第一篇：高中體育教學設計方案

篇一：高中體育與健康課時教學設計方案

高中《體育與健康》課時教學設計方案

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導方針，以激發學生興趣，培養學生能力，發展學生個性，寓德育于體育與健康教學之中為指導思想，激勵學生主動探索，激發學生內在動力，讓學生在活動中培養興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發展身體素質。結合高一年級的特點，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生在學習體育基礎知識、基本技術，發展技能的同時，并在歡快的氣氛中娛樂身心、增強體質，從而不斷提高學生的體育興趣、愛好、發展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。

二、教材內容：

高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎上的，所以，高一年級教學要與初中教學內容自然銜接，教學時，一方面要注重了解學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度，另一方面，要注意復習初中已學的基本動作和基本配合，以達到高、初中的自然過渡。因此確定為：《碰籃板練習、三人行進間傳接球、半場擂臺賽》

三、教材分析：

本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。這一內容在小學和初中的《體育與健康》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的了解和掌握。傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作就比較困難。因此，本課著重解決在各種情況下學生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生籃球興趣的培養打下良好基礎。

四、教學目標：

1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰術在籃球比賽中的運用。

2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術，在比賽中能有意識的加以運用。

3、情感目標：學生在練習中能充分發揮想象力和創造力，樂意表達個人見解。培養學生善學善思、合作的能力，提高社會適應能力。

五、教學的重點和難點： 重點：技術的規范性

難點：傳接球時機與整體配合意識

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創設情景教育、特色教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

七、場地器材： 籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。

八、安全知識：練習時有安全保護意識，自我保護。

九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率為125±5次／分。

體育公開課教案

篇二：高中體育與健康課時教學設計方案

高中《體育與健康》課時教學設計方案

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導方針，以激發學生興趣，培養學生能力，發展學生個性，寓德育于體育與健康教學之中為指導思想，激勵學生主動探索，激發學生內在動力，讓學生在活動中培養興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發展身體素質。結合高一年級的特點，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生在學習體育基礎知識、基本技術，發展技能的同時，并在歡快的氣氛中娛樂身心、增強體質，從而不斷提高學生的體育興趣、愛好、發展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。

二、教材內容：

高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎上的，所以，高一年級教學要與初中教學內容自然銜接，教學時，一方面要注重了解學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度，另一方面，要注意復習初中已學的基本動作和基本配合，以達到高、初中的自然過渡。因此確定為：《碰籃板練習、三人行進間傳接球、半場擂臺賽》

三、教材分析：

本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。這一內容在小學和初中的《體育與健康》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的了解和掌握。傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作就比較困難。因此，本課著重解決在各種情況下學生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生籃球興趣的培養打下良好基礎。

四、教學目標：

1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰術在籃球比賽中的運用。

2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術，在比賽中能有意識的加以運用。1

3、情感目標：學生在練習中能充分發揮想象力和創造力，樂意表達個人見解。培養學生善學善思、合作的能力，提高社會適應能力。

五、教學的重點和難點： 重點：技術的規范性

難點：傳接球時機與整體配合意識

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創設情景教育、特色教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

七、場地器材： 籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。

八、安全知識：練習時有安全保護意識，自我保護。

九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率為125±5次／分。

體育公開課教案 2 3 4 5 篇三：教學設計方案-高中體育籃球簡單戰術—傳切配合體育與健康課教學設計

班級：高一（4）人數：48人地點：體育館 時間：2006-11-9 教師：柯葉鵬 指導老師：季湘民

一、指導思想： 根據《體育與健康》課程標準水平的目標，以人為本，樹立“健康第一”的指導思想，激發學生學習的興趣和練習的欲望，充分調動學生的積極性和主動性，發揮其主體作用，讓學生在這樣的氛圍中，掌握體育的基本知識、技能和鍛煉方法，全面發展學生的身體素質，培養學生團隊意識和集體關念。

二、教學目標：

1）認知目標：通過學習，能夠激發學生對體育活動的興趣和愛好，培養學生參與體育鍛煉的覺性和主動性。

2）技能目標：通過學習，同學們基本上能順利完成跑位和掌握行進間四角傳球的技術，少數的同學能較好完成傳接球的動作。

高中的學生正處在具有很高的求知欲望的階段，籃球運動對他們來說具有很濃的興趣，他們渴望了解與掌握一定的運動技能，但是還處在一個很初級的階段。四角傳球對于他們來說我相信是有一定難度的，無論對于我還是對于學生來講都是一個很大的挑戰，希望通過這樣一個內容的學習能夠激發學生學習的強烈欲望和熱情，在老師和學生雙方的互教互學之下，能夠更好加強學生之間的人際交流和交往能力。

四、教學策略：

現學生在教學中的主體地位，這也是我們在教學過程中往往容易忽略的問題。所以我們通過讓學生看老師畫板的講解，動作的示范和講解，觀察動作使之有一個比較直觀的了解，并通過嘗試練習，使學生發現自己的不足之處，再通過老師的質疑、啟發、引導使學生不斷的吸取經驗和教訓。接下來讓學生再次嘗試并且通過增加難度使學生不斷改進技術動作，加強理解來提高學生練習過程中的成功率，促使學生身體的全面發展。最后通過《感恩的心》的歌曲片段以手語的形式讓學生在放松、愉悅的音樂心境下放松心情結束本課。

第二篇：體育教學設計方案

體育教學設計方案

如何貫徹好新的課程標準教材，探索有效合理的教學方法，根據本課《胯下前拋實心球》教材，設想通過教師的適當啟發點撥，讓學生在反復練習的過程中，掌握淺易的知識和學會簡單的技術技能，發展學生的基本活動能力和培養對體育的興趣為主要目標。為達到教學目標并貫穿于教學之中，將其歸結為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展能力的固有手段，而“樂”“動”“玩”則是培養興趣的生動體現。

