第一篇：《北京的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<北京的色彩>>教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運(yùn)用。

2．理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面感受、體會(huì)北京的色彩。

2.積累描寫(xiě)色彩的詞句，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)難點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：

搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，揭示課題

1．教師板書(shū)“北京”。抽生談?wù)効吹健氨本边@個(gè)詞你想到了什么。

2．教師板書(shū)“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么？

3．今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書(shū)完整的課題，齊讀課題。

二、初讀感知，了解大意

1．默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

引導(dǎo)：概括句一般在文章的那些地方出現(xiàn)？

總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見(jiàn)。

總結(jié)句：大自然有的，北京都有。

3．根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清文章的層次。

文章可分為三部分：第一部分（1~3段）概括交代聽(tīng)說(shuō)中北京的色彩與初到北京時(shí)對(duì)北京色彩的總體感受；第二部分（4~8段）詳寫(xiě)北京的自然景物和人文建筑的色彩；第三部分（9~11段）總寫(xiě)對(duì)北京色彩的深刻理解。

第二部分可分為兩個(gè)層次：第一層（4~6段），寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩；第二層（7~9段），寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。

三、細(xì)讀理解，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1．自由讀1~3段，試著把自己讀懂的內(nèi)容批寫(xiě)下來(lái)。

2．學(xué)生交流自己從段落、句子中讀出的信息。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，作適時(shí)的引導(dǎo)。

為什么有人會(huì)認(rèn)為“北京是紅色的海洋”？你怎樣理解？

（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調(diào)。

你怎樣理解“南方人特有的綠色的驕傲”？

（2）“四季常青”，“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對(duì)比。

“偏見(jiàn)”是什么意思？在本文具體指什么？

（3）“壯麗而輝煌”寫(xiě)出了對(duì)北京色彩的總體感覺(jué)。

（4）從文中哪些地方可看出作者聽(tīng)到的和看到的北京的色彩是不一樣的？ 僅從這一段看，“壯麗而輝煌”是什么意思？

八、作業(yè)布置：

1.識(shí)記本課生字詞。

2.背誦課文第二至四段。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 北京的色彩

第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

第二部分可分為兩個(gè)層次：

第一層（4~6段），寫(xiě)北京“自然風(fēng)光”中的色彩； 第二層（7~9段），寫(xiě)北京“人文景觀”中的色彩。

第二篇：北京的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑激趣

1、板書(shū)詞語(yǔ)“北京”，師：一提到北京你就會(huì)想到什么？（可能會(huì)說(shuō)到：天安門(mén)、長(zhǎng)城、故宮、頤和園、紫禁城、北海公園）

2、師再板書(shū)詞語(yǔ)“色彩”，那么看到色彩這個(gè)詞，你的腦海中會(huì)聯(lián)想到什么呢？ 把“北京”和“色彩”兩個(gè)詞聯(lián)系在一起你想到了什么？

3、揭示課題：北京的色彩。讀題。今天我們將走進(jìn)《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。

4、質(zhì)疑：看到課題，你會(huì)想到什么呢？

請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1、文中哪個(gè)詞能概括北京的“色彩”？

2、課文主要是從哪些方面來(lái)突出北京的色彩的？

3、本文寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

二、解疑合探：

1、壯麗而輝煌

2、簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是從秋色、建筑這兩方面。（就是文章第456

78自然段

總分關(guān)系）（1）出示句子“就在這綠色中間，呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團(tuán)團(tuán)簇簇的紅。一時(shí)辨認(rèn)不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前，使我又驚又喜。”

