第一篇：平行與垂直教學設計

《平行與垂直》教學設計

南曹范小學 趙中蘭

教學目標：

1.認識同一個平面內兩條直線的兩種特殊位置關系，初步認識垂線和平行線。

2.通過學生自主探究、合作交流感知平行與垂直的特點，培養學生的空間觀念和空間想象能力，以及抽象概括的能力。

3.培養學生合作探究意識，感受數學與生活的密切聯系。教學重點:正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。教學難點:相交現象的正確理解。

教學過程：

一、畫圖感知，激發興趣

師：老師和同學們都有同樣的一張紙,現在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙，而后談談你的發現。

生：這張紙很薄。

生：這張紙的表面是平平的。

師：也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面。（學生活動感知紙面是一個平面。）

師：同學們我們現在來做一個活動，如果把這個面無限擴大，閉上眼睛想象一下，它是什么樣子？

生：很大很大，越來越大。（學生閉上眼睛想象）師：如果在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線，現在請你想一想這兩條直線的位置關系是怎樣的？會有哪幾種不同的情況呢？（學生想象）

師：有想法了嗎？ 生：有

師：那現在就請你睜開眼睛，把你所想像的兩條直線的位置關系畫在這張紙上。

（學生試畫）

二、觀察分類，自主探索

1．學生動手畫圖。

師：畫完的同學舉起來互相看看，相同嗎？ 生：不相同。

師：誰愿意把你畫的兩條直線展示給大家看看？（學生展示）

師：同學們的想象可真豐富，想出了這么多不同的畫法，現在我們選幾組有代表性的直線來研究。

2．選取4組直線，課件出示： ①②③④

師：你能根據直線的位置關系把這4組直線分類嗎？同組的小朋友一起討論，邊分邊想，為什么這樣分，組長把分好的結果記錄下來。（學生活動）

3．學生匯報：

生1：③和④交叉了分為一類①和②沒有交叉分為一類。

生2：①快要交叉了分一類，②不交叉的分為一類，③和④交叉了分為一類。師：剛才老師聽到一個詞“交叉”，兩條直線“交叉”了，也就是兩條直線相碰了，用數學語言應表述為兩條直線“相交”了，我們一起來說一遍“相交”這個詞。

生3：①③④相交了分為一類②沒有相交分為一類，因①兩條直線無限延長后也會相交。

師：①兩條直線無限延長后真的會相交嗎？學生動手驗證。課件動態演示：

師：①兩條直線無限延長后真的相交了，①兩條直線也可以和③④分為一類。4.引導學生分類（課件）

師：在同一平面內，兩條直線的位置關系有兩種情況，相交和不相交。

三、動手驗證，揭示概念

師：②兩條直線無限延長后真的不相交嗎？動手驗證一下。學生有的畫，有的量?? 學生活動后匯報：

生1：不會相交，因為我把兩條直線無限延長之后沒有相交。生2：不會相交，因為我量了兩條直線之間的寬度沒變。課件動態演示：

師：像這種在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。板書：“互相平行”（板書：平行）

師：知道為什么要加“互相”嗎？

生：必須有2條或2條以上的直線，才說互相，一條直線不能說互相平行。師：誰能說一說什么是互相平行？

生：在同一平面內不相交的兩條直線叫平行線，也可以說這兩條直線互相平行。師：兩條直線互相平行必須具備一些什么條件？ 生1：直線 生2：同一平面 生3：不相交

師：生活中有哪些平行的例子呢？ 生1：黑板的上下兩條邊互相平行。生2：地板磚的左右兩條邊互相平行。生3：??