一，創設良好地學習條件氛圍

學習氛圍對“發展能力，培養興趣”起到先導作用。本課利用游戲情境教學形式，把課堂主題通過游戲貫穿始終，使體育教學的進行與游戲規則的發展有機地結合起來。課的“導入”利用游戲、音樂和模仿練習方法，調動學生聽、視和本體感覺一起參與學習活動。使學生一上課就感到生動有趣，形式新穎，學習興趣很快就集中到活動中去。

二, 親切和諧，靈活寬松的課堂教學形式

本課力圖突破以往體育課“整齊劃一”的形式，讓學生在課中就像在課下玩耍一樣，開創一種親切和諧，靈活寬松的課堂教學形式，使學生真正體驗到體育的樂趣。課中除了采用集中練習的形式之外，也采用了自主結伴練習的形式，同時也強調學生個體自由創造發揮的練習形式，在練習中注重鼓勵學生自我表現，讓學生顯示個體在集體中的價值，為發展學生能力，提供充分的舞臺。

三，選擇有效的教學方法

根據當代學生求新、求異、求變的心里特征，本課利用“擺造型”游戲發展學生創新個性，同時培養學生的競爭意識和良好的合作能力。又通過模仿操啟發引導學生對前拋實心球動作的領悟認識，發展學生的思維能力。并利用“攻堅堡壘戰”游戲，讓學生把主題內容、動作結構重新組合，鞏固提高規范，充分挖掘了學生內在的動手動腦的潛能。

最后，在“前拋實心球”的學習中，讓學生自主展示領悟成果，并示范動作，發揮學生的積極帶動作用及主體價值。又運用競賽游戲讓學生體驗學習成果，最終達到完成本課教學目標。

第三篇：小學體育教學設計方案

小學體育教學設計方案

瀘州市江陽西路學校杜朝蓉

一、指導思想：

本課選擇人教版小學體育課程標準水平二（四年級）投擲教學內容，努力貫穿身體健康、心理健康、運動技能和社會適應的基本理念，積極為學生創建一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生們學會自我鍛煉的良好學習的習慣，熱愛生活、熱愛自然、陶冶情操。通過本課的學習，培養學生自主學練，自主探究，團結協作，創新學習的品質；讓學生在玩中學，學中玩。在各種練習中，教師適當引導，讓學生自己去尋找、去體會、去享受快樂。從而促進學生身心健康地發展。利用已有的器材自創鍛煉方法，為終生鍛煉打下堅實的基礎，通過游戲活動培養學生動手動腦的習慣，培養學生的創新精神以及團隊精神。

二、學習內容：

1、持輕物（飛機）擲遠

2、接力跑

三、學習目標：

1、嘗試進行報紙的玩法，并能學會肩上投擲的方法；

2、利用報紙的練習，培養學生的思維能力，激發學生對體育課的興趣，發展學生的跑，投等能力，提高學生的靈敏協調素質；

3、通過游戲活動培養學生動手動腦的習慣，培養學生的創新精神以及團隊精神。

四、教學重點：全身協調用力的感覺

教學難點：動作自然、快速、連貫、協調。

五、教學設計與構思：

用日常生活中最常用的報紙來進行活動，不拘泥于形式和隊形。為了讓學生掌握好這一學習內容，解決本課的重難點，我將在教學中采用由淺入深、由易到難、循序漸進的教學原則，課的開始，教師采用提問引導的方式，讓學生自制“紙飛機”，玩“紙飛機”，和比試“紙飛機”，提高學生學習的興趣，培養學生的動手能力；然后把報紙卷成“接力棒”，集體用“接力棒”擺成跑道布置游戲場地，語言導入情景來完成接力跑，學生個個動手，人人參與，充分調動學生的積極性，在求知的過程中加強了能力的訓練；在課的結束部分采用集體搭乘“飛機”游戲，讓學生體驗個人活動與集體活動的區別，享受體育學習的樂趣。本課通過多種練習方法，引導學生學習投擲技術，使學生自主、能動地學習，較好地掌握好原地投擲壘球的技術要領，在練習活動中還引導學生進行自評、互評，教師參與其中，引導學生發現問題，讓學生帶著問題去學習，學會在學習過程中尋找答案，實現從學會到會學的轉變。這樣使學生在改進動作的同時，思維拓展能力、糾正錯誤能力也得到了相應的提高。

六、場地器材：

1、平地一塊；

2、報紙若干，錄音機一臺。

七、教學設計：

體育優質課簡案

八、運動負荷：

1、預計平均心率 110----130次/分

2、預計平均密度25%---35%

九、課后小結：

第四篇：高中美術教學設計方案

篇一：高中美術教案__人教版_(樣本參考)教案樣本

《宛自天開──古代園林》教學設計

一、教材分析：

本課題選自人教版普通高中美術鑒賞第六課《宛自天開——古代園林》。園林是單體建筑的環境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術中的一朵奇葩。因為園林的創作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級等建筑小品，并且相對于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發揮創造，因而創作手法極為豐富、靈活，往往營造出獨具特色、美輪美奐的藝術氣氛和效果。因此，在這里極有必要將古今中外優秀的園林藝術介紹給學生，從而幫助學生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術“巧奪天工”的魅力。

二、教學目標：

通過本課教學，學生們能夠深切領會中國園林藝術的精髓，體會到中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領略外國造園藝術的成就。培養學生熱愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統文化情懷，增強學生保護文物、文化遺產的意識。

三、教學重點和難點

重點：幫助學生了解中國皇家園林，建立對園林藝術概貌的認識，培養初步的鑒賞能力。通過課文圖版提供的中國古代園林藝術的典型實例，了解中國古代園林藝術的主要特點。難點：對于建筑藝術的欣賞，最好是實地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學生真正理解課文的內容，教學時應當克服這些困難，讓學生有身臨其境的效果。

四、設計思想：在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節課通過對于園林的圖片展 示以及視屏解說，激發學生對古代園林的濃厚興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代園林的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解中國古代皇家園林，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。

