第一篇：《看橋人》教學設計1

《看橋人》教學設計

教學目標:

1、通過預習，學生自學生字詞

2、朗讀并理解課文，體會老劉頭的敬業精神。

3、感受作品自然、生動而富有地方色彩的語言。教學重難點: 通過學習，學習作品用自然而生動的語言表現老劉頭的敬業精神。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1、我們在這個單元學習了各種各樣的橋，有的橋不要人看守，但有些橋卻必須得有人看。今天我們就來認識一位看橋人，他的名字叫做老劉頭。

2、板書課題

二、精讀課文

1、理解題目，認識多音字“看”。

2、師：根據課文內容，老師將本文分成了四個部分，分別講了：

①走馬上任 ②安家落戶 ③如何看橋 ④村民感激。

現在請同學們根據大意默讀課文，找到各部分相對應的段落。（1—4走馬上任，5—9安家落戶，10—12如何看橋，13--14村民感激）

3、師：看來大家對課文預習的不錯，找得很正確，現在我們來學習這篇課文。首先看第一部分。大家快速瀏覽第1-4自然段，想想這部分寫了什么？

生：這部分講了老劉頭走馬上任遇到了許多困難。生：A、工作地點偏遠 B、鬧鬼

C、居住地荒涼 D、前任與村民關系鬧得很僵

師：由此我們看出老劉頭一上任就碰到很多困難，但老劉頭沒有被這些所謂的困難嚇倒，他迎難而上，決定先在這兒安家落戶。聽老師讀這部分，思考：為了在這兒安家落戶，老劉頭又是怎么做的呢？

生：整理小屋，拆炮樓，種花木。

師：原來的小屋煙熏火燎，現在溫馨整潔；原來的炮樓經常“鬧鬼”，老劉頭認為像吹笛子；原來的小屋雜草叢生，現在栽滿了蔬菜花木，一片生機。蔬菜水果不是獨自享用，而是要與村民共享。

師：得知老劉頭要來這兒看橋，村民們的反應時怎樣的？看到他整理小屋，真的要在這兒安家落戶，村民們的反應又是什么？看到他拆炮樓呢？

師：從這里你看出老劉頭是個什么樣的人？

師：面對質疑“這老頭兒，跑這兒當和尚，圖啥？”老劉頭是怎么回答的？——老劉頭撓撓頭皮：“圖列車和村里人來往的安全唄。”

學生齊讀這句話。

多么質樸的回答啊，這就是老劉頭，這就是他堅守偏遠山村看護鐵橋的思想動力，與那些干活賺錢，領導說什么干什么的人完全不同。從這我們看出了老劉頭心里始終裝有人民群眾，只有這樣才能把看橋工作做好。

師：在大家的質疑聲中，老劉頭開始了他的看橋工作。請認真閱讀文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用橫線勾畫上，并請用鉛筆在相應的文字旁邊寫出你的理解。

學生自讀理解并匯報，相機得出村民的反應“關心”

師：多好的老劉頭啊！那老劉頭如此為村民著想，盡心盡力做好本職工作，那村民們的態度改變了嗎？現在是什么態度呢？課文最后一部分為我們闡述了，老實想請幾個同學為大家讀一讀這兩個自然段。

師：村民們現在對老劉頭的態度怎樣？（感激）

你從哪些地方感受到大伙兒對他的感激？ 學生勾畫，討論，匯報。

師：之所以村里人對待老劉頭的態度從原來的不理解，袖手旁觀，看熱鬧不信任到最后的感激，退休時含淚送他一程又一程，這都是因為什么呢？（老劉頭全心全意為了列車和村民們服務）

師：由此，我們還可以看出老劉頭是個什么樣的一個人？（全心全意為人民服務，愛崗敬業??）

三、總結

1、課文寫了老劉頭看橋的事例，他對待工作盡心盡責，最后得到了村民的信賴，表現了老劉頭為人民服務的敬業精神。我們要學習老劉頭的工作態度，做事要有責任心，要細心，有耐心，才會得到他人的信任。

