第一篇：部編版二年級上冊〈古詩二首〉教學設計

古詩二首

【教學目標】

1.認識“樓、依”等12個生字;會寫“樓、依”等10個生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4.初步養成愛護文具的習慣。，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。能正確、流利地朗讀課文;通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物的對話。

【教學重點】

正確、流利地朗讀和背誦古詩。想象畫面，背誦古詩。【課時安排】本課建議教學2課時 【課前準備】

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)【教學過程】

第一課時

教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1.導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2.誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。

3.教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

學生動腦想辦法。

4.如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5.同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學生交流識字方法。

6.很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7.同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。

8.你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

三、指導朗讀古詩。1.出示詩人，了解詩人。

2.課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）3.請會背的同學一起背。

哪位小老師能上來教一教大家？ 4.出示節奏讀，學生按節奏來讀。5.指導學生平仄讀古詩。6.學生齊讀（背誦古詩）過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學習古詩。

1.同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2.（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3.讀一讀前兩句來。

4.（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5.你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？ 6.從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。板書設計：

登鸛雀樓 站得高才能看得遠

第二課時

一、復習回顧,引入新課

這節課我們學習第二首古詩《望廬山瀑布》。

二、初讀古詩,識記生字

1.這首古詩是哪位詩人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放,想象奇特大膽,語言清新自然,被稱為“詩仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩。要讀準字音,圈出生字。3.集體認讀生字:爐煙掛流尺疑銀 4.交流記字的方法。5.集體反饋。(1)掛:右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。6.再讀古詩,讀準字音。

三、精讀古詩,體會意境

1.先聽老師讀古詩,然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)2.數一數這首古詩共有幾句。(4句。)3.質疑、解疑,理解重點詞語的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來,讓人懷疑是銀河從天而降。)5.想一想,在這首詩中,詩人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)7.觀看課件,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四、課后延伸拓展

1.展開想象,把想到的畫面說一說。

2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》,建議學生背誦。板書設計：

望廬山瀑布 壯觀

教學后記：

第二篇：統編教科書二年級上冊《古詩二首》教學設計

部編教科書二年級上冊《古詩二首》教學設計

陳

基

教科書分析：

1.課文的兩首古詩，分別是唐?王之渙的《登鸛雀樓》和唐?李白的《望廬山瀑布》。《登鸛雀樓》描述的是詩人黃昏時候登鸛雀樓的所見所想，給我們描繪了一幅夕陽傍山而下、黃河洶涌澎湃向大海奔流的壯麗景象；《望廬山瀑布》則通過現實的描繪、夸張的比喻和浪漫的想象，描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景象。詩歌表現了詩人們對祖國大好河山的無限熱愛。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。

2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的熏陶，又有利于圖文結合了解詩句內容，有利于激發想象畫面說話的興趣。但是，《望廬山瀑布》的配畫可能為突出瀑布，缺了詩人形象，未能表現“遙看”；也未能顯示“生紫煙”，故需要改進，并通過PPT顯示，以有利于學生學習。

3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。

4.教學目標“讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說”，學生需要經過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經歷從閱讀理解到內化轉換再到聯系生活經驗表達的全過程。切實做好該目標的任務分析，設計合理的教學流程，是確保目標達成的保障。

學情分析：

1.在學習這篇課文前，學生已經通過課文和語文園地，學習了15首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節詞為主和現代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解，這是學習的有利條件，應充分利用。

2.古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同，學生囿于認知和知識水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“窮”“川”，應根據學生具體情況采用不同的策略方法進行教學。

3.二年級上學期的學生要高質量達成教學目標“讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經驗說出符合詩句意思的畫面，不宜提出具體形象的要求。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，能通過想象用自己的話說一說指定的詩句的畫面，感受祖國山河的壯美。

3.能正確認讀“樓”等12個生字新詞；認識同義構詞法，讀記“窮盡 山窮水盡”等四對詞語。

4.能正確讀寫“樓”等10個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀寫“首”等7個字。教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，能通過想象用自己的話說一說指定的詩句的畫面，感受祖國山河的壯美。

教學準備：

教師：“樓”等12個會認讀字字卡，“樓”等10個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。

學生：每人一套“樓”等12個會認讀字字卡（不注音）。教學時數： 兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、板題導入，復習激趣，明確主要學習目標。