（課件出示幾組生活中的平行線）

師：運動場的 100米跑道、過街人行橫道的斑馬線、雙杠。（課件出示練習）

師：下面各圖中哪些是平行線？哪些不是？為什么？ ①②③④⑤⑥

生1：③圖形中的兩條線互相平行。

生2：③圖形中的兩條線不是互相平行的，因為兩條直線不一樣長。生3：我不同意生2的看法，因為直線可以無限延長。師：同學們，你們認為誰對？ 生：（生3）

師：看來生3把握了直線的概念，直線是可以無限延長的。師：那其他幾幅圖呢？ 生：圖④只有一條直線 生：圖⑤的兩條線不是直線

生：圖⑥的兩條直線不在同一個平面內所以不是平行線。生：①圖形中的兩條直線相交了它不是互相平行。師：②號圖形為什么不平行呢？ 生：兩條直線延長后相交了。師：也就是說平行線必須具備三個條件 生：在同一平面、不相交、兩條直線。2．揭示垂直的概念

師：下面咱們再來看看兩條直線相交的情況。（課件出示幾組兩條直線相交的情況圖）

師：你們發現了什么？ 生：都形成了4個角。生：角、銳角、鈍角、直角

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？ 生：圖②相交形成了四個直角。

師：兩條直線相交成直角，而其他情況兩條直線相交形成的角都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？ 生：用量角器或三角板量

師：同學們真不簡單，知道用科學的方法驗證，讓我們一起來量一量，（用三角板的直角去量）

（動態演示）

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。（課件演示）（板書：垂直）

師：用自己的語言說說什么是互相垂直。（學生試說后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）

師：像這種在同一平面內，相交成直角的兩條直線叫做互相垂直，兩條直線互相垂直必須具備

一些什么條件呢？ 生1：直線 生2：相交成直角，生3：同一平面

師：生活中有哪些垂直的例子呢？

練習：下面的各組直線，哪幾組互相垂直?（課件出示）(學生在自己的題卡上借助量角器、三角板進行判斷)

四、鞏固練習，深化理解

1.請你來當小裁判，下列說法正確嗎、不正確的怎樣改正？(課件出示3道題)（1）永不相交的兩條直線叫做平行線。

（2）在同一平面內畫兩條直線，如果不平行，那么必然相交。（3）如果兩條直線相交，其中一條直線叫做另一條直線的垂線。2.游戲—我說你擺猜一猜擺一擺

①師：把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行，這兩根小棒是什么關系？ 生：如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。②師：把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直，這兩根小棒是什么關系？ 生：如果兩條直線都和第三條直線垂直，那么這兩條直線互相平行。

五、欣賞圖片，暢談收獲

師：生活中垂直與平行無處不在，讓我們共同走進平行與垂直的世界。師：今天這節課你有什么收獲？

第二篇：《平行與垂直》教學設計

《平行與垂直》教學設計

【教學目標】

知識目標：讓學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線，垂線。

能力目標：使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空間觀念。

情感目標：在數學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實存在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養用數學的意識。

【教學重點】感知平面上兩條直線的平行、垂直的關系，認識兩線平行垂直。

【教學難點】學生通過自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。

【課前準備】三角板，白紙，長方體 【教學過程】

一、導入

師：老師手上有一張白紙，我們把這張白紙看成是一個平面，現在在這個平面上任意畫一條直線。想像一下，這個平面正在慢慢變大，變得無限擴大，在這個無限大的平面上，直線也跟著不斷延長。這時，又出現另一條直線。這兩條直線的位置關系是怎么樣的？會有哪幾種不同的情況？（學生想象）

師：現在用我們身上自帶的學習用具——我們的手指，來試試吧。

學生先獨立思考，拿出兩根手指當成兩條直線，作出手勢表示兩條直線形成的圖形，再在小組內交流，把小組的擺法畫出來。

師：剛才大家擺了很多的圖形，現在請小組長把你們擺成的圖形畫在黑板上。

經過全班整理，可以得到：

1、×

2∟、3、∥ 4、5、＋

6、∧

7、八

（設計意圖及效果：讓學生在頭腦里想象，再用自己的手指來試擺，引起了學生學習的熱情，學生的互動比較多，幫助理解相交、不相交是兩條直線在同一平面所形成的關系）

二、新課

（一）分類 師：經過我們的整理我們得到了上面的6種情況，你們能找出它們的相同點，把它們分類嗎？然后說說你的分類的標準。

學生先獨立思考，再與同桌同學討論交流，再全班匯報。

生1：1、2、4、5、6一類，它們是交叉的，3、7一類，因為它們不相交。生2：1、2、4、5、6一類，它們是交叉的，3一類，因為它們不相交，7一類，它快要交叉了。