2、假如老劉頭就在你面前，你最想對他說些什么呢？

第二篇：《看雪》教學設計_1

《看雪》教學設計

【教學目標】

１、認識“省、店”等１０個生字。會寫“講、打”８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

３、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

【教學重點】

正確認讀本生字，有感情的朗讀文。

【教學難點】

體會臺灣師生對北京的向往之情。

【用具準備】

多媒體。

【教學設想】

隔著海峽，遙望寶島，那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯系生活實際和文插圖，的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現出來。然后，請孩子對比一下臺灣的孩子看到了什么？在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會臺灣小朋友殷切的希望。

本要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。

【教學過程】

第一時

一、激引趣，導入新

１、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

２、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。

３、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學習新，板書題《看雪》，全班齊讀。

二、初讀文，初步感知生字

１、自己試著讀文，把生字的音讀準。

２、師：要想讀好文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到文里去認識他們吧。（同桌自學生字）

３、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀）

三、細讀感悟

１、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎？再次讀文，思考：從文里你明白了什么？（學生自讀、思考）學生匯報交流，整體感知整篇文。（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

２、重點段落郎讀，討論交流：

⑴大家見過真的學嗎？下雪的時候是什么樣呢？（學生聯系實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！

①把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

②學生交流、朗讀，隨學生匯報指導朗讀。

（播放）體會讀，邊想象邊讀。

③加動作讀、配樂讀。

⑵臺灣的小朋友看到的是什么？他們會想些什么？說些什么呢？（引導學生體會臺灣小朋友的心情）

①把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

②學生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當成臺灣小朋友練讀這四句話。（學生練讀）

③師生分角色練讀，教師演教師，學生演臺灣小朋友。

隨著練讀，“指北京”體會臺灣小朋友說話時的心情。

３、重點指導“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）

有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。

４、分小組有感情的朗讀師生對話。

四、擴展活動

此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？

第二時

一、復習導入

１、幻燈片出示短文，復習生字：

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步復習鞏固。

二、我會寫

１、出示要會寫的字：

講、打、指、接、驚、故、候、奇

２、自己把生字讀一讀。

３、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。

４、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。

三、我會連

做完后互相讀一讀

四、作業

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

【板書設計】

１２、看雪

臺灣北京

棉花做的真的雪

一起玩

盼回歸

【教學后記】

前通過讓學生搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等，這樣，文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創設情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養學生的口語表達，開拓學生的思維能力。

第三篇：《看花燈》教學設計1專題

《看花燈》教學設計

教學目標：

1、經歷讀課文的過程，了解課文內容。

2、認讀7個生字、11個認讀字。認識草字頭，會寫“花”，知道“正”是多音字。

3、能說出花燈名字，把見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的快樂。

4、培養學生熱愛生活的情感。

教學重點：

識字，會寫花，正確讀課文。

教學難點：

理解課文，體會看花燈的歡樂。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導入

課件播放，感受花燈的美麗。

教師提問：“你知道這是什么節日嗎？”（簡單介紹花燈、正月十五）

二、板書課題“看花燈”

