第一篇：21課《太陽》教學設計

21課《太陽》教學設計

一、教材簡析

《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

二、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

三、教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

四、教法學法

學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。

教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。

五、教學程序

一、自讀課文 理清思路

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。預習探究

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？ 合作交流

1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞

傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

殺菌 預防 世界

學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱

二、品讀重點，讀中悟寫

1、再讀課文，了解太陽的特點。（1）、讀課文的前三個自然段。（2）、你讀懂了什么？學生自由發言。（3）、讀讀自己感受最深的句子。

2、分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。

3、匯報。

（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字

老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太 遠太遠了。

寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

（2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較

小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。（3）學習?熱?的學生匯報：

過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?（1）學生自讀課文。自由發言。

（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

6、朗讀展示,讀出體會

同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。

8、指導背誦本段。

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫

2、交流

四、課外拓展，形成能力

1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。

22課《月球之謎》教學設計

一、教材簡析

《月球之謎》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣?謎?來寫，可謂?謎?象叢生。開篇從?遐想?入手，引出一連串的問題，首寫?謎?。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在?揭密?，其實，處處生?謎?，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的?謎?。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。與《太陽》相比較，兩文在寫法上各有特色。《太陽》一文有著說明文清晰的表現方式，用舉例子、列數字、做比較等說明方法來介紹太陽，但《月球之謎》卻是緊緊扣?謎?字，把與月球相關的若干不解之謎以疑問或表述的形式介紹出來。

二、教學目標：

（1）認識8個生字，會寫14個生字。掌握?夜幕、降臨、懸掛、探索?等詞語。（2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。（4）積累一些與月亮有關的詩句。

三、教學重難點：

教學重點： 了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

四、教法學法

教法：創設情景法、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組 集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

學法：情景激趣法、朗讀感悟法、發散訓練法。遵循?激趣——質疑—探疑?的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。

五、教學程序

一、自讀課文 理清思路

1、導入揭示課題

導語：神秘的太空，月球是我們的近鄰，對于它，人們充滿太多的好奇與幻想，為此，這月球對于人類而言就如謎一般。古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》（板書課題，齊讀）現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐?阿波羅?號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？ 預習探究

(1)自由讀課文，思考：課文中向我們講述了哪些謎？(2)注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞語想辦法弄清楚。合作交流 交流讀書收獲

(1)出示本課詞語及生字。

夜幕降臨 懸掛 奧秘 登上 任何 曾經 估計 年齡 神秘 探索 自由認讀，同桌互讀，指名讀。

(2)、以?令人費解?的理解為引線，再次讀文，熟悉課文

二、品讀重點，讀中悟寫

（一）、月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

（1）讓學生初知課文大意后，教師在教學中主要運用想象、資料交流、質疑等各種方法強化學生對月球整體認識。

（2）讓學生重點品讀第一自然段，抓住?那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?這個句子引導學生在有感情朗讀的基礎上交流各自對月亮的認識。(二)感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀 3、4、5、6段,邊讀邊想科學家做了哪些實驗?(全班交流)

1、月球上的塵土是否有殺菌的本領

細菌?一下子??都?死在了月球塵土里,你們有什么疑惑嗎? 評價:為什么?……再問一次,這次要把你的疑惑大聲地問出來? 很奇怪,是嗎? 是不是難以理解? 看,細菌在月球塵土里,一下子都死了,難道……?(引讀)

2、月球上的塵土是否適應植物的生長 科學家怎么做的呢?指名讀

你們能根據這個實驗中驚人的發現,來說說自己的疑問嗎?

3、看到這一連串實驗結果你們有什么感受? 課件出示:這一連串的實驗結果是多么令人費解啊!指導朗讀。

4、你還想把什么放進月球塵土里進行研究?學生大膽想象。

5、科學家對巖石的研究結果是什么? 月球的年齡研究出來了嗎?(強調:估計)

從?估計?我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大,也有可能小,還有可能是一樣的。難怪,我們會提出這樣的疑問:難道?……(引讀)

6、面對這一個個月球之謎,你感覺怎么樣?

課文里有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?(令人費解)

你能讀出自己的感受來嗎?（你用皺起小眉頭來表達?令人費解?;你用搖搖頭來表達;你用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;）你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎? 出示課件:這一連串的實驗結果是多么令人費解啊!自由讀——指名讀——齊讀

7、通過對巖石和塵土的研究我們就產生了這么多的疑問,你還有什么疑惑?這么多疑惑文中用什么來表示?（省略號作為一個自然段）

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、盡情暢想: 20年過去了,我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生說、寫）

四、課外拓展，形成能力

1、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件:嫦娥登月。

交流

2、師生共同交流描寫月亮的古詩句（投影出示）

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。露從今夜白，月是故鄉明。峽深明月夜，江靜碧云天。

3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

4、快樂閱讀:閱讀有關月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

23課《我家跨上了“信息高速路”》教學設計

一.教材簡析

《我家跨上了?信息高速路?》是一篇閱讀課文。課文描寫了我的一次上網經歷，讓我們在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。

選編這篇課文的意圖，要使學生知道通過網絡，可以擴大閱讀，了解世界。同時初步了解電腦網絡的基本常識，激發學習信息技術的積極性，培養對科學技術的興趣。

三年級學生，如果沒有接觸過計算機和網絡，理解這一課的具體內容可能會有一定的難度。這種情況下，教師要想方設法創造條件，使學生對電腦網絡及其意義、用途有一個比較直觀形象的了解。二.教學目標

1、認識本課4個生字，會寫14個字，掌握?信息、網絡、戀戀不舍、新奇?等詞語。

2、理解課文內容，初步認識網絡的用處，激發學生對網絡和科技的興趣。三.教學重點難點

教學重點：理解課文內容，初步認識網絡的用處，體會網絡的神奇。教學難點：了解有關網絡的知識，激發對網絡和科技的興趣。四.教法學法

（一）教法：情境創設法、以讀帶講法。以讀帶講為感悟課文、語言訓練服務。給學生預留一定的空間，讓學生主動參與，自主閱讀，合作探究。在體驗、感悟網絡神奇作用的同時，扎實地進行語言文字的訓練。

（二）學法：?讀讀、看看、練練、想想、說說?的學習方法貫穿始終。讓學生動腦、動手、動口、動眼，把學習的自主權交還給學生。學生的朗讀、理解水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的語文能力在?感知、感悟、闡發?的遞進性活動中得到提升。自主合作、探究學習的方法。學生在學習過程中，自主發現問題、獨立或合作解決問題，既達到了本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。通過學生在課外的想想、讀讀、查查、問問、記記的 方法來培養學生主動學習、探究的能力，增強學生搜集、整理信息的能力。為課堂教學做好鋪墊，打下基礎，節省時間。五.教學程序

一、自讀課文，整體感知 創設情境，談話導入

孩子們，喜歡猜謎語嗎？在今天上課之前，我首先想讓大家猜一個謎語。（出示課件1：有腦不長發，記憶人人夸，你把問題提，回答全不差。）（電腦！）真是個聰明的孩子。是呀，隨著科技的發展，電腦已走進了千家萬戶，那你們對電腦了解多少呢？（生說）看來呀，你們對電腦的了解還真不少呢！電腦可以做這么多事，現在就讓我們一起走進那神奇的電腦世界吧！生齊讀課題。預習探究 出示自學提示:

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.聯系上下文或查字典理解詞語。

3.標出自然段序號，把不理解的句子畫出來 合作交流 交流讀書收獲

1、出示詞語：

信息 網絡 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待 目不轉睛 米老鼠 贊嘆 敞開 戀戀不舍 新奇 功能

