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口、耳、目教案

時間:2019-05-13 01:31:25下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《口、耳、目教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《口、耳、目教案》。

第一篇:口、耳、目教案

課題:

2、口

教師:胡紅

教學目標:

知識目標:結合圖片,并通過象形字的造字規律認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字。

情感目標:通過象形字的學習,激發學生識字的興趣,使學生初步感受象形字的特點,感受祖國文字的內在美。

能力目標:初步培養學生的想象力,思維能力,表達能力。教學重點:

圖文結合,聯系實際,認識12個漢字,培養孩子熱愛祖國漢字的情感。

教學難點:

發展孩子語言表達能力。有想說的欲望,用完整的語言表達自己要說的話。

教學準備:

教師:多媒體課件、生字卡片 學生:課本

課時安排:1課時 教學過程:

一、師生互動

介紹聽課老師,激勵孩子好好學習。

二、導入新課 1.猜謎語。

(1)上一片紅,下一片紅,外面一動里面動,問他干什么,嘰哩呱啦說一通。(嘴巴),板書:口

(2)東一片,西一片,到老不相見。(耳朵)板書:耳(3)上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄。(眼睛)板書:目 2.復習生字,復習:卡片認讀前一課的數個生字。3.新課導入:現在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧,他們來了。(請學生打開課本46頁)

出示課題,學生試讀,教師范讀、帶讀。重點指導:耳。

三、結合實際,整體感知,了解學情。

1.了解學情:在這些新朋友中,有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?(和同桌商量商量,互相教教,組織語言準備發言)

2.指名回答,各抒己見,對于說得好的給予肯定。

3.小結:小朋友們既懂得觀察,又會自己識字,真了不起。這節課,讓我們一起把這些字記得更牢,有信心嗎?

四、圖字對照,學習“口耳目”字。1.學習“口”

(1)PPT出示生字“口”及其圖片。請學生讀,請一個學生當小老師帶大家讀。

(2)你們有什么好方法來怎么記住它呢? “口”的形狀就像是我們的嘴巴,古人把“口”寫成這樣(指圖),后來人們寫著寫著就變成了我們現在寫的四四方方的“口”了。小朋友們,你們記住這個“口”字了嗎,再一起再讀一讀它吧,讀三遍。

(3)“口”的好朋友也不少,給“口”字找朋友,口頭組詞。(同桌先說,后指名同學說。)

2.學習“耳”

(1)我們小朋友可真會學習,再來看看“耳”吧,請三四位學生來讀,隨點評,再跟老師讀“耳”。

(2)看看上面的圖畫,再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶,想一想,你用什么好方法記住他們呢?看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈!(在學生說出方法的同時,教師穿插講解“耳”的識記。)“耳”,擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓,中間的兩橫是耳蝸。可以根據圖片讓學生聯想猜測。

(3)給生字找朋友,看誰說的多。3.學習“目”

(1)請學生看圖,并認識“目”,指名學生領讀,全班齊讀。(2)看圖,識記字形。“目”我們已經會讀了,那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢?請仔細觀察上面的圖片,圖片上面有一只眼睛,和一個古人寫的“目”字,看看它們像不像?再看看現在的我們寫的“目”字,和古人寫的目字又有什么相像的地方呢?(豎著放)

(3)“給”目“字找朋友。

小結:這些都是我們的器官。(提醒孩子用好它,保護好他。)4.小結:講解什么是象形字,總結學習象形字的方法。(1)講解象形文字“目”的演變,(PPT出示)。

師:從眼睛到古人寫的“目”,再到我們現在寫的“目”,是怎么變化得來的呢?古人寫字就像畫畫,古人寫的“目”是根據眼睛的形狀勾畫出來的,這種文字我們叫它象形文字,是世界上最早的文字之一。你們看,古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了,后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了,四個角還是圓圓的,再到現在我們寫的“目”字,四角也變方了。“目”字就是這樣演變而來的。(對照圖文講解)

(2)總結學法:讀音,記形、組詞。

五、聯系生活,結合以上學習方法自主識字。1.嘗試認字。

(1)圈出認識的字讀一讀。(2)同桌互教互讀。2.借助拼音,讀準字音。

(1)教師出示剩下的9個生字,請學生看拼音讀一讀。(2)請一個學生帶領大家讀。

(3)教師重點點撥“竹”、“羊”的讀音。(4)齊讀、“開火車”讀。3.討論識記方法。

先小組交流,再選出代表在班上交流。(1)觀察畫面,記憶生字 讓學生說說對畫面的理解。

師結合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

(2)編順口溜記憶容易忽略的筆畫(如:“鳥”,小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;“兔”,兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;“禾”,禾苗有穗兒,比木多一撇等)

