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《北京的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-13 01:07:38下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《北京的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<北京的色彩>>教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) :

1.自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě),靈活運(yùn)用。

2.理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。

2.積累描寫(xiě)色彩的詞句,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)難點(diǎn):

自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě),靈活運(yùn)用。教具準(zhǔn)備:

搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)引入,揭示課題

1.教師板書(shū)“北京”。抽生談?wù)効吹健氨本边@個(gè)詞你想到了什么。

2.教師板書(shū)“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么?

3.今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文,一起感受北京的美。板書(shū)完整的課題,齊讀課題。

二、初讀感知,了解大意

1.默讀課文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2.找出最能概括北京“色彩”的句子。

引導(dǎo):概括句一般在文章的那些地方出現(xiàn)?

總起句:深秋時(shí)節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見(jiàn)。

總結(jié)句:大自然有的,北京都有。

3.根據(jù)總分結(jié)構(gòu),理清文章的層次。

文章可分為三部分:第一部分(1~3段)概括交代聽(tīng)說(shuō)中北京的色彩與初到北京時(shí)對(duì)北京色彩的總體感受;第二部分(4~8段)詳寫(xiě)北京的自然景物和人文建筑的色彩;第三部分(9~11段)總寫(xiě)對(duì)北京色彩的深刻理解。

第二部分可分為兩個(gè)層次:第一層(4~6段),寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩;第二層(7~9段),寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。

三、細(xì)讀理解,體會(huì)情感

(一)學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀1~3段,試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生交流自己從段落、句子中讀出的信息。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,作適時(shí)的引導(dǎo)。

為什么有人會(huì)認(rèn)為“北京是紅色的海洋”?你怎樣理解?

(1)從“北京是紅色的海洋”,“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。

你怎樣理解“南方人特有的綠色的驕傲”?

(2)“四季常青”,“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對(duì)比。

“偏見(jiàn)”是什么意思?在本文具體指什么?

(3)“壯麗而輝煌”寫(xiě)出了對(duì)北京色彩的總體感覺(jué)。

(4)從文中哪些地方可看出作者聽(tīng)到的和看到的北京的色彩是不一樣的? 僅從這一段看,“壯麗而輝煌”是什么意思?

八、作業(yè)布置:

1.識(shí)記本課生字詞。

2.背誦課文第二至四段。

九、板書(shū)設(shè)計(jì): 北京的色彩

第一部分(1~3段);第二部分(4~8段);第三部分(9~11段)。

第二部分可分為兩個(gè)層次:

第一層(4~6段),寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩; 第二層(7~9段),寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。

第二篇:北京的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)揭題,質(zhì)疑激趣

1、板書(shū)詞語(yǔ)“北京”,師:一提到北京你就會(huì)想到什么?(可能會(huì)說(shuō)到:天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮、頤和園、紫禁城、北海公園)

2、師再板書(shū)詞語(yǔ)“色彩”,那么看到色彩這個(gè)詞,你的腦海中會(huì)聯(lián)想到什么呢? 把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么?

3、揭示課題:北京的色彩。讀題。今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文,一起感受北京的美。

4、質(zhì)疑:看到課題,你會(huì)想到什么呢?

請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題:

1、文中哪個(gè)詞能概括北京的“色彩”?

2、課文主要是從哪些方面來(lái)突出北京的色彩的?

3、本文寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

二、解疑合探:

1、壯麗而輝煌

2、簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是從秋色、建筑這兩方面。(就是文章第456

78自然段

總分關(guān)系)(1)出示句子“就在這綠色中間,呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅。一時(shí)辨認(rèn)不清的喬木、灌木,把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前,使我又驚又喜。”

A、輕聲讀這段話(huà),哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?

B、作者為什么要用這些疊詞呢?把這些疊詞去掉再讀一讀,看看你又會(huì)有怎樣不同的感受?

C、加上疊詞再讀讀,你想象到了怎樣的畫(huà)面?(語(yǔ)言顯得亮麗,寫(xiě)出了樹(shù)葉色彩的多樣性和層次性)

D、指導(dǎo)讀好句子。

(2)出示句子“我漫游天壇,發(fā)現(xiàn)了北門(mén)內(nèi)那兩排銀杏樹(shù),滿(mǎn)身都停滿(mǎn)了黃蝴蝶。秋風(fēng)一吹,蝴蝶紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落在地上,待細(xì)細(xì)一看,卻又都變成像用黃絹裱制的小扇面,寬邊上,還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢!”