五、教學準備：教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件

六、教學過程： 播放一段祖國大好河山的風景宣傳片，吸引學生興趣，再引入中國古代園林。

在中國建筑體系中，園林建筑是綜合性最強藝術性最高的一個門類，它綜合了建筑、園藝、美術、音樂、文學、生態學等學科，兼有欣賞性和實用性。凝結了中國知識分子和能工巧匠的勤勞和智慧，突出地抒發了中華民族對大自然的熱愛和對美好生活環境的向往。中國園林藝術在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內涵和巨大的影響力被譽為“世界園林之母”。

（提出問題引起學生思考）：1）大家覺得園林是什么樣的呢？ 2）建造園林的必要因素有哪些呢？ 3）我過園林有哪些類型呢？

4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？ 5）我國園林主要的特點是什么？

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，創造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。

中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融為一體的游賞環境。主要有三種類型：

一是皇家園林，面積較大，氣派宏偉，如圓明園、頤和園等。二是私家園林，風格因園主的情趣而異，如蘇州 的拙政園、網師園等。

三是城郊風景區和山林名勝，如杭州西湖、無錫黿頭渚等。這種園林規模較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。

活動設計：分組進行討論皇家園林與私家園林的不同。

皇家園林與私家園林的比較

皇家園林 私家園林

占地面積大,納入了真山真水,追求宏大的氣派。

占地面積小,風格素雅,裝飾精巧,注重追求詩情畫意的藝術境界。

建筑設計受到了儒家思想的影響,處處顯示了皇權至上的思想

受道家”天人合一”思想的影響,建筑美、人文美與自然美巧妙結合，處處營造恬靜、安詳、舒適的自然氛圍。

雕梁畫柱、金碧輝煌、雍容華貴具有濃厚的宮廷色彩，顯示古代帝王的縱情享樂自私心理 因地制宜,仿效自然,移天縮地,有限的的空間里創造出無限的豐富的風景。

園林 特點：

中國的自然山水式園林，其主要特點表現在仿自然，以人工的力量創造自然的景色，體現了中國古人尊重自然并與自然相親近的觀念。在園林的布局上強調自由曲折。我們江南面積較小的私家園林中表現得尤其突出。

中國園林布局的另一個特點是劃分景區和空間，以及善于“借景”。借景是中國古代園林突破空間局限、豐富園景的一種傳統手法。把園林以外的風景巧妙地引“借”到園林中來，成為園景的一部分。例如無錫寄暢園“借”錫山的景。

其中，蘇州園林是我國園林藝術的主要代表作品之一。接下來播放一段蘇州園林的視屏，并提問同學們對于蘇州園林的感受。

課堂總結：園林的歷史發展；

中國園林的分類;皇家園林與私家園林的不同點；

園林特點；

七、教后反思

本節課通過自主、合作、探究的方式，讓學生了解園林的發展史以及特色。學生通過本課的學習，愛上祖國的傳統文化，增強了他們的民族自信心和愛國主義情感。

課題：《泥土的生命--古代陶器與瓷器》說課稿

二、教學分析

學生分析：陶器和瓷器在學生的生活中隨處可見，關于陶器和瓷器的性質及其原材料、工具，工藝技法等方面的特點便于理解，這是本課教學的一個有利條件；但學生對古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教師需要針對這一情況廣泛地搜集相關材料，幫助他們加強認識與理解。

教材分析：本課內容量大，知識的專業性強。要在短短的一節課里帶領學生了解我國古代陶器與瓷器的藝術成就很困難。教師要抓住不同時期的重點作品展開教學，注重向學生滲透鑒賞的點，使學生學會方法，以舉一反

三、觸類旁通地分析其他相關作品。

三、教學目標：

1.認識目標：了解中國原始社會陶器的產生、藝術成就及中國古代瓷器的藝術成就。2.技能目標：學會從造型與裝飾結合的方面欣賞工藝美術作品。泥土的生命——古代陶器與瓷器

《古代陶器與瓷器》是人教版高中美術中國美術鑒賞部分的第三課內容，共一課時，下面我將從四個方面對本課內容的教學設計說一說：

一、教材分析

1、教材內容的地位和作用

本節課是工藝美術鑒賞課，主要是對陶器與瓷器單元內容作一個全面總結，使學生在鞏固工藝美術史上對陶與瓷作全面的了解。陶瓷是門實用性很強的工藝美術，它要求以簡潔、樸實、明了的外型及圖案，強烈的視覺效果，給每位觀者留下深刻的印象。

本課以大量的陶器與瓷器為主線，輔以生動的講解，結合圖片、多媒體、幻燈等教學手段，使學生從陶瓷的應用和審美雙重功能中感受到工藝美術的社會價值，從而進一步提高自己對審美創造的認識。

2、教學目標的確定及依據

根據教學大綱和教材要求，讓學生在對美的玩味中陶冶思想情操，提高對美術的感受能力和藝術創造能力，因此，確定本節課的教學目標為：

①知識與能力：讓學生初步了解陶與瓷之間的區別；并培養學生鑒賞陶瓷藝術的能力。②過程與方法：在具體鑒賞陶瓷的教學情境中，通過問題引領學生討論，培養學生共同學習、互相促進的能力。

③情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，引導學生在欣賞陶瓷藝術的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化發展所作出的貢獻，以此增強學生的民族自豪感。

