第一篇：人教版二年級下冊18課 《雷雨》教學設計

人教版二年級下冊18課 《雷雨》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：

學習生字，朗讀課文。教學難點：

有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。教學用具：

1、生字卡片

2、多媒體課件。

3、課前布置學生觀察雷雨這一自然現象。

4、收集描寫雨景的詞語或諺語。請同學們交流一下課前收集到的關于雨的資料。

教學過程：

一、導課釋題

1、師：孩子們，聽，這是什么聲音？（課件播放雷雨聲）說說吧，你都聽到了什么？

生：我聽到了打雷的聲音。生：我聽到了下雨的聲音。生：還有刮大風的聲音。

不錯，像這種又打雷又下雨的現象我們就叫它雷雨。那你們知道一般在什么季節會下雷雨嗎？（生：夏天。）對，一般在夏天我們經常會遇到這樣的雷雨天氣。師：那除了雷雨，你還知道哪些雨？ 生：春雨、小雨、傾盆大雨、毛毛細雨。

師：是啊，雨是一種自然現象，是大自然送給我們的禮物。不管是蒙蒙細雨，還是狂風暴雨，都是多姿多彩的！今天讓我們走進18課，一起來感受一場雷雨。請大家伸出小手，和老師一起寫課題：雷雨 生齊讀

二、自讀識字，初讀全文：

（一）明確自學要求

請同學們打開課本，自由地讀讀課文。要注意讀準字音，讀通句子。

遇到不認識的字呀可以問老師，可以問同學，還可以請課文下面的小動物們幫幫你。大家聽明白了嗎？那就開始吧。（課件出示帶拼音生字：壓下來，亂擺，垂下，彩虹）

（二）．檢查自學情況。

1、指名讀——小老師領讀——去掉拼音自由讀——指名讀——齊讀。

師提示垂是翹舌音

2、出示單個生字卡片：

壓：你是怎么記住它的，做個壓的動作 亂：你是怎么記住它的。你能用亂來說句話嗎？

擺：這個動作跟手有關，所以是提手旁。來跟老師擺擺你的小手。垂：課件演示蜘蛛從網上垂下來。

虹：組詞，你怎么記住這個字呢？引導學生用換偏旁、加一加、猜謎語等多種識記方法。

3、出示生字所在課文中的詞語、句子加以鞏固。

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

3．學寫“垂”字，提示筆順筆畫。

三、合作交流，初感全文：

1、師：生字都認識了，那誰覺得自己能把課文讀得很通順了呢？，這樣吧，咱們找三個同學來讀，你來讀課文的123自然段，你讀456自然讀，剩下的78段你來讀。其他同學要認真聽，邊聽邊想一想：課文是怎樣向我們介紹雷雨的呢? 生:課文介紹了——

師咱們一起再來把你的這段話再整理一下就更好了，課文先寫了雷雨前天氣的變化，接著寫了雷雨時有什么樣的景象。最后向我們介紹了雷雨過后的美景。（師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）你看，表達的時候加上一些表示順序的詞，這樣就能把話說得很完整了。

師：那課文中哪幾個自然段寫的是雷雨前，哪些段落又寫了雷雨時和雷雨后呢？下面，請同學們在小組內討論討論，找到之后再默默默地讀一讀，一邊讀一邊想象當時的情景，記住，默讀的時候不要發出聲音，可以用筆做做記號，大家開始吧。集體交流。

四、品讀領悟，學習全文：

（一）學習1—3自然段雷雨前景象

看來呀，這篇課文很有順序性。那現在就讓我們先走進課文的123自然段，看一看雷雨之前是什么樣子吧！請同學拿起書來，自由地讀讀這三個段落，邊讀邊想像，看看你能了解到雷雨來臨之前都有哪些特點？（生自由讀）

1、師：來，誰來說一說雷雨來臨之前都有哪些特點？

生1：天氣非常悶熱，一點風也沒有。師：哦，你是從哪兒知道的？（生讀“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”是啊，天氣又悶又熱，蟬一聲也不叫，多

安靜啊，該怎么讀？指名讀（誰還能讀得再安靜一些？指名讀——齊讀 師：你還了解到雷雨前的哪些特點？

生：天上布滿了烏云，感覺就像天黑了一樣，很可怕。（你來讀一讀）生讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”.聽出來了，“黑沉沉”這個詞你讀的特別好，讓我們仿佛感受到大地一下子變暗了。是嗎？ 那這個“壓”字又給你什么感覺。師：（出示圖烏云圖）大家看，現在有滿天的烏云向你壓下來，你有什么感覺？（透不過氣來，很悶）誰能把你的感受讀出來？指名讀---齊讀 師：真好，你還讀懂了什么？