生3：1、2、4、5、6、7一類，它們是交叉的，3一類，不會相交

師：為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？

生3：直線的特性是可以向兩端無限延長，我們把第7組的兩條直線延伸出去，它們肯定會相交的。

師：（問生1）你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，無限延長以后會是怎么樣的？我們在頭腦里想象一下，這兩根直線無限延長，延長······

生：這兩根直線永遠不會相交。

總結：像第一類的兩條直線已經相交或者在延長以后會相交的情況，我們就說這兩條直線是相交關系：像第二類的兩條直線一樣，延長以后也不會相交的情況，我們就說這兩條直線是平行關系。

師：我們生活中有哪些直線是平行線呢？

生：黑板上下邊、桌面的對邊、書本對邊、窗桿、天花板對邊等

（設計意圖及效果：分類活動是開放的，分類結果也是多樣的，當學生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類時，引導學生自己發現問題，利用直線可以延長的性質，把快要交叉的兩條直線延長后，使學生明白，看起來快要相交的實際上也屬于相交。在觀察比較、討論交流、教師點撥中逐步達成共識，深化理解概念的本質屬性。）

（二）認識平行線

師：第三組直線就真的不相交了嗎？怎樣驗證？（教師用三角板驗證）

師：在數學上，像這樣的兩條直線就叫做平行線。（板書：平行線）誰能用自己的話說說什么是平行線？

生：永不相交的兩條直線是平行線。質疑：不相交的兩條直線就是平行線嗎？

師：同學們看看這個長方體，想象一下，這兩條邊無限延長后，它們相交嗎？（在長方體上指出不相交但是也不在同一平面內的兩條邊）

生：這兩條邊既不相交也不垂直，因為他們不在同一平面上。

師：這兩條邊不在同一個平面上，難怪它們既不相交，也不平行。所以，我們還要給互相平行加上一個條件：“在同一平面內”。（板書：在同一平面內）

師：現在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？

引導學生得出：在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線。師：要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？

1、同一平面

2、兩條直線

3、不相交

同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）

師：例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關系？

生：直線a和直線b互相平行。師：能不能說a是平行線，b是平行線？

生:不能，平行是相互關系的，我們要說成a是b的平行線，b是a的平行線。師：什么是“互相”呢？例如韋佳琪是石漩漪的好朋友，石漩漪是韋佳琪的好朋友，所以韋佳琪和石漩漪互相是好朋友。（通過學生實例，加深印象）

小結：剛才我們一起研究了：在同一平面內，兩條直線會出現相交和不相交兩種情況。其中，不相交的兩條直線叫做平行線。

（三）認識垂線

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你能不能再把它們分分類?是按什么標準分的？

生：1、2、5一類，它們都相交成直角，4、6、7一類，沒有相交成直角。師：這幾組兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。（板書：成直角、不成直角）

師：怎么證明這幾個是直角呢？ 學生驗證：三角板、量角器

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。生齊讀：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關系？你覺得哪個詞是最重要的？（互相）

生：直線a和直線b互相垂直。

（設計意圖及效果：在分類，比較的基礎上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，學生進一步理解垂直和相交概念的包含與從屬關系。）

（四）小結：剛才，我們通過分類活動，認識了在同一個平面內，兩條直線不同的位置關系，其中兩種比較特殊的是垂直與平行。

三、鞏固練習

1、師：同學們，其實，我們的身邊有許多垂直與平行的現象，你能舉幾個例子嗎？來看看老師發現的??

