第一篇：自然之道優秀教學設計

一、談話導入，讀題質疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然規律）

作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么呀？。同學們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點。現在大家會寫了嗎？ 師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？

師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發生了什么是啊？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——

師：剛才他把內容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內容，你還有什么不明白？

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！

三、深入研讀，體會文意

（一）學習課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事，到底是看到了什么情節，讓我們的向導有著截然不同的態度？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態度？

2、我們的向導究竟看到了什么樣情景，使他有著截然不同的態度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向導的表現有什么不同呢？

讀第四自然段，思考我們和向導的態度有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？

指名說我們態度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜的頭，誰再讀讀？

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）

師：我們這么的著急，向導的態度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿 出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 師：若無其事是什么意思啊？

師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說？ 4．教師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？

可能出現的回答：（1）向導沒有同情心；（2）向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。你從極不情愿又看出了什么？

（向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）

師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？ 學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）

4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來？

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就—— 一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

……

學生讀自己寫的句子。

師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——

6、出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？

學生回答。

師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。” 師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）板書：悲傷

“根本”可以換成什么詞語？

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）師：是啊，幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！

板書：

自然之道

我們

緊張

焦急

（遵循）

向導

若無其事

極不情愿

第二篇：自然之道優秀教學設計

《自然之道》教學設計

教材分析：

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：

學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。教學目標：

1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。

3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。

4．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

5．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣 教學重難點：

1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。

教學過程

一、談話導入，讀題質疑

引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題

二、深入研讀，體會文意

（一）學習課文第3自然段

我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：

1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……

出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。（2）文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”

2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。

（二）學習課文第四自然段，食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事…… 抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決

1、向導為什么這樣說呢？

學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……

2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了。”

課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。

處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。

嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!

（三）導入第五、六自然段

同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。

2、指導學生讀好這一段

3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？

4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了

5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。

師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！

五、拓展閱讀

六、小練筆：

請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。

第三篇：自然之道優秀教學設計

《自然之道》教學設計

教材分析：

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：

學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。教學目標：

1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。

3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。

4．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

5．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣 教學重難點：

1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。

教學過程

一、談話導入，讀題質疑

1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解“道”，進而理解課題的意思？（自然規律）

作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）師：指導“啄”字的書寫，學生在練習紙上書寫，同桌互相評價

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？ 師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發生了什么是啊？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你—— 師：剛才他把內容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！

三、深入研讀，體會文意

（一）學習課文3自然段

我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：

1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬?? 就圍繞“探”字來處理這一段

（1）先讓學生說說探子的意思，找一個學生來表演一下，（教師采訪：你為什么這樣做，你出來的任務是什么，假如有危險你會怎么做，假如沒有危險你會怎么做）出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。

（2）文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”

2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。

（二）學習課文第四自然段，食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事?? 抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決

1、向導為什么這樣說呢？

學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果??

預設：如果學生再問，向導明知道這樣做的后果，為什么他不給我們解釋清楚，而是去救那只小幼龜呢？

處理：教師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣做呢？

可能出現的回答：（1）向導沒有同情心；（2）向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了。”

課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。

處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。（第二層意思，通過描寫嘲鶇的這種頹喪好像更加表明了我們做了一件多么正確的事啊。此處如果孩子們挖不到，教師點到為止）

嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!

（三）出示一張海灘圖片導入第五、六自然段

同學們，這就是加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看（出示第一段視頻）課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。

2、指導學生讀好這一段

3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？

4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了（播放第二段視頻）

5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四

肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜邊向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就—— 一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

……

學生讀自己寫的句子。

師：同學們寫的真好，我們都能寫的出來，作者為什么不寫呢？（這個空白點是作者故意安排的，這就叫構思）點到為止

老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？

學生回答。

師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。所以——

出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。” 師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！

第四篇：《自然之道》優秀教學設計

《自然之道》優秀教學設計

《語文課程標準》中指出:“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”所以，在本課的設計上，我創設了一種讓學生情感親歷的過程。從一開始想搶救海龜的焦急心情到救后喜悅心情的猜想以及最后的追悔，這樣更能喚起學生情感的共鳴。

同時，《語文課程標準》中也指出:在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以在本教案，我設計了好幾處讓學生想象的地方。比如本設計中的一處想象:當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據學生發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使“道”深入學生內心。

1.認識7個生字“幼、偵、嘲、愚、蠢、吁、徹”;會寫14個生字，正確讀寫10個詞語;

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

1.會寫14個生字;

2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

1.(背景播放太平洋風景圖片)。

師介紹:今天就讓我們跟隨著生物學家向導去往南太平洋的加拉巴哥島。加拉巴哥在西班牙語里被翻譯為烏龜，那顧名思義，加拉八哥島也就為烏龜島。觀察一下那里的幼龜是如何離開巢穴進入大海的。

2.簡介海龜資料，然后出示海龜圖片和文字資料(課文的第一和第二小結)。

3.閱讀這段文字你得到哪些信息?(幼龜弱小、渴望到適合自己生長的大海里去、入海的過程險象環生)

4.小結:這些資料老師都是從文中而來的，這就是我們今天要上的課文《自然之道》。

1.讀課題，說說你的理解，或者思考。

2.師:我們這篇文章的課題有個與眾不同之處，這個課題是從文中的一句話截取而來的。現在請同學們翻開文本，自由讀讀課文，拿起筆，劃劃生字新詞;再找找文中的哪句話包含著這個課題。課題中的“道”是什么意思?

