第一篇：翠鳥教案設計

一、文本解讀：

《翠鳥》教學設計

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四：教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

五、教學流程預設：

（一）看圖揭題，導入新課

1、師：孩子們，今天，老師給大家介紹一位新朋友。瞧，它來了！（課件出示翠鳥圖片）認識它嗎？對，“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。誰知道為什么給這種鳥取名翠鳥，翠是什么意思？（因為它頭上和背上的羽毛都是綠色的，而且很鮮艷，有點亮閃閃的，讓人們看了很舒服，所以我們選了一個綠字來形容它。）請抬起你的右手和老師一起來寫出它的名字。（板書課題）誰想站起來和它打聲招呼？我們一起親切地叫出它的名字-----翠鳥。

2．讀了課題你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

（二）初讀課文，整體感知

1、帶著你的問題，選擇自己最喜歡的方式去讀課文，注意：

一、邊讀邊標出自然段；

二、看看通過預習，生字是否都認識了；

三、讀完后用你的坐姿告訴我。

2、老師來檢查一下，看誰能把這些生字讀的又快又準：

葦

稈

繡

玲

瓏

銳

利

飼

漁

箭

衫

葦稈

顏色

繡花

襯衫

清脆

疾飛

泛著

等待

逃脫

飼養

漁翁

小溪

射箭

3、我們把這些字詞送回到課文里邊去，大聲地朗讀課文看誰能做到不掉字、不添字、不讀錯字。

4、誰想站起來讀讀你最喜歡的一段？（挑出五人朗讀課文）老師來考考大家，看誰的記性好，能把這道填空題做出來。

出示習題：

翠鳥喜歡停在（），它的羽毛（）；翠鳥鳴聲（），愛（）疾飛；它捕魚的動作（），住在（）。

5、請把這幾句話讀一讀，看誰能記住它。

6、通過填空練習，通過說，咱們掌握了這篇課文的主要內容，請細心讀讀第一自然段，看看這一節寫的什么？（寫的是翠鳥的外形）板書：外形

（三）品讀課文，感受文美。

1、、你從哪兒看出來的？（這一節寫了翠鳥的爪子、羽毛、還寫了眼睛和嘴。）

2、課文是按怎樣的順序描寫翠鳥外形的？你是怎么知道的？（板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴）

3、順序弄清楚了，我們來看看它每一部分有什么特點？

4、默讀這一段，把表現翠鳥每一部分特點的詞語畫出來。（紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色、透亮靈活、又尖又長）

注釋：橄欖，兩頭尖，它是南方的一種果樹的名字，我們吃的是它結的果實，是經過加工的，也叫橄欖，雖然加工成干果，但顏色還是綠的。

小巧玲瓏：翠鳥身長15厘米左右，和大人的拳頭差不多大。玲瓏有兩個意思，一個是指物體精巧細致，一個是靈活敏捷，想一想這里應當講什么？（這一節寫的是翠鳥的外形，主要指好看，另外也有靈活敏捷的意思。）

5、誰來讀讀這幾個詞語？讀了這幾個詞語你感覺到了什么？（翠鳥長得很漂亮）

6、你們喜歡翠鳥嗎？（喜歡）誰想站起來讀讀這一段，讓大家聽了覺得你很喜歡它？讀得真好，還有誰想讀？

7、這一段寫得既有條理，又具體形象，很精彩，建議大家把它背下來，把這些好詞好句用到你的文章當中去，好嗎？

（四）學習第二三段

1、翠鳥不僅漂亮、機靈，而且擅長捕魚。你們知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？和你的同桌一起讀二三自然段。

2、你讀懂了什么？（翠鳥叫聲清脆，眼睛很尖，飛得很快；翠鳥捕魚的動作非常迅速）是從那句話中知道的？（出示：翠鳥蹬開水面，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。）誰想讀讀這句話？你讀出了什么感覺？用你的朗讀讓我們感到翠鳥捕魚的速度真的很快。

3、我看過一份資料，資料上說，小魚一旦被翠鳥發現，定難逃命，因為翠鳥能深入一米多深的水中追魚。（出示圖片）

4、聽了老師的介紹，誰再來讀讀這句話？

5、我們一起來讀讀這句話：（課件出示：只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）從這句話中，你體會到了什么？（是說翠鳥動作很快，翠鳥早已飛遠了，葦稈還在晃。）

6、好，聽老師吧2、3自然段朗讀一下，大家聽一聽，老師讀的怎么樣？老師讀得好嗎？讀書要一邊讀一邊想，還要用心去體會，這樣才能讀出感情來。你們也來試一試。

（五）學習四五段

聽了你們的朗讀，老師真想捉一只翠鳥來飼養，行嗎？為什么？

生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。你從哪兒知道的？（沿著小溪往上走，在哪陡峭的石壁上。）你讀得很仔細。

生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此，我們還要好好地保護它們，跟他們和平相處，和他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗。

六、拓展探究，激發求知欲和創造欲

孩子們，來，做只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥，學生創作《我是一只翠鳥》

第二篇：翠鳥教案設計

學習目標:

1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點:

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點:

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備:

1.課文插圖或翠鳥圖片

2.搜集有關翠鳥的資料

一、激趣導入,走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?

