第一篇：《找駱駝》第二課時教學(xué)設(shè)計

《找駱駝》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文改編自民間故事，整個故事脈絡(luò)清晰，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，層層展開。但在“找駱駝”環(huán)節(jié)，文章巧妙設(shè)置懸念，先敘述老人對駱駝特征十分了解，使商人十分驚訝，認定老人見過駱駝，老人卻說不知道。引發(fā)讀者的閱讀興趣，迫不及待往下讀，最終通過老人解釋，知道老人是通過觀察、思考，判斷出駱駝的樣子的。這篇文章旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣，感受語言的內(nèi)在邏輯關(guān)系，領(lǐng)悟其中的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：①復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞：駱駝、跛子、駝米、牙齒……順著。②結(jié)合具體語句，體會“果然”的意思，并練習(xí)寫一句話。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點的。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細觀察，認真分析思考，才能作出正確的判斷?！窘虒W(xué)重難點】

教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解老人是怎么知道駱駝特點的，并能用“果然”寫一句話。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得遇到問題只有仔細觀察，認真分析思考，才能作出正確的判斷?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初讀了課文?，F(xiàn)在，讓我們先一起溫習(xí)一遍生字詞。

2、上一節(jié)課，我們已初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們在老師的提示下，試著復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

（）不見了（），在（）的指引下，順利找到了（）。設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)已學(xué)的字詞開篇，能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為成功的快感來源于已認知。在老師的指引下復(fù)述課文內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度，符合二年級小朋友年齡特點。

二、精讀課文，讀中促悟

有位商人丟失了一峰駱駝，在他尋找駱駝時發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們先來分角色讀一讀。

1、分角色朗讀課文1-8段，了解駱駝特點。

a.全班分成男女生兩組，分角色朗讀商人、老人說的話。結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好帶？的句子。

b.朗讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生自告奮勇，在全班前演示角色朗讀，選兩名孩子上臺分角色朗讀，并布置傾聽任務(wù)：①他們讀得怎么樣，評一評。②商人丟失的這峰駱駝，它有什么特點？

①評價朗讀環(huán)節(jié)：學(xué)生由于受年齡限制，他們大多只會從朗讀的音量、節(jié)奏上評價讀得好與壞。所以評價環(huán)節(jié)還得有老師細處的點撥。重點強調(diào)，演示讀老人語句的，是否讀出了疑問的語氣；演商人的，是不是做到了讀出了肯定的口吻。在評價與示范中有效展開。評價與示范后，讓學(xué)生同桌間再分角色演一演。②總結(jié)駱駝特點：先學(xué)生舉手回答，后教師板書，兩步在承接中有效展開。附板書如下：

a.左腳有點跛 b.左駝蜜右駝米 c.缺一顆牙齒

2、老人熟知駱駝的特點，怎么卻說不知道商人的駱駝往哪去了呢？讓我們共同走進課文的9-11段。

a.商人憤憤地說，誰來演？

b．結(jié)合學(xué)生的演讀，相機理解“憤憤”：不高興，帶有怒氣。c、面對憤怒的商人，老人表現(xiàn)出的是什么態(tài)度？

①學(xué)生很容易找出老人表現(xiàn)出的態(tài)度是“不緊不慢”，“不緊不慢”是什么意思呢？讓學(xué)生結(jié)合課文談一談，后總結(jié)：不緊不慢：鎮(zhèn)定、從容。

②全班齊讀老人的話，注意在讀中突出老人的鎮(zhèn)定、從容。

③那誰來告訴我，老人明明沒見過駱駝，卻能如此清楚知道駱駝的特點，他告訴我們，他觀察到什么？結(jié)合學(xué)生回答板書：

a.左腳有點跛 腳印左淺右深 b.左駝蜜右駝米 路左邊有蜜右邊有米 c.缺一顆牙齒 樹葉上的齒印

④原來，老人并不是真正看到了駱駝，他這么清楚駱駝特點的原因是什么呢？讓學(xué)生學(xué)文后說說自己的感受與收獲。教師在學(xué)生充分表達后總結(jié)：以后，在生活中，我們也要學(xué)老人那樣，遇到事情，要仔細觀察、勤于思考，然后認真地作出分析研究，找到解決問題的出路。

3、最后，商人找到駱駝了嗎？

①商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了丟失的駱駝。a.理解“果然”，果然：表示事情的結(jié)果與所料所說相符。b.在理解詞語的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用“果然”口頭說句子。

c.學(xué)生口頭說句子后，適時點撥，學(xué)生說得好的句子，加以強化。說得不對的，老師點明原因，并鼓勵學(xué)生互相修改指正。

②鞏固知識點，給學(xué)生提供一到兩句用“果然”寫的句子，確保班里每個孩子過關(guān)。

設(shè)計意圖：朗讀，在語文學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的作用，以讀促悟是本環(huán)節(jié)的重中之重，所以上課于始就設(shè)計了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計，很好的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且文章設(shè)置了懸念的1-8段，在朗讀中展開，急于尋求原因的孩子們正處于學(xué)習(xí)的活躍期，就很好地為接下來段落的學(xué)習(xí)打下了鋪墊，層層推進的教學(xué)設(shè)計，巧妙地突破了教學(xué)難點：培養(yǎng)孩子們在生活中學(xué)會善于觀察、勤于思考。