生：我讀懂了雷雨前天氣的變得很快。（說一說你是怎么發現的？）

生：前面還是樹葉一動不動，接著就忽然來了一陣大風，把樹枝吹得亂擺。（哎吆，你看這孩子多了不起，他能聯系上下文來理解內容，你太會讀書了。那你能把這種變化讀出來嗎？讀讀第二自然段。）

生讀：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

師：樹枝亂擺是什么樣子呀，來伸出你的小手做一做。（生做動作。）好的的風啊，怪不得這只蜘蛛趕快逃走了呢，（出示圖配句）來誰來當當這只害怕的蜘蛛讀一讀。（生讀）這句話中有一個字用得特別好，我看誰的火眼金睛發現了？（生：垂字。）不錯，如果我們把它換成一只蜘蛛從網上掉了下來，是不是就沒有那么生動了？你看蜘蛛從網上垂下來，中間還連著一根線呢。

師：除了剛才小朋友說的這些，課文還提到了一種現象，是什么？（閃電和雷聲）

誰來讀？

生：讀（“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”）你能用越來越說句話嗎？（生：小樹越來越高。天越來越熱。）同學們說得也越來越好了。大家再看這個句子，正因為閃電是越來越亮，雷聲是越來越響，所以我們在讀這句話的時候，聲音也應該是越來越高的，誰再來試試？指名讀——齊讀。（真棒，你們的讀不僅讓我看到了閃電，也聽到了雷聲。）孩子們，4．說話訓練。

師動情的說：孩子們，雷雨前烏云密布，電閃雷鳴，多可怕的氣氛呀。那大家猜一猜，要下雨了，還有哪些小動物會在干什么呢？（課件出示：要下雨了——）

生：要下雨了，小魚浮出水面吐泡泡。生：要下雨了，小燕子飛得很低很低。生：要下雨了，小螞蟻忙著搬家。

師：孩子們，你看，你們多了不起呀，通過讀書，自己就了解到這么多雷雨前的知識，那現在，請同學們端起書來，咱們把雷雨前的這三個自然段連起來讀讀好嗎？生齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．好，咱們接著看，（出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。）出示文 雨下得真大。誰想讀讀這句話。生讀

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”變紅）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩。。）指名讀——指名讀——用自己喜歡的方式自由讀。

3．引讀。出示：是啊，雨越下越大。往窗外望去，（看到什么了？）生—— 樹哇，房子啊，都看不清了。

5再出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

師：哪個詞告訴我們了。生：漸漸地（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

來，咱們一起輕輕地，慢慢地讀一讀。齊讀。（提示：）四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，那雷雨后的景色又是什么樣子呢？趕快端起書來。自由地讀一讀課文的第7、8自然段。

2．都讀完了，來，閉上眼睛，用心地聽老師來讀，一邊聽一邊想像雨后的美景。

生閉眼。師配樂范讀7 8。

好了，孩子們，睜開眼睛。告訴老師，你仿佛看到了什么，聽到了什么？．（生自由說。）

3師：大家說得真好。雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來陣陣的蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀！讓我們一起美美的讀一讀，好嗎？生齊讀。（出示7、8 自然段文字，音樂）你們讀得太美了，老師都被陶醉在那美麗的景色中了

五、小結：

孩子們，這節課，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，也感受了大自然的神奇和美妙。走進大自然，你會有更多發現和更多的樂趣。課下，請大家用心去觀察，把自己觀察到的記錄下來，寫成一篇觀察日記，好嗎？ 這節課就上到這兒，下課。

第二篇：人教二年級下冊雷雨教學教案

人教二年級下冊雷雨教學教案 教學過程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發現，各個季節的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學習的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.請你打開語文書，翻到80頁，去文中感受一下這場雷雨。邊度邊認生字，想個辦法記住它，并標好自然段。

2.剛才同學們讀得非常認真，相信這個一定難不倒大家。瞧，這是什么字？字詞句同時出現（四個字）（請一位同學讀字、詞、句，齊讀）（僅正音）黑沉沉 忽然 壓下來 亂擺 垂下來 彩虹 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得數值亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在空中。

3.請幾個同學分段朗讀課文，把課文讀通順。

4.出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩副插圖，你看畫的是什么時候？引導說出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默讀課文，說說那幾段寫雷雨前，那幾段寫雷雨后。讀后交流