A、輕聲讀這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

B、作者為什么要用這些疊詞呢？把這些疊詞去掉再讀一讀，看看你又會(huì)有怎樣不同的感受？

C、加上疊詞再讀讀，你想象到了怎樣的畫(huà)面？（語(yǔ)言顯得亮麗，寫(xiě)出了樹(shù)葉色彩的多樣性和層次性）

D、指導(dǎo)讀好句子。

（2）出示句子“我漫游天壇，發(fā)現(xiàn)了北門(mén)內(nèi)那兩排銀杏樹(shù)，滿(mǎn)身都停滿(mǎn)了黃蝴蝶。秋風(fēng)一吹，蝴蝶紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落在地上，待細(xì)細(xì)一看，卻又都變成像用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢！”

A、想想平時(shí)我們看到的銀杏樹(shù)是什么樣的？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？ B、細(xì)細(xì)讀讀這句話(huà)，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？ C、你從作者的描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？

D、有感情地朗讀句子,指明讀、齊讀第四自然段。

3、默讀第5自然段

（1）默讀，找出描寫(xiě)香山紅葉的色彩的詞語(yǔ)，并試著用一兩個(gè)詞概括這些色彩給你留下的印象。（五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色）。（2）從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（色彩豐富）

（3）這段話(huà)中出現(xiàn)了兩處省略號(hào)，請(qǐng)你展開(kāi)想象，還能想到哪些描寫(xiě)色彩的詞？（兩個(gè)省略號(hào)為讀者留下想象的空間，讓紅葉的色彩愈加色彩斑斕）。

4、你怎么理解“大自然并非只有一種綠色，也并非只有一種黃、一種紅??”（北京絕不是色彩單一的城市，而是五彩繽紛的天地，這讓作者感受到的北京色彩的壯麗而輝煌）過(guò)渡：文章一開(kāi)始作者說(shuō)“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可見(jiàn)北京城在作者心目中色彩是單調(diào)的，這里讓作者感受到北京秋天的自然風(fēng)光是這樣壯麗而輝煌后，所以這個(gè)有偏見(jiàn)的人一下子就被征服了，北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢？

5、自讀第7自然段，思考、（1）作者選取了哪些人文景觀的代表物？(古跡、現(xiàn)代建筑、長(zhǎng)城、故宮、新樓宇、立交橋)它們有什么不同？ 看到這些我有什么表現(xiàn)呢？

A、出示句子“我常常把面孔緊貼在公共汽車(chē)的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪白的潔白、草原的嫩綠、沙漠的金黃、大海的蔚藍(lán)??”

B、從這句話(huà)中，你讀出了作者怎樣的心情？你是怎樣體會(huì)到的？（體會(huì)出了作者在面對(duì)北京城具有“熱烈明快”色彩的現(xiàn)代建筑時(shí)內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)。）

6、緊扣題眼，回歸總結(jié)

1、如果有人問(wèn)：北京的色彩如何？你會(huì)怎樣回答？

2、作者又是怎樣回答的呢？自讀文章最后三個(gè)自然段，你從中體會(huì)到作者怎樣的情感呢？

3、你怎么理解“大自然有的，北京都有！”這句話(huà)？（總結(jié)全文，點(diǎn)明文章中心。向別人介紹“北京的色彩”）

4、你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段與文章開(kāi)頭的聯(lián)系了嗎？（聯(lián)系：前后照應(yīng)、作用：這種寫(xiě)作方法，使文章主旨突出，結(jié)構(gòu)完整。）

三質(zhì)疑再探 ： 學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些不明白的地方或者又產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。

四、拓展：

小結(jié)：色彩明麗的北京城，是我們中華民族的象征，我們可以欣賞香山紅葉，攀登長(zhǎng)城，漫游故宮，看鳥(niǎo)巢，水立方，她向世人展示她的美麗魅力，我們?cè)跄懿粺釔?ài)和向往呢？

作業(yè)布置

1、摘抄文章中描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，讀一讀。

2、背誦第四、七自然段。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法，細(xì)致觀察，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的一處景物。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

北京的色彩 自然風(fēng)光

壯麗而輝煌{

}

紛繁而又和諧

人文景觀

大自然有的，北京都有

第三篇：色彩萬(wàn)花筒教學(xué)設(shè)計(jì)