3、教學重點及難點

因為陶瓷藝術具有很強的實用性，所以確定本課的重點是陶瓷的藝術造型與設計。

同時由于學生起步水平不同，觀摩生活的感受不一樣，所以確定本課的難點是如何鑒賞名瓷作品。

二、教法設想

按照新課標的要求和本課教材的學習內容，結合高一學生的身心

特點，遵循科學性和目標性原則，教師主要采用以下教學方法，以收到良好的效果。

1、目標教學法：學生通過閱讀相關材料和觀賞實物，基本掌握

陶器與瓷器的形成、并對其藝術特點有比較完整的把握。

2、情景教學法：設置不同情景，利用游戲把學生帶入教學情

景中。

3、注重個性教學法：每個學生都有自己的個性特征，在教學

過程中，關注學生的個性，使每個學生都能釋放出個性色彩，設置不同的難度，讓學生自由選擇，給學生留下選擇的余地和發展的空間。

4、師生互動教學法：在新課程中，傳統意義上的教師教和學

生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，在師生共同參與下完成教學任務。

三、學法指導

學生在自學的基礎上分組討論，生生對話，共同完成問題的探究。突出學生的主體地位，培養學生創新精神和能力。

四、教學過程

（一）新課導入

一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素，要想上好一節美術課，除了按照課程標準要求外，還要開動腦筋精心設計課堂的導入。我力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，運用獨特的導入法激起學生的興趣，我采用了游戲導入法。

1、游戲：教師充分利用實物等教學工具，分組進行，讓學生在活動中體會制陶瓷的魅力所在，為此課學習內容作鋪墊。設計依據：提高娛樂身心，激發興趣，活躍氣氛，增加美的情操；培養學生合作意識，使學生在答辯中獲得成就感和快樂；在師生共同參與下，把學生引入到教學情景中。

（二）新課教學

※ 陶瓷的藝術造型與設計（重點）。

學生閱讀相關材料，并在下列問題引導下進行自主學習，生

生對話。

1、設疑：①古代陶器與瓷器有哪些區別？②如何鑒別四大名窯？

設計依據：讓學生帶著問題閱讀思考，并在閱讀中了解陶器與瓷

器的異同點。

2、釋疑：①生生對話，學生相互間交流學習的成果；②師生對

話，在生生對話的基礎上，引導學生對疑難問題進行探討詮釋。

3、探究：結合圖片、幻燈、多媒體，分組探討，找出課本中有

代表性的作品，并說說這些作品各自的特點。

設計依據：提高學生分析能力，開拓學生思維想象力；激發學生

的學習熱情，克服個別學生在游戲答辯時害怕的心理；充分發揮組長作用，培養學生自主探討、自我控制的能力。

4、釋疑：師生對話，引導學生學會鑒賞作品和歸納作品的類別。

設計依據：使學生了解陶與瓷的美術特征；學生通過觀察、對

比、建立完整的鑒賞理念，培養學生自鑒自賞的能力。以此突出重點。

※名瓷鑒賞的標準（難點）

1、思維拓展：設置不同難度，學生自選練習。

設計依據：①讓學生仔細觀察名瓷，并認真作好記錄，看看能否從中發現什么；②師生對話，共同歸納名瓷鑒賞標準。

a根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷； b根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷； c根據各時期陶瓷造型的特點來判斷； d從歷代陶瓷的款識來判斷。

2、鑒賞小試：①出示名家陶瓷圖片及收藏實物；②學生分組合作觀賞，學生代表分別展示對陶瓷的認識、鑒賞。

設計依據：在上一環節對名瓷一一認識的基礎上的再認識；通過師生對話互評，讓學生懂得鑒賞是一種審美活動，從中培養學生對美的追求。

3、個性表達。

出示問題：

同學們，美就在我們身邊，就在我們的生活中。請你們睜開發現的慧眼，說說生活中你發現了哪些優美的瓷器，它美在哪里？

設計依據：課程是生活。這一環節其目的是引領學生觀察生活，走進生活，在生活中發現美，培養學生追求美的情感、態度、價值觀。

（三）小結反思：通過學習陶器與瓷器的知識，不僅讓學生重新認識了泥土的生命，而且還提高了藝術鑒賞能力。并在師生互動中突出了重點，突破了難點。通過反思，促進了教學相長。

泥土的生命——古代陶器與瓷器

一、陶瓷的藝術造型與設計

設問：①古代陶器與瓷器有哪些區別？ ②如何鑒別四大名窯？

二、名瓷的鑒賞標準

a根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷； b根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷； c根據各時期陶瓷造型的特點來判斷； d 從歷代陶瓷的款識來判斷。

（四）板書設計

設計依據：根據授課重點、難點要求，通過醒目、簡潔的文字板書讓學生易于理解、掌握。泥土的生命——古代陶器與瓷器教學設計 《泥土的生命——古代陶器與瓷器》教學設計

一、教材分析： 本課題選自人教版普通高中美術鑒賞第二課《傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術》。陶瓷文化是我國傳統文化中的一個精髓部分，本課通過對陶器的產生、發展及古代瓷器的介紹，使學生對陶瓷的藝術價值和文化積淀有了初步的認識，同時激發學生對陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產生濃厚的興趣。

二、教學目標：

1.讓學生了解中國原始社會陶器的產生及藝術成；了解中國古代瓷器的藝術成就。2.體會從造型與裝飾的結合方面，欣賞工藝美術作品。

3.讓學生初步了解祖國傳統的陶瓷藝術的歷史，增強民族自豪感。

三、教學重點和難點

教學重點：讓學生通過各種活動環節，進行學習探究，了解陶瓷的發展史，以及不同時期陶瓷的制造工藝和主要藝術特點。

教學難點：了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動手制作一個有特色的陶器作品。

四、設計思想：

在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節課通過模擬“陶瓷藝術博覽會”實物展示，激發學生對陶瓷品鑒的興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代陶瓷藝術品的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解陶瓷的制作流程，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。

五、教學準備：

1.學生課前搜集一些有關陶瓷的知識，（如果有條件）準備一兩件陶瓷工藝品。

準備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。2.教師準備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術品四件。

六、教學過程：

本課教學流程安排：創設情景，活動導入?！蕾p分析，嘗試探索?！硌蒹w驗，主動探究?！柟讨R，拓展探究——制作練習，實踐探究——展示作品，匯報交流?！n后拓展

（一）創設情景，活動導入。

設置環境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術博覽會”，并在教室一角布置一個小展區，在展區中布置好師生帶來的陶瓷藝術品。