三、細讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時候你能想到哪些好詞語來形容雷雨前的景色呢？一會兒請你告訴大家，并說說你是怎么想到的？

學生說好詞語，問是怎么想到的？教師隨機板書并指導朗讀。好詞預設：

A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（喘不過氣，害怕得不敢發出一點聲音??）害怕的語氣。B.狂風大作 說出處，指名讀，忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網上垂下來的樣子嗎？咱們一起來看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來逃走（快速地垂，因為風實在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網都要被吹破了）是啊，風實在是太大了！誰能讀讀這個句子。（4）指名讀（5）齊讀 C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨前的情況已經變得越來越（可怕）了。同學們，請你把這三段連起來有感情地讀一讀，把這種越來越可怕的情景用你的朗讀來表達。2.品讀雷雨后

一陣雷雨過后展現在我們眼前的景象卻是截然不同的，趕緊讀讀雷雨后的段。邊讀邊想雨后帶給你什么感覺。教師隨機教學。預設學生感受：

（1）清新、明凈 從哪感受到的?把有關句子讀一讀。天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

深呼吸，想象此時的空氣是怎樣的？學會自由說：有點清香、很新鮮、很通氣。這種感覺用課文中的一個詞來說，就是——清新。再請個別同學讀一讀這一段。（2）美麗 又是哪感受到的? 雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍、紫，（學生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。（3）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

雷雨過后，一切變得那么生機勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說?? 青蛙也叫了，它仿佛在說??

你還聽見了哪個小動物也仿佛在說??

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。齊讀這一段。

小朋友通過自己的仔細觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導

小朋友已經認識了——學生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學會寫這幾個字。你覺得哪個字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導。學生自己書寫，老師隨機指導、點評。

五、學習小結

雨前和雨后有這么大的變化，正因為下了一場——雷雨。這是一場怎么樣的雷雨呢？我們下節課再來學。

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hnhill2010 見習戰士

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2# 中 小 發表于 2010-4-25 16:17 只看該作者 雷雨教學設計 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 發表

教學過程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發現，各個季節的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場...18.雷雨

教學設計（第二課時）

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時 教學流程：

第二課時

一、激趣導入

1、師：上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語（播放謎語的幻燈）誰猜出來了？ 生：雷雨。

2、師：很好，雷雨是一種自然現象，你對雷雨有哪些了解呢？ 生匯報。

3、齊讀課題，板書課題。

二、朗讀感悟

1、師：請同學們看畫面，認真聽，認真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】 生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。【師板書：雨前

雨中

雨后】 師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。

三、學習雨前部分

1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報。【播放畫面】

師：我們再來看看雨前作者都描寫了哪些景象？請同學們看畫面。【播放雨前的動畫，不加課文朗讀。播放時提示：烏云怎么樣、葉子怎么樣、蟬怎么樣、蜘蛛怎么樣】

2、師：請同學們再來默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？ 生：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、閃電、雷聲

【師板書：云

風

電

雷

在學生匯報時可以多提問幾個，爭取使答案比較完整】

3、師：作者抓住哪些特點寫出這些景物的？找一找，讀出來。

【這一環節是重點，采用多種讀的方式，在讀中感悟。先自由讀，再提讀，然后評價、分析句子】

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他學生評議匯報。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？)指導讀好這句話。

（2）樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。【指導朗讀、辨析句子、出示幻燈。】 師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）

師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：樹上的葉子為什么一動不動？蟬為什么一聲也不叫？ 生：悶熱。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？

師：樹枝亂擺說明什么？（風大）誰能做一做這個動作？

師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。】 師：“垂”什么意思？誰能做做這個動作？它為什么逃走了。（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：雨前還有哪些特點，誰來讀一讀？ 生評議，再讀。

師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：“越來越”說明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）師：誰能用“越來越”說一句話？