2、師：咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現象？（出示幾何圖形）

四、拓展延伸

擺一擺，找出規律

（1）擺兩根小棒平行，再擺第三根小棒也和第一根小棒平行。師：可以有多少條直線與第一條直線平行？

得出：如果兩條直線都和同一條直線平行，那這兩條直線也互相平行（2）擺出兩根小棒與第三根小棒垂直。師：你發現了什么規律？

（設計意圖及效果：讓學生動手動腦，加深理解平行線、垂線的特點以及兩者之間的轉化關系，滲透一下學生的空間思想。大部分學生能在擺出圖形的情況下說出三根小棒的關系。）

五、總結

全課總結：今天這節課我們認識了在同一平面內兩條直線特殊的位置關系：垂直與平行。

板書設計：

平行與垂直

1、×

2∟、3、∥

4、=

5、＋

6、∧

7、八

平行線：①在同一平面內

②互相平行的兩條直線

垂直： ①成直角 √

不成直角

②兩條直線

第三篇：平行與垂直教學設計

《垂直與平行》教學設計

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊64～65頁的內容。[設計意圖] 本課教材是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用。感知生活中的垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關系，發現同一平面內兩條直線的位置關系的不同情況，通過一系列的數學活動使學生的空間想象能力得到進一步的發展，如對“面”的想象、對兩條直線位置關系的想象、對看似不相交而實際相交情況的想象等等。［教學目標］

1、知識與技能：

（1）引導學生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現象。

（2）幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

2、過程與方法：

（1）讓學生通過觀察、想象總結垂直與平行現象特點。（2）小組討論、歸納。

3、情感態度、價值觀：

（1）培養學生具有合作探究的學習意識。

（2）體會數學生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。［教學重點］

理解同一平面內兩條直線平行與相交（包括垂直）的位置關系。［教學難點］

理解永不相交的含義 ［教學過程］

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系

（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系

師：同學們前面我們已經學習了直線的有關知識，知道直線是沒有端點，可以像兩端無限延伸的。請看這是一張白紙，我們把它想象成一個不斷擴大的平面。

（課件展示）下面我們來做個小游戲：請同學們閉上小眼睛，想像，你的眼前有張白紙，這張白紙慢慢變大，變得無限擴大，在這個無限大的白紙上，有一條直線，直線也跟著不斷延長。這時，又出現另一條直線。這兩條直線的位置關系是怎么樣的呢？（學生想象）

（二）學生畫出同一平面內兩條直線的各種位置關系

師：請同學們睜開眼睛，把你剛才的想法畫在白紙上。注意，一張白紙上只畫一種情況，你想到幾種就畫幾種，開始吧！（學生試畫，教師巡視）

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫完了嗎？同桌之間交流一下，比一比，誰的想法最多？（小組交流）師：哪個同學愿意上來把你的想法展示給大家看看？（學生展示，將畫好的圖貼到黑板上）

師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？有不一樣的，可以上來補充！（學 生補充不同情況）

（二）進行分類

師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把這些作品分分類嗎？為了敘述方便，我們可以先給這些作品編上號。

師：同桌之間討論一下：可以按什么標準分類？分成幾類？（同桌討論、交流）

1．小組匯報分類情況。2．引導學生分類。

（學生說出自己小組的分法后）

師：對于他們的這種分法，其它同學有不同意見嗎？

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：這幾組直線就真的不相交了嗎？怎樣驗證？（邊提問邊用課件演示）

師：在數學上，像這樣的兩條直線就叫做平行線。（板書：平行線）誰能用自己的話說說什么是平行線？

質疑：不相交的兩條直線就是平行線嗎？

師：將這兩根小棒想象成兩條直線，（擺在同一個平面上），它們平行嗎？（擺在不同的平面上）現在呢？為什么？

師：這兩根小棒不在同一個平面上，難怪它們既不相交，也不平行。所以，我們還要給互相平行加上一個條件：“在同一平面內”。（板書：在同一平面內）

師：現在，誰能完整地說說，什么是平行線呢？（引導多名學生概括完電腦出示定義）

師：要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？我們還可以說，這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）