1.教師導語：同學們！今天，我們搞一個“陶瓷藝術博覽會”活動，首先請大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術品。談一談，你最喜歡或者最為關注的一件陶瓷藝術品，同時說出你喜歡、關注的理由。如果在鑒賞時有什么疑惑不解的地方，可以在小組交流時一并提出來。2.學生分小組鑒賞、討論，交流自己喜歡、關注的陶瓷并說出喜歡的理由，同時提出不懂的問題。

3.每一小組組長代表本組交流鑒賞感受，提出不懂的問題。

學生匯報歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡潔的花紋。喜歡造型獨特的陶器。篇二：高中美術學科美術鑒賞模塊單元教學設計方案

陜西省漢陰中學蘭宗意單元教學設計 1 高中美術學科美術鑒賞單元教學設計方案

蘭宗意

陜西省漢陰中學

陜西省漢陰中學蘭宗意單元教學設計 2 高中美術學科美術鑒賞模塊單元教學設計方案

陜西省漢陰中學蘭宗意

一、教材分析

1、本單元的教學內容的分析

美術鑒賞第一單元為美術鑒賞基礎知識部分，所以主要內容為前8課，可劃分為７個學時進行教學，其中第７課和第８課可作為一課時內容講解，具體情況如下：

（１）第一課：《美術鑒賞及其意義》

（２）第二課：《美術作品的藝術語言》

（３）第三課：《走進具象藝術》

（４）第四課：《走進意象藝術》

（５）第五課：《走進抽象藝術》

（６）第六課：《藝術美和形式美》

（７）第七課、第八課：《分析理解美術作品的創作意圖》《美術

作品的意義與價值的判斷》

2、本單元的教學內容在模塊內容體系中的地位和作用

本單元內容為美術欣賞的基礎知識部分，理解后可以為欣賞美術作品做好鋪墊。

3、本單元的教學內容總體教學目標

了解藝術的語言、藝術的表現形式、創作方法、形式法則以及價值判斷，使學生建立健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，能夠主 陜西省漢陰中學蘭宗意單元教學設計 3 動參與到美術鑒賞當中。

4、本單元的教學內容重點和難點的分析

重點：了解美術鑒賞課的意義，了解美術作品的藝術語言，能夠

分辨出具象、意象、抽象三種不同語言類型的美術作品，了解美術作品的形式美法則。

難點：學會理解美術作品的創作意圖，能夠正確的評價意見美術

作品，體會到美術鑒賞的重要性，最后能做到主動參與美

術鑒賞，從中得到樂趣。

二、與本單元相適應的教學方式與教學方法概述

教學方式：教師引導的方式

教學方法：討論法 舉例法 對比法 分析法 觀察法

三、本單元教學內容所需教學資源概述

本單元教學可以教材中所列作品為主進行分析，可針對需要制作成課件，也可利用網上資源，適當增加內容。

四、本單元教學內容所需學時建議

本單元教學教材為8課，基礎知識內容較多，有的專業性過強，學生應以欣賞為主，在欣賞的過程中增長其專業知識，邊欣賞邊總結，循序漸進，建議用7 課時。其中第七課：《分析理解美術作品的創作意圖》第八課《美術作品的意義與價值的判斷》可以合并一課進行，三、四、五課作為美術作品的三種藝術語言，分別具體講解更加直觀，通過互相比較可以激發學生的欣賞興趣。

篇三：高中美術教學設計精選

高中美術 教案 教學過程：

一、組織教學：（2分鐘）

介紹自己，同時打出幻燈片播放優秀的藝術作品，讓學生進入狀態。

二、導入新課：（3分鐘）

作為一個生活在21世紀的青年，不僅需要有豐富的物質生活。更需要有高品質的精神生活。美術作為藝術的一個種類，已經滲透到我們的日常生活，為了讓我們的生活品味更高，自身的藝術修養更好。我們就有必要了解一些美術作品，并且學會欣賞，學會品味。

三、認定目標：

出示課題：《充分領悟視覺藝術語言之美——美術欣賞導言》

四、導學達標：

引入

提問：大家都已經是高中的學生了，應該已經有了一定的文化底蘊和生活閱歷，那么關于美術作品你知道多少呢？舉例說出你所知道的優秀的中外美術作品。（最好可以介紹作品相關的背景）

學生：（回答）

師：這節課我們將通過欣賞幾幅優秀的國內外優秀美術作品，初步了解藝術語言，體會藝術作品的內涵。

展示『韓熙載夜宴圖』顧中

展示『最后的晚餐』達芬奇（意大利）

規格：4.2×9.1米

收藏：意大利米蘭圣馬利亞修道院

從1482年起,達·芬奇在米蘭生活了17年。這時他在科學研究和藝術創作上進入了一個最成熟也是最繁榮的時期。這幅《最后的晚餐》是他接受米蘭圣馬利亞·德烈·格拉契修道院的訂件時作的。約從1495年畫起,畫了3年,這是一個傳統的圣經題材。兩個世紀來,許多著名畫家在這一題材上嘗試過,但都存在某種不足,首先是人物缺乏心理沖突,故事的戲劇性展開不生動。而達·芬奇這幅畫,已揚棄了過去所有這一題材的表現缺點,從人物的活動、性格、情感和心理反應等特征上,深化了故事的寓意性,通過耶穌與猶大的沖突反映出人類的正義與邪惡之間的對立。實際上它所展現的,正是當時意大利社會上凡是正直的人們,都能看到的光明與黑暗的斗爭的縮影?！蹲詈蟮耐聿汀啡〔淖曰浇獭缎录s全書·馬太福音》第二十六章《設立圣餐》的一節,在逾越節的一個晚上,耶穌預知他的死期將臨,和他的十二個門徒在一起進晚餐。正在進餐時，耶穌對眾