師：兩個句子能不能調換過來說？為什么？

4、師：請大家再自由讀123段（生讀），說說雨前給你什么感覺？（沉悶、暗）師：你能讀出這種感覺嗎？

他讀得怎么樣？評一評。師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺。

四、學習雨中部分

1、師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面【播放動畫。提示：給你什么感覺？】

2、說說雨中的景象給你什么感覺？

生匯報。學生可能回答：往外看，什么都看不清了。師：誰跟他的感覺一樣？為什么？ 生：因為雨越下越大。（板書：雨越下越大）

師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。

師：怎么讀出來呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評議。再讀。齊讀。

師：誰能用“越??越??”說一句話？

3、師：雷雨有一個特點，來得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應該怎么讀？請大家讀讀。

生自由讀。提讀。評議。再讀。齊讀。師：誰能用“漸漸”說一句話？

4、誰還能說說雨中有哪些景色？【播放雨中畫面。】

五、學習雨后部分

1、過渡

師：雨越來越小，一會兒就停了。雨過天晴，又是怎樣的景象呢？一起欣賞雨后的景象。【播放雨后的動畫。】

2、小組討論雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）師：雨后和雨前的景色有什么不同嗎？請同學們分小組討論。教師參與討論，討論后選擇一組匯報。其它組補充。【板書：空氣清新】（2）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報。

師：請大家欣賞一組圖片。【播放雨后圖片】

（3）師：雨前和雨后的景色哪個更美？誰能邊表演邊讀出來嗎？大家一起來讀。

（4）通過朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請同學們以對讀的方式讀一讀雨前和雨后的內容，男同學讀雨前的內容，女同學讀雨后的內容。看看感受有什么不同。

五、再讀提升認識

1、師：讀一讀你喜歡的句子。

2、齊讀全文。【播放動畫】

六、欣賞兒歌

【幻燈展示兒歌《雷雨》】 兒歌

雷雨 大雨嘩嘩嘩，水泡（pāo）喊媽媽。閃電怕，跑來雷爸爸。雷雨騎上馬，馬蹄呱(guā)呱噠(dā)噠。天空出彩霞，太陽笑哈哈。

1、師：請大家齊讀。

2、師：誰愿意站起來讀一讀？

七、總結、布置作業 這節課，我們了解了雷雨是一種自然現象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時吧、類雨后不同景象的認識。以后，我們還要多觀察大自然。請同學們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？

第三篇：二年級下冊《雷雨》教學設計

二年級下冊《雷雨》教學設計

2012-06-26 20:20:39| 分類： 備課集錦 |舉報|字號 訂閱

二年級下冊《雷雨》教學設計Jane的博客

一、設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標 知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點：在讀中想象。

六、教學策略與手段

講授、創設情景、問答、學生自主探究、討論

七、課前準備 多媒體課件

八、教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

1、猜謎語，激發興趣。師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯系生活實際，指名學生匯報。

二、創設情境，導入新課。

師：同學們，看！（播放雷雨時的多媒體課件）師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

三、預習反饋，學習生字 1.匯報預習內容 小組內匯報 2.學習生字詞

小朋友們說得多好啊！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）a．找一位同學起立單獨讀。

b．誰愿意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？??

f．去掉拼音還會讀嗎？男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）3．讀課文 逐段讀

四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）

1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

2、學生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報，相機板書。

五、讀中感悟，理解想象：

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

1、自讀自悟。

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。

2、交流自讀自悟情況。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？（1）理解第1自然段。①指名學生匯報。

②創設情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）③指導朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝??（學生讀，師動作演示）就在這時，你看！（出示多媒體課件）②創設情境，理解“垂”。

師：哎，你看到了什么？（指名匯報）

③演示點撥：大風吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）（3）感悟理解第3自然段。①創設情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

②指導朗讀。

師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）師：他讀的怎么樣？（指名評價）師：你也來讀一讀。

師：同學們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。）師：我們一起來讀一遍。（齊讀）師：雨就要下下來了。

③拓展練習。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）師：同學們的句子說得也越來越棒了。3.有感情朗讀。

師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧！（學生自讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創設情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??

再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。??（生齊讀第5自然段）②理解感悟第6自然段。

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地??）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。

再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。②指名匯報。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。④感情朗讀。

師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）⑤展開想象，練習說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

。（學生自由想象，合理填空。）師：同學們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結：

師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

九、板書設計

葉不動 枝亂擺

雷雨前：

烏云 壓下來──刮大風──電閃雷鳴

蟬不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨

雷雨中：

下起來──越下越大──漸漸小了

天亮了 空氣清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

九、作業設計（多媒體出示）

在學習了《雷雨》一課之后，我設計了以下幾項作業：

（1）愛書法的你，不妨摘抄本文的優美詞句，寫成一幅書法作品。（2）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。

（3）愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

（4）愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》的寫法（時間順序），寫一篇寫景的文章。（5）愛唱歌的你，不妨創編一首寫雷雨的歌給大家聽。（6）愛科學的你，不妨查查資料：雷、雨是怎樣形成的。以上六題，要求學生根據自己的能力、興趣任選若干題完成。