（一）板題、釋題導入。

導語：同學們，今天我們進入到第四單元的學習了，第四單元的第一篇課文題目是什么呢？請看老師板題。

板書題目：⑧ 古詩二首 全班齊讀課題。

過渡語：同學們，通過課題，你知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）你是從課題的兩個詞知道的？（預設：二首）對了，這篇課文要求我們學習兩首古詩。

（二）復習激趣，明確主要學習目標。

1.導語：還記得一年級下學期我們也學習了一篇《古詩二首》的課文嗎？是哪兩首古詩呢？（預設：《池上》和《小池》）誰能背誦著兩首古詩呢？（指名背誦）誰能記得《池上》講述了一件什么事情呢？（預設：講述了一個小男孩偷采白蓮的事情。）誰能記得《小池》給我們描述了一個怎樣的小池塘呢？（預設：描述了初夏寧靜的小荷花池塘。）那么，今天我們學習的這兩首古詩寫的是什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內容，就能夠知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫情況。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

1.導語：（小結讀準課文活動情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。2.反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

預設：三拼音的：川、窮；平舌音的：層；翹舌音的：川；邊音的：樓、爐；后鼻韻母的：窮、層。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。3.讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。（3）反饋指導。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。③評價完一首，齊朗讀一首。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（三）繼續學習會認讀的字。

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續學習會認讀的字。

出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

2.反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

預設：鸛雀樓 依 盡 欲 窮 一層（一層樓）瀑布 香爐 紫煙 遙看 川

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節詞直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”；單音節詞直呼讀詞，方式如：“依，依、依、依”齊讀，自由讀。

3.“樓、依、盡、窮、層、布、爐、煙、遙、川”口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）

一、兩遍。

③如詩歌中的單音節詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學生，例如：盡（盡頭），煙（煙霧）。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

三、會認讀的字認字初步評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：1.所出示的字脫音節；2.游戲要能讓全體學生都參加。）。

四、圖文結合和結合生活實際，學習兩首詩歌。

（一）嘗試質疑。1.導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

2.反饋指導。預設：

白日：夕陽。依：依傍；在詩句里是向著的意思。盡：盡頭，到頭了；在詩句里是沉下看不見的意思。欲：想。窮：窮盡，到頭了。

香爐：香爐峰。遙：遠遠地。川：河流；在詩句里指的是瀑布。疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構成的帶狀星群。九天：古人認為天有九重，九天是天的最高層，即天空最高處。落九天：是說瀑布從天空最高處落下落差極大的意思。

（二）圖文結合和結合生活實際，學習《登鸛雀樓》。1.釋題，簡介詩人。

（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本43頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是登上鸛雀樓的意思。簡介鸛雀樓。）

導語：對了，詩歌的題目是登上鸛雀樓的意思。詩人在登上鸛雀樓時看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——王之渙。

（2）簡介王之渙（具體見《教師用書》）。

2.圖文結合和結合生活實際，了解《登鸛雀樓》的大意，想象詩句描繪的畫面。

（1）導語：那么，詩人在詩歌里描繪了在登上鸛雀樓時看到的什么景象和想法呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《登鸛雀樓》插圖）

出示任務：朗讀《登鸛雀樓》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪句詩句？圖文結合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT出示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

（2）反饋指導。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設： ① 詩句：第一、二行。猜的意思：夕陽依傍著西面的群山慢慢地落下去了，黃河滔滔不息，向著大海滾滾奔流。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

②詩句：第三、四行。猜的意思：你想窮盡自己的目光，看到更壯麗的景色，就要登上鸛雀樓的最高的那層樓了。

（3）說說想象到的詩句描繪的畫面。①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《登鸛雀樓》的大意。（復述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人登鸛雀樓時看到的壯麗景象，后兩句寫了詩人看到壯麗景象后的想法。那么你能根據詩句，結合插圖和自己的生活經驗想象詩人看到的壯麗景象，用自己的話說一說嗎？

出示任務：有感情地朗讀第一、二句詩句，結合插圖和自己的生活經驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內外學到的詞語，說說自己想象到的畫面。

② 反饋指導。

預設：一輪紅彤彤的夕陽，依傍著西面連綿不斷的群山，慢慢地、慢慢地落了下去。滔滔的黃河，波濤洶涌，朝著東海，一路奔流。

3.嘗試背誦《登鸛雀樓》。

（1）導語：（小結想象說畫面后）在剛才的學習過程中，我們已經把《登鸛雀樓》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節奏哦。