門徒說:我實在告訴你們,你們中間有一個人要出賣我。門徒們聽后,頓時引起閃電般的反應,他們個個感到突兀,有的轉身、有的站起,向主發問:主,是我么?耶穌回答：同我蘸手在盤子里的，就是他要賣我。猶大就問他：拉比，是我么?耶穌回答:你說的是。在這幅畫上,達·芬奇是這樣來構思這一題材的,他對稱地設計了兩邊各六個門徒的形體動作: 左邊一組由面向耶穌的巴多羅米奧、安德烈、小雅各三人組成。巴多羅米奧好象懷疑自己的耳朵聽錯了,從座位上跳起來,手按在桌上,面向耶穌,情緒激動;安德烈雙手張開,手指向上。夾在中間的小雅各緊張地由背后伸手到第四個人的肩上,形成兩組間的聯系。右邊一組由馬太、達太和西門組成。三人聽了這駭人聽聞的消息后,自發地談論起什么來,三人的手都伸向畫面的中心。中右一組是多馬、老雅各、腓力。多馬伸出一個指頭,好象在問老師:有一個人要出賣你?和他并坐的老雅各張開兩手,作驚奇的表示:這是多么可怕呀!年輕的腓力則用雙手掩著胸部,似乎說:難道在懷疑我對老師有背叛行為嗎? 中左一組的彼得、約翰和猶大三人最富有表情,也是畫上的主要角色。坐在耶穌旁邊的約翰歪著身子眼睛向下,兩手手指交叉,有氣無力地放在桌上,作出憂愁狀。性急的彼得,則情緒激昂,他從座上跳起,似乎在問約翰,叛徒是誰?他手中已握著一把剛切了面包的刀,無意地靠近了猶大的肋部。而對猶大,達·芬奇采取了特別的表現手法:聽了耶穌的話后,猶大情緒緊張,身子稍向后仰,右臂支在桌上,手中油然地去握緊錢袋,露出一種抑制不住的驚恐。這十三個人中,只有猶大的臉色是灰暗的。坐在正中央的耶穌推開雙手,把頭垂向一邊,作無可奈何的淡漠表情,這就加強了兩邊四組人物的變化節奏感,使場面顯得更富有戲劇效果。而這十二個人,由于各自的年齡、性格和身份不同,他們的驚訝與疑慮表情也得到各自貼切的表現。人物之間互相呼應,彼此聯系,他們的感情不是孤立的,這是大畫家達·芬奇最重要的、也是最成功的心理描寫因素。古代所謂多樣統一的美學原則,至達·芬奇的這幅畫上才獲得了空前有效的體現,其藝術成就也即在此。在背景與空間處理上,達·芬奇利用食堂壁畫的有限空間,用透視法畫出畫面的深遠感,好象晚餐的場面就發生在這間食堂里。他正確地計算離地透視的距離,使水平線恰好與畫中的人物與桌子構成一致,給觀眾造成心理的錯覺,仿佛人們親眼看到了這一幕圣經故事的場面。在這幅畫的背景上有成排的間壁、窗子、天頂和背后墻上的各種裝飾,它那向心力的構圖是為取得平衡的莊嚴感的一般法則,運用得不好,很容易形成呆板感。明暗表現是利用了左上壁的窗子投射進來的光線,所有人物都被畫在陽光中,顯得十分清晰,唯獨猶大的臉和一部分身體仍處在黑暗的陰影里。這種象征性的暗示,在繪畫上正是由達·芬奇開始的。達·芬奇為這幅畫所搜集的資料也是驚人的,三年間,他苦苦追索著各個人物的模型。教堂的主持人嫌他畫得太慢，向教皇告狀。一次，達·芬奇不得不對教皇說：猶大這個形象實在難找。不然，就把教堂主持者的頭像用上去算上了。嚇得主持再也不敢去催促他。他作了許多人物速寫，最后，他在下層的無賴人物中找到了一個可以充作猶大的頭像。我們從他的許多草稿中，可以測知他全局構思時的思想發展過程。他在確立每一個人物的年齡、身份、性格及其經歷等特征時，總是一邊畫，一邊記錄一些文字?一個人飲過酒，把杯子放下，頭即轉向說話者；另一個人合攏雙手，緊蹙雙眉看著自己的同伴；另一個人伸出兩手的手掌，把肩聳到了耳邊，嘴上又顯出驚奇的狀態??這些形象資料，只有深

入地對生活進行觀察，才能積累起來，而藝術家的創新和意圖的實現，也必須依靠這些可貴的資料。畫家如此費盡心機地創作，不是僅僅為要畫好一節圣經故事，它要通過猶大的叛變與正義人們的精神反應來隱喻人間的善惡斗爭。作為一位偉大的人文主義藝術家，達·芬奇的民主主義立場在意大利資產階級上升時期是堅定的。事實上也證明，他的這幅《最后的晚餐》一直在鼓舞著世界人民為反對邪惡的勢力而斗爭。壁畫《最后的晚餐》由于采用油膠混合畫法，容易剝落，加上米蘭氣候潮濕，二氧化硫與濕空氣接觸，變成硫酸，逐漸腐蝕壁畫。這座建筑物在拿破侖一世時曾遭軍隊的破壞，二次世界大戰期間，又被英美軍隊炮擊，致使這幅壁畫已破損不堪。為了搶救這幅名畫，國際上許多修復專家正在進行修復之中。

展示『夢』畢加索（西班牙）

《夢》，畢加索，1997年，4840萬美元。全球十大最昂貴名畫之一

排名第一的是畢加索的油畫《拿煙斗的男孩》以1億416萬美元的天價售出，一舉刷新繪畫作品拍賣的世界記錄，成為目前世界上最昂貴的畫。

1927年,47歲的畢加索與長著一頭金發,體態豐美的17歲少女初次相遇,從此,這位少女便一直成為畢加索繪畫和雕刻的模特兒。又過17年,64歲的畢加索給她的生日賀信中說:對我來說,今天是你17歲生日,雖然你已度過了兩倍的歲月。在這個世界上,與你相遇才是我生命的開始?！秹簟愤@幅畫作于1932年,可以說是畢加索對精神與肉體的愛的最完美的體現。