一、教學內容

語文人教版第十八課《雷雨》

一、教學目標

知識與技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀：聯系生活，培養學生觀察天氣變化的意識。

二、教學重點 感受雷雨的情景

三、教學難點

聯系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。

四、教學過程

一、激趣導入

1.出事天氣預報出現的各種符號。（同學們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經常會看天氣預報，那這些符號表示什么呢？）最后一張是雷雨。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來學習一篇關乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標出自然段，畫記不認識的生字。讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序寫的，分別是哪些自然段。（老師參與討論）

2.指名學生回答。

雷雨前（1—3）

雷雨中（4—6）

雷雨后（7—8）

三、精讀課文

（一）雷雨前

1.請同學們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象？用自己的話說一說。（老師進行引導，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇得跑起來了。）2.指名個別學生說。

3.老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢？他么有些什么樣的變化？學生觀察圖（烏云、蜘蛛、蟬等等，）

4.我們一起來看看作者叔叔寫了雷雨前什么樣的景象？

① 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。a.畫記“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓來體會云層很厚很低。

b.比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”和“樹上的葉子不動，蟬不叫。”強調沒有一絲風，天氣很悶熱。

② 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

a.找出這段話中的動詞。（請所有小朋友都站起來，現在你們都是操場上的大叔，忽然刮過來一陣大風。）

b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好。為什么？結合圖進行講解。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。

兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越（）” 5.打雷的時候我們需要注意什么呢？（滲透安全知識）

總結：雷雨前描寫了哪些景象？用兩個字形容雷雨前你的感受 天氣悶熱得沒有一絲風，到最后電閃雷鳴，你能讀出這種變化嗎？

（二）雷雨中

1.默讀4—6自然段，想象一下雷雨時的情景。2.觀察黑板上的圖，你看到了什么？ 3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小。

4.品讀句子

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

（三）雷雨中

1.看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）請用有沒的語句說一說。2.品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。②蜘蛛又坐在網上。

從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

3.雷雨后，寫了哪些景象？請你想象一下如果你是這幅畫里的小男孩，你的心情是怎樣的？ 帶著這種心情來讀一讀課文。

（四）思維拓展

1.游戲一，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。（通過他們景象的不同雷雨的特點之一：變化快）

2.說一說，這三幅圖，你最喜歡哪一副，為什么？（不僅增強學生對課文的認識，還可以鍛煉學生的口語能力，提高語文素養。）

五、作業

1，請用自己喜歡的方式（如：畫畫、寫作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下節課跟同學們一起分享。