師：例如：這是直線a，這是直線b，我們可以說??強調要說誰和誰互相平行？

練習：

1、下面哪組圖形中的兩條直線互相平行。

小結：剛才我們一起研究了：在同一平面內，兩條直線會出現相交和平行兩種情況。

（二）提示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你發現了什么？

師：你認為在這幾組相交的直線中哪種最特殊？（相交形成了四個直角）師：這幾組兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。（板書：成直角、不成直角）

師：怎么證明這幾個是直角呢？（學生驗證：三角板、量角器）

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，誰能用自己的語言

≈說說怎么樣才互相垂直？（課件出示互相垂直的概念）判斷一組直線是不是互相垂直，要具備什么條件？互相垂直的兩條直線，其中一條直線叫做另一條直線的垂線。

（電腦顯示）例如：這是直線a，這是直線b，我們可以說??為什么又要

說“互相”？顯示：直線a和直線b互相垂直。

師：還可以怎么說？

師：直線a和直線b互相垂直，它們的交點有一個專用的名稱，叫做“垂足”。（電腦同步演示）

找一找：拿出剛才你們畫的幾組直線，用工具量一量，比一比，找找有沒有互相平行或者垂直的？找到的就舉起來，請沒有作品那個小組的四位同學來作裁判。

（三）小結：剛才，我們通過分類活動，認識了在同一個平面內，兩條直線不同的位置關系，其中兩種比較特殊的是垂直與平行（板書課題）

四、鞏固練習

1、師：同學們，其實，我們的身邊有許多垂直與平行的現象，你能幫老師找找嗎？??

2、判斷，哪組直線互相平行？哪組直線互相垂直？

3、辨一辨

①不相交的兩條直線叫平行線。

②同一平面內的兩條直線不平行就一定相交。

③垂線和直角如同一對孿生兄弟，有垂線的地方就有直角。

4、輕松折紙游戲。

a拿一張紙折兩次，使兩條折痕互相平行。b拿一張紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

五、課堂小結：

希望同學們對數學學習抱著嚴謹的態度，不要一知半解。談談你自己學會了些什么？

六、課后作業

完成課本第68頁第1-3題。

第四篇：平行與垂直教學設計

平行與垂直教學設計

杉松崗鎮中心小學 趙悅

一、教學內容：本內容是四年級上冊第６４頁《垂直與平行》的第一課時。

二、教材分析

《垂直與平行》這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

三、學生分析

本班共有36名學生，大多數學生頭腦中已經積累了許多關于圖形的表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。

四、教學目標

1、引導學生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現象。

2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

3、培養學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生具有合作探究的學習意識。

五、教學重難點：

教學重點：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。

教學難點：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質屬性。

教學準備：課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒。

六、教學過程：

一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系。

導入：同學們，在前面我們已經學習了直線、射線和線段三種圖形，誰來說一說這三種圖形的特征呢？

師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？

師：老師也特別喜歡直線，因為它沒有端點，可以向兩端無限延伸，想長就長，想短就短。

今天咱們繼續學習直線的有關知識。

師：老師和同學們一樣都有這樣一張紙，請大家拿出來摸一摸這個平面。學生活動。

師：我們一起來做個小的想象活動，想象一下把這個面變大會是什么樣子？

師：請同學們閉上眼睛，我們一起來想象：這個面變大了，又變大了，變的無限大，在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現了一條直線，你想象的這兩條直線的位置是怎樣的？睜開眼睛把它們畫在紙上吧。學生活動。

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。

（一）展示各種情況

師：同學們，畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們畫的怎么樣？誰的想法與眾不同？小組交流。師：你們畫的一樣嗎？