展示『人民英雄紀念碑』劉開渠（中國）在北京市天安門廣場中心。1949年 9月30日中國人 民政治協商會議第一屆全體會議通過決議，為紀念在人 民革命戰爭、民族解放戰爭和民主運動中犧牲的人民英 雄建立紀念碑。當天下午毛澤東主席和全體出席政協會 議的代表參加了奠基典禮。1952年 8月動土興建，1958 年 4月落成，5月1日揭幕。1961年中華人民共和國國務 院公布為全國重點文物保護單位。

“三年以來，在人民解放戰爭和人民 革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人 民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外 敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧 牲的人民英雄們永垂不朽！”碑身兩側用五星、松柏和 旗幟組成浮雕花環圖案。碑首為廡殿頂式。整座紀念碑 雄偉壯觀，莊嚴肅穆。

小結：今天通過幾幅世界優秀的藝術作品，有繪畫作品，也有建筑作品，有國外的作品，也有中國的作品。我們了解了作品的背景和一些它的一些其他故事。當然優秀的藝術作品數不勝數，大家可以根據自己的喜好和審美觀點來進行選擇理解感受藝術作品的內涵；體會藝術家獨特的創意和藝術成就。

布置作業：下節課我們將一起去了解中國的文化寶藏“敦煌”，給大家一個小任務。大家課后一起去搜集關于 敦煌的作品和歷史，或者是一些關于作品背后的故事?？梢酝ㄟ^網絡進行搜集這方面的材料。

第五篇：體育教學活動設計方案

體育教學活動設計方案

最近，我們在走訪和指導幼兒園的過程中發現，有些教師在設計運動活動時并不了解幼兒的最近動作發展區，活動目標定位不準確，重點不突出，不知如何把握難點，活動過程和方法的設計不能與幼兒的年齡特點有機結合。同時，還存在活動形式多樣性、趣味性、運動特性不足的問題，這導致活動只能讓幼兒停留在“玩玩而已”的層面，并不能有效提升幼兒的運動經驗，影響了活動的預期效果。

教師在設計運動活動時，怎樣才能有效提升幼兒的運動經驗?以下是我們的幾點思考：

一、了解幼兒的最近動作發展區

首先，教師要學習和了解幼兒各年齡段基本動作能力發展的特點(見上海市幼兒教師參考用書《運動》教材)，確定不同年齡段幼兒基本動作發展的基準線。其次，教師要在日常低結構的自主式體育活動中，注意觀察幼兒在自然運動狀態中的動作發展現狀，歸納大多數幼兒動作發展現狀與應達成的動作發展水平之間的差距，從而了解本班幼兒的最近動作發展區。

例如，大班幼兒應該會進行各種復雜的跳躍，但在日常觀察中，教師如果發現多數幼兒并不能進行連續的跨越式跳躍，就可以設計以“我來學做小劉翔”為主題的、以連續跨越多個障礙為重點內容的活動。又如，在區域運動中，教師如果發現幼兒不太會擺弄一些運動小器械或不能創新玩法，就可以設計以發展幼兒探索各種器械玩法為主的活動，如“好

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玩的路障”“高物上玩球”“籃球高手”等。再如，教師如果發現幼兒在運動中不遵守規則，相互爭搶器材、亂拿亂放，或者不愿意相互協商合作運動，教師就可以設計以提高幼兒運動規則意識為主題的活動，如“雙人跳水”“逃避火球”“小小快遞員”等。

二、把握運動活動的目標定位

運動活動的目標應該反映本次活動想解決的主要問題，目標所概括的價值取向可以將幼兒對運動的態度情感、運動的核心經驗和個性心理品質等有機整合。需要注意的是，目標所描述的核心經驗要高于幼兒日常所表現的已有運動經驗，表述要盡可能具體，并能突出與本次活動內容相連的、體現運動領域特質的幼兒核心經驗。如大班“我來學做小劉翔”的活動目標：①能大膽連續跨跳六個以上障礙物，提升助跑跨跳的能力：②嘗試分組擺放不同材料、高度、間距的欄架，并開展小組比賽，培養合作能力和勇于挑戰的精神。小班“會飛的球寶寶”的活動目標：①嘗試手眼協調地將皮球向上拋過2米以上的標志物；②體驗將皮球拋向空中的樂趣。小班“小豬造房子”的活動目標：①喜歡在自然環境中運動，感知鵝卵石的特性，體驗玩鵝卵石的樂趣；②發展搬運物體走、跑的基本運動能力。

三、確定運動活動的重點和難點

幼兒運動活動的重點，主要來源于幼兒運動課程的價值取向和幼兒的基本運動經驗。幼兒運動活動的難點，就是幼兒難以理解和掌握的內容，主要來源于幼兒缺乏的基本運動經驗，或者從來沒有接受相關的運動教

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育，對此沒有相應的認知。如幼兒跳躍中上下肢體的配合和腿部膝關節屈伸動作協調能力較差，腳落地很重，這就成為幼兒跳躍教學中的難點，也成為教師在運動活動中要提升幼兒運動經驗的核心要求。

教師可以在活動目標中確定活動重點和難點。如大班“我的身體會移動”的活動目標：①能獨立或合作探索運用手腳、腰腹、臀部等不同身體部位來移動身體：②提高調整自己身體移動的能力及對身體不同部位的認知?；顒又攸c是“獨立或合作探索運用身體不同部位、來移動身體的方法”?；顒与y點是“移動身體時動作協調靈活，控制能力增強”。又如大班“我來學做小劉翔”的活動重點是“助跑后連續跨跳過六個有一定高度的障礙物”?；顒与y點是“連續單跳單落、跨跳不停頓、不碰到障礙物”。