自由讀，同桌互讀，指名讀

2、出示生字：絡 庭 敞 戀 自由讀、指名讀

3、按自然段指名讀課文，正音，評議

4、讀課文的過程中，你有什么疑問嗎？（什么是?信息高速路?？?跨上了信息高速路?是什么意思？跨上了信息高速路有什么作用？

二、品讀重點，讀中悟寫（一、）解決疑問，了解網絡

通過讀書，同學們解決了剛才提出的問題了嗎？（我知道?信息高速路?就是電腦網絡）（板書：電腦網絡）電腦網絡這個新鮮玩意兒到底是什么呢？（它就像一個遍布全球的巨大蜘蛛 網，把每一個國家、每一座城市、甚至每一個家庭都連接到一起了）你是從課文哪里知道的？（從課文第二自然段知道）這是一個什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把電腦網絡比作巨大蜘蛛網）為什么把電腦網絡比作成蜘蛛網呢？讓我們一起通過畫面感受一下吧。（出示課件：網絡圖）其實它就是用網線把世界各地的電腦連起來，像蜘蛛網一樣。?跨上了信息高速路?是什么意思？（上網！）對，就是上網。我想這個詞語對同學們來應該很熟悉吧！那整個題目?我家跨上了信息高速路?連起來就是—（我家上網了！）我家為什么要上網？也就是跨上信息高速路有什么作用呢？

（

二、）品讀課文，熟悉網絡

1、出示課文第二自然段爸爸說的一段話來指導朗讀理解，抓住排比句式?可以……可以……還可以……?以及比喻句?它就像一個遍布全球的巨大蜘蛛網，把每一個國家、每一個城市甚至每一個家庭連接到一起。?來了解網絡的用途。（板書巨大便捷）并讓學生運用?可以……可以……還可以……?來進行句式訓練，說說你知道的網絡的其他用途（在互聯網里，可以查閱信息，便捷地了解周圍的世界；可以用自己的電子信箱和全世界的小朋友建立聯系；還可以參加網絡上購物、拍賣等各種活動。有了網絡，咱們的地球就變成了一個小村莊，五洲四海的人們可以隨時進行交流。）現在就讓我們一起來了解一下網絡的作用吧！（出示課件：網絡的作用。板書：查閱信息、建立聯系、拍賣購物）

2、第三自然段：抓住我?迫不及待、目不轉睛、贊嘆?情感變化的詞語，以及?……?這一標點來指導學生通過朗讀、欣賞體會到網絡的神奇。

3、第四自然段：出示：有（）有（）有（）還有（）進行語言訓練，朗讀好?……??應有盡有?（板書：地球變小了）來體會網絡中內容的豐富與網絡的神奇。

4、第五自然段：分角色指導朗讀好對話。抓住重點詞語?僅僅幾秒鐘、便宜、節約紙張、保護環境?，以讀代講，積累語言，來體會網絡給我們帶來的便捷與神奇。（板書：僅僅幾秒鐘）

5、第六自然段：抓住重點詞語?很多很多?，我的情感變化的詞語?戀戀不舍、喜歡、盼望?，來指導朗讀，體會網絡作用的舉不勝舉。（三、）網絡的利弊

（指板書）通過上網前爸爸給我介紹網絡的作用，上網過程中我也親自感受到了網絡的神奇，可在我下網后，爸爸卻說這只是網絡功能的一部分。網絡還有哪些作用呢？它給我們的學習、生活、工作帶來了哪些好的或者是不好的影響？（出示課件：小組交流：網絡還有哪些作用？它給我們的學習、生活、工作帶來了哪些好的或者是不好的影響？）（小組交流）（全班交流）

我們已步入了信息時代，隨著科技的發展，電腦網絡已成為人們交流的快捷工具。現在不僅電腦可以上網，手機也可以上網。我們不但能在家里上網，在街上行走，到野外郊游，都能用最快的速度得到你想知道的信息，它確實給我們的生活、學習和工作帶來了很多的知識和方便。可是如果我們過分沉迷于網絡，就像剛才有的同學說的，特別是沉迷于一些聊天、游戲、暴力、色情等不健康內容，那就給我們帶來麻煩了，是不是？在今天課堂的最后，老師要把《全國青少年網絡文明公約》介紹給大家。（出示課件：《全國青少年網絡文明公約》）（齊讀公約的十條）

我相信大家通過今天的學習對電腦網絡已經有了初步的了解，希望同學們在今后的日子里能正確地對待這神奇的電腦網絡。

三、課外拓展，形成能力

請學生在課下把輸入好的網絡的用處用郵件發給老師。

24課《果園機器人》教學設計

一、教材簡析

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果?吃?，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人?吃?園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、教學目標

1.正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況。2.培養學生獨立閱讀、預習、自學能力。3.激發學生對機器人世界和科技的興趣。

三、教學重難點

重點：了解果園機器人的基本情況和有趣

難點：培養學生獨立閱讀能力、預習能力、自學能力

四、教法學法

教法：教師引領法和學生獨立閱讀法相結合，對學生的預習方法、抓關鍵語句和詞語理解課文內容的自學方法加以引導，讓學生慢慢培養起獨立閱讀能力。利用多媒體為解決課文重、難點服務。

學法：讀讀想想說說的學習方法貫穿始終，讓學生動腦、動手、動口、動眼，把學習的自主權交還給學生。學生的朗讀，理解水平隨著對課文理解的深入逐步提高。采用自主合作、探究學習的方法。學生在學習過程中，自主發現問題、獨立或合作解決問題。通過學生在課外的預習方法來培養學生主動學習、探究的能力，增強學生搜集、整理信息的能力。為課堂學習做好鋪墊，打下基礎，節省時間。通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

五、教學程序

一、自讀課文，理清思路

1、交流資料，導入課題，激生閱讀興趣（1）回顧本組已學習的課文內容（2）生暢談自己見到過的機器人類型。

（3）師簡介有關機器人的資料，導入課題，以此激起學生閱讀興趣。

2、我們根據閱讀要求制定如下學習目標。（投影出示）（1）自由讀文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。（2）想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。

二、品讀重點，讀中悟寫

（一）完成第1個學習目標

1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。

2、檢查反饋。

①課文共有幾個自然段？誰愿意來展示讀一讀呢？ ②指名分段讀，其他同學注意聽，幫助糾正錯誤。③評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

（二）完成第2個學習目標。

1、默讀課文，先想想課文寫的機器人是怎樣的，（提示：根據每一段的內容思考。）然后同桌討論交流。

2、匯報學習成果。（指名說）

3、師歸納投影出示。

①這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。②這種機器人會摘果子、裝箱、運送。③這種機器人不用電線，也不用電池。

④這種機器人只要?吃?樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。⑤這種機器人會聽懂主人的指揮，摘樹上的果子?吃?。

4、從上面的內容，我們可以看出果園機器人的兩個特點是什么？（生答，師板書：聰明能干 自己充電）

5、觀看課文插圖課件，師口述機器人工作與充電原理。

6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機器人的聰明能干，會自己充電，你體會到什么呢？（生答，師板書：神奇 有趣）

7、那么文中哪些句子寫出機器人的?有趣?呢？找出有趣的地方勾畫出來，再讀給同桌聽，并說出有趣的原因。

全班交流

（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。?本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被?餓倒?了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

8、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

三、讀寫遷移，以寫促讀

1、同學們，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受人們的歡迎，你知道機器人還能干什么？和同學交流一下。

2、班上交流。

3、你心目中的果園機器人應該是怎樣的呢？請你介紹自己的果園機器人。

4、如果由你來設計，你會設計什么樣的機器人，它有哪些本領？請畫下來。

四、課外拓展，形成能力

1、積累文中的好詞佳句，在以后的寫作中仿照這種寫法，以提高寫作能力。

2、查閱資料，看看機器人還能干什么？同學之間交流。板書：

24* 果園機器人

聰明能干 自己充電

神奇 有趣

17《可貴的沉默》教學設計

一、教材簡析

《可貴的沉默》是一篇精讀課文。上課時，教師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、教學目標

1、認識9個生字,會寫14個生字。正確讀寫?祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受?等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會作者抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