1、學習生字“花”。

介紹偏旁部首“草字頭”，你還見到哪些草字頭的字？（苗、節、燕、菜、芳、勞）結構：是上下結構、上窄下寬。組詞：紅花、花燈、花草、白花、花朵 生描紅、書寫。

2、看課題，你有什么問題？你想知道什么？（花燈是什么顏色的？花燈是什么形狀的？花燈有名字嗎？花燈是什么樣的）

師：現在就讓我們帶著這些問題，一起來學習課文。

三、理解課文

1、師范讀。要求：聽清老師的讀音和斷句。

2、學生試讀。

（1）看拼音正確讀課文，把標出的生字多讀幾遍。（2）標出自然段，師巡視指導。

3、檢查生字、詞語。

花燈 正月十五 我和媽媽 大魚 飛走 點頭 街道 墻上 欄桿 世界 蝴蝶 翅膀 甩開（1）指名讀，領讀、指讀、齊讀。（2）、帶拼音讀，去拼音讀。

4、檢查課文，指名讀。

5、理解課文。

（1）誰在什么時候去看花燈了？（2）課文介紹了哪些花燈？

（2）花燈這么美，讓我們把花燈美美的讀出來吧！

6、拓展。

師：你還見過什么樣的花燈？能為大家介紹嗎？

四、課后小結

學完這篇課文，你又產生了什么新問題？（中國還有哪些傳統節日？我們是怎樣過其他節日的）

第二課時

一、我們學習了看花燈，你還記得我們看了哪些花燈嗎？它們都是什么樣的？

二、鞏固生字的讀音。

課文中的生字和認讀字你還認識嗎？

課件出示詞語：花燈 正月十五 我和媽媽 大魚 飛走 點頭 街道 墻上 欄桿 世界 蝴蝶 翅膀 甩開 指名讀。

三、學習新字詞。出示生字字。

1、指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、師范寫，生描紅、書寫。

4、在生字本上，每字組3個詞語。

5、出示詞語練習說句子。（1）指導說句子

（2）生比一比誰說的句子完整。

四、課堂小結

我們已經學完了《看花燈》這篇課文，希望同學們課下把你看到過認為很漂亮的花燈畫下來，讓我們比一比誰的花燈最漂亮。

第四篇：動手做做看教學設計1

《動手做做看》教學設計

教材分析：

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不盲從，勇于實踐。文章情節簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀書的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養。教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點：識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發。教學難點：發揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。教學方法：范讀法、引導點撥法。學習方法：朗讀與想象結合法。教學準備：生字卡片、圖片等。課時安排：兩課時。教學流程： 第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、啟發談話：小朋友們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習課文《動手做做看》。

2、板書課題，質疑。

二、初讀感知，自主識字。

1、學生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

2、學生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學生字。

3、交流識字方法。

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

編字謎識字：士兵的心（志）

4、指名讀，開火車讀，正音。

5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

三、指導寫字，鞏固識字。

1、出示我會寫的字，指名認讀并口頭組詞。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3、師范寫，重點指導：“哄、喝、提、題”4個字。

4、學生描紅，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、課堂小結，通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？ 第二課時

一、復習檢查。

1、開火車檢查生字，新詞。

2、指名讀課文。

二、再讀課文、發現問題

1、引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

2、引導學生大膽提出問題：

如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

三、合作探究、解決問題。

1、讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

2、把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

四、全班交流，指導朗讀。

1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學生找出相關段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣

2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。”

3、指導朗讀。

五、積累語言、拓展延伸。

1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？

2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

3、說說你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

板書設計：

13、動手做做看

媽媽：不能光想動手做做看

朗志萬：科學家有的話不一定都是對的 伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質問

第五篇：《動手做做看》教學設計_1

《動手做做看》教學設計

教學目標：、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。

3、讓學生意識到自己動手是個好習慣。

教學重點：

會認10個生字，會寫9個字。

教學難點：

讓學生意識到自己動手是個好習慣。

教學過程：

第一時

一、談話導入，揭示題、小朋友，你們的手平時用來干嘛的？

2、那腦袋呢？

3、非常好，所以手和腦是我們的兩寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。

4、下面，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？（演示）如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書題）齊讀題。

[設計意圖：通過讀詩，讓學生懂得手和腦的重要性，加上一個小小的實驗，引起學生的興趣，沒上就把學生深深地吸引住。]

二、初讀文，學習生字、用自己喜歡的讀書方式讀文，找找文主要是講誰和誰的故事。

2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現在再來一次。（去掉拼音）

3、同桌再讀文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

4、（出示我能認一認）誰先來挑戰?你們自己先練習一下吧？

生：自己自由讀。、你能當小老師教教同學們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。

6、同桌互相檢查，看誰讀得準？

7、不要拼音，男同學和女同學來比賽一下。

[設計意圖：讓學生通過多種形式地朗讀文，讓他們能自己更好地讀通文，讀熟文，還根據低年級學生的喜歡表現自己的特點，通過小老師的形式，讓學生教會學生，充分體現老師主導，學生主體的教學模式。]

三、學寫生字啊、（出示我會填我會寫）誰來填?

