

（二）體會“我”為什么“遺憾”？

1、體會“我”為什么會遺憾？

（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

練習用“因為??所以??”和“??之所以??是因為??”來說話

2、這件精美的工藝品就是——象敦，精美在何處呢？讀課文1——6自然段，畫出句子。

出示句子：說是象敦，其實??栩栩如生。（1）你從哪里看出精美？（2）指名讀句子

（3）看著這個象敦，你想說什么？

3、這栩栩如生的象敦，我們感受到了木雕的精美。難怪我會為不能把它帶回國而感到遺憾。你還能從哪里看出這件工藝品精美? 出示句子：我捧著象敦，仔細觀賞，愛不釋手。

（1）從哪個詞可以看出？——愛不釋手。她喜愛得舍不得放下，喜歡到了極點。哪個字是“放下”的意思？

（2）還可以從哪個詞看出喜歡？（3）指導朗讀

4、這么喜歡，為什么不買了帶回國呢？那就不遺憾了嘛。你能用書本里的語句來說一說嗎？

出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了??怎么能再帶上著沉甸甸的象敦子呢？

（1）指名讀

（2）這句話是意思就是：??不能再帶上這沉甸甸的象敦子。

5、面對自己那么喜歡的象敦，考慮到行李超重，“我”左右為難，難以取舍，連說話也語無倫次了——

啊，不，路太遠，這個太重??（1）指名說

（2）理解“語無倫次”

6、過渡：最終，我放棄了買這個象敦，就這樣買不成，心里留下了遺憾。（板書：買不成）

再讀句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而遺憾。

7、那非洲少年為什么遺憾呢？找出少年說的話： “買一個吧！”坐等的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”（1）比較朗讀，對比語氣

（2）可以看出少年當時是怎么想的？（非常想讓我買下木雕）

8、少年真的只是因為賣不成而遺憾嗎？會不會有其他原因？我們下節課再研究。

四、作業

完成課后第三題（抄寫文中四字詞組）。