三、教學重點難點

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點。教學難點：體會沉默的可貴是本課的教學難點。

四、教法學法 教法：

1、圖文結合法：本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容。可以借助畫面激趣，引導學生初讀課文；初讀課文后，引導孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文的主要內容。

2、品讀感悟法：課文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，很適合學生朗讀品悟，因此，本課教法要以學生朗讀為主，以讀代講。

3、引導想象法：品讀課文時，為什么說孩子的這種沉默是可貴的？可以引導學生結合自己的生活經驗邊讀邊想象當時的場景體會。學法

1、質疑探究法：學貴有疑，學起于思，思源于疑。因此學生可以圍繞課題進行質疑。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

2、自讀自悟法：新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性。課文對人物的神態、動作、語言都進行了生動的描寫。學習時可以引導學生自讀自悟，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟如何關心父母，關愛別人。

五、教學過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、揭示課題，導入新課。

出示?沉默?一詞，提問：沉默是什么意思？（不說話）今天我們學習第18課，《可貴的沉默》。板書課題，齊讀兩遍。讀了課題后，你想知道什么？（是因為什么沉默？為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？…………）

2、自讀課文，整體感知。

下面，就讓我們到課文中來尋找這些問題的答案吧！請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把不認識的字不理解的詞語畫出來并想辦法解決。

3、合作交流

（1）小組合作學習生字詞。

（2）討論交流難記難寫的字以及難理解的詞句。（3）集體點撥難讀字的讀音：蘊，讀?yùn?，不讀?wēn?;霎，讀?shà?，翹舌音，不要讀成?sà?；拙，讀?zhuō?，不要讀成?zhuó?。

4、默讀課文，理清課文思路。

請同學們默讀課文，邊讀邊思考:這篇課文主要講了一件發生在課堂上的什么事？（1）學生默讀課文。

（2）交流：這篇課文主要講了一件發生在課堂上的什么事？

初步釋疑。你能解決什么問題？（初步解決質疑中的 ?是因為什么沉默？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？?等。）

這堂課上,老師的目的是什么？(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)(出示:我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？ 已經意識到的東西又是什么 ？

帶著這個問題,我們來好好地學一學這篇課文。

（二）品讀重點，讀中悟寫。

在老師的精心安排下,這堂課中,孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經歷了那幾種氣氛？ 小組討論后集體交流(板書:熱鬧 沉默 熱鬧)

課堂出現了兩次熱鬧的場面,他們所體現的情感是一樣的嗎？

課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)自由讀，畫出相關的句子、詞語，并在旁邊寫上自己的感受。集體交流

1、學習第一個熱鬧場面的相關內容。

(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面？找出相關語句。(?爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎 ？??‘知道的’‘祝賀的’請舉手!?)(2)孩子們的情緒怎樣(興奮不已)(3)從哪些詞句中可以體會到孩子們此時興奮不已？

(詞語:異口同聲 驕傲 神氣十足)(句子:他們驕傲地舉起了手,有的神奇十足地左顧右盼。越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內容當然是生日聚會,生日禮物,父母祝福。)(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以為豪的心情。

過渡:多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上,他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書:感受愛)在我們的課堂上,我們被他們的情緒所深深地感染,不禁融入了他們的熱鬧之中。

2、學習第二個熱鬧場面的相關內容。

(1)課堂中有兩次熱鬧,請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子,自己讀一讀,發現了什么？(和第一次的熱鬧不一樣。)(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？(沉默)

3、學習與沉默的相關內容。

(1)制造這沉默的人是誰？她的目的是什么？(課文第十自然段:孩子們會感受愛了,但這還不夠.我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)(2)從剛才的學習中,我們知道了孩子們?已經意識到的東西?是——感受父母對自己的愛。但這?蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西?他們意識到了嗎？(沒有)從哪里可以看出來？(?你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請舉手！?霎時,教室里安靜下來。)(3)話音剛落,教室的氣氛發生了變化,而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快？(霎時)(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的？

(5)(齊讀至我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時,我相信你的內心有個聲音在問你自己:?他們在想些什么呀？?

(6)孩子們一直沉默著,沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

(出示句子:沉默了足足一分鐘……犯了錯誤似的神色之中。)自由朗讀這一句,向你的伙伴說說你知道的和不知道的。

(7)老師的目的在于……讓孩子們尋找蘊藏在他們心靈深處,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。看著這群可愛的孩子,老師的語氣緩和了下來.女生齊讀老師的話。

(8)在老師的提示下,孩子們的情緒發生了微妙的變化,課堂的氣氛也在慢慢地發生變化,從開始的沉默,到一兩聲,最后是七嘴八舌,課文是怎樣向我們描述這一變化的？一起來讀一讀。

4、學習課文十五至十七自然段.(1)為了讓孩子們更準確地找到極為珍貴的東西,老師提了個建議。男生齊讀。(2)想象一下,孩子們是如何向父母祝賀生日的？

(3)在老師的指導下,孩子們找到了那沒有意識到的極為珍貴的東西了嗎？(這極為珍貴的東西就是回報自己的父母.)(板書:回報愛)從哪里看出來了？(課文第十六自然段)(4)孩子們因為這次沉默,讓父母獲得了幸福,給老師又帶來了什么呢？讓我們一起來讀讀最后一個自然段.體會這一片沉默給了她多大的享受。

（三）拓展延伸，形成能力。1.有感情的朗讀課文。2.摘抄自己喜歡的詞句。

3.小練筆：我相信在你們的生活中,一定都為爸爸媽媽付出了自己的愛。請你再為自己的父母做一件事，并把這件事寫下來。寫寫你對父母的愛。18《她是我的朋友》教學設計

一、教材簡析

《她是我的朋友》這是一篇精讀課文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說?她是我的朋友?。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。學習這篇課文，要讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

二、教學目標

1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫?醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍?等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

4、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

三、教學重點難點

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。是本課教學的重點，也是難點。

四、教法學法 教法：

1、情境教學法。入境方能生情，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、以讀代講法。堅持以讀為本，把?讀?貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

學法

1、質疑法：《語文課程標準》指出：提倡多角度，有創意的閱讀，逐步培養學生探究性閱讀的能力，要達到這一要求，學生必須先學會質疑。小到對課題，遣詞造句的質疑，大到聯系上下文探究篇章可能存在的問題于矛盾，培養發現問題解決的能力。因為每個學生的個體素質是存在差異的，所以預習課文時學生會有自己的獨特體驗和疑問。通過抽血和輸血的知識，幫助學生解開阮恒復雜內心活動之謎。

2、自讀自悟法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，讓學生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真實感受，體會句子的含義，用內心情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到高尚的情感熏陶。了解阮恒當時復雜的內心活動。通過抽血和輸血的知識，幫助學生解開阮恒復雜的內心活動之謎。

五、教學過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、談話導入新課

我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過?朋友是一種財富。?有的歌中也唱過?朋友多了路好走。?老師想問，你們有朋友嗎？（生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心。今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀兩遍。）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？

2、自讀課文，整體感知。

請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

3、合作交流

（1）小組合作學習生字詞。

（2）討論交流難記難寫的字以及難理解的詞句。（3）集體點撥字的讀音字形：?輸??拭?為翹舌音，?恒?為后鼻音。?輸??拭??捂??竭?可聯系已學過的?愉??試??語??喝?進行比較記憶。