2、你用什么方法記住這個三點水的漫呢？

3、怎么樣寫呢？哪些地方該提醒同學們的呢？

4、下面看老師寫一次。你們在練習紙上寫兩個。

、請看第二題。誰來填？

6、下面我們練習寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發現什么？書寫的時候“是”字的寫法有什么不同呢？

7、下面看老師寫字，注意觀察我是怎么運筆和安排的。請你們各寫兩遍。

8、請看下面的六個生字寶寶，你覺得哪個字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說）

9、請你們在練習紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。（教師巡查）

0、集體評價。

[設計意圖：在寫字時先讓學生觀察生字的結構，得出它們的特點，發現它們相同和不同之處，再讓學生深入討論，認為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什么地方，學生教學生、學生提醒學生，讓學生自己去發現，這樣對這個字他們會記得更快更牢。]

四、小結。

朗志萬和伊琳娜之間究竟發生了什么事？我們回去好好地讀文，下節繼續學習吧。

[設計意圖：這一環節為下一節埋下伏筆。]

五、作業。

今天你們學習了哪篇文，讀懂了什么？有三什么收獲？請把你們今天學習的這個故事講給爸爸媽媽聽，并把你的收獲告訴他們。

[設計意圖：通過這種手法，鼓勵學生把學會的知識告訴父母，從而激發他們的學習欲望。]

板書：

3、動手做做看

朗志萬

伊琳娜

第二時

一、復習

同學們，上一節我們學習了誰和誰的故事呢？

這一節我們接著學習這篇文，看看他們之間究竟發生了什么事？

首先我先來考考你們，上節我們所學的生字寶寶你還記得嗎？

我們一起來讀讀看。

哦不錯哦，下面拿出練習卡做一做第二第三題，看看你們是不是真的過關了。

同桌交換，互相改分，全對的舉手，嘩真的不錯哦。

下面我們一起來看看這篇文發生的故事，翻開本8頁。

[設計意圖：通過兩道練習，既能訓練學生，又能檢查學生對上節所學生字的掌握程度。]

二、學習文

、自由朗讀文第一自然段，思考：朗志萬提出了一個什么奇怪的問題？用直線畫出來。

2、找到了嗎？誰來告訴我。

3、你找的跟這個同學一樣的請舉手。

4、不錯哦，都找對了，那誰能讀好這一句話呢？

、請你來。他讀得怎么樣？請你來一次。

6、誰來評價一下，全班同學練讀。

7、當朗志萬提出一個這樣的問題，別的小朋友是怎么說的？

8、誰來說：

9、自己先練讀一下這兩句話。

0．誰來讀讀？他讀得怎么樣？

1．同桌分角色朗讀一下這兩句話。

2．聽了這兩個小朋友說，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？結果怎樣，全班一齊讀讀四、五自然段，找出相關的句子。

3．伊琳娜是怎么想的？

4她又怎么做的？

結果怎樣啦？

6水漫出來了，結果和朗志萬說的不一樣，此時此刻，伊琳娜的心情怎樣?文是用哪個詞說的。

7我們怎樣讀好這個詞？

8她做的跟朗志萬說的不一樣，她是怎樣做的？

9伊琳娜怎么問朗志萬的。

20現在你就是伊琳娜，我是朗志萬，你怎么跟我說？

9、誰再讀讀看，一齊讀讀。

21朗志萬聽了，有什么反映？

22思考：

（1）伊琳娜為什么生氣？

（2）聽了朗志萬的話，她為什么又笑了？

23她明白了一個什么道理？

24下面我們來表演一下伊琳娜和朗志萬的對話。

林老師讀傍白、女同學讀伊琳娜、男同學讀朗志萬

2如果你是伊琳娜，你聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

（1）同桌間互相說說

（2）把你想到的寫在練習卡上

（3）讀給同學聽聽

[設計意圖：通過練習讀，讓學生能很好地理解文，學生讀學生評價能把學習的主動權交還給學生，不但訓練學生朗讀的水平，還能訓練學生的膽量和說話的能力]

三．總結

同學們，這節我們懂得了一個什么道理呀！希望你們記住這句話。

[設計意圖：簡單明了的兩句話作總結，讓學生回顧朗志萬所說的這句話，能加深學生的記憶。]

板書

3、動手做做看

朗志萬

伊琳娜

？

想，做

科學家的話，也不一定都是對的