（2）個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT出示圖畫）。

4.小結：通過實踐，我們知道圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《望廬山瀑布》好嗎？

（三）圖文結合和結合生活實際，學習《望廬山瀑布》。1.釋題，簡介詩人。

（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：遠遠地看廬山瀑布的意思。）

導語：對了詩歌題目告訴我們詩人在遠遠地看廬山上的瀑布。詩人看到的是怎樣的瀑布，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？我們在一年級的時候，已經讀過李白的三首詩歌了，今天讓我們了解一下他吧。

（2）簡介李白（具體見《教師用書》）。

2.圖文結合和結合生活實際，了解《望廬山瀑布》的大意，想象詩句描繪的畫面。

（1）導語：那么，詩人看到的是怎樣的瀑布呢？看到瀑布，他想到什么呢？（PPT出示《望廬山瀑布》插圖）

出示任務：朗讀《望廬山瀑布》，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪句詩句？圖文結合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT出示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

（2）反饋指導。（要求：：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

①詩句：第一、二行。猜的意思：在陽光照射下，香爐峰上的薄霧變成了紫色的煙霞。遠遠望去，懸崖上銀白的瀑布飛瀉而下。

②詩句：第三、四行，猜的意思：這飛瀉的瀑布上下好像有三千尺長，讓我以為是銀河從天上瀉落到我們人間。

（3）說說想象到的詩句描繪的畫面。①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《望廬山瀑布》的大意。（復述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人來到廬山看到的瀑布飛瀉的壯麗景象，后兩句寫了詩人看到壯麗景象后的想法。那么你能根據詩句，結合插圖和自己的生活經驗想象一下詩人看到瀑布壯麗景象后的想法，用自己的話說一說嗎？

出示任務：有感情地朗讀第三、四句詩句，結合插圖和自己的生活經驗，想象詩人看到瀑布壯麗景象后的想法，用上課內外學到的詞語，說說自己想象到的畫面。

②反饋指導。

預設：銀光閃閃瀑布從懸崖頂上飛瀉直下，好像有三千尺多長啊，讓我以為是夜空中的銀河從高高的天上飛瀉到我們人間。

3．嘗試背誦。

①導語：（小結想象說畫面后）在詩歌《望廬山瀑布》里，詩人形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，讓我們有身臨其境般的感受。那么你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節奏哦。

③ 個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT出示圖畫）。

（四）小結：（兩首詩歌的學習方法，略）

五、會認讀的字認字的評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：1.所出示的字脫音節；2.游戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。）。

六、課后“讀一讀，記一記”學習。

1.導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學習。（PPT出示“讀一讀，記一記”詞語）

出示任務：讀一讀這四對詞語，想一想，每對詞語中的四字詞語都有一個怎樣的現象？

個體讀一讀，同桌說一說。2.反饋指導。

預設：每對詞語中的四字詞語都含有左邊雙音節詞的字。（或者：每對詞語中的四字詞語都由左邊雙音節詞的字組成。）

3.出示任務：你能把這四對詞語都記下來嗎？讀一讀，記一記。

4.同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。（打亂詞語順序，一人說雙音節詞，另一人接說對應的四字詞語。如：窮盡——山窮水盡。）

5.師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）

七、寫字指導。

（一）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，識記字形。）

（二）指導書寫。

1.根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：樓、爐、掛、依、煙；上下結構：盡、黃、照；獨體字：川；半包圍結構：層。2.指導“川”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。（2）觀察并說說“川”各筆畫起止位置。（3）范寫“川”，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導“橋”“隊”“銅”“旗”的書寫。

（1）觀察并說說“樓”“爐”“掛”“依”“煙”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）（小結：都是左窄右寬。）分別提示：“樓”字右左等高；右邊的“女”長橫穿插靠木字旁的豎和點的下方。“爐”字左右等高；“戶”字的撇穿到火字旁第4筆點的下方，與火字旁的長撇平衡。“掛”字右邊第1個“土”的長橫在提手旁的提收筆的下方起筆；第2個“土”的長橫靠提手旁豎鉤起筆。“依”字右左等高；右邊“衣”字長橫在單人旁撇的下方起筆，長撇靠單人旁豎的中下方收筆。“煙”左高右矮；右邊“因”字豎壓豎中線。范寫“爐”“掛”“依”。

（3）學生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。4.指導 “盡”“黃”“照”的書寫。

（1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。（2）分別提示：“盡”字第1點收納在撇捺里，豎中線收筆；第2點稍長，過豎中線收筆；兩點距離平衡。“黃”字長橫舒展；“由”字豎壓豎中線；撇、點收筆在一個平面。“照”字的四點底，第2、3點稍小、短，第1、4點稍長，收筆于同一平面。范寫“黃”字。