師：是嗎？舉起來讓老師看看，噢，真的都不一樣，哪個小組愿意上來把你們的作品展示給大家看看？小組展示，將畫好的圖貼到黑板上。

師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！學生補充不同情況。

（二）進行分類

1、師：同學們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線畫下來會有這么多種情況。

師：同學們能給它們分分類嗎？

師：在小組中交流交流，看看你們的小組決定怎樣分，分類的標準是什么？

2、小組匯報分類情況。

教師根據學生的回報適時引導，你們說的“相交”是說兩條直線碰在一塊兒了，這種現象在數學上稱為“相交”。

師：還有不同的分法嗎？教師可以引導：同學們，我們說直線的特征是什么呢？

師：那也就是說這些直線都可以再延長。那我們把這些直線都延長一些，你會發現什么呢？

師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？為什么？ 師：看似不相交的兩條直線，把它們延長后能夠相交在一起，我們就說這兩條直線互相相交。也就是說，這些看似不相交的直線，也屬于相交。

師：對于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？

師：分類標準不統一，就無法正確給這些圖形分類，所以這種分類方法不成立。

３、教師總結：在同一平面內的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類：一類為相交圖形；一類為不相交圖形。

三、歸納認識，明確平行與垂直的含義。

1、揭示平行的概念

首先探究的是不相交的一類直線：

師：同學們說這組直線不相交，說說你們的想法，你們是怎么知道的呢？

師：像這樣，不管怎么延長，兩條直線永遠不會相交的現象，你們知道在數學上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。這里又用到了互相兩個字，知道為什么要加互相嗎？ 師：誰能說說什么樣的兩條直線互相平行？這句話里少了一個前提條件，大家看，老師的這個講桌面上的這條線和黑板上面的那條線相交嗎？

師：也就是說必須在同一平面內。所以什么樣的兩條直線互相平行呢？

這時教師歸納總結：在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

2、揭示垂直的概念。研究相交的一類圖形：

師：再來看看兩條直線相交的情況，你們發現了什么？當有學生說兩條直線相交后形成了四個直角時，教師適時引導：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？師：你們認為在這些相交的情況中哪種最特殊？

師：在同一平面內，像這樣的兩條相交成直角的直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

師：用自己的語言說說什么是互相垂直？

3、小結：

師生共同總結：同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系：垂直與平行。

四、習題設計

１、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個例子嗎？

2、下面的各組直線，哪組互相平行？哪組互相垂直？檢驗一下。

3、判一判

小紅也學習了這部分知識，還寫了一篇數學日記，一起來看？出示小紅的數學日記：

今天，我學習了平行與垂直的知識，知道了（１）不相交的兩條直線叫做平行線。

（２）同一平面內的兩條直線不平行就一定相交。（3）兩條直線相交成四個角時，如果其中一個角是直角，其余三個角也肯定是直角。

師：你對小紅的數學日記有什么看法？有哪句話對？哪句話不對？

七、總結：這節課你學到了什么？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學習中同學們還會研究有關平行和垂直的更多知識。板書：平行與垂直

不相交平行

在同一個平面

相交成直角 垂直

第五篇：平行與垂直教學設計

《平行與垂直》教學設計

教 師：吳 瓊

一、導入

師：同學們，我們已經學習過了直線的相關知識，那誰能來告訴老師直線都有哪些特征？

生：沒有端點，可以向兩端無限延伸。師：回答的真準確，誰還能再說說？ 生：沒有端點，可以向兩端無限延伸。師：你說的也很棒，今天咱們一塊兒再來學習一節與直線有關的知識—平行與垂直。

二、教授新知：

（一）師：早就聽說咱們班的學生動手能力很強，老是想考驗一下你們，敢不敢接受挑戰？

生：敢。

師：好，從你們的回答聲中，老師能聽出來你們非常的自信。那就請聽題，請在你的課堂練習本上任意畫出兩條直線作為一組，你能畫出幾組不同的情況？待會兒我們來比比看看誰畫的最多。