4、默讀課文，理清課文思路。

（1）請同學們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（2）學生默讀課文。

（3）交流：這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文寫的是孤兒院的一個孤兒阮恒為了救自己朋友，以為自己就要死了還堅持獻血的事。課文寫的是戰爭時期的一個故事，阮恒為了搶救受了重傷的同伴，獻出了自己的鮮血。）

（二）品讀重點，讀中悟寫。研讀獻血過程，深入體會人物情感

1、開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？

2、自讀5-11自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內心發生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內心的變化表現出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？

3、小組討論。

4、全班交流： A、回答（1），追問（2），舉例說明。（板書：為了朋友）B、深入分析阮恒內心變化：（要求：按順序說明）

①一陣沉默之后，一只小手顫抖動舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。——阮恒沉默時是在思考，在猶豫；?顫抖?、?放下去?是因為對獻血、對死亡很害怕；?又舉起來?是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻血。問：他為什么猶豫？心里在想些什么？

出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。可是一想到（），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來。

（板書：猶豫又舉起來）

②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。——阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現出來。

問：他為什么一動不動，一句話也不說？（板書：堅定一動不動）

③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。

問：從哪些詞可以看出他害怕了？

哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么?（板書：害怕掩蓋痛苦）

④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐懼，但他還是在竭力抑制自己。問：哪些詞寫出了他此時產生了恐懼？

他此時為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。

說說你對這幾個詞的理解。

為什么不大聲哭？他想到什么？

他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）

拓展：了解獻血知識，補充資料 想象，練習說話：醫生會說些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。——當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現感到有點不好意思。（板書：平靜停止哭泣）回顧故事起因，更顯人物品質 設疑：醫生和護士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩痛苦地獻血，卻沒有一個人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？ 拓展：血型和輸血的知識 感情的升華

1、看了阮恒獻血的整個過程，你想對阮恒說些什么？

2、阮恒為了朋友，獻出了什么？

3、師生合作朗讀5-11自然段。

4、給這個故事重新起個題目？ 為什么作者用阮恒的話當題目?

5、在我們的生活中該怎樣對待朋友？

（三）拓展延伸，形成能力。

1、有感情的朗讀課文。

2、摘抄喜歡的語句。

3.、推薦：自讀課文《七色花》

4、小練筆：寫寫你和朋友之間發生的事情。

板書設計：

18、她是我的朋友

猶豫

又舉起來

堅定

一動不動

害怕

為了朋友

掩蓋痛苦

恐懼

竭力制止

平靜

停止哭泣

19《七顆鉆石》教學設計

一、教材簡析

《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

學習這篇課文，要讓學生讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。

二、教學目標

1、本課要求會認8個生字、會寫15個生字，能正確讀寫?鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮?等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

三、教學重點難點

重點：憑借對水罐的一次次變化中，朗讀感悟，體會文中小姑娘善良、美好的心靈。難點：體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

四、教法學法 教法：

1、創設情境法：《語文課程標準》中指出：?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?由于兒童生活區域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要?未成曲調先有 情?，在教學中，我在復習導入的時候，以凄涼的四張圖片為引子，鋪設情境，然后說看完之后的感受，讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發學生的情感。接著以詞語聯系課文說話導入課文，根據學生的回答板書出文章的主線：無水—有水—銀的—金的—鉆石、水。然后讓學生整體感知課文。

2、?啟迪發現，引導探究?法。《語文課程標準》明確提出，語文課要?關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?。基于以上的認識，我們要使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。讓學生在閱讀與交流中經歷?發現奇怪現象→產生見解與疑惑→深究內在原因→產生自己的體驗感悟→提升認識水平和精神世界?的過程，即讓學生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發現、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的認識。學法

1、自主探究法：新課程理念所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，因此，在本課設計時，以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對文本的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。

2、先扶后放法：通過表格的填寫，明確學習思路，培養學生自學的能力。通過先自學再交流的方式，讓學生在課堂上有主人翁意識，掌握學習的主動權。

五、教學過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、圖文結合，激趣揭題

同學們，老師今天想把大家帶回到很久很久以前地球的一場大旱災中去。(邊播放課件邊介紹)這場旱災來得罕見，瞬時間，河流里的水就像是人間蒸發一樣的消失了；地面幾乎全部裂開；動物和植物都奄奄一息，空氣中沒有一絲風，人們的皮膚像樹皮，又老又干，嘴唇發白、干裂，沒有半點力氣，整個世界停止了工作！揭題：然而在這樣的情況下會有怎樣的故事發生呢？讓我們再一起走進——《七顆鉆石》（板書課題，齊讀課題兩遍）

剛才我們看了那么多的圖片，聽了老師的敘述，我們不難發現是（第一自然段）指名讀。請同學們自由地讀一讀第一自然段，找出描寫旱災嚴重的詞語。（干涸、干枯、焦渴）此時此刻，人們最渴望什么？（水）水現在不僅是人渴望?水?，世上的萬物都渴望?水?，此時的水就是?希望之水?，就是?生命之水?。誰能用你的朗讀來表達一下當時萬物對水的渴望呢？（指名讀、齊讀）

2、自讀課文，整體感知。

同學們，就在這樣惡劣的環境中，一個動人而又神奇的故事發生了，最為神奇的是空水罐的變化。讓我們來讀讀課文吧。請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，完成預習要求：要讀準字音，讀通句子；畫出帶有生字的詞語，利用字典或聯系上下文理解詞語的意思；標注課文中的自然段的序號；找出自己讀不準的字音或難理解的語句，做上記號，以便請同學、老師幫助。把課文讀通順。

3、合作交流

小組合作學習生字詞。

討論交流難記難寫的字以及難理解的詞句。集體點撥難讀字的讀音：?竟??匆?為后鼻音，?絆??咽?為前鼻音，?匆??湊?為平舌音，?瞬?為翹舌音；另外，?咽?是多音字，還可以讀?yān ?,如?咽喉?；讀?yè?，如?哽咽?。

4、默讀課文，理清課文思路。請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文講述了一件什么事？空木水罐發生了哪幾次變化？畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。

學生默讀課文。

交流：課文講述了一件什么事？空木水罐發生了哪幾次變化？（生說，師板書，形成板書）

（二）品讀重點，讀中悟寫。

1、體會第一次?變化?，感受孝心

【出示】一天夜里，一個姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

（1）發生了什么事才使空水罐裝滿了水？

A、先從書中找出相關語句來回答；

B、誰能用上?因為……所以……?清楚的向大家說一說。（指名說）

（2）這么漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，為誰找？（媽媽）找到了嗎？（沒有）水容易找嗎？（不容易）從哪些詞語可以看出來？（哪兒也找不到 累倒 睡著了）

（3）指名讀這部分內容，你覺得此時的小姑娘處境怎樣？你想用怎樣的語氣讀？（你真的是又渴又累了/ 你讀出尋水的艱難）。

（4）正是因為小姑娘這份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫?喜出望外?呢？指導用?喜出望外?說話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。A、師范讀。你從老師的表情中，體會到了什么？（激動、開心）B、請男生讀。我想請男同學學著老師的樣子來讀一讀。（老師看到了你們激動開心的表情）C、動作體會帶點字?抱?。（這個?抱?字說明了什么？說明兩點：對水的珍愛；心情的急切）

（6）下面我想請個同學把這兩句連起來讀一讀，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（指名讀，齊讀。評價：我仿佛看到了小姑娘是那么孝順。板書：孝心感天）

2、體會第二、三次?變化?，感受愛心、母愛

（1）誰能根據我們剛剛一起學習的，來填一填這個表格。【出示】 七顆

鉆石 發生什么事 通過這些詞 我體會到了 水罐的變化

（2）誰能學著老師剛才的樣子來告訴大家，在水罐變成銀時、銀水罐變成了金的水罐分別發生了什么事？從中你體會到了一顆怎樣的心？再次，來填填這個表格。（3）生自學，并可以討論。（4）相機出示

【出示】小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐變成銀的。

A、你能把你的體會用朗讀表現出來嗎？（生讀，并相機評價及生生互評）B、全班交流讀（挑戰讀、齊讀）

（5）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關心他人，甚至是動物，卻唯獨把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。（指名讀這段話：誰能帶上自己的體會讀一讀這句話（她的愛心使上帝給了她又一個奇跡，板書：愛心如銀）【出示】母親說：?我反正要死了，還是你自己喝吧?