（3）學生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。5.指導“層”的書寫。

（1）觀察并說說“層”書寫要注意的筆畫和筆順。（2）范寫“層”，提示：“層”字的“云”第1橫收筆與尸字部橫折齊平；第2長橫過橫中線右邊中部收筆。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

八、會寫字書寫練習。（略）

九、總結。（學習狀況和知識能力點）作業設計：

朗讀課文，背誦課文。板書設計：

口頭組詞板書（略）古詩二首

登鸛雀樓 望廬山瀑布

依山盡 生紫煙 入海流 掛前川 欲 窮 三千尺 一層樓 疑 是

第三篇：【部編人教版】二年級語文《1.古詩二首》優質課教學設計

《1.古詩二首》優質課教學設計

【教材分析】

《村居》是由清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區，閑居農村時所寫的一首七言絕句。此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的七言絕句。這首詠物詩寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者，贊美她裁出了春天。這首詩的結構獨具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運用上，既曉暢，又華美。

教學目標

【知識技能】

1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】

培養學生運用方法理解詩句的能力。

【情感態度與價值觀】

體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

重點難點

【教學重點】

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

第一課時

（一）揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉村。

居：居住。

村居：在鄉村居住。

（二）圖文結合、初知大意。

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

（學生自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：

草長／鶯飛／二月天，（4）指名講第二句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩

村

童

加一加：“詩”“讠+寺”；

“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導書寫。

出示“詩

村

童”的田字格課件

“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

第二課時

（一）知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1.關于作者，你知道多少？

2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報自學情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識記生字，指導書寫。

A.交流識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧

妝

綠

絲

剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

(六）總結提升，拓展延伸

1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

【教學反思】

1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。

2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創造圖畫。

3.教學時,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容會比較容易理解一些。

第四篇：部編二年級上冊語文第8課 古詩二首教案

第8課 古詩二首 登鸛雀樓

教學目標：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？ 學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

第8課 古詩二首 望廬山瀑布

教學目標：

1.學習《望廬山瀑布》。理解詩的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

2.學會本課的生字。

3.背誦古詩,結合詩的內容展開想象,并把想象到的畫面說出來。

生字、新詞卡片;與詩歌內容相一致的多媒體課件。

一復習回顧,引入新課

這節課我們學習第二首古詩《望廬山瀑布》。

二初讀古詩,識記生字

1.這首古詩是哪位詩人寫的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩人。他的詩歌氣勢豪放,想象奇特大膽,語言清新自然,被稱為“詩仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩。要讀準字音,圈出生字。

3.集體認讀生字:爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛:右半部分是由兩個“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫“丶”。

6.再讀古詩,讀準字音。

三精讀古詩,體會意境

1.先聽老師讀古詩,然后說一說這首詩寫的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數一數這首古詩共有幾句。(4句。)

3.質疑、解疑,理解重點詞語的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說一說這首古詩的意思。(太陽照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來,讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想,在這首詩中,詩人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件,有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

四課后延伸拓展

1.展開想象,把想到的畫面說一說。

2.推薦李白的詩《獨坐敬亭山》,建議學生背誦。

1.教學《望廬山瀑布》時,在理解詩意的基礎上,教師讓學生談談對李白的了解,學生的知識面很豐富,不僅背了不少李白的詩,還知道他之所以被稱為“詩仙”,是因為他的詩想象豐富,詩中常會出現凡間沒有的奇景。

2.教師范讀,學生練讀,感受古詩的韻律美。

走近作者

李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白,號“青蓮居士”,又號“謫仙人”,被后人稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩風格豪放灑脫,想象豐富奇特,語言流轉自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養和素材,構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人,達到盛唐詩歌藝術的巔峰。

第五篇：二年級上冊《古詩二首》教學設計與教學反思

二年級上冊《古詩二首》教學設計與教學反思

一、古詩文本解讀

第18課是二年級上冊編排的第二次古詩文的學習，安排在第七單元——“想象”單元。本單元的語文訓練要素是“展開想象，獲得初步情感體驗”，古詩的創作時間距離學生較遠，其畫面也與學生現在的生活實際情況相差甚多，這其實不利于學生將古詩內容和自己的生活聯結，但恰恰是因為如此，更利于學生在學習古詩的過程中產生個性化的想象。