四、籌劃運動活動的過程和方法

教師在設計幼兒運動活動的過程和方法時，要根據活動的目標和重難點，本著體現幼兒年齡特點和運動活動特點的原則來籌劃。在活動開始部分，教師一般可以從引出主題、扮演角色、活動身體等角度來設計，主要讓幼兒在教師語言和肢體動作的引導下迅速了解活動內容，激發幼兒對活動的參與興趣。如在中班“小小魔術師”活動中，教師先集中幼兒，運用語言講解法和演示法引出活動主題：“看!我帶來了什么?(教師從身后拿出彩色短棒，幼兒搶答是棍棒、棍子)，這不是一根普通的棍棒，它是一根魔棒，今天我們就來做小小魔術師，用自己的身體把棍棒變成 新安街道特蕾新裕錦幼兒園

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一根魔棒好嗎?(好!)來!先跟著我做幾個動作?！苯處煄ьI幼兒做轉動棍棒、掌心托棍棒走、一手支撐棍棒傾斜轉圈走、兩腿夾棍棒跳躍等動作。在活動的主要部分，教師可以圍繞活動目標和重難點設計各種運動。以發展運動創新能力為主要目標的內容，可以設計成“關鍵問題提問法——問題探究法——交流討論法——再次發現探究法”。在“再次發現探究法”環節，教師要預設比第一次運動經驗更高的要求，這樣才能提升幼兒的運動經驗。如教師要求幼兒兩兩結對，把自己的玩法展示給對方看，相互不能重復。又如教師要求幼兒做“推小車”動作，兩人合作時要手腳配合，比一比哪輛小車推的時間長。

以學習新動作為主要目標的內容，可以設計成“講解結合示范法——練習法一保護幫助法一糾正錯誤法一游戲法”。在運用“游戲法”時，教師可以將幼兒學習的新動作滲透到游戲中，并在游戲中變換游戲規則，以提升幼兒的運動經驗。如“我來學做小劉翔”活動中，教師在游戲環節逐漸增加欄架數量、欄間距離和高度。又如“跳馬小運動員”活動中，最后的游戲規則由一個跳馬增加到兩個跳馬，要求兩人同時出發跳馬，助跑速度、起跳分腿支撐落地時間要同步。

在活動結束部分，教師可以結合前面兩部分，組織幼兒開展運動量小的身體放松活動。如教師可以說：“小馬們本領都練好了，大家有點累了，來!我們邊走邊吃吃青草、喝喝水。”接著教師和幼兒一起收拾器材，最后教師圍繞活動目標點評幼兒的運動現狀，輕松地離開場地返回教室。附活動設計方案：

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大班運動活動：我來學做小劉翔 活動目標

1．能大膽連續跨跳六個以上障礙物，提升助跑跨跳的能力。2．嘗試分組擺放不同材料、高度、間距的欄架，并開展小組比賽，培養合作能力和勇于挑戰的精神?；顒訙蕚?/p>

1．運動前向幼兒介紹劉翔刻苦訓練、克服困難、為國爭光的故事。2．紙箱、紙棒、高低不同的欄架、四面小旗等。3．布置分組比賽場地起點、終點線(8米左右)。活動過程

一、熱身活動(6分)教師帶領幼兒每人手持一根紙棍，熱身。

1．幼兒手持紙棍，利用操場空地做各種隊形的跑跳交替動作。2．紙棍操：上肢左右擺動、弓步壓腿、上體向左右側屈、上體前后屈、兩腳交換跳(紙棍放在地上)、連續跳過紙棍(分組把紙棍間隔放在地上分組跳躍)。

二、學習跨欄(11分)1．中國“飛人”是誰?他獲得過什么冠軍?他有什么本領?我們也來學跨欄好嗎? 2．教師講解示范跨一個欄的動作。

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方法與要求．先擺放一個欄架，在標志線起跑幾步后，一條腿向前抬起跨過紙棍欄桿，另一條腿跟著跨過。可以先跨左腿，也可以先跨右腿，不能碰倒欄架。

3．幼兒三人一組跨一個欄。

幼兒三人一組，分散在場地四周，用紙盒、紙棍自主搭建欄架，分小組練習。

教師重點指導：三人是否能合作，是否在標志線起跑，是否跨欄時做到不碰倒欄架。

4．教師講解示范連續跨三個欄的動作。

教師示范擺放有間隔距離的三個欄架，在標志線起跑幾步后，跨過一個欄架，跑幾步后再跨過一個欄架，連續跨過三個欄架。欄架之間的距離可以調節，直到固定不動。5．幼兒三人一組跨三個欄。

幼兒三人一組，自主增添至三個欄架，學習連續跨欄。

教師重點指導：器材擺放時小組之間是否有影響，是否能連續跨欄，提示前一個幼兒跨完三個欄后，后面的幼兒再起跑，觀察欄架間距是否合適。

6．交流分享：請多組幼兒演示連續跨欄。

三、分組跨欄比賽(8分)1．教師講解示范：分四組開展比賽，每組四個欄架，欄間距六米，欄高依據之前的練習情況設定，各組聽到“預備——跑!”的信號后，第 新安街道特蕾新裕錦幼兒園

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一個幼兒在起點線起跑后連續跨欄，跑到終點以舉旗為信號，后者起跑出發。碰倒欄架要擺放好。

2．每組按要求擺放欄架并練習。

教師重點指導：幫助幼兒布置場地(放好四面小旗)，查看欄架數、間距是否合理、安全，幼兒練習是否順利。3．分組比賽。

教師做裁判發令，引發幼兒相互加油。幼兒分組比賽(2次以上)。

四、小結講評、放松整理(5分)1．教師簡單小結講評。2．師幼共同收拾整理器材。3．拿取衣物散步離場。

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