（1）發生了什么事？你體會到了一顆什么心？媽媽為什么不喝水？（也正是這偉大的母愛）

（2）生病的媽媽你覺得她是怎樣講話的？那你能來試一試嗎？（生讀）

師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命來保護女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！

（3）大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的、偉大的母愛。（齊讀）

小結：是啊，母愛如金子般寶貴，燦爛。（板書：母愛似金）

3、體會第四次?變化?，感受愛的無私（1）【出示】這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

（2）小姑娘喝到水了嗎？她渴嗎？你從那些詞中看出來？（再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫）（課件相機這幾個詞變紅色）

?小姑娘咽了一口唾沫?說明了什么？她心里會想些什么呢？

（3）師述：學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅關心自己的親人母親，而且也關心毫不相關的過路人，甚至關心一只動物小狗，她的心里裝的全是別人，卻獨獨沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！你有什么話要對她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動，所以——（學生齊讀大屏幕上的一句話）

【出示】這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

（5）課件演示：讓我們一起去看看地球萬物有了這股水流滋潤的變化。（出示綠洲圖片）（配樂，播放圖片）A、聽音樂閉眼想象

B、出示句子，填空（你能在老師的括號中填上美美的詞語嗎？）

這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。所有的河流都（）了，草木叢林都（）了，許多人和動物都（欣喜若狂）了。（帶著生命的喜悅之情，齊讀感受）

（6）師述：看看黑板上四次變化的原因，其實所有的原因總結起來只是一個詞——（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因為愛心才使得空木罐裝滿了水，正是因為愛心水罐才有這么神奇的變化。此時，對于?愛心?，你有什么話要說。

（三）拓展延伸，形成能力。

1、我要帶著美好的感情來讀這篇課文。

2、這個故事真神奇，我要展開想象講講這個故事。

3、小練筆：課文向我們展示了一個動人的童話故事,我們也可以利用自己豐富的想象力來完善這篇童話.同學們可以選取這樣幾個方面: 小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了.她夢見了……

從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流,大地發生了什么樣的變化

七顆鉆石升到天上,變成了七顆星星,這七顆星星有著什么樣的故事……

板書設計：

七顆鉆石

↖

空水罐

金水罐（母愛似金）

↘

↖

裝滿了水的水罐

銀水罐（愛心如銀）

（孝心感天）

↘

↗

掉在地上端端正正，水還是滿滿的

20《媽媽的賬單》教學設計

一、教材簡析

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私與無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。

二、教學目標

1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。

3、培養獨立的閱讀的能力。

三、教學重點難點

教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情是本課的教學重點。

教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,體會母愛的無私與無價是本課的教學難點。

四、教法學法 教法

聯系生活體驗和拓展想象法：略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力，而閱讀教學中的學法指導又不可能是機械地，獨立地灌輸，只能是自然地滲透，針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，在教師的精講與點撥中滲透一些閱讀方法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。學法

1、自主探究法：新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性。培養獨立的閱讀的能力。

2、自讀自悟法：課文讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。學習時可以引導學生自讀自悟。

五、教學過程

（一）自讀課文，理清思路。

1、設疑激趣，談話導入新課

板書:?0>60?,質疑:看到這個特殊的算式,你有什么疑問?(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在我們今天要學的這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。出示課題,讀題, 《媽媽的賬單》一課，大家課前讀過課文嗎? 幾遍? 哦,真棒!俗話說,書讀百遍,其義自見,看來,多讀是幫助我們理解課文的極好辦法。看到課題,知不知道賬單是什么?使你想到了什么?理解?賬單?。

2、自讀課文，整體感知。自讀課文:可以輕輕地讀,也可以大聲地誦讀,碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀,讀到自己認為滿意了,有收獲了,再停下來。

3、合作交流

出示難讀的詞:索取報酬 如愿以償 羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳

指名讀,結合理解怦怦直跳,小心翼翼,躡手躡腳

4、引導學生讀課文前面的導語,明確閱讀要求：(1)讀讀課文,了解課文寫了一件什么事;(2)想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”;(3)小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

默讀課文，理清課文思路。用上?索取報酬、如愿以償、羞愧萬分?幾個詞說說課文主要講了一件什么事？

（二）品讀重點，讀中悟寫。研究賬單,感受母愛的無價

師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,其實剩下兩個問題的答案藏在文中的兩份帳單中,那么我們就來研究這兩份帳單。

1、學習彼得賬單。A,出示彼得賬單。

B,請你仔細看這份賬單的每條款項,一條一條讀,你覺得能讀好了就舉手。指名朗讀。(適當評價)C,誰還想再讀一讀,那我們一起讀,邊讀邊想,從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個怎樣的孩子

句式:我覺得他是一個（）的孩子,因為他（）。過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說。晚上,小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時,他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。

2、研讀?媽媽的賬單?。

A,小朋友,請你仔細讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)是啊,這是一份特殊的賬單,誰愿意來讀一讀。

那么多人想讀,你先練一練,讀好了,再展示給大家聽。B,指導朗讀,適當評價。

C,我們把賬單讀得很流利了,雖然都是賬單,但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項,一條一條地讀,讀到哪條款項的時候特別感動？為什么特別感動？

指名學生說

師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當彼得生病的時候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!小朋友,這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單,這分明是一份沉甸甸的母愛呀!一份無法用金錢來衡量的母愛呀!(板書:愛的)D,彼得手拿媽媽這份愛的賬單,心中百感交集地讀了起來,讀著讀著,許多往事擁上心頭,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧!想起了自己過生日時,媽媽（）想起了天冷的時候,媽媽（）想起了生病發高燒時,媽媽（）想起了自己有了一點進步時,媽媽（）想起了（）,媽媽（）…… 指名學生說

師:媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴,說得完嗎？道得清嗎？小彼得的媽媽賬單上寫得都是?0芬尼?合起來也是……媽媽在用這份無聲的賬單告訴彼得什么？

(媽媽為你的付出是應該的,媽媽不要你的錢;母愛是無法用價錢來衡量的。)

E，領會“0>60”的含義:讀到這兒,你一定明白了,在這兩份賬單中,大于60的,其實不是數字?0?,而是什么？ 板書:愛

F,你替他深情地讀讀這份賬單吧 指導感情朗讀

師:媽媽的愛,記不清,也數不盡.當小彼得感受到媽媽無處不在的愛時,面對這份自己開給媽媽的 賬單,聰明的小朋友,一定能猜到小彼得此時此刻的內心。出示:羞愧萬分。

正因為羞愧萬分,他才會——,他才會——(呈現課始的詞語)誰有本領把小彼得當時的心情用讀表現出來？(指名讀)聽出來了嗎？誰能讓大家感受到不僅羞愧,而且羞愧萬分呢？舉手的一起來。

此時此刻,母子倆雖然都沒有說話,但是小彼得心中一定有千言萬語。

我們相信,媽媽這一份充滿寬容,摯愛的親情,會像緩緩流淌的小溪,永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。

3、聯系生活,熏陶情感.現在,讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親,在看到對方的賬單時,你的心里會想些什么？