師：有沒有畫四種的？那有沒有比四種多的？那就請你來黑板上擺一擺你所畫的。

師：咱班的學生果然名不虛傳，動手能力就是強，老師也畫了幾組，我們來一塊兒看看，你能不能試著給他們分一分類，小組交流一下。

生1：（1）和（4）是一類，（2）和（3）是一類，根據是看他們是不是交叉到一塊兒。生2：（3）是一類，（1）（2）（4）是一類

師：你真是一個善于觀察的孩子，只不過在數學上我們把（2）（4）這兩種情況稱作相交，而不說交叉，（1）、（3）我們暫時把他們歸到不相交的這一類里邊。剛才我已經請兩位同學說了直線具有可向兩邊延伸的特征，（1）、（3）現在不相交那他們是不是永不相交呢？請畫有這兩種情況的同學試著延伸一下看看。（學生延伸）師：誰來說說通過延伸你發現了什么？

生：通過延伸，（3）這種情況延伸后相交了，而（1）卻沒有相交。

師：表達得可真清楚，通過延伸我們可以判斷兩直線是否會相交，有么有一種方法不用延伸就能判斷出呢？注意看兩條直線的方向。（多媒體演示（1）、（3）的延伸后的情況）

（二）師：（1）經過延伸相交了我們也把他歸到相交的那一類里，而像（3）這種經過延伸后也永不相交的兩條直線稱為平行線。（課件出示平行概念）（請四位同學分別來讀一讀，齊讀）

師：在這里“同一平面內是什么意思呢？”（像我們的桌面、黑板、墻壁、地面都是一個個的平面）。比如老師這兒有兩根鉛筆，一根在地面上，一根在桌面上，他們也是不相交的，我們能不能說他們平行啊？

生：不能，因為他們不在同一個平面內。

師：我們來看下面這幾組直線，大家來判斷一下他們是不是平行線。（多媒體出示題目）生：只有B是，其他三個都不是

師：真是個善于總結的孩子。經過學習我們知道了平行線必須是“同一平面內兩條永不相交的兩條直線”

（三）師：現在我們來看看第四組的兩條直線（板書到黑板上），這兩天直線相交形成了四個角，那誰能來量一下其中一個角的度數？（生上黑板量角的度數，90°）

師：像這樣“兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足”（多媒體出示）（指名讀4人，齊讀）師：在這里我們要特別注意，互相垂直說明a垂直于b，同時b也垂直于a，就好比我們經常說互相幫助就表示你幫助我我也幫助你一樣。另外我們只能說a是b的垂線、b是a的垂線，不能單獨說a是垂線或b是垂線。

師：下面老師請一位同學上黑板來標出他們的垂足和垂線（生上臺標出）師：接下來我們來看這幾組直線，看看哪些是表示互相垂直的？（多媒體出示）（生說，并說出原因）

三、課堂練習：

師：今天我們主要學習了平行與垂直這兩個概念，現在我們來看這幅同學們課間十分鐘在操場上活動時的插圖，你能從中找到平行或垂直的現象嗎？請先仔細觀察一分鐘，然后和同桌交流一下。（生上多媒體上指出）

師：其實在我們生活中也還存在著很多平行與垂直的現象，誰能舉出例子？（生舉例子）

師：看來大家都是善于觀察生活的人。課堂上我們就不再找了，感興趣的同學可以趁課下或回家的路上再仔細尋找，寫到一個本子上，隨后我們再來比比看看誰找的最多，誰是最善于發現的人。

師：接下來我們來看練習三判斷對錯

１、在一個平面內，永不相交的兩條直線互相平行.（）２、兩條直線相交，那么這兩條直線互相垂直。（）

3、不相交的兩條直線叫平行線。（）師：我們來看第4題（生說）

四、總結：

師：誰能來說一說你這一節課都學到了哪些知識？