(3)鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。4.用不同形式給生字組詞。

六、玩玩說說,鞏固生字。1.帶拼音開火車讀,去掉拼音指名讀,齊讀。

2、給以上12個字分類,分為四組參加游戲(規則:給12個生字寶寶找家,找到之后大聲讀給同學聽。)

七、總結

“小朋友們,通過剛才的學習,我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋。以后,大家還要多在生活中識字,用各種方法識字,認識更多的生字寶寶。回去再把我們今天認識的新朋友說給爸爸媽媽聽。

板書設計:

人體器官:

物:

2、口耳目 口 耳 目

羊 鳥 兔

天體自然:日植

物:木 月 火

禾 竹

第二篇:耳口目 教案

《口耳目》教學設計

教學目標

1、認識12個字,學寫“

十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、和1個偏旁“ク”。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點:認記生字,會寫“

十、木、禾”3個字。教學準備:本課12種實物的圖片,豎、撇、捺筆畫卡片。教學課時:1課時 教學過程

一、認字、寫字。

1、認字:

(1)根據教材的編排特點,教認字可采取舉一反三的方法,引導學生學會學習,即先指導學一個字,歸納學法,再組織自學。(2)如教“目”,先出示生字卡片和實物圖片,認讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。(3)最后小結學法讀字看圖 —看字比形

—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序,讓學生說說我會學哪個字,是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點,就重點指導。(4)在學生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學,認識“ク”(角字頭)。(5)鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學生給它們分分組,說說為什么這樣分,領著大家讀一讀。

2、寫字:

結合“

十、木、禾”的書寫,本課要認識“丨、丿、”三種筆畫,知道“先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規則。為此,可先用卡片認識筆畫并指導寫法。

(1)豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。(2)撇,從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖。

(3)捺,從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。

(4)本課的三個字較前有難度,教師必須當堂示范,示范的同時讓學生跟著比劃,以記住筆順,感悟筆筆到位。三個字的寫法是 十橫寫在橫中線上,右面略高些,豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等,豎筆在橫上面的部分略短,下面的部分略長,帶針尖。木橫短豎長,不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎,左右對稱展開,收筆應高于豎的收筆。

禾第一筆為平撇,應寫得平而短,在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

二、實踐活動。

課后“我會連”為擴展練習,其中的生字,學生不一定要掌握,目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少,只要聯想實物的形狀,很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連,試著認一認,教師再檢查、糾正,指點識字的方法。配合本課教學還可以開展以下實踐活動:

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要說得出相像即可。

2、猜字游戲。(不拘于學過的生字,自己認識也可。)“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機)“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

三、嘗試認字。

出示生字“日、月、兔”,問問誰認識,是怎么會認的?(這三個字在前面課文中出現過,生活中也有接觸,利用學生生活積累認字,激發其成就感,以投入主動學習。)

四、揭示課題,教“目”字。

1、圖、字對照,認記“目”字。

2、以學“目”為例指導學習方法。

3、學生自學其余的字。

五、交流自學情況。

1、學生匯報認識了什么字,是怎樣記住的,教師相機提示容易忽略的地方。

2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例,并認識“ク”。

3、再讀字、看圖,體會生字的象形特點。

六、鞏固生字。

1、用卡片比賽認讀。

2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

3、完成課后練習“我會連”

第三篇:3、耳口目教案

3、口耳目

教材分析:

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便學生理解字義,認識字形,初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學情分析:

一部分學生在入學前有了一定識字基礎,教師要注意發揮這些學生的主觀能動性,保護他們識字的積極性。

學習目標:

1、認識12個生字,會寫“十木禾”3個字。認識3種新筆畫。

2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。

3、感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣,激發熱愛祖國文字的情感。

學習重點:識記12個生字,會寫3個字。“目”和“木和字音相同,容易混淆,注意區分。

學習難點:據象形字的特點,識記生字。

課前準備:12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。田字格小黑板

課時安排:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:認識12個生字,訓練學生觀察能力及自主識字能力,感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣,激發熱愛祖國文字的情感

一、復習生字,情境導入。

1、復習:卡片認讀前一課的數個生字。

2、新課導入:現在識字王國里有幾位生字朋友正焦急的等著與大家見面呢。瞧,他們來了。(課件先展現“生字王國”畫面,創設情境,再出示本課所有生字及圖片。)

二、圖文結合,整體感知。

1、學生自由觀察,各抒己見:這些新朋友有趣嗎,為什么?