(媽媽:真沒想到,我的小彼得會給我開出一張賬單來.他懂得了要勞有所獲,但是他還不明白什么叫愛的奉獻,世間有些情感是金錢所無法衡量的.批評他嗎 教育他嗎 不,我要想一個更好的辦法,讓他自己明白這個道理)(彼得:啊,我得到錢了,真是太高興了!怎么,媽媽也給我開了賬單 “十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數字呀;還有媽媽在生病時無微不至的照顧,一直那樣的慈愛,她付出了多少辛勞,這是我一生都無法回報的,可媽媽只寫了“0芬尼”.媽媽,我明白了,親情是無價的,是再多的金錢也買不來的.我真為自己的做法感到羞愧.媽媽,我錯了,我要把錢還給您,您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎)

（三）拓展延伸，形成能力。

1、課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白,這不是一份普通的賬單,而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單,有著媽媽的良苦用心。

2、若給課文換個題目,你想換什么？(如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等)

3、用一件事寫寫父母對我們的愛。先同桌間說一說,再寫下來。

4、推薦閱讀《愛的教育》。

第二篇：1課教學設計

小麻雀

俗話說：麻雀雖小，五臟俱全。小小的麻雀世界也有精彩的故事。俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，那么蘇聯著名作家高爾基的童話故事《小麻雀》又會給我們帶來什么收獲呢？今天我們就跟隨作者一起走進麻雀的小天地。學習目標通解

1.認識3個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會作者所表達的思想感情。

3.抓住句子中的重點詞語，了解麻雀媽媽與小麻雀各自的性格特點，體會小麻雀普季克的心情變化。4.把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。課前預習通解

& 高爾基（1868—1936），蘇聯著名作家，社會主義、現實主義文學的奠基人，列寧稱他為“無產階級藝術最杰出的代表”。他的代表作品有長篇小說《母親》，自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，散文詩《鷹之歌》《海燕》等。&知識鏈接

麻雀又名家雀、琉麻雀，廣布于我國南北各地，也廣布于歐亞大陸，是一種最常見的雀類。一般麻雀體長為14厘米左右，褐色。雌雄形、色非常接近。喙黑色，呈圓錐狀；跗跖為淺褐色；頭、頸處栗色較深，背部栗色較淺，飾以黑色條紋。臉頰部左右各一塊黑色大斑，這是麻雀最易辨認的特征之一。麻雀多活動在有人類居住的地方，性極活潑，膽大易近人，但警惕卻非常高，好奇心較強。多營巢于人類的房屋處，如屋檐、墻洞。在野外，多筑巢于樹洞中。除冬季外，麻雀幾乎總處在繁殖期，每次產卵六枚左右，孵化期約14天，幼鳥一個月左右離巢。世界共19種，我國有5種。2001年8月，國家已將麻雀列入國家二級保護動物。&生字樂園 ?寫生字

yán 音序

Y

部首

木

檐 筆畫 十七畫 結構 左右 詞性 名詞

巧記：“詹”字左邊有個“木”，房檐下面一棵樹。筆順：

字義：①屋頂向外深處的邊沿部分 ②覆蓋物的邊沿 組詞：①屋檐 檐下②帽檐 廊檐 辨字：①瞻仰 高瞻遠矚 ②蟾蜍

運用：茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽。——王安石 造句：春天到了，小燕子在我家屋檐下做了個窩。bó 音序

B

部首

月

脖 筆畫 十一畫 結構 左右 詞性 名詞

巧記：十子帶帽爭看月 筆順：

字義：頭和軀干相連接的部分。組詞：脖子 圍脖 脖頸 辨字：蓬勃 生機勃勃

運用：百年的歪脖子樹——定型了。

造句：元旦聯歡會上，同學們都伸長脖子觀看精彩的表演。Shuāi 音序

S

部首

扌

摔 筆畫 十四畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：提手旁邊一個“率”，輕拿輕放別摔壞。筆順：

字義：①因物體落下二損壞②因站立不穩而倒下 組詞：①摔碎 摔破 ②摔倒 摔跟頭 辨字：①直率 坦率 ② 蟋蟀

運用：摔跤也要向前跑。——諺語

造句：雪天路滑，你一定要慢行，不要把車摔壞了。dūn 音序

D

部首



蹲 筆畫 十九畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：“酋”長只有一寸腳 筆順：

字義：①兩腿彎曲，但臀部不著地 ②比喻呆著或閑居。組詞：①下蹲 半蹲 ②蹲點 蹲班 辨字：①遵守 遵循 ②金樽 酒樽

運用：石國胡兒人見少，蹲舞尊前急如鳥。——劉言史

造句：為了抓住嫌疑犯，公安干警在此整整蹲點了兩個星期。chě 音序

C

部首

扌

扯 筆畫 七畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：“住”（止）手不要“扯” 筆順：

字義：①拉 ②撕下 ③漫無邊際地閑談 組詞：①拉扯 ②扯下來 ③閑扯 扯閑話 辨字：①地址 住址 ②腳趾 趾頭

運用：扯著老虎尾巴抖威風——諺語

造句：班主任老師要求每位同學都要努力，不要給班級扯后腿。sǎng 音序

S

部首

口

嗓 筆畫 十三畫 結構

左右 詞性 名詞 巧記：“口”加“桑”組成“嗓”，字正腔圓嗓門響 筆順：

字義：①喉嚨 ②指嗓音

組詞：①嗓門 ②嗓音 啞嗓子

辨字：①桑樹 蠶桑 ②噪音 噪聲污染 運用：嗓子里安風箱——好響啊

造句：連續三天匯報演出，他的嗓子有點兒啞了。dǎo 音序

D

部首

 蹈 筆畫 十七畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：稻子去禾豐收了，手舞足蹈來慶祝 筆順：

字義：①踏，踩 ②跳動 ③遵循

組詞：①手舞足蹈②舞蹈 ③循規蹈矩 辨字：①滔滔 滔天 ②稻子 稻田 稻穗

運用：面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來

造句：在體育藝術二加一活動中，我班有一半女生學會了舞蹈。yíng 音序

Y

部首

艸 瑩 筆畫 十畫 結構 上中下 詞性 形容詞

巧記：“寶”字頭上點變草，玉石晶“瑩”是塊寶 筆順：

字義：光亮透明 組詞：晶瑩 綠瑩瑩

辨字：①螢火蟲 ②熒光 熒屏

運用：露簟清瑩迎夜滑，風襟瀟灑先秋涼。——白居易 造句：冬天里濟南大明湖的水晶瑩透亮，像一塊藍寶石。dèng 音序

D

部首

目 瞪 筆畫 十七畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：一只眼，半截凳，生氣常把眼來瞪 筆順：