A、想想平時(shí)我們看到的銀杏樹(shù)是什么樣的?如果讓你來(lái)寫(xiě),你會(huì)怎么寫(xiě)呢? B、細(xì)細(xì)讀讀這句話(huà),你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢? C、你從作者的描寫(xiě)中體會(huì)到了什么?

D、有感情地朗讀句子,指明讀、齊讀第四自然段。

3、默讀第5自然段

(1)默讀,找出描寫(xiě)香山紅葉的色彩的詞語(yǔ),并試著用一兩個(gè)詞概括這些色彩給你留下的印象。(五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色)。(2)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(色彩豐富)

(3)這段話(huà)中出現(xiàn)了兩處省略號(hào),請(qǐng)你展開(kāi)想象,還能想到哪些描寫(xiě)色彩的詞?(兩個(gè)省略號(hào)為讀者留下想象的空間,讓紅葉的色彩愈加色彩斑斕)。

4、你怎么理解“大自然并非只有一種綠色,也并非只有一種黃、一種紅??”(北京絕不是色彩單一的城市,而是五彩繽紛的天地,這讓作者感受到的北京色彩的壯麗而輝煌)過(guò)渡:文章一開(kāi)始作者說(shuō)“北京是紅色的海洋”,“全是紅彤彤的”可見(jiàn)北京城在作者心目中色彩是單調(diào)的,這里讓作者感受到北京秋天的自然風(fēng)光是這樣壯麗而輝煌后,所以這個(gè)有偏見(jiàn)的人一下子就被征服了,北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢?

5、自讀第7自然段,思考、(1)作者選取了哪些人文景觀的代表物?(古跡、現(xiàn)代建筑、長(zhǎng)城、故宮、新樓宇、立交橋)它們有什么不同? 看到這些我有什么表現(xiàn)呢?

A、出示句子“我常常把面孔緊貼在公共汽車(chē)的窗玻璃上,不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪白的潔白、草原的嫩綠、沙漠的金黃、大海的蔚藍(lán)??”

B、從這句話(huà)中,你讀出了作者怎樣的心情?你是怎樣體會(huì)到的?(體會(huì)出了作者在面對(duì)北京城具有“熱烈明快”色彩的現(xiàn)代建筑時(shí)內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)。)

6、緊扣題眼,回歸總結(jié)

1、如果有人問(wèn):北京的色彩如何?你會(huì)怎樣回答?

2、作者又是怎樣回答的呢?自讀文章最后三個(gè)自然段,你從中體會(huì)到作者怎樣的情感呢?

3、你怎么理解“大自然有的,北京都有!”這句話(huà)?(總結(jié)全文,點(diǎn)明文章中心。向別人介紹“北京的色彩”)

4、你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段與文章開(kāi)頭的聯(lián)系了嗎?(聯(lián)系:前后照應(yīng)、作用:這種寫(xiě)作方法,使文章主旨突出,結(jié)構(gòu)完整。)

三質(zhì)疑再探 : 學(xué)習(xí)了課文,你還有哪些不明白的地方或者又產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起解決。

四、拓展:

小結(jié):色彩明麗的北京城,是我們中華民族的象征,我們可以欣賞香山紅葉,攀登長(zhǎng)城,漫游故宮,看鳥(niǎo)巢,水立方,她向世人展示她的美麗魅力,我們?cè)跄懿粺釔?ài)和向往呢?

作業(yè)布置

1、摘抄文章中描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),讀一讀。

2、背誦第四、七自然段。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法,細(xì)致觀察,寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的一處景物。附板書(shū)設(shè)計(jì):

北京的色彩 自然風(fēng)光

壯麗而輝煌{

}

紛繁而又和諧

人文景觀

大自然有的,北京都有

第三篇:色彩萬(wàn)花筒教學(xué)設(shè)計(jì)

《色彩萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

拉堡二小 曾永紅

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生感受黑白與色彩之間的差別,感受色彩的魅力。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)色彩變化的奧秘,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)開(kāi)展與色彩相關(guān)的探究活動(dòng),讓學(xué)生真切感受色彩的藝術(shù)美,進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)色彩學(xué)習(xí)的濃厚興趣,提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片,你有什么感受?用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。