《色彩萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

拉堡二小 曾永紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩變化的奧秘，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)開(kāi)展與色彩相關(guān)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受色彩的藝術(shù)美，進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)色彩學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。

是啊，正因?yàn)橛辛嗣利惖纳剩澜绮抛兊萌绱私k麗多彩。今天，咱們就一起走進(jìn)這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書(shū)課題：美麗的色彩]。

二、開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)踐探究。活動(dòng)一:生活小調(diào)查。

1、色彩在生活中無(wú)處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點(diǎn)擊課件）就拿我們的書(shū)包來(lái)說(shuō)吧，就有很多種顏色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包有幾種顏色？你覺(jué)得小組中誰(shuí)的書(shū)包最漂亮？為什么？

2、除了書(shū)包，我們的教室里還有很多顏色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點(diǎn)擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實(shí)，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學(xué)們做了個(gè)小調(diào)查，（點(diǎn)擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進(jìn)？哪個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)一下你們小組調(diào)查的結(jié)果？（指名學(xué)生匯報(bào)）請(qǐng)你。你覺(jué)得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說(shuō)）好，我們一塊來(lái)欣賞校園中美麗的角落吧！（點(diǎn)擊課件）你覺(jué)得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進(jìn)呢？怎樣改進(jìn)？請(qǐng)你說(shuō)。

（學(xué)生匯報(bào)）從同學(xué)們的匯報(bào)中，我感受到了，色彩在生活中無(wú)處不在。（貼板書(shū)）活動(dòng)二：體驗(yàn)色彩。

1、同學(xué)們，想像一下，如果沒(méi)有彩色，我們的世界將會(huì)是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽(tīng)出來(lái)了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。我們來(lái)觀看兩段視頻（點(diǎn)擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、從你們的發(fā)言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫(huà)面，因?yàn)樗蜗螅普妫虼艘哺芪覀兊淖⒁饬Α＠蠋熯@有兩幅一模一樣的圖，（點(diǎn)擊課件）它們都是黑白的，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，用你手中的畫(huà)筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個(gè)小提示。（出示小提示）小畫(huà)家們，翻開(kāi)課本P30頁(yè)，開(kāi)始吧！

4、生著色，師巡視指導(dǎo)。

5、生展示作品，師生點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰(shuí)想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結(jié)：瞧！色彩鮮明的畫(huà)面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿(mǎn)了魅力。（貼板書(shū)）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務(wù)呢？（點(diǎn)擊課件：紅綠燈，交通標(biāo)志圖）

活動(dòng)三：色彩大變身。

1、同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎？今天，老師想給大家表演一個(gè)魔術(shù)，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍(lán)色。現(xiàn)在，我要擠出一點(diǎn)紅色，再擠出一點(diǎn)藍(lán)色，下面，我要請(qǐng)出我的魔法棒來(lái)幫忙，同學(xué)們請(qǐng)看，奇妙的事情發(fā)生了，紅色、黃色不見(jiàn)了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當(dāng)魔法師？以小組為單位，選一個(gè)代表來(lái)表演魔術(shù)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來(lái)？

3、現(xiàn)在，老師給你們?nèi)N顏色，紅、黃、藍(lán)，看看你能不能變出綠色來(lái)？

4、我發(fā)現(xiàn)，剛才沒(méi)當(dāng)上魔法師的同學(xué)，也非常想當(dāng)。好，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結(jié)果記錄在這張白紙上。

5、生探究實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

6、指名生說(shuō)說(shuō)探究成果，師生互評(píng)。你的魔術(shù)成功了嗎？成功的請(qǐng)舉手。

7、剛才，我們給色彩進(jìn)行了大變身，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題）

8、這些問(wèn)題，你們能解答嗎？

9、同學(xué)們，平時(shí)看起來(lái)挺簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，回答起來(lái)可真不容易。要解決好這些問(wèn)題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關(guān)的奧秘呢？有興趣探究的同學(xué)課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關(guān)于色彩的問(wèn)題寫(xiě)在下面的表格中，下節(jié)課我們將探究，科學(xué)的解決我們提出的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗的色彩