(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?

(學生交流課前搜集的資料)

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

3.分組討論。

三、整體感知

過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書 : 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)

(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

請學生結合圖片介紹翠鳥。

(自己試說,指名說,同桌互說。)

(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?

過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?

快速瀏覽課文。

(1)指名說。

(2)自學第二自然段,投影出示自學要求:

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。

過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?

(結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

四、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。

(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

(指名練習朗讀,教師相機指導)

(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。

(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法,遷移運用。

想一想我們剛才是怎么學習這段的?

師生共同總結學法。

(1)先讀課文;

(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好

板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動：等魚 貼、飛、停、注視等

捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

住處：隱蔽

第三篇：《翠鳥》教案設計

課題：翠鳥

課時安排：第二課時

課型：新授 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。

3、學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護野生動物的意識。教學重點：

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。教學難點：

體會作者用詞的精妙。教具準備：

多媒體課件

教學方法：導讀法

導析法

讀悟、合作探究相結合 教學過程：

一、創設情境，激發學生學習興趣

1、圖片引入，觀看翠鳥美麗的外形，并用自己的話說一說你看到了一只什么樣的翠鳥。（板書課題）

2、課件出示生字，學生認讀。

3、人們為什么把這種鳥叫做翠鳥？理解“翠”

（從“翠”字體會翠鳥羽毛的鮮艷，激發學生對待翠鳥的喜愛之情。）

二、品詞析句，理解翠鳥的特點

1、指名朗讀第一段。

（1）這一段主要寫了什么呢？（翠鳥的外形）（2）圈畫出描寫翠鳥特點的詞語。（指導朗讀）

（紅色的、橄欖色、小巧玲瓏、透亮靈活??）

（3）師范讀第一段，重點把描寫翠鳥特點的詞讀清、讀響。

（朗讀是賦予作品的生命。要在體會作者思想感情的同時，注入自己的情感和感受。）

（4）指名讀、全班齊讀。（及時鼓勵）（5）作者從哪幾方面寫翠鳥的？

（體會作者是如何用關鍵詞來描寫翠鳥的。讓學生了解描寫動物時，要抓住動物的特點來寫）

（6）根據作者的描寫，學生口述翠鳥的外形特點。并試著背誦。

（在這一環節訓練了學生的說話能力，學生看著課件中翠鳥的外形及提示語，有條不紊地敘述。語文教學不是以理解課文內容為目的，教材只是一個中介，它的任務是培養學生的聽說讀寫能力。）

2、我們再讀讀2、3段看看這一部分是寫翠鳥什么的。（叼魚）（1）翠鳥叼魚怎么樣？

（2）指名讀第2段，從“疾飛”體會翠鳥飛行的速度之快。從“輕輕地”體會翠鳥動作的輕盈。（3）師指導朗讀。

（在學生朗讀時及時指點，使學生的朗讀水平不斷提高。）

（4）指名讀第3段。

①翠鳥的動作快嗎？你能讓人從你的朗讀中聽出來嗎？ ②師指導：讀時語速要稍快，重點是把寫翠鳥動作的詞讀清楚，這些字要咬“死”。（抓住“蹬、飛、叼、貼”等詞語和比喻句中體會翠鳥捕魚動作的快）

③體會“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的表達效果。（引導學生聯系上文去體會作者的表達方法）

④師范讀、學生自由讀、指名讀、齊讀。再次體會翠鳥捕魚之快。

三、激發情感，領悟作者對翠鳥的喜愛

1、指名朗讀4、5段。

2、在這一部分里，你知道了什么？（翠鳥的住處）

3、我們為什么臉紅了？

4、學生小組討論。

5、學生匯報交流。

6、你想對我們說什么？

7、師小結：是啊！大自然才是鳥兒們的天堂，我們愛它們就要給它們自由，讓它們自由自在地按它們自己的生活方式去生活。它們的歌聲、色彩、姿態，給我們的生活帶來了多少光彩啊！讓我們一起保護鳥類！保護大自然！保護我們共同的家！（相機出示課件）