三、拓展延伸，鞏固提升

1、假如商人照著老人的指點一路找去，還是沒找到丟失的駱駝，該怎么辦呢？你有什么辦法幫到他嗎？ a.打110請警察叔叔幫忙。b.找電視臺登尋物廣告。

c.寫尋物啟示，張貼在駱駝丟失的路上?！?/p>

2、無論選擇什么辦法，都得清楚地告訴別人這匹駱駝的特點。讓學(xué)生再次復(fù)述這匹駱駝的特點。

設(shè)計意圖：拓展延伸環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，拓展，不光是對已學(xué)知識的鞏固提高，更重要的是，能發(fā)散孩子們的思維，在教與說中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，實際運用能力。

第二篇：6《找駱駝》第二課時-教學(xué)教案

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

（6）正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏?。可見，老人的觀察是很仔細的。

（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因為看見??所以知道??”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)。

第三篇：16、找駱駝第二課時教學(xué)設(shè)計

16、找駱駝

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解“走失”、“憤憤”、“詳細”、“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。

2、通過反復(fù)讀課文，弄懂老人是怎么知道駱駝這些特點的?

3、能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

4、讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。教學(xué)重點

1．老人是怎么知道駱駝這些特點的? 2．讀出人物的不同語氣。教學(xué)難點

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的? 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、揭題

1、師：你們想猜謎語嗎?我出個謎語你們猜猜（脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄）謎底是（）你們對駱駝有哪些了解？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與駱駝有關(guān)的課文，16《找駱駝》

3、板書課題，齊讀。

師：課文講了怎樣一個故事？讓我們一起走進這篇課文。大家把書翻到61頁。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新詞圈出來多讀幾遍。

2、抽讀詞語。

3、這篇課文有幾個自然段？課文講了怎樣一個故事？填空。

三、明確學(xué)習(xí)要點

師：這是一篇略讀課文，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

（問題一：商人丟失的駱駝有哪些特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

四、細讀理解。

1、我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀課文，從文中找走失的駱駝有幾個特點？請標(biāo)上記號。（生自讀并標(biāo)注）

2、老人說出了走失駱駝的幾個特點？（生答：三個）

3、你從哪兒知道的？我們先分角色讀讀商人和老人的對話，然后說駱駝的特點。

4、師：板書：（左腳跛 左蜜右米 缺一顆牙老人）“跛”什么意思？誰來做個動作告訴我們？

5、我們在來分角色讀讀他們的對話。

6、這位老人對駱駝的特點知道的這么詳細，然而當(dāng)商人問他駱駝去哪兒了？他卻說不知道，難怪商人會憤憤地指責(zé)老人。請大家用生氣的語氣齊讀第9自然段。

7、是老人把駱駝藏起來了嗎？老人見過駱駝嗎？那商人是怎么知道駱駝的這些特點的？答案就在文中，你們看看在哪部分？

8、好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？（指導(dǎo)朗讀）

9、：老人看見了什么？用“---”畫出來，老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來。

10、我給大家發(fā)張表，你和同桌合作完成表格。

11、生匯報，師板書（腳印右深左淺 左蜜右米 牙齒?。?/p>

12、男女生分讀（男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容）

13、看書說老人是怎么知道駱駝這寫特點的？用上因為。。所以。。

14齊讀。

15、師生分讀。

16、老人的推測是否正確呢？ 從哪句話看出來老人的指點正確？

17、老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為什么

五、總結(jié)：

大家平時在日常生活中也要仔細觀察，認真思考，這樣你才會有所發(fā)現(xiàn)。板書：

16、找駱駝

仔細觀察 認真思考

?

第四篇：《找駱駝》課時教學(xué)設(shè)計2

《找駱駝》課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。教學(xué)要求：

1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教法設(shè)計：

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片 教學(xué)時間：三課時

第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。

第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。教學(xué)過程

第一課時(略)

第二課時

(一)檢查復(fù)習(xí)。1.生字詞 2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文

問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？ 2.引讀第四段

問：“果然”什么意思？說明什么？ 3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

問：商人丟失的駱駝有什么特點？ 板書：左腳有點跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？ 引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？ 指名分角色朗讀

問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？ 指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？

師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？ 指導(dǎo)朗讀第一、二自然段 4.學(xué)習(xí)第三自然段

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？ 讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？ 板書：看見 又看見 還看見

幻燈：出示一句

(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？ 板書：腳印右深左淺 出示腳印圖片

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？(可找同學(xué)做腳跛走路的動作，體會一下。)

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的？ 板書：仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論 問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系？

練習(xí)：加上“因為??所以??”說這句話。問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說？ 幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________?；脽簦?/p>

(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

自學(xué)討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米

用“因為??所以??”說話

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__?；脽簦?/p>

(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組討論：

這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結(jié)論？ 板書：樹葉的牙齒印 出示樹葉圖片

觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？ 問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？ 句式練習(xí)：(同上)