五、教學板書

雷雨 雷雨前（1—3）

悶熱 雷雨中（4—6）

恐懼 雷雨后（7—8）

愉快

師：同學們你們喜歡北京嗎？

生：喜歡

師：喜歡亮起來的北京嗎？

生：喜歡

師：好，今天我們就來學習第12課《北京亮起來了》（板書）誰愿意把題目都給大家聽？

生1：讀題目

師：聲音真洪亮！誰還愿意讀？（環顧四周）

生2：讀題目（聲音較小）

師：有一點亮，但不太亮！

生2：北京亮起來了（聲音又亮了一些）

師：又亮了一點！

生2：北京亮起來了（很洪亮）

師：（興奮地）終于亮起來了，一次比一次有進步！要勇敢一些！誰還來讀？

生：北京亮起來了（聲音清脆、洪亮）

師：你這么一讀，老師感覺眼前驀然一亮！

生：（齊讀課題）

師：（示范朗讀）北京亮起來了！

生：（再讀）

師：同學們，我們美麗的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？

生：想

師：那就請同學們和王老師一起走進夜晚的北京吧！（放課件：聽配樂朗誦）

生：全體感知課文

師：（課件播放完畢）同學們，看到這美麗的北京夜景，此時此刻，你內心最大的感受是什么？

生：北京的夜晚比白天還要美！

師：你情不自禁地發表了內心的感慨。

生：北京真的亮起來了！

生：我多么想去北京看看呀！

生：我覺得北京比天津還要美！

師：晚上你出去看看天津的城市夜景，其實呀，天津比北京也遜色不了多少，你有機會可以去欣賞一下！好了，同學們，此時此刻，北京變成了什么？

生：燈的海洋，光的世界！

師：是呀，同學們，你們和作者的感受不謀而合！（課件出示文章第一段）

生：（自讀第一段）

師：誰愿意都給大家聽？

生：（讀）（顯然有些緊張，聲音斷斷續續）

師：別緊張，聲音真洪亮！大家想一想，為什么說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？

生：北京太美了，在晚上它就亮起來了，就不像城市了，像燈的海洋。

師：是誰使北京城亮起來的？

生：燈光

師：北京城的燈不計其數，讓整個北京城像海洋一樣，變的絢麗多彩，璀璨奪目，帶著內心的感受再來讀。

生：（齊讀）

師：（示范讀）

生：（指名讀）

師：（指導最后一句）燈的海洋，光的世界。

生：（又讀）

師：（不厭其煩指導）

生：（指名讀）

師：（指導：“整個”重讀，師屢次示范后說：無論說話還是朗讀課文，都要干脆利落。

生：（指名讀）

師：（再指導“整個”重音）

三、學習課文其它段落

師：好了，同學們，你們現在想不想去北京的各個景點游覽美麗的夜景？

生：想

師：那就請同學們打開書，把課文的后幾段讀完，然后再選擇你最喜歡的景點重點讀一讀，邊讀邊想：你知道了什么，還有什么不明白的地方？

生：(讀文)

師：（發現大多數同學只讀全篇課文后就停止了）我發現大多數同學都讀完課文了，現在你最喜歡去哪，再來重點讀一讀。

生：（又讀喜歡的地方）

師：（巡視：發現一些同學動筆畫了不明白的地方）

生：（讀完課文）

師：剛才老師又一個驚喜的發現，一些同學在讀課文的過程中，邊讀邊動筆畫了自己不明白的地方，這是很好的學習方法，掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，對于我們的學習會有很大的幫助。好了，言歸正傳，誰愿意帶同學們先去哪參觀？

生：我想帶同學們先去環行路。

師：（課件出示環形路一節）給大家介紹一下環形路吧！

生：（讀環形路一節）

師：你知道了什么？

生：我知道了環形路上有很多燈。

師：立交橋上有很多燈。也喜歡這一段的同學誰來說說，你有什么不明白的地方？

生：（指課件）為什么“猶如”底下友一道橫線？

師：證明這是一個好詞語，誰知道它的意思？

生：“猶如”就上好像的意思。

師：能夠用換詞的方法來理解詞語的意思，真了不起！

生：古老的故宮變得年輕了是什么意思？

師：那是介紹故宮的第五段，別著急，一會我們就去那游覽。

生：（沒人舉手）

師：為什么說一座座立交橋猶如道道彩虹？立交橋和彩虹有什么聯系？

生：立交橋上的燈光很明亮，所以說猶如道道彩虹。

師：（出示立交橋夜晚燈光圖）你有什么感受？

生：像彩虹一樣

師：白天像彩虹嗎？

生：不象

師：為什么晚上的立交橋象彩虹？

生：因為晚上有燈光照射著！

師：在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？

生：美

師：你能讀出環行路的美嗎？

生：能

生：（指名讀把“猶如”讀成“饒如”）

師：別著急！（指導讀正確后）評：聲音真洪亮。能夠自己改正錯誤，不錯！

生：（又一生讀）

師：真勇敢！（指導讀最后一句）

生：（齊讀）

師：環形路美不美？除了環形路，你還想去哪？

生：我想帶大家去故宮

師：那你就給大家介紹一下故宮的美景吧！

生：（讀故宮一段，其中，“城墻”讀成“城底”）

生：（幫助糾正錯誤）

師：這位小導游介紹的一般，一會再來介紹，好不好？

生：為什么說古老的故宮變得年輕了？

師：“古老”和“年輕”是不是很矛盾？文章寫錯了，我們來改一改吧？

生：（很堅定）不行，我覺得故宮那里有不計其數的燈，照著故宮，使古老的故宮更明亮了，顯得更年輕了。

師：你說得太棒了，理解得很到位。此時此刻的故宮美不美？

生：美

師：還有什么問題嗎？

生：（一片寂靜）

師：老師突然發現一個問題，看這句話“一束束燈光照著她”故宮是一座建筑，為什么是形容女子“的她”？文章又錯了，我們給它改正過來吧？

生：（急切）不行，不行。我覺得故宮應該有上千年的歷史了，使它把日本人趕跑，***打日本人的時候，故宮比咱們的歲數都大，就得用那個“她”。

師：難道歲數大就可以用那個“她”。

生：因為有很多燈光照著故宮，是故宮看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”

師：你很聰明，感受深刻。一束束燈光照著故宮，使故宮很漂亮，像一個美麗的小女孩，所以用女子“她”，其實這是很好的修辭方法，用于寫作之中，可以使文章更生動、更逼真。能不能讀出故宮的美、亮、年輕？