四、布置作業

聽到大家的號召，有位好朋友聽了之后，特別高興，想跟大家見見面，（出示小燕子圖片）大家跟它打個招呼吧。咱們也來寫一寫這位同樣惹人喜愛的小燕子吧！

板書設計：

外

形

課后反思：

翠 鳥

叼 魚

住 處

本節課，我重點突出一個“讀”字——用了整整一節課讀書。因為讀書很充分，所以不少人都能把翠鳥外形和叼魚的兩段背下來了。我想，能把生動的、規范的語言內化吸收了，不就是一個很大的收獲嗎？今后如果讓讓他們再寫小動物，還會一籌莫展嗎？充分地朗讀，確實給本節課增了不少色彩：

1、教學設計中我本沒有安排學生看著課件中小燕子圖，來描述一下它的外形，但是學生們都能從本課汲取方法，把小燕子說得惟妙惟肖。學生都能抓住小燕子的特點，有的學生說：“這是一只活潑機靈的小燕子，它有一雙剪刀似的尾巴，一身烏黑光亮的羽毛。”

2、讀書時，讓學生融入自己的感情，我不想把課文講得太僵硬化，太古板化，我一直追求的就是讓學生在快樂中學習，在學習中感到快樂，所以就讓學生不同形式地讀，該用什么語氣就引導學生用什么語氣讀。把學生帶入課文情景中。在朗讀第4段老漁翁的話中，我用憨憨的老漁翁的聲音，把學生逗樂了，學生的模仿性很強，他們好似被感染了，一個個模仿的毫厘不差。讀的過程中，孩子們明白了老漁翁話中的含義——教育我們要愛護、保護鳥類。

本節課中還有不少的不足之處，比如在引導第二段的理解時，這一段朗讀似乎并不是太充分。以后還要更加用心地備課文、備學生，課堂上盡量全面地照顧到不同程度的學生。

第四篇：《翠鳥》的最新教案設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第25課《翠鳥》。

教學目標：

1、知識目標：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。

2、能力目標：提高對課文的理解及感悟能力，學會采用一定方法背誦喜歡的段落，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的。

3、情感目標：培養學生與動物和諧相處的意識。

教學重點：了解翠鳥外形和動作的特點。

教學難點：培養學生對語言文字的感悟能力。

課前準備：課文插圖或翠鳥圖片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師：同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學生饒有興趣地自由說）

師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節課我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板書并出示“翠鳥”圖）大家一起來叫一叫它的名字好嗎？哪位同學能用自己的話說說你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個詞來形容翠鳥嗎？（漂亮）

師：剛才大家對翠鳥進行了仔細地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請打開課本P98，找出相關的內容讀一讀。（學生自由讀）

二、學習課文：

文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學想把翠鳥的美讀出來呢？（指名讀、評讀、范讀）

過渡語：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名回答。

（2）自學前二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解翠鳥的什么特點？并用筆畫出表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名回答。要求：先讀后畫，再談談自己的感受。

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：同學們，看著這小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法？

（結合學生想捉一只翠鳥的想法）同學們，看來大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一只翠鳥來飼養呢？（學生闡述自己的觀點）

教師適時向學生進行保護鳥類的教育。

師：看來想捉一只翠鳥的愿望是不可能實現了，我們只好遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，請帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

三、抄寫生字

1、主記憶字形，提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、抄寫生字。

四、板書設計；

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥動作：迅速、敏捷

第二課時

一、復習導入：

上節課我們學習了《翠鳥》一課，知道了翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷，小巧玲瓏；動作特點是（指名回答）動作敏捷。這節課我們重點學習作者是如何抓住翠鳥的外形特點及動作特點，把它描寫那么美，那么可愛的？

二、學習描寫翠鳥外形特點的段落：

1、先看第一段

A、學生自由朗讀，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并說出理由。

B、指名回答，重點抓住“顏色鮮艷”來體會，并感受運用比喻表達的好處。

C、生讀第一段，師相機指導。

D、試背誦這一段。

2、學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

A找出描寫動作的詞語，體會其動作迅速、敏捷。

B練習朗讀，讀出翠鳥動作迅速敏捷。

C從哪兒看出翠鳥機靈？通過小魚的機靈，突出翠鳥機靈。

D試著背一背。《翠鳥》最新教案設計

三、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛？

師生共同總結：

1、抓住事物特點。

2、細觀察，按一定順序寫。

3、運用比喻句等生動的表達方式。

四、讀寫結合：

仿《翠鳥》寫自己喜歡的小動物。

五、作業：

收集有關翠鳥的圖片及資料。

第五篇：翠鳥的教案設計

教學目標：

1、能正確認讀13個生字，正確書寫14個生字，能聯系上下文理解“鮮艷、機靈”的意思，認識區分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會翠鳥的美麗、機靈，進而感受翠鳥的可愛。

4、激發學生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友。

教學重點：通過誦讀重點句段體會翠鳥的美麗、機靈。

教學難點：體會翠鳥捉魚時的機靈。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：感知課文內容，理清課文層次，學習字詞。