4.初讀檢查:

(1)生字表中的新詞認讀。

(2)說說課文的主要內容。

(3)找出含有“自然之道”的句子?說說“道”的意思是?

(向導若無其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

“道”的意思是:大自然生存的規律是弱肉強食，適者生存。)

5.小綠龜離巢進入大海究竟會遇到怎樣的危險呢?

(一)綠龜離巢險象環生

1.指名讀第三自然段。你讀這段文字時的心里感受(著急、緊張)

2.這段文字讓我們體會到什么?(“欲出又止”、“躊躇不前”說明小綠龜行動機敏謹慎;“突然”、“用尖嘴啄”說明天敵兇猛，小綠龜危在旦夕;“企圖把它拉到沙灘上去”說明小綠龜也不好對付。)理解詞語“躊躇”，這里的躊躇我們怎么理解?能換個詞嗎?(猶豫)這段話中，還有一個詞語與躊躇不前意思相近。(欲出又止)

3.朗讀這段文字時，注意讀出小綠龜出境的危急。

4.師:是啊!能不焦急嗎?太平洋的綠龜跟我們淡水里的烏龜不同，它的頭和尾以及四肢都無法縮到硬殼里，現在嘲鶇那尖尖的嘴正啄著它那柔嫩的腦袋。外面的情況瞬息萬變，充滿危機請全體女同學讀幼龜“欲出又止”的部分。請全體男同學讀嘲鶇襲擊幼龜的部分。

(二)游客見之心急如焚

1.師:讀到這里，我們的心情是緊張的、是焦急的。假如，此時你是游客中的一員，你會怎么想怎么做的呢?

2.是啊!文中的幾位游客也發出“要救救小幼龜”的呼聲。可是向導呢?他的表現又是怎么樣的呢?

3.師:在我們的批評指責聲中，想到終于怎么做了?“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

5.那只小綠龜得救了，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。小游客們的心情得到釋然可事情的結果怎么樣?下節課再學習。

1.抄寫生字新詞

2.課文內容的填空練習。

自然萬物，有著它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。當我們把那只小綠龜拋向大海的時候，我們就犯下了“愚不可及”的錯誤，那自然知道究竟是怎樣的呢?這節課，我們繼續來學習《自然之道》。

1.自讀5-8自然段，說說我們怎樣評價自己的行動?(我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。)

2.理解“愚不可及”的意思，“蠢事”指哪件事?

3.回頭找找小游客們的哪些想法、做法愚不可及?用“我們真是愚不可及呀”開頭說話。

4.回頭找找生物學家向導的哪些想法、做法愚不可及?用“我真是愚不可及呀”開頭練習說話。

1.回歸課題，引發話題。

師:談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)

2.違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

3.怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談:談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)

1.導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

2.自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)。

3.學生分組行動，要求在規定時間內完成。(也可結合后續的學習內容進行)。

4.課后繼續尋找遵循“自然之道”的事例，或者是違反“自然之道”

第五篇：自然之道教學設計

《自然之道》教學設計

教案背景：

1、面向學生：小學

2、學科：四年級語文

3、課時：一課時

4、課前準備：圖片、資料等。

教學課題：人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》

教材分析：

1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的向導到加拉巴哥島旅游，他們不顧向導勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

2、教學目標：

（1）讀準文中出現的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示。

（2）教學難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

教學準備：

1、從百度中搜索關于幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學查找資料，了解太平洋綠龜的生活習性。

3、搜集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什么。（1、抓住文章的主要內容。

2、了解大自然給我們帶來的啟示。）

二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學生和老師一起板書并齊讀課題）

三、學生自讀課文，整體感知。

1、學生交流課前搜集的相關資料，了解綠龜的生活習性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不

明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對于難讀或易錯的讀音進行指導。

4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完后再

進行訂正。

四、概括課文的主要內容，學生質疑。

1、指導學生用“誰做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）

3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然后逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

五、品讀課文，感悟內涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，并在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）

六、課堂小結：

1、今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

2、讓學生說一說本節課的學習收獲。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完后班內交流。

1．假如你是一只太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什么？

2．假如你是龜群中的一個，當那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？

3．假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什么，會說什么？

八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀后按照“誰做了什么事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示？

有一個宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。

就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意：“對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什么事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著。“什么？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業超市：

1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學習了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫一篇讀后感。

板書設計：

幼龜受到傷害

9、自然之道（違背）禾苗枯死

教學反思：

本課的教學設計主要以學生為主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融為一體了。

不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時間，導致后面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。