從古詩的內容上來看，《夜宿山寺》這首詩將大詩人李白的夸張特質表現得淋漓盡致，單從想象力這一點來說，值得學生好好學習一番了。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉反側難以入眠，于是來到廊上欣賞山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，我現在站的地方真高呀！有多高呢，“危樓高百尺！”百尺有多高，還感受不到嗎?就是我現在隨隨便便就能“手可摘星辰”了。你還不相信?我現在都不敢大聲說話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。整首詩看完，請允許我為李白的夸張想象頂禮膜拜。

作為成年人，看到這樣的詩會拍手叫絕，但決不相信其真實性。但對于二年級的學生來說，可能真的會激發他們的無限想象，畢竟能摘到星星，能距離天上的神仙那么近在他們看來是極可能發生的事情，這便是孩子眼中天真無邪的世界。因此在學習這首古詩時，不能一上來就告訴學生李白全詩用了夸張的手法，把不可能的事說的神乎其神，一下子幻滅了學生的想象小火苗。首先老師要做的就是借助插圖和語言引導，把學生帶入到李白眼中的世界，圍繞著“高”這一顯著的特點，想象自己也能手可摘星、恐驚天人，給學生充足地表達個人感受的機會，其實這首詩在內容理解上并不難，學生能夠用自己的話講述詩中的畫面即可，教師在理解詩意的基礎上相機指導識字與寫字。

如果《夜宿山寺》能成功開打學生想象的閥門，《敕勒歌》的學習便變得容易得多。基于對學情的了解，《敕勒歌》是學生假期背誦的很熟練的詩詞，而且課文的插圖非常形象，詩歌的內容也不難。因此《敕勒歌》的學習，老師應該放手，讓學生嘗試運用想象這一能力自學。再利用小組合作把自己的困惑交流解決，最后在全班分享。

基于以上的分析，制定了如下教學目標。

二、學習目標定位

1.運用學過的方法識記“宿、寺”等12個生字，讀準字音；能規范書寫“危、敢”等8個生字。

2.正確、流利地誦讀古詩，根據老師的范讀讀出停頓、節奏。

3.借助課文插圖，想象古詩描繪的畫面，并能用自己的話描述自己的想象及感受，有情有趣地朗讀古詩，熟讀成誦。

三、學習活動設計

（一）舊知導入 破題

1.背誦《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》等古詩，發現這些古詩的作者都是李白。猜測今天又要學習一篇李白的詩作。

2.根據預習知道今天要學習的是李白的《夜宿山寺》，說一說自己對題目的理解，通過這個題目你了解到哪些信息。

3.指導“宿”的意思是住宿，“寺”根據字形理解，一寸一寸的土蓋起來的寺廟。

知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個寺廟里。夜晚、山上是題目告訴我們的信息。

（二）初讀古詩 讀通讀順

過渡語：李白又出來旅行了，看看他在寺廟住的這一晚創作的大作吧！

1.自由朗讀古詩。要求一：把字讀正確；要求二：讀出自己的特點。

2.第一遍教師示范朗讀。要求：認真聽范讀，聽完覺得哪些地方同學們可能會讀錯。

【隨文識記生字】

預設學生回答：①星辰：指導辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的日月星星的總稱。

②摘：讀音要注意是 zhai 不是 zai。

③恐驚：都是形聲字，都和心情有關。

第二遍教師示范朗讀。要求：聽老師的停頓和語速，進行模仿。

3.全班展示朗讀。

（三）細讀古詩 想象畫面

過渡語：真想知道李白今晚都看到了什么呢?觀察插圖，先找一找李白在哪里。

1.思考：如果你是李白，你現在最大的感受是什么?

預設回答：很高（最佳回答）、很喜歡、怕黑、孤獨……

2.圍繞“高”這一特點，理解古詩內容，想象李白眼前的畫面。

別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。

①李白告訴你有多高了嗎?

預設回答：有百尺那么高。

李白是古代人，請你用詩句回答我是——危樓高百尺。

（教師范讀突出“高”字，學生練習）

②為什么是“危樓”，李白是住在一個危險的樓里嗎?

預設回答：不是危險的樓，應該是太高了，所以顯得很危險。

【穿插指導“危”字書寫】

③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定許老師肯定不知道，你能用他后面的詩句給我講一講有多高嗎?