生：（同桌互讀）

師：故宮多美呀，但是還有比故宮更美的地方，你還想去哪呢？

生：我想去長安街

師：（課件出示長安街一段）

生：（介紹后）我知道了長安街是多么漂亮，多么明亮啊！

生：為什么說燈光閃爍，象銀河從天而降？這是什么意思？

生：就是說明燈光照著長安街，就像天上的銀河掉到了地上。

師：（出示川流不息的汽車圖）

生：真像

生：像銀河中的小魚

生：像銀河中的星星

師：川流不息的汽車，燈光閃爍，就像銀河中那數不清的小星星簇擁在一起，光彩奪目，璀璨輝煌。

生：華燈高照是什么意思？

師：華麗的燈高高照著。

生：光彩奪目是什么意思？

生：光彩奪目就是假如有許多人在聽你唱歌，你唱得特別好，把所有人的??

師：什么？

生：（激動地）眼光都給奪過來了。（大家笑）

師：你理解得很透徹

生：金碧輝煌是什么意思？

生：就是天安門金壁很金，很亮。

師：（出示夜晚金碧輝煌的天安門）什么感受，快來說說！

生：哇，天安門很美！

生：天安門真的亮起來了。

生：現在的天安門就像黃金做的一樣

生：天安門像一個金元寶

生：我有種特別刺眼的感覺

師：天安門城樓眾多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目，于是我們可以美美的稱它為“金碧輝煌”

生：從天而降是什么意思？

生：從天上降落下來

生：彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓是什么意思？

師：（出示課件：彩燈勾畫出建筑物的輪廓）

生：彩燈像一層層保護膜

生：彩燈就像一支畫筆把一座座高大建筑物的雄偉輪廓勾畫出來，像圈了一個圈一樣。

師：好了，同學們，剛才我們大家一起游覽了長安街，看到了金碧輝煌的天安門，川流不息的汽車，被彩燈勾畫出雄偉輪廓的高大建筑物，是我們流連忘返，你能讀出內心的感受嗎？

生：（各種形式朗讀課文）

師：王老師也想讀一讀，想不想聽？誰愿意跟老師比賽？

（師生比賽）

師：（讀后）誰來給我們評一評？

生：我覺得毛遠淞讀的好，她以前讀課文的時候聲音很小，今天讀課文生意很大。

師：肯定了毛遠淞的進步！

生：毛遠淞讀得很好，要是聲音再大一點就更好了。

師：能夠用欣賞的眼光看到別人身上的優點，尊重別人，并且能夠委婉地指出別人的不足，幫助別人進步！真是個客觀公正的小評委！

生：（男女生賽讀）

師：看最后一句（指導斷句，手勢表示）彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。這樣就可以把文章讀得抑揚頓挫。

生：（齊讀最后一句）

生：指幾位同學讀課文

師：除了長安街還有更美的地方呢！

生：我喜歡王府井，在那里我有一個問題。

師：（課件出示王府井）

生：“不夜城”是什么意思？

生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說王府井是不夜城。

師：五光十色是不是五種光，十種顏色？

生：不是，是不計其數的顏色。

師：那它和五顏六色有什么區別？

生：五顏六色只有顏色沒有光，而五光十色有光又有色。

師能夠通過對比來理解詞語的意思，真能干！

生：煥然一新是什么意思？

生：煥然一新說明以前沒那么亮，現在有許多燈，都照著它，很亮！

生：煥然一新就是“今又是換了人間”的意思。

師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？

生：我是從毛主席的詩詞中知道的。

師：能把一句話和煥然一新的意思聯系起來，太棒了，老師以你為榮。

（課件出示王府井、西單商業街舊貌和新顏圖）

生：此時此刻，王府井多么繁華呀！

生：自讀

生：（指名讀）就讀最后一句

生：（讀）

師：聲情并茂呀！剛才索彥斌沒有讀好，現在再來讀讀這一段，看看讀的怎么樣？

生：（讀文）

師：真是抑揚頓挫呀！遠淞終于敢舉手了，讀讀吧！

生：（高聲朗讀）

師：膽子越來越大了，有進步。再來領略王府井、西單的美景吧！

生：（齊讀）

師：剛才我們大家共同游覽了金碧輝煌的長安街，五光十色的環形路，煥然一新的王府井、西單商業街，銀光閃閃的故宮，大家想一想，這些地方此時此刻都亮起來了嗎？

生：亮了

師：那北京的東單亮了嗎？

生：亮了

師：各個街道亮了嗎？

生：亮了

生：花壇亮了嗎？

生：亮了

師：也就是說??