字義：①用力睜大（眼）②不滿地睜大眼睛看 組詞：①瞪圓 目瞪口呆 ②瞪眼 迷瞪 辨字：①橙汁 橙色 ②凳子 桌凳

運用：水淺魚稀白鷺饑，勞心瞪目待魚時。——白居易

造句：看到有同學上課做小動作，老師瞪了他一眼，示意他上課不要走神。zhuó 音序

Z

部首

口 啄 筆畫 十一畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：一口豬（豕），多一點 筆順：

字義：鳥類用嘴取東西或者叩擊東西。組詞：啄食 啄米 啄木鳥

辨字：①琢磨 精雕細琢 ②墳冢 墓冢

運用：啄食飲泉勇氣滿，爭雄斗死繡頸斷。——李白 造句：一群小雞正在地上啄食米粒。tiǎn 音序

T

部首

舌 舔 筆畫 十四畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：添去水，舌來舔 筆順：

字義：用舌頭接觸東西或擦拭 組詞：舔嘴唇 舔傷口 辨字：添加 增添 添補

運用：無奈錯誤已鑄成，苦果自由己去舔。——《白蛇傳》 造句：小花貓吃完魚頭后，舔著嘴唇，好一副愜意的樣子。ào 音序

A

部首

忄 懊 筆畫 十五畫 結構 左右 詞性 動詞

巧記：心系奧運，為國增光 筆順：

字義：煩惱，悔恨 組詞：懊悔 懊惱 懊恨

辨字：①港澳 澳門 ②奧運 奧妙

運用：讀書不趁早，后來徒悔懊。———— 《清詩鐸·趁早歌》 造句：考試沒有考好，老師眼里批評了我，我心里懊悔不已。shǔ 音序

S

部首

鼠 鼠 筆畫 十三畫 結構 上下 詞性 名詞

巧記：“臼”字在上面，兩個豎提家兩點，老鼠偷食人人厭。筆順：

字義：哺乳動物，一般體小尾長，門齒發達。組詞：老鼠 碩鼠 鼠竄 鼠標 辨字：舅父 舅舅 舅媽

運用：碩鼠碩鼠，無食我黍！——《詩經》 造句：小松鼠在樹上蹦來蹦去，活潑極了。tū 音序

T

部首

禾 禿 筆畫 七畫 結構 上下 詞性 形容詞

巧記：香頭插在桌子上 筆順：

字義：①很少或者沒有頭發 ② 物體的尖端缺損 組詞：①禿頭 禿頂 ② 光禿禿 禿筆 辨字：①季節 四季 ②香味 香氣

運用：戲拈禿筆掃驊騮，欻見騏驎出東壁。——杜甫

造句：冬天到了，樹葉全落下來了，只剩下光禿禿的枝干。?認生字

dǎo 結構 左右 蹈 形近稻

D  字義 跳動

十七畫 組詞 舞蹈 手舞足蹈 dèng 結構 左右 瞪 形近橙

D 目 字義 怒目直視 十七畫 組詞 瞪眼 目瞪口呆 tiǎn 結構 左右 舔 形近添

T 舌 字義 用舌頭接觸東西或取東西。十四畫 組詞 舔盤子 &多音字

dāng（當時）shàn（扇子）jué（覺悟）què（麻雀）當 扇 覺 雀 dàng（上當）shān（扇動）jiào（睡覺）qiǎo（家雀兒）&詞語樂園近義詞

糾正——改正 懊惱——懊悔 兇猛——兇狠

可惜——惋惜 按照——依照 手舞足蹈 ——歡天喜地 反義詞

聰明——愚蠢 懊惱——愉快 驚慌失措——鎮定自若 相信——懷疑 著急——鎮靜 搖來晃去 ——穩穩當當 詞語搭配

（溫暖的）窩里（拼命扇動著）翅膀（兇猛的）樣子（綠瑩瑩的）眼睛(光禿禿的)尾巴 兩只胳膊（搖來擺去）詞語拓展

并列短語：手舞足蹈 搖來擺去 歡天喜地 東張西望 多義詞

自作聰明：自以為聰明而自作主張。形容人主觀主義，輕率辦事。手舞足蹈：雙手舞動，兩只腳也跳動起來。形容高興到極點

東張西望：這里看一下，那里看一下。本課指普季克對外面世界很好奇，到處看。重點詞語

②東張西望 ③不緊不慢 ④搖來晃去 ⑥自作聰明 ⑦手舞足蹈 ⑨驚慌失措 歡天喜地 &句式變換

1.原句：一只大花貓眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。縮句：大花貓蹲。

2.原句：刮風時，你要當心，不然的話，被風刮倒地上，就會讓貓給吃了。

改為“把”字句：刮風時，你要當心，不然的話，風把你刮倒地上，就會讓貓給吃了。課文內容通解 &學法導讀

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，本課要先大聲自由朗讀課文，并一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，解決易讀錯寫錯的生字詞，掃清閱讀文本的障礙。這樣做，目的是對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。接著品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，理解領會作者表達的特點。學習時以朗讀感悟為主線，調動個人主體作用，通過有感情朗讀來體驗角色人物的心理變化；利用已有的生活經驗，調動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。&內容通解

句段詳解 字詞詳解

小麻雀

有只黃嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐①下那個溫暖的窩里。【句解析：交代了小麻雀的窩在屋檐下，為下文寫普季克從窩中摔下來遇到危險做了鋪墊。】他還不會飛，只能拍著翅膀，伸著脖子，往窩外東張西望②，想快點兒知道外面的世界是什么樣子，合不合自己的心意。【句解析：從“拍著翅膀”“伸著脖子”“東張西望”這些動詞可以看出普季克對外面的世界很好奇。朗讀時要讀出小麻雀想知道外面世界的迫切心情以及下一句中麻雀媽媽對他的擔憂之情。】麻雀媽媽看見了，有些不放心，就說：“孩子，小心，會摔下去的！”

自然段解析：小麻雀對外面世界充滿了好奇心，在窩里東張西望，媽媽不放心。

“摔下去會怎么樣呢？”普季克歪著腦袋問。

“一摔下去，貓就會把你吃了！”媽媽向他解釋。

日子就這么過去了，可普季克的翅膀長得不緊不慢③。【句解析：“不緊不慢”一詞表現出小麻雀想飛出去的急切心情。】

有一回，天上刮起了風，普季克又問媽媽：“這……這是怎么回事啊？”【句解析：省略號表示聲音的斷斷續續，說明普季克思考了一會兒，表現了普季克對外面世界驚訝、好奇的心情。】

媽媽向他解釋：“這是刮風。刮風時，你要當心，不然的話，被風刮到地上，就會讓貓給吃了！”【句解析：媽媽的兩次提醒說明媽媽對普季克關懷備至，怕他有危險。】

普季克不愛聽這些，他搖著腦袋說：“樹為什么要搖來晃去④呢？樹不搖，風就沒了……”【句解析：此處的省略號是對普季克話語的省略。“不愛聽”“搖著腦袋”寫出了普季克對媽媽關于刮風的解釋和對他的叮嚀勸告沒有放在心上。小麻雀不聽勸告、自作聰明的形象栩栩如生的擺在讀者面前。】

媽媽說不是那么回事兒，可普季克還是不相信，他樣樣都愛按照自己的意思解釋。【句解析：表明普季克不但不聽媽媽的話，還有點兒耍小聰明。】

自然段解析：以上5個自然段寫小麻雀普季克問媽媽有關“風”的事，媽媽提醒他小心被風刮倒地上，可是普季克絲毫沒有放在心上。

一個莊稼漢⑤從屋檐下走過，兩條胳膊擺來擺去。普季克就說：“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩兩根骨頭了！”【句解析：從普季克的話里看出他勤奮好學，對一切都充滿了好奇，急切地想去了解這個陌生的世界。】

媽媽糾正說：“你說得不對。他是人，人沒有翅膀。”

“為什么？”

“人是高一等的動物，他們不是用翅膀飛，而是用雙腳走。”

“不對！誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。”【句解析：“不對”“都該”“都能飛”照應前文“樣樣都愛按照自己的意思解釋”，表現了普季克固執、強硬的性格，他不愿意相信媽媽的話，暗示這樣自作聰明、不聽勸告是要吃虧的。】

【意義段解析：第1--13自然段是文章的第一部分，寫窩里的小麻雀普季克還不會飛，他對外面的世界很好奇，又不聽媽媽的勸告，總愛按照自己的看法解釋外面的世界。】

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明⑥，不聽勸告是要吃虧的。【句解析：這句話點明了文章的中心，起到承上啟下的作用。也為下文埋下伏筆，暗示著危險將要發生。】一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈⑦（dǎo）起來，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩⑧的，正好蹲在那里。【句解析：這句話表明大花貓很想吃小麻雀，也說明麻雀媽媽的告誡是正確的，“綠瑩瑩”描寫了大花貓的眼睛，給人一種恐懼的感覺。】普季克驚慌失措⑨，拼命扇動⑩著翅膀。