是啊,正因?yàn)橛辛嗣利惖纳剩澜绮抛兊萌绱私k麗多彩。今天,咱們就一起走進(jìn)這色彩的世界,去探尋色彩的奧秘吧。[板書(shū)課題:美麗的色彩]。

二、開(kāi)展活動(dòng),實(shí)踐探究。活動(dòng)一:生活小調(diào)查。

1、色彩在生活中無(wú)處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。(點(diǎn)擊課件)就拿我們的書(shū)包來(lái)說(shuō)吧,就有很多種顏色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包有幾種顏色?你覺(jué)得小組中誰(shuí)的書(shū)包最漂亮?為什么?

2、除了書(shū)包,我們的教室里還有很多顏色,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你在教室里總共能找出多少種顏色?

(點(diǎn)擊課件)瞧!色彩把我們的教室裝扮得多美呀!其實(shí),咱們的校園也一樣,課前,老師讓同學(xué)們做了個(gè)小調(diào)查,(點(diǎn)擊課件)我們的校園中,哪里的色彩最美,給你留下了深刻的印象?哪里的色彩搭配不夠美,需要怎樣改進(jìn)?哪個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)一下你們小組調(diào)查的結(jié)果?(指名學(xué)生匯報(bào))請(qǐng)你。你覺(jué)得校園中哪里的色彩最美,給你留下了深刻印象?(指名3人說(shuō))好,我們一塊來(lái)欣賞校園中美麗的角落吧!(點(diǎn)擊課件)你覺(jué)得哪里的色彩搭配不夠美,需要改進(jìn)呢?怎樣改進(jìn)?請(qǐng)你說(shuō)。

(學(xué)生匯報(bào))從同學(xué)們的匯報(bào)中,我感受到了,色彩在生活中無(wú)處不在。(貼板書(shū))活動(dòng)二:體驗(yàn)色彩。

1、同學(xué)們,想像一下,如果沒(méi)有彩色,我們的世界將會(huì)是什么樣的?(指名生答。)

2、感受雖然不一樣,但老師聽(tīng)出來(lái)了,色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣?我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。我們來(lái)觀看兩段視頻(點(diǎn)擊視頻)剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻,有什么不同的感受,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、從你們的發(fā)言中,老師感受到大家都喜歡彩色的畫(huà)面,因?yàn)樗蜗螅普妫虼艘哺芪覀兊淖⒁饬Α@蠋熯@有兩幅一模一樣的圖,(點(diǎn)擊課件)它們都是黑白的,老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙,用你手中的畫(huà)筆,給其中一幅圖涂上美麗的顏色,涂色前,老師給大家一個(gè)小提示。(出示小提示)小畫(huà)家們,翻開(kāi)課本P30頁(yè),開(kāi)始吧!

4、生著色,師巡視指導(dǎo)。

5、生展示作品,師生點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你,可以嗎?這兩幅圖,你更喜歡那一幅圖?為什么? 還有誰(shuí)想展示一下他的作品?他們倆涂的顏色一樣嗎?你更喜歡那一幅圖?為什么?

6、師小結(jié):瞧!色彩鮮明的畫(huà)面更容易吸引人,更能讓我們感受到色彩充滿(mǎn)了魅力。(貼板書(shū))

7、生活中,哪些地方可以利用色彩為我們服務(wù)呢?(點(diǎn)擊課件:紅綠燈,交通標(biāo)志圖)

活動(dòng)三:色彩大變身。

1、同學(xué)們,喜歡魔術(shù)嗎?今天,老師想給大家表演一個(gè)魔術(shù),我這里有三種顏色,紅色、黃色、藍(lán)色。現(xiàn)在,我要擠出一點(diǎn)紅色,再擠出一點(diǎn)藍(lán)色,下面,我要請(qǐng)出我的魔法棒來(lái)幫忙,同學(xué)們請(qǐng)看,奇妙的事情發(fā)生了,紅色、黃色不見(jiàn)了,得出了什么顏色?

2、你們想不想當(dāng)魔法師?以小組為單位,選一個(gè)代表來(lái)表演魔術(shù)。現(xiàn)在,請(qǐng)你們拿出紅色和黃色兩種顏料,看你們能變出什么顏色來(lái)?