2、了解學情:在這些新朋友中,有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?

小結:小朋友們既懂得觀察,又會自己識字,真了不起。這節課,讓我們一起把這些字記得更牢,有信心嗎?

三、揭示課題,讀準字音。

出示課題,學生試讀,教師范讀、帶讀。重點指導:耳。

四、圖字對照,學習“日”字。

1、看圖讀字

2、學生看圖說說,圖上畫著什么。

3、比形認字:圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“日”有什么相像的地方。

4、課件展示象形字的演化過程。

5、識記生字,學生交流各自識記生字的方法。

五、聯系生活,自主識字。

1、嘗試認字。

(1)圈出認識的字讀一讀。

(2)同桌互教互讀。

2、借助拼音,讀準字音。

(1)教師出示12個生字,請學生看拼音讀一讀。

(2)請一個學生帶領大家讀。

(3)教師重點點撥“竹”、“羊”的讀音。

(4)齊讀、“開火車”讀。

3、討論識記方法。

先小組交流,再選出代表在班上交流。

(1)觀察畫面,記憶生字

讓學生說說對畫面的理解。

師結合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

(2)編順口溜記憶容易忽略的筆畫(如:“鳥”,小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;“兔”,兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;“禾”,禾苗有穗兒,比木多一撇等)

(3)鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。

六、玩玩說說,鞏固生字。

1、看圖說話,鼓勵學生說話,用上數量詞,或組詞說。

2、帶拼音開火車讀,去掉拼音指名讀,齊讀

3、做登山游戲,復習12個生字

七、指導書寫,評評議議。

1、認識新筆畫:豎。范寫筆畫。書空筆畫。書寫筆畫。

2、分析:十有幾畫?

介紹筆順規則。

觀察課本上的范字。

教師范寫。

學生評議,練寫。

八、課外實踐,找找做做。

1、找一找,在哪些地方還可以見到我們這節課認識的新朋友?

2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸媽的幫助下模仿本課自制卡片。

第二課時

課時目標:鞏固生字,會寫“十木禾”3個字。認識3種新筆畫。

一、游戲引路,復習鞏固。

1、給字寶寶戴帽子。

出示字寶寶和12頂帽子(拼音),學生連線。

2、拾貝殼。

(1)出示沙灘圖,將寫有生字的貝殼反貼在沙灘上。

(2)指名上臺拾貝殼,拾到貝殼后領讀背后的生字。

(3)給貝殼分四類,并說說為什么要這么分。(按器官、動物、天體現象、植物這四類分)

3、猜字謎編字謎

(1)師出謎語,如:有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀;東邊升,西邊落,看時圓,寫時方等。

(2)生試編字謎,讓大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

讀讀,說說與該事物有關的話題。(如,“鳥”,啟發學生說說,你認識哪些鳥,該保護哪些鳥等。)

三、完成課后練習,適當拓展。

1、出示課后“我會連”。

2、動手操作

3、課外你們還認識哪些象形字?學生舉例。

師舉例,課件展示幾個常見的象形字(人、大、門、分、魚、鼠、雨、山、竹、水)。

四、指導書寫“木”“禾”。

1、認識新筆畫:撇、捺。范寫筆畫。

2、觀察田字格里的范字,然后說說他們有什么相同的地方和不同的地方。師范寫。

3、學生分別描一個、寫一個。

4、評議、練寫。

五、鞏固作業:練寫生字

第四篇:2《口 耳 目》三案

陽光學校“三案合一主動學習”課堂教學模式一年級語文課例

課題:《口耳目》主備人:唐家瓊審核人:班級:姓 名:日期:

第一課時

一、學習目標:

(一)認識12個生字。

(二)會寫“

十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

二、學習過程:

(一)創設學習情景,明確學習目標。(2分鐘)

(二)指導獨立學習,初步達成目標。(15分鐘)學習指導一:

1、圖字對照,認記“目”字。

(1)看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片,學生看圖說說:圖上畫著什么?(指導學生說完整話,并學習

用數量詞“一只”。)借助拼音認讀“目”,并知道“目”是“眼睛”。

(2)比形認字。

比一比:圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?(3)識記生字:學生交流各自識記生字的方法。