生：北京亮起來了

師：我們再來讀讀課文的第一段,看看與開始有什么不同的感受!

生：(自讀)

生：我覺得北京城比剛開始上課時更亮了。

生：讀第一遍時，我覺得北京不太美，但是讀第二遍時，我覺得北京很美很美。

師：此時此刻，你能不能用一句話來形容夜晚的北京？

生：五光十色

生：夜晚的北京多么明亮，多么輝煌！

師：你和作者的感受不謀而合（出示課文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌）誰來讀？

生：（指名讀）（情緒激動）

生：（配樂齊讀課文）

師：總結：今天我們共同學習了第12課《北京亮起來了》文章描寫了北京的夜景，作者不但感嘆，北京是燈的海洋，光的世界。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。那么學習完課文，你要給自己留個什么作業呢？

生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語積累本上。

師：你真會學習，養成積累的習慣，對說話和寫話會有很大的幫助。長期堅持，我相信，你將來肯定會學以致用，出口成章。

生：我要把第六段抄寫幾遍，我太喜歡其中的好詞佳句了。

生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來。

生：我們如果有機會的話，我真想到北京去看看那絢麗多采的夜景。

師：是呀，百聞不如一見嘛！

師：今天這節課就上到這里，下課！

第四篇：二年級下冊雷雨教學設計

人教版小學語文二年級下冊《雷雨》教學設計

一、教案背景

1.面向二年級小學生 2.課時：2 3.課前準備：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。4.學科：語文

二、教學課題

教養方面：

1、學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

2、理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。教育方面：

1、讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發展方面：

１、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

２、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。

三、教材分析 內容分析：

《雷雨》是《義務教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節雷雨前后景色的優美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。學情分析：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此我在教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。教學重點 : 認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。教學難點: 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。

四、教學方法

我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。根據學生的年齡特點和思維特點，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學法，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺。

五、教學過程：

第 一 課 時

一、聯系生活，揭示課題

1、游戲“魔術嘴巴”導入

我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。）

２、出示課件“蟬”的圖片

問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。（板書課題：１８ 雷雨）【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B2%F5%B5%C4%CD%BC%C6%AC

3、夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學詞

1、聽課文錄音【百度搜索】

http:///200610151390-1.html http:///200610151380-1.html http://v.youku.com/v_playlist/f1249836o1p36.html

2、自由課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。老師巡視。

3、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

4、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

5、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、指名分段朗讀課文。

3、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

4、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

5、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分組朗讀，老師隨機指導。

四、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第 二 課 時

一、復習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

（一）“雷雨前” 【百度搜索】

http:///2006101514330-1.html# http://

1、學生默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。哪個字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀(二)“雷雨中”【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%D7%D3%EA%D6%D0%B5%C4%BE%B0%CF%F3&in=15116&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=24209435415&ln=1990&fr=ala0&fm=ala0&fmq=***43_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn28&-1&di111973316325&objURLhttp%3A%2F%2F/2006101513830-1.html

1、請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？

2、讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？ 說說彩虹有哪幾種顏色。

3、“池塘里水滿了”說明了什么？

4、雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。

展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？

5、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

6、美讀這一段。

三、總結課文。

1、多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

2、積累運用

（1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、拓展

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、教學反思

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學生用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓我感觸最深的是教學雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發了學生的興趣，我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

第五篇：二年級下冊《雷雨》評課稿

二年級下冊《雷雨》評課稿

二年級下冊《雷雨》評課稿

《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

聽了傅老師的這節課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據學案要求，設計了情境教學，有利于提高學生的學習興趣，使學生有了學習的沖勁。學案還能結合課文實際進行延伸教學。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創設了情境，貼近大自然的生活，使學生學習積極性驟然高漲。傅老師的這節課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序學習課文。教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。

我認為這堂課的優點有：

1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。

2、、句式訓練設計較好，如“越來越___”。

3、課件使用恰當，設計生動，能調動學生的積極性和學習興趣。

4、板書設計比較精煉、明白。

不足之處：

1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。

2、講到“掛”時體會不夠，可聯系學生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創造美好景象；又如“坐”，可以調動學生的情感體會用詞的精妙。

3、在教學過程中老師對細節目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，老師應做到心中有數。

總之，這是一節令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節課我也學會了怎樣使學生樂學，怎樣教會學生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學。