3、現(xiàn)在,老師給你們?nèi)N顏色,紅、黃、藍(lán),看看你能不能變出綠色來(lái)?

4、我發(fā)現(xiàn),剛才沒(méi)當(dāng)上魔法師的同學(xué),也非常想當(dāng)。好,現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起你手中的魔法棒,任意選兩種顏色,看看你能變出什么顏色?變完后把結(jié)果記錄在這張白紙上。

5、生探究實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。

6、指名生說(shuō)說(shuō)探究成果,師生互評(píng)。你的魔術(shù)成功了嗎?成功的請(qǐng)舉手。

7、剛才,我們給色彩進(jìn)行了大變身,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生提出問(wèn)題)

8、這些問(wèn)題,你們能解答嗎?

9、同學(xué)們,平時(shí)看起來(lái)挺簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,回答起來(lái)可真不容易。要解決好這些問(wèn)題,你有什么好辦法嗎?

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘,色彩還有哪些與我們息息相關(guān)的奧秘呢?有興趣探究的同學(xué)課后可以回去思考、了解一下,把你們想到的關(guān)于色彩的問(wèn)題寫(xiě)在下面的表格中,下節(jié)課我們將探究,科學(xué)的解決我們提出的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

美麗的色彩

無(wú)處不在 充滿(mǎn)魅力 變化無(wú)窮

第四篇:設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素的探討

藝術(shù)系: 段元元

摘要:隨著社會(huì)的日益現(xiàn)代化,民間藝術(shù)也逐漸受到了大眾的關(guān)注,具有地方色彩的美感文化在時(shí)間的見(jiàn)證下成為了配有豐厚文化底蘊(yùn)的重要文化信息。在如今發(fā)展飛速的現(xiàn)代化社會(huì),民間藝術(shù)同樣還是需要與時(shí)俱進(jìn)的,如何將現(xiàn)今發(fā)展的藝術(shù)流類(lèi)與民間藝術(shù)文化相結(jié)合起來(lái),是目前各類(lèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)類(lèi)工作者所需要考慮的新問(wèn)題。關(guān)鍵詞:藝術(shù)元素;設(shè)計(jì)和美術(shù);民間藝術(shù)文化;藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)

在諾大的世界中大大小小的民族分散在世界的各個(gè)角落,民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)集體的代名詞,這個(gè)集體在吃穿用度等生活中的各個(gè)方面所體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵往往與其民族自身的優(yōu)秀精髓有關(guān),民族的風(fēng)俗習(xí)慣無(wú)一不透露出這個(gè)民族的文化積淀經(jīng)歷了多少漫長(zhǎng)歲月。藝術(shù)品是民間藝術(shù)文化的優(yōu)秀代表,在一定程度上,手工藝術(shù)品能夠折射出這個(gè)民族在當(dāng)時(shí)年代對(duì)于藝術(shù)的審美程度與藝術(shù)能力,同樣這個(gè)民族的有關(guān)悠久的歷史也同樣被反映在眾人的眼前,民間藝術(shù)文化的流傳為現(xiàn)在與過(guò)去的連系建了一座溝通的橋梁。

一、民間藝術(shù)元素的運(yùn)用

各個(gè)民族最具代表性的文化便是藝術(shù)文化,此類(lèi)民間藝術(shù)文化通常能夠代表著整個(gè)民族亦或者整個(gè)家族進(jìn)行文化史上的碰撞與融合,民間藝術(shù)文化從來(lái)都具有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn),隨著時(shí)代的變革,藝術(shù)文化成為了眾人的焦點(diǎn),提升了自身的價(jià)值。中國(guó)的民間藝術(shù)錯(cuò)綜復(fù)雜、種類(lèi)繁多,在這里,舉風(fēng)箏、剪紙、年畫(huà)等等來(lái)進(jìn)行各自的民間藝術(shù)作品的研究。

1.風(fēng)箏:風(fēng)箏是在許多文字作品中都出現(xiàn)過(guò)的孩童玩物,風(fēng)箏在中國(guó)民間也頗受歡迎。從古至今,隨著歷史文化的積淀與時(shí)代的變革,風(fēng)箏已然成為了眾人所熱愛(ài)的新型玩物,其具體的藝術(shù)文化主要體現(xiàn)在風(fēng)箏的圖案裝飾之上,風(fēng)箏的圖案裝飾可以分為好幾種,譬如云氣紋、牡丹紋以及蝙蝠紋等等,因此選取了吉祥的寓意,側(cè)翼的有關(guān)細(xì)節(jié)藝術(shù)的描繪也能夠有所體現(xiàn)。