無(wú)處不在 充滿(mǎn)魅力 變化無(wú)窮

第四篇：設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素的探討

藝術(shù)系： 段元元

摘要：隨著社會(huì)的日益現(xiàn)代化，民間藝術(shù)也逐漸受到了大眾的關(guān)注，具有地方色彩的美感文化在時(shí)間的見(jiàn)證下成為了配有豐厚文化底蘊(yùn)的重要文化信息。在如今發(fā)展飛速的現(xiàn)代化社會(huì)，民間藝術(shù)同樣還是需要與時(shí)俱進(jìn)的，如何將現(xiàn)今發(fā)展的藝術(shù)流類(lèi)與民間藝術(shù)文化相結(jié)合起來(lái)，是目前各類(lèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)類(lèi)工作者所需要考慮的新問(wèn)題。關(guān)鍵詞：藝術(shù)元素；設(shè)計(jì)和美術(shù)；民間藝術(shù)文化；藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)

在諾大的世界中大大小小的民族分散在世界的各個(gè)角落，民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)集體的代名詞，這個(gè)集體在吃穿用度等生活中的各個(gè)方面所體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵往往與其民族自身的優(yōu)秀精髓有關(guān)，民族的風(fēng)俗習(xí)慣無(wú)一不透露出這個(gè)民族的文化積淀經(jīng)歷了多少漫長(zhǎng)歲月。藝術(shù)品是民間藝術(shù)文化的優(yōu)秀代表，在一定程度上，手工藝術(shù)品能夠折射出這個(gè)民族在當(dāng)時(shí)年代對(duì)于藝術(shù)的審美程度與藝術(shù)能力，同樣這個(gè)民族的有關(guān)悠久的歷史也同樣被反映在眾人的眼前，民間藝術(shù)文化的流傳為現(xiàn)在與過(guò)去的連系建了一座溝通的橋梁。

一、民間藝術(shù)元素的運(yùn)用

各個(gè)民族最具代表性的文化便是藝術(shù)文化，此類(lèi)民間藝術(shù)文化通常能夠代表著整個(gè)民族亦或者整個(gè)家族進(jìn)行文化史上的碰撞與融合，民間藝術(shù)文化從來(lái)都具有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，隨著時(shí)代的變革，藝術(shù)文化成為了眾人的焦點(diǎn)，提升了自身的價(jià)值。中國(guó)的民間藝術(shù)錯(cuò)綜復(fù)雜、種類(lèi)繁多，在這里，舉風(fēng)箏、剪紙、年畫(huà)等等來(lái)進(jìn)行各自的民間藝術(shù)作品的研究。

1.風(fēng)箏:風(fēng)箏是在許多文字作品中都出現(xiàn)過(guò)的孩童玩物，風(fēng)箏在中國(guó)民間也頗受歡迎。從古至今，隨著歷史文化的積淀與時(shí)代的變革，風(fēng)箏已然成為了眾人所熱愛(ài)的新型玩物，其具體的藝術(shù)文化主要體現(xiàn)在風(fēng)箏的圖案裝飾之上，風(fēng)箏的圖案裝飾可以分為好幾種，譬如云氣紋、牡丹紋以及蝙蝠紋等等，因此選取了吉祥的寓意，側(cè)翼的有關(guān)細(xì)節(jié)藝術(shù)的描繪也能夠有所體現(xiàn)。