2、師生共同小結學習“目”的方法:看圖識字—比形認字—識記生字。

3、小組合作,自學其余的11個生字。教師巡視。、,點撥指導。

(三)引導小組學習,落實學習目標。(13分鐘)學習指導二:

1、認識新筆畫“豎”。

(1)出示 “豎”的筆畫卡片,介紹筆畫名稱。(2)教師示范寫,學生書空。

2、書寫“十”。

(1)學生觀察課本上的范字。分析筆畫。(2)介紹筆順規則:先橫后豎,教師范寫。

(四)當堂訓練反饋,鞏固學習目標。(10分鐘)

把“十”帶拼音寫三行。

第二課時

一、學習目標:

(一)認識12個生字,會寫“木、禾”兩個字。

(二)培養觀察能力,激發熱愛祖國文字的情感。

二、學習過程:

(一)創設學習情景,明確學習目標。(2分鐘)

(二)指導獨立學習,初步達成目標。(18分鐘)學習指導一:

1、“給字寶寶戴帽子”。

(1)出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”(12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節卡片)字卡與音節卡各自打亂順序排列。

(2)指名給“字寶寶”戴“帽子”。

(3)開火車認讀上述帶拼音的生字(以與音節一一對應)。

2、“拾貝殼”。

(1)出示沙灘圖(沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字;貝殼按課本中生字的分類,有四種顏色)

(2)指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

(3)指名給“貝殼”分成四類,并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現象、植物這四類分)

3、加一加,變一變 同桌互相考一考。

4、猜字謎、編字謎。

學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

(三)引導小組學習,落實學習目標。(10分鐘)學習指導二:指導書寫“木”、“禾”

1、認識新筆畫“撇、捺”。

(1)出示“撇”的筆畫卡片,介紹其筆畫名稱。(2)教師范寫,講述書寫要領。(3)學生書空。

(4)同樣的方法學習“捺”。

2、書寫“木、禾”。

(1)學生觀察田字格里的范字,說說它們有什么相同點和不同點。(2)教師示范寫。(3)學生描一個、寫一個。

(四)當堂訓練反饋,鞏固學習目標。(10分鐘)

正確書寫“

十、木、禾”3個字。反饋空間

第五篇:耳口目教學設計

口耳目教學設計

教學目標:

1、認識7個字,學寫“口、目、耳、手、”4個字。認識3種筆畫“橫折、橫撇、豎鉤、2、感悟漢字的形象美,感受學習漢字的樂趣。教學重點:

認記生字,會寫“口、目、耳、手、”4個字。教學難點:正確書寫“口、目、耳、手、”4個字。

教學準備:生字卡片、課件、實物圖片。

教學時間:一課時。

教學過程:

一、復習導入

1、在識字王國里,有許多字“朋友”出示生字“天、地、人、”,還叫得出老朋友的名字嗎?誰認識,是怎么會認的?

2、導入:現在,識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”,正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!

二、學習生字,掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引導學生觀察圖畫和字,說一說自己的發現。

(2)教師小結:這些很像圖畫的符號,是古時候的一種文字,叫做象形字。2.圖文對照,指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字,猜猜它們是什么字?(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥,引導學生識字。重點注意:

目:教師出示“目”的字理演變圖,簡單介紹后讓學生與圖片進行比較,找出“目”的字形與實物的聯系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。

足:學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖,說一說“足”的字形與實物的聯系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”,并擴詞。(5)教師小結:認真觀察圖畫,找一找圖畫和生字的聯系,我們就能了解這個生字的意思,也能猜出它的讀音,還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作,自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作,商議識字方法,教師巡視,點撥指導。

(2)匯報交流。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組,請學生“連連說說”,看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連,同桌對照,講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫,有的拿楷書,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

三、朗讀小文,認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖,你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐),指生朗讀,并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖,引導學生進行觀察:

站:左邊是一個人站立著,右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐:兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字,并擴詞,說一句完整的話。

5.討論:我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢,才是健康文明的呢?

6.出示小短文,自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導書寫

1.課件出示田字格,引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”,一邊書寫一邊引導學生觀察,并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。3.教師范寫生字,學生一邊觀察一邊書空,然后在書中描紅練寫。4.教師點評,重點注意“口”上大下小,不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離,“手”注意彎鉤要寫在豎中線上,第二橫是長橫,寫在橫中線上。

五、拓展延伸

1.通過這節課的學習,你認識了哪些生字? 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?

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