2.剪紙: 通常在中國(guó)的重大節(jié)日—春節(jié)來(lái)臨之際,家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都會(huì)貼上風(fēng)格各異的剪紙,中國(guó)由于地大物博,各個(gè)地方的剪紙類(lèi)型也就有所不同。在迎新春之前,每家每戶(hù)都會(huì)剪出形象生動(dòng)的人、動(dòng)物或者各具特色的花花草草,將其貼在門(mén)楣或者窗戶(hù)上,從而營(yíng)造出喜慶、歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍,傳達(dá)吉祥、紅火的寓意。

3.年畫(huà):年畫(huà)屬于中國(guó)人民在過(guò)春節(jié)時(shí)候的重要貼紙類(lèi)物件,年畫(huà)的制作是將木板彩色套印在紙上,所得到的畫(huà)紙,因此又稱(chēng)年畫(huà)為“木版年畫(huà)”,這類(lèi)年畫(huà)通常能夠制造出營(yíng)造歡樂(lè)喜慶氣氛、迎新春的活動(dòng)氣氛當(dāng)中,木版年畫(huà)已然經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的積淀,成為了我國(guó)相對(duì)較為傳統(tǒng)的民俗藝術(shù)文化。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素的特色和教學(xué)價(jià)值 1.藝術(shù)造型創(chuàng)新

有關(guān)于藝術(shù)的表現(xiàn)形式通常都是依靠創(chuàng)新的造型來(lái)進(jìn)行的,普遍的來(lái)說(shuō),藝術(shù)的形象能夠代表著一種境界的升華、創(chuàng)造藝術(shù)之人的精神層次的體現(xiàn)、藝術(shù)人的審美程度等等,在各類(lèi)藝術(shù)文化現(xiàn)行的時(shí)代當(dāng)中,分布在世界各地的民族當(dāng)然擁有者別具一格的藝術(shù)文化塑造的方法,民間藝術(shù)文化的主要影響因素不僅僅因其地域形式,還有宗教信仰、生活習(xí)慣、民俗文化、民族的氣質(zhì)風(fēng)格等方面的不同,這些因素都賦予了藝術(shù)類(lèi)造型不同的特色。即便中國(guó)也有著種類(lèi)繁多的民俗文化,即便在中國(guó)眾多的民間藝術(shù)文化當(dāng)中,所采用的藝術(shù)類(lèi)的基本道具、取材的有關(guān)內(nèi)容也都大為相似,可在最后所形成的藝術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)卻是各具特色。

2.審美與實(shí)用并舉

民間藝術(shù)文化通常代表著一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族、家族等的核心思想與審美程度,子啊一定程度上,民間的藝術(shù)通常都帶有著一定的共并性與民俗的風(fēng)格。地域條件、氣候環(huán)境等的不同決定了這個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的不同,生活在該民族的族民也通常受制于這些條件的影響,其喜好、有關(guān)情調(diào)、自主的意識(shí)也通常與這些條件息息相關(guān)。在許多國(guó)家,其民族已然達(dá)到了一種藝術(shù)的高度—“天人合一”,這種程度的藝術(shù)類(lèi)型情調(diào)通常是人們的思想與大自然的感情思想相互聯(lián)合起來(lái),進(jìn)而能夠?qū)⑼饨绲挠嘘P(guān)事情進(jìn)行自然化,從而達(dá)到“天人合一”的效果。在一定程度上,傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品當(dāng)中,包括了許多手工工藝品、生活用品等等,這些用具從一方面來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神,有關(guān)于民間的藝術(shù)文化是一個(gè)民族經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的發(fā)展而積淀下來(lái)的能夠與民族人士相互影響、相互作用的藝術(shù)文化。