預設回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）

帶著動作讀一讀。

不敢高聲語，恐驚天上人。（李白都不敢說話了，怕被神仙聽到）

如果你現在就是李白，你要怎么讀出這句詩。

（教師示范輕、慢地讀，學生練習）

【穿插指導“驚”字書寫】

（四）熟讀成誦

1.看著插圖，把自己想象成李白，朗讀古詩。（可以加入動作、表情）

2.合上書，電腦出示插圖、配樂，嘗試熟讀成誦。

（五）遷移應用 自學《敕勒歌》

過渡語：李白雖然愛旅行，但是從來沒去過大草原。因為在古代，草原是游牧民族生活的地方，漢人不在那里生活。在這里生活著一個民族，叫敕勒族，他們養牛羊、騎馬，為此他們還創作了一首民歌，就是我們課文中的《敕勒歌》。

1.齊讀古詩。

2.嘗試自學《敕勒歌》

自學步驟：①對照插圖，嘗試說一說從古詩里自己看到了什么?

②小組交流。把自己看到的在小組內分享，每個小組推薦一個人，（說的最完整、最美的）代表小組在全班分享。

③在分享過程中，教師相機指導較難理解的詞。

3.預設講解內容：①天似穹廬，籠蓋四野。

“似”“籠蓋”是生字，似就是好像，籠蓋就是全部蓋住。

“穹廬”就是蒙古包上面的頂，學生從插圖中找到蒙古包，看一看它的樣子。

“四野”就是遼闊的草原。

引導學生再說一說這句話的意思：天像蒙古包的頂，蓋著遼闊的草原。

②蒼蒼、茫茫

蒼蒼表示天很藍。拓展：白發蒼蒼

茫茫表示無邊無際。拓展：大海茫茫、云海茫茫

引導學生說這句話的意思：天很藍，草原無邊無際。

【穿插指導“蒼、茫”的書寫】

4.熟讀成誦

電腦出現畫面、配樂，學生邊想象邊背誦。（可以閉著眼睛感受）

（六）剩余生字書寫指導

1.觀察四個左右結構的生字，根據之前學習的經驗

①先看寬窄

②再看長短

③ 關注關鍵筆畫、穿插筆畫

2.指導似、野的筆順。

3.練習描一寫二，教師巡視指導。

作業：選擇其中一首詩，進行古詩讀寫繪。畫出自己想象的畫面，并把古詩中最能體現這一畫面的詩句抄寫在旁邊。

細節成就課堂

沒有天生會上課的老師，完美的課堂離不開深刻細致的文本解讀、精磨的課前設計、包羅萬象的教學資源準備，以及不斷調整的課堂語言……

這已經是自己作為語文老師的第三個年頭了，脫離了新老師的稚嫩與生疏，經過一年多的磨合也對自己班級的學生有了相對全面的認知與了解，都說三年就到了一個老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評課時便點出了突破這一瓶頸的關鍵所在——細節。

拿備課這件事來說，半小時也能草草了事地準備一節課，無非就是讀課文、寫生字、課后練習題這幾個要完成的學習任務。但如果每節課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學生學的無趣，老師上的沒勁。因此一個老師想要成長，在備課這件事上就要下足功夫。

從這次《古詩二首》的課堂教學來看，很多環節拖沓，接不住學生的回答，都是源于在備課時沒有把所有可能出現的情況想清楚，例如在“危樓高百尺”這一句時，“危”既是生字也是理解古詩內容的關鍵字，學生其實能夠說出“危”就是高的意思時，老師應該因勢利導繼續追問“為什么是高的意思，從哪里看出來的?”學生便會聯系具體的詩句來解釋這個問題。除此之外，在學生朗讀古詩這一環節，作為老師就應該提前預設學生朗讀出現問題或朗讀的十分優秀時的引導語言，抓住學生自發生成的課堂資源，加以利用。

一直以來從竹平老師那里學到的，就要培養學生一種很關鍵的思維方式——有理有據地表達觀點。課堂上的每一個回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據支撐自己的觀點。因此教師在課堂上的每一個問題，每一個學習活動都要反復打磨，這些問題拋出去能夠讓學生進行有價值的思考，指向學生能力的訓練。自己這次要好好反思的便是課堂語言的準確性十分欠缺，教師的問題要有明確的指向性，要讓學生看到問題便明白我接下來要做什么，做到什么程度，因此在提問上“咬文嚼字”也是必不可少的。

經過這次上課的經歷，發現自己在面對教學這件事產生了懈怠，要及時收起自己得過且過的心態，用心地面對每一堂課。