2.剪紙: 通常在中國(guó)的重大節(jié)日—春節(jié)來(lái)臨之際，家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都會(huì)貼上風(fēng)格各異的剪紙，中國(guó)由于地大物博，各個(gè)地方的剪紙類(lèi)型也就有所不同。在迎新春之前，每家每戶(hù)都會(huì)剪出形象生動(dòng)的人、動(dòng)物或者各具特色的花花草草，將其貼在門(mén)楣或者窗戶(hù)上，從而營(yíng)造出喜慶、歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍，傳達(dá)吉祥、紅火的寓意。

3.年畫(huà):年畫(huà)屬于中國(guó)人民在過(guò)春節(jié)時(shí)候的重要貼紙類(lèi)物件，年畫(huà)的制作是將木板彩色套印在紙上，所得到的畫(huà)紙，因此又稱(chēng)年畫(huà)為“木版年畫(huà)”，這類(lèi)年畫(huà)通常能夠制造出營(yíng)造歡樂(lè)喜慶氣氛、迎新春的活動(dòng)氣氛當(dāng)中，木版年畫(huà)已然經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的積淀，成為了我國(guó)相對(duì)較為傳統(tǒng)的民俗藝術(shù)文化。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素的特色和教學(xué)價(jià)值 1.藝術(shù)造型創(chuàng)新

有關(guān)于藝術(shù)的表現(xiàn)形式通常都是依靠創(chuàng)新的造型來(lái)進(jìn)行的，普遍的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的形象能夠代表著一種境界的升華、創(chuàng)造藝術(shù)之人的精神層次的體現(xiàn)、藝術(shù)人的審美程度等等，在各類(lèi)藝術(shù)文化現(xiàn)行的時(shí)代當(dāng)中，分布在世界各地的民族當(dāng)然擁有者別具一格的藝術(shù)文化塑造的方法，民間藝術(shù)文化的主要影響因素不僅僅因其地域形式，還有宗教信仰、生活習(xí)慣、民俗文化、民族的氣質(zhì)風(fēng)格等方面的不同，這些因素都賦予了藝術(shù)類(lèi)造型不同的特色。即便中國(guó)也有著種類(lèi)繁多的民俗文化，即便在中國(guó)眾多的民間藝術(shù)文化當(dāng)中，所采用的藝術(shù)類(lèi)的基本道具、取材的有關(guān)內(nèi)容也都大為相似，可在最后所形成的藝術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)卻是各具特色。

2.審美與實(shí)用并舉

民間藝術(shù)文化通常代表著一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族、家族等的核心思想與審美程度，子啊一定程度上，民間的藝術(shù)通常都帶有著一定的共并性與民俗的風(fēng)格。地域條件、氣候環(huán)境等的不同決定了這個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的不同，生活在該民族的族民也通常受制于這些條件的影響，其喜好、有關(guān)情調(diào)、自主的意識(shí)也通常與這些條件息息相關(guān)。在許多國(guó)家，其民族已然達(dá)到了一種藝術(shù)的高度—“天人合一”，這種程度的藝術(shù)類(lèi)型情調(diào)通常是人們的思想與大自然的感情思想相互聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)而能夠?qū)⑼饨绲挠嘘P(guān)事情進(jìn)行自然化，從而達(dá)到“天人合一”的效果。在一定程度上，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品當(dāng)中，包括了許多手工工藝品、生活用品等等，這些用具從一方面來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神，有關(guān)于民間的藝術(shù)文化是一個(gè)民族經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的發(fā)展而積淀下來(lái)的能夠與民族人士相互影響、相互作用的藝術(shù)文化。

3.教學(xué)應(yīng)用及價(jià)值

通常在課程的設(shè)置上，為了培養(yǎng)人們自身的審美能力與藝術(shù)天賦，各類(lèi)美術(shù)教師、設(shè)計(jì)藝術(shù)教師等等應(yīng)運(yùn)而生，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該掌握足夠的民間優(yōu)秀藝術(shù)文化的作品、民族自身頗具歷史性的朝代更替分背景下所出現(xiàn)的有關(guān)作品等等，并且用這些優(yōu)秀的范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的藝術(shù)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生們突破自我，在一定策劃個(gè)難度上，能夠促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有關(guān)的思維的創(chuàng)新與培養(yǎng)，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)于藝術(shù)方面的熱情，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是藝術(shù)一類(lèi)的強(qiáng)有力手段。