快樂自學：

一、自學本課中的生字詞，會看拼音寫詞語。

Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

二、我知道下面句中帶點詞的近義詞。

1、翠鳥的顏色非常鮮艷。（）

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（）

3、它一動不動地注視著泛著微波的水面。（）

三、文中的作者喜歡翠鳥嗎？你是從知道的？

四、仔細閱讀課文，找出你感受最深的語段，做上記號，并把你的體會寫在旁邊。

如：第一自然段

（1）這句話是圍繞哪句話來寫的？

（2）描寫翠鳥羽毛顏色的句子有哪些？你從中體會到什么？你是用什么方法又是從哪兒體會到的？

有如：第2、3自然段

（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會到什么？是怎樣體會到的？

（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談談你的看法。

教學過程：

課前交流：好詞語。

一、談話激趣，導入新課。

1、老師知道同學們特別聰明。今天，老師就要給你們來個智力大考驗，有信心嗎？你知道動物世界中的“叼魚郎”是誰？“小魚狗”呢？對，它就是翠鳥，見過嗎？

2、那你對翠鳥有哪些了解呢？（它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業。）

過渡：看來大家對翠鳥的了解還真不少，今天我們一起學習《翠鳥》這篇文章，相信你們學了課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。（板書課題）

3、指導學生書寫：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒有下面的“勾”

過渡：翠鳥這篇文章主要講了哪些內容呢？你喜歡翠鳥嗎？作者呢？你是從哪兒怎么體會到的？

二、激勵導學，研讀內容。

1、小組交流：

要求：（1）請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學會了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了翠鳥的哪些內容？（小組自學交流，教師巡視指導）

2、班內交流。

（1）哪個小組愿意將你們的學習成果向同學們展示出來，和大家一起分享？（指名小組上臺交流）

（2）其他小組針對發言小組交流的情況補充發言。

3、教師點撥：重點結合4、5自然段進行點撥，激發學生愛鳥的感情。

4、質疑探究：針對這節課老師提出的要求，你還有哪些不懂的地方可以提出來大家幫忙解決。

5、總結：本節課你學到了什么或有哪些收獲？

三、輕松練測：

1、填一填

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥（）。翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

2、同桌相互聽寫生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學內容：重點研究課文2、3自然段

教學過程：

課前交流：交流詞語。

一、復習導入：

1、認讀生字和詞語。

2、課文主要講了翠鳥哪些方面的內容？

過渡評價：真好，簡短的幾句話就把課文的主要內容概括出來了，這就是很好的學習方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥呢？你覺得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥的原因？找找看。

二、激勵導學，研讀文本。

1、學生自學，小組交流。

要求：

（1）仔細閱讀課文第1自然段，找出你感受最深的句子，說說你從中體會到翠鳥外形的哪些特點，你是用什么方法怎樣體會到的。

（2）仔細閱讀課文第2、3自然段，畫出你感受最深的句子，談談你從中體會到翠鳥動作上的哪些特點，你是怎樣體會的。

2、班內交流

（1）哪個小組愿意領先將你們的學習成果和同學們一起分享？

（2）其他小組補充交流發言。

3、教師點撥：主要針對本節課的內容進行點撥，達到激發學生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友的目的。

（1）同學們交流得非常精彩。老師需要補充的是：作者在描寫翠鳥外形和動作特點是，除了將其特點分為外形和動作之外，還注意到了描寫的順序，你們注意到了沒？比如在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背，在寫腹部。

（2）再如：作者沒有枯燥的介紹翠鳥動作上的特點，而是列舉了一個具體的捕魚的事例對它靈敏、迅速的特點作了生動的說明。

（3）最需要說明的是：翠鳥外形和動作上的關系非常密切，正是因為翠鳥具有上面的特點，他在抓魚時才會那么迅速。你覺得作者為什么能把翠鳥的特點寫得如此細致，如此生動呢？（養成留心觀察的習慣）

4、質疑解惑：（在小組內你還有哪些不懂的問題一出來大家一起研討）

5、總結拓展：

（1）學了這篇課文你有哪些體會和收獲？和大家談談。

（2）同學們談得很好，讓我們行動起來吧，從我做起，從現在做起，保護鳥類，保護我們的生態環境

三、輕松練測：

1、抄下你認為寫得美的句子。

2、看拼音寫詞語（見教材中）

3、比一比組詞。

脫 銳 桿 稈 疾 急 泛 乏

4、寫出帶點詞的近義詞。

翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷（）

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。清脆（）

它一動不動地注視著泛著微波的水面。注視（）

我們想捉一只翠鳥來飼養。飼養（）

5、仔細閱讀課文第2、3自然段，完成下面的作業。

（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會到什么？是怎樣體會到的？

（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談談你的看法。

板書設計：

25、翠鳥

外形 顏色 體態 眼睛 嘴巴

動作 鳴聲清脆 反應迅速 保護鳥類