3.教學(xué)應(yīng)用及價(jià)值

通常在課程的設(shè)置上,為了培養(yǎng)人們自身的審美能力與藝術(shù)天賦,各類(lèi)美術(shù)教師、設(shè)計(jì)藝術(shù)教師等等應(yīng)運(yùn)而生,在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該掌握足夠的民間優(yōu)秀藝術(shù)文化的作品、民族自身頗具歷史性的朝代更替分背景下所出現(xiàn)的有關(guān)作品等等,并且用這些優(yōu)秀的范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的藝術(shù)文化知識(shí),在此基礎(chǔ)上,需要讓學(xué)生們突破自我,在一定策劃個(gè)難度上,能夠促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有關(guān)的思維的創(chuàng)新與培養(yǎng),讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,提高對(duì)于藝術(shù)方面的熱情,進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新是藝術(shù)一類(lèi)的強(qiáng)有力手段。

學(xué)生的發(fā)展通常具有了無(wú)限的、能夠挖掘的潛力,他們具有能夠迅速的接收一切新的事物的能力,在學(xué)生們的身上,能夠看到學(xué)生們的潛力往往都是在等待一個(gè)合適的時(shí)機(jī)而爆發(fā)出來(lái),因此需要有關(guān)藝術(shù)的教師在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上,不斷地對(duì)其加以引導(dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。而如何將目前現(xiàn)有的藝術(shù)元素融入進(jìn)民間藝術(shù)文化當(dāng)中,是目前我們需要關(guān)注的問(wèn)題。

在如今生活水平大大提高的時(shí)代當(dāng)中,設(shè)計(jì)色彩往往能夠加快各類(lèi)商品的流通程度,在一定程度上,推動(dòng)了現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),在人民生活水平當(dāng)中的各類(lèi)藝術(shù)的穿插讓人們的生活頓時(shí)變得豐富多彩起來(lái),我們需要在設(shè)計(jì)這一專(zhuān)題上下足功夫,通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的藝術(shù)講座譬如藝術(shù)沙龍、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)老師開(kāi)展的講座等等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造力,在一定程度上,需要讓學(xué)生們?cè)谏钊肓私饬怂囆g(shù)的精髓之后,傳承有關(guān)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉佳俊.高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學(xué),2007.[2]胡天君.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的新探索[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010,19:63-64.[3]沈冠東.藝術(shù)設(shè)計(jì)中的民間色彩教學(xué)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006,01:122-124.[4]肖宇強(qiáng).民族民間藝術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探討——以湖南民族民間藝術(shù)為例[J].藝術(shù)研究,2016,02:182-183.

第五篇:《裝飾色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、裝 飾 色 彩

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、知道裝飾色彩在生活中和藝術(shù)中的應(yīng)用,了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方法,運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫(huà)。

3、了解色彩的寫(xiě)實(shí)性與裝飾性的區(qū)別,在教學(xué)體驗(yàn)中感受裝飾色彩的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方式方法,運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn):裝飾畫(huà)的造型突出夸張變形,色彩對(duì)比強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

教師課件展示:自然界中牛的圖片

提問(wèn):自然界中的牛與裝飾畫(huà)中的牛在顏色對(duì)比上有什么不同?

揭示課題:裝飾色彩

二、講授新課

1、講授裝飾色彩的概念。裝飾色彩是提取自然形象中的色彩,進(jìn)行夸張和對(duì)比,色彩鮮艷,對(duì)比強(qiáng)烈,給人以質(zhì)樸、真摯的感受。

2、通過(guò)出示的圖片讓學(xué)生說(shuō)出裝飾畫(huà)中常用的色彩。

3、復(fù)習(xí)色彩的基本知識(shí)。

4、歸納總結(jié)出民間裝飾色彩中用補(bǔ)色的對(duì)比關(guān)系,如:紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫。

2、欣賞、分析作品

(1)農(nóng)民畫(huà)《耱地》

師:裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣,雖然它源于自然,但不是對(duì)自然色彩的復(fù)制。你看《耱地》里的牛多漂亮!可是現(xiàn)實(shí)生活中的牛真有這么多色彩嗎?農(nóng)民畫(huà)家敢于把牛畫(huà)的這么艷麗,顯示了他們對(duì)色彩的豐富想象力和對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。

(2)學(xué)生優(yōu)秀作品

比較寫(xiě)生色彩與裝飾色彩上它們之間有什么不同嗎?

三、作品展覽、激發(fā)創(chuàng)作激情

優(yōu)秀作品欣賞,強(qiáng)調(diào)色彩鮮明,艷麗、明快。

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

2、欣賞了裝飾畫(huà)的色彩,你的體會(huì)是什么?

3、你喜歡今天這堂課嗎?

五、作業(yè)提示

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