學(xué)生的發(fā)展通常具有了無(wú)限的、能夠挖掘的潛力，他們具有能夠迅速的接收一切新的事物的能力，在學(xué)生們的身上，能夠看到學(xué)生們的潛力往往都是在等待一個(gè)合適的時(shí)機(jī)而爆發(fā)出來(lái)，因此需要有關(guān)藝術(shù)的教師在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)其加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。而如何將目前現(xiàn)有的藝術(shù)元素融入進(jìn)民間藝術(shù)文化當(dāng)中，是目前我們需要關(guān)注的問(wèn)題。

在如今生活水平大大提高的時(shí)代當(dāng)中，設(shè)計(jì)色彩往往能夠加快各類(lèi)商品的流通程度，在一定程度上，推動(dòng)了現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，在人民生活水平當(dāng)中的各類(lèi)藝術(shù)的穿插讓人們的生活頓時(shí)變得豐富多彩起來(lái)，我們需要在設(shè)計(jì)這一專(zhuān)題上下足功夫，通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的藝術(shù)講座譬如藝術(shù)沙龍、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)老師開(kāi)展的講座等等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造力，在一定程度上，需要讓學(xué)生們?cè)谏钊肓私饬怂囆g(shù)的精髓之后，傳承有關(guān)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳俊.高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學(xué),2007.[2]胡天君.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的新探索[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010,19:63-64.[3]沈冠東.藝術(shù)設(shè)計(jì)中的民間色彩教學(xué)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006,01:122-124.[4]肖宇強(qiáng).民族民間藝術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探討——以湖南民族民間藝術(shù)為例[J].藝術(shù)研究,2016,02:182-183.

第五篇：《裝飾色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

6、裝 飾 色 彩

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、知道裝飾色彩在生活中和藝術(shù)中的應(yīng)用，了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方法，運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫(huà)。

3、了解色彩的寫(xiě)實(shí)性與裝飾性的區(qū)別，在教學(xué)體驗(yàn)中感受裝飾色彩的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方式方法，運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：裝飾畫(huà)的造型突出夸張變形，色彩對(duì)比強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師課件展示：自然界中牛的圖片

提問(wèn)：自然界中的牛與裝飾畫(huà)中的牛在顏色對(duì)比上有什么不同？

揭示課題：裝飾色彩

二、講授新課

1、講授裝飾色彩的概念。裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進(jìn)行夸張和對(duì)比，色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，給人以質(zhì)樸、真摯的感受。

2、通過(guò)出示的圖片讓學(xué)生說(shuō)出裝飾畫(huà)中常用的色彩。

3、復(fù)習(xí)色彩的基本知識(shí)。

4、歸納總結(jié)出民間裝飾色彩中用補(bǔ)色的對(duì)比關(guān)系，如：紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫。

2、欣賞、分析作品

（1）農(nóng)民畫(huà)《耱地》

師：裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣，雖然它源于自然，但不是對(duì)自然色彩的復(fù)制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是現(xiàn)實(shí)生活中的牛真有這么多色彩嗎？農(nóng)民畫(huà)家敢于把牛畫(huà)的這么艷麗，顯示了他們對(duì)色彩的豐富想象力和對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。

（2）學(xué)生優(yōu)秀作品

比較寫(xiě)生色彩與裝飾色彩上它們之間有什么不同嗎？

三、作品展覽、激發(fā)創(chuàng)作激情

優(yōu)秀作品欣賞，強(qiáng)調(diào)色彩鮮明，艷麗、明快。

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、欣賞了裝飾畫(huà)的色彩，你的體會(huì)是什么？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

五、作業(yè)提示