小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。

問：后來，老人怎樣指點商人的？

師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段

(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。

提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

第三課時

(一)檢查字詞。

(二)處理課后作業(yè)2、3題。(三)指導(dǎo)造句。詳細

1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)2.找出課文中的原句 3.練習(xí)詞語搭配 4.練習(xí)造句

(四)分角色朗讀課文。(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。

第五篇：《駱駝尋寶記》第二課時教學(xué)設(shè)計

《駱駝尋寶記》第二課時教學(xué)設(shè)計

金雞初中杜國惠

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀文學(xué)作品的要求及：領(lǐng)悟內(nèi)涵，品位語言；體驗情景和形象，并能說出體驗；評價作品的思想感情傾向。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識和能力目標(biāo)

①整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點。

②通過閱讀初步理解課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。

③理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。

（二）過程和方法目標(biāo)

①通過課本劇使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。

②、通過討論探究讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會本文鮮明、生動、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)駱駝精神，樹立正確的價值觀。

說明：目標(biāo)的確定要體現(xiàn)新課程提倡的“三維目標(biāo)”并重及其有機聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。

重點與難點

教學(xué)重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點：分析精巧的文章結(jié)構(gòu)，品析本文語言特點。

教材分析

《駱駝尋寶記》是語文版七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學(xué)起著示范作用。

從內(nèi)容上看，這是一篇具有時代氣息的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，敘述的是駱駝不畏艱難險阻尋寶成功的故事，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的駱駝形象，歌頌了無畏無私的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（板書：黑板上寫一“寶”字）我想向同學(xué)們請教一下，在你的眼中，什么是寶?（學(xué)生交流看法）是啊，每個人的心中都有一個對寶的定義，每個人的一生都在追尋自己的寶，但是有的人成功了，有的人卻失敗了，大家想不想取得成功？（學(xué)生回答想）那我們就要借鑒成功者的寶貴經(jīng)驗，今天我們就要通過駱駝尋寶的經(jīng)歷來看看，我們要做到那些，才能象它一樣取得成功，尋到我們自己想要的寶。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)課文首先請大家回憶一下這篇故事的內(nèi)容，以童話劇的形式進行

三、把握課文

1、概述課文內(nèi)容（明確：寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過，只有駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。）

2、除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

3、其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？（明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。②遇到困難，如黑熊。③生性好斗的金錢豹和大灰狼。）（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

4、文章的標(biāo)題是《駱駝尋寶記》作者為什么不直接寫駱駝尋寶的故事，而是在開篇處用將近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)呢? 把這些刪掉可以嗎？為什么？（明確：不可以，寫眾多動物尋寶途中的表現(xiàn)，都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

四、分析課文

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫駱駝的句子。

2、思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路

上駱駝的表現(xiàn)如何？

小組討論

1、初登場時駱駝的形象（明確：描寫特點 一瘸一拐--高大 身姿雄偉 不大喊大叫--謙虛 只默默地走--踏實“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關(guān)。）

2、在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？（明確：作者著重寫了駱駝是帶傷上陣的，駱駝瘸著腿忍著痛，闖過了--通過“冷水灘“、”冰凌湖“、”熱風(fēng)洞"、夾扁谷的艱辛，這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成）

3、駱駝最后尋到寶了嗎？什么是它要的寶？其實它本身就有其他動物沒有的寶貝，沒有那些寶它就不會取得成功，同學(xué)們能不能猜到那些寶是什么？（答案正確即可第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧??！泵鞔_：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。）

五、介紹背景揭示寓意這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無成。在這篇文章中作者是要借駱駝的形象告訴人們，要想獲得成功，就必須要（同學(xué)看板書說出）否則就要象文中其他的動物一樣半途而廢一事無成。

六、提高升華讓結(jié)合學(xué)生實際情況談怎么才能取得學(xué)業(yè)上的成功 怎樣對待財富？如何獲取財富？

七、總 結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文之后，想必同學(xué)們都能得到一個寶，那就是成功的秘訣：（板書寫了），有了這個寶我們就能取得學(xué)業(yè)的成功，有了這個寶我們就能在以后的人生道路上，在以后從事的事業(yè)當(dāng)中取得更多的寶，我希望同學(xué)們能將這個秘訣牢記于心，并努力奮斗相信不遠的將來你們一定都會收獲一份屬于自己的寶！

八、布置作業(yè)《駱駝尋寶記》作為一篇成功的童話，不僅在思想上給了我們重要的啟示，在語言運用上也是極富特色的，它抓住了不同動物的不同特征進行了描寫，同學(xué)們利用課下時間仔細品位文章的語言，下一節(jié)課我們在來共同研討。

九、板書設(shè)計

駱駝尋寶記

陳伯吹

各種動物尋寶半途而廢 ———— 駱駝歷盡千辛萬苦尋到寶

信念堅定

意志頑強

勇于拼搏———成功的原因堅忍不拔

無私奉獻（反面襯托）（鋪墊）