自然段解析：小麻雀普季克由于得意忘形，結果從窩里掉到地上，正好一只大花貓蹲在那里，情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪（dènɡ）著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。【句解析：“撲下來”“推”“豎起”“張大”“直瞪”這一系列動作的描寫，表現了麻雀媽媽為了保護孩子是多么的勇敢無畏，以至于大花貓都吃了一驚。】

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。【句解析：“竟”字寫出小麻雀能飛起來是件出人意料的事。】緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”【句解析：麻雀媽媽“貓口逃生”，尾巴都被咬掉了，卻不在乎，反而急切地詢問小麻雀怎么樣，表現了麻雀媽媽無私地關愛著自己的孩子。“歡天喜地”不僅因為看到普季克安然無恙，而且還會飛了，感到無比高興。】

“嗯，沒什么！”普季克說，“總得一樣一樣學嘛！”

大花貓蹲在地上，舔（tiǎn）了舔爪子上麻雀媽媽的羽毛，綠瑩瑩的眼睛盯著他們，懊惱地叫著：“妙極了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一樣妙，喵喵，可惜沒有了！”

自然段解析：大花貓沒有抓到小麻雀感到懊惱、惋惜。

【意義段解析：第14--18自然段是文章的第二部分，普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身地保護他，尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。】

普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

【意義段解析：第19自然段是文章的第三部分，普季克會飛了，心里很高興，可看見媽媽光禿禿的尾巴，心里又很難過。】

①屋檐：屋頂邊沿伸出屋墻的部分，也說房檐。②東張西望：形容這里那里到處看。

③不緊不慢：形容心情平靜，行動從容。文中指小麻雀心理描寫，翅膀長得太慢 ④搖來晃去：來回搖擺。

⑤莊稼漢：這里指種莊稼的男人。

⑥自作聰明：自以為很聰明，輕率逞能。⑦手舞足蹈：兩手舞動，兩只腳也跳起來。形容高興到了極點 ⑧綠瑩瑩：形容晶瑩碧綠。

⑨驚慌失措：驚恐慌張，不知如何是好。⑩扇（shān）動：搖動。歡天喜地：形容非常高興。喵喵：擬聲詞，貓的叫聲。

光禿禿：形容沒有草木、樹葉、毛發等蓋著的東西。篇章整體通解

&說內容

本文是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來。

&理層次

小麻雀：充滿好奇 充滿疑問

母子對話 媽媽：精心照看 再三告誡 小麻雀：一不小心 掉到窩下 不聽勸告吃苦頭

小麻雀 危險經歷 媽媽：奮不顧身 保護孩子 經受磨練長本領

內心感受 既高興又難過 &議主題

本文通過記述自作聰明的小麻雀普季克在經受了生活的磨練后成長起來的故事，告訴我們要虛心聽取勸告，認真學習本領，這樣才能健康成長的道理。&學方法

1、多種描寫方法

本文不僅充分運用了人物的對話描寫，表現了普季克對外面世界的好奇心和他的自作聰明，不同勸告，而且運用了動作描寫和神態描寫，體現了媽媽對孩子的愛。

2、擬人手法

本文運用擬人手法，生動地刻畫了小麻雀普季克自以為是的性格特點。

把人以外的物當做人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。擬人有兩種形式：一是把無生命的擬人化，二是把有生命的擬人化。我們運用擬人時，還要注意擬人不僅不能違反所擬之物原來的特點，而且還要照顧到物與人、物與物之間原有的關系以及支配它們的自然和生活規律。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫事物的思想感情。&渡難關

作者是怎樣刻畫小麻雀普季克自以為是的性格特點的？

本文運用擬人的手法，生動刻畫了小麻雀普季克自以為是的特點。全文以貼近生活的擬人化語言和神態描寫，使讀者更能深入理解文章所要表達的內涵。如：“一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下邊去了。” 綜合知識通解

有關麻雀的諺語、歇后語

1.麻雀嫁女——細吹細打

2．麻雀搬家——唧唧喳喳

3.麻雀飛進照相館——見面容易說話難

4.麻雀飛到旗桿上——鳥不大，架子倒不小

5.麻雀開會——細商量

6.麻雀飛大海——沒著落

7.麻雀鼓肚子——好大的氣

8.麻雀雖小，五臟俱全

9.寧做螞蟻腿，不學麻雀嘴

10.麻雀落田要吃谷，狐貍進屋要偷雞

課后練習通解

1.有感情地朗讀課文。說說普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽。

★導析：普季克是一只對外界很好奇，求知欲很強，但是自以為是、自作聰明的小麻雀。麻雀媽媽是一個非常關愛自己孩子的媽媽，她為了保護自己的孩子不顧一切，而對孩子有意識地培養訓練還不夠。

2.讀下面的句子，注意帶點的詞語，說說句子表達了麻雀媽媽和普季克怎樣的心情。

●緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

★導析：寫麻雀媽媽“貓口逃生”，尾巴上的羽毛都被咬掉了，卻不理會，不在乎，反而關切地問小麻雀怎么樣。“歡天喜地”表現了麻雀媽媽看到小麻雀不僅安然無恙，而且還會飛了，感到十分高興，至于自己的尾巴就無關緊要了。

●普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

★導析：寫小麻雀既高興又難過的心情。他感到“十分高興”是因為自己終于會飛了；他“鼻子酸酸的”是因為媽媽的尾巴變成“光禿禿的”，這是因為自己給媽媽帶來的災難，他心里十分難過。

第三篇：太陽教學設計

太陽教學設計15篇

太陽教學設計1

《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學時，發掘其內蘊，采用適當的課堂教學結構：“讀思——引發——提議——寫練”，對訓練學生創造性思維將大有裨益。

一、讀思。這是自學了解梗概，感知課文的過程。

“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關系”教師以這一問題導入課文，激發學生學習課文的興趣。并要求學生帶著問題讀課文，思考：（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。

在這個過程中，教師應不加干預，放手讓學生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質疑。

二、引發。這是在教師引導下，學生發掘課文內蘊，從而理解課文內容的過程。根據課文特點，教學時，可作以下提問：

1．開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球，它會“發光”、“發熱”，還可以從哪些地方看出來

2．分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關系

3．深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現象有什么直接影響這對動物植物及人類的生存、發展有什么意義

4．總結歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”

三、提議。這是學生深入閱讀課文，質疑問難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過程。

教學中，教師不應該把學生限制在一個小圈子里，生怕學生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學程序，影響教學效果。相反的，應該善于組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，互相啟發，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學生的求異思維和創造精神。

為此，讓學生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：

（1）提自己對本課內容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發光發熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關系；

（2）提文章結構層次上有什么不明白的問題，議“地球一切生命的存在與發展都離不開太陽”這一課文內在聯系的主線；

（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結合的'方法說明某種事物的表現方法；等等。

總之，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發揮他的創造力”（陶行知語）。

四、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創造性思維的過程。

為鞏固教學效果，教師可及時引導學生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。

實踐表明，學生的學習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學結構的改革中，教師應樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導，激發學生的求知欲，使學生肯學、會學，發揮創造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。

太陽教學設計2

教學內容：

《槐花幾時開》《太陽出來喜洋洋》

教授人：

教學目標：

1、知識與技能：了解四川民歌，能夠在兩首音樂的對比中感受句式、情緒和樂器音色的分類。

2、過程與方法：利用欣賞和試唱體驗等方式聆聽樂曲，知道管弦樂的風格。

3、情感態度與價值觀：圣管弦樂的初步認識并對其產生興趣

教學重點：

兩首樂曲的對比體驗、分析

教學難點：

對此類音樂的學習產生興趣

教學過程：

一、課前導入

“同學們，上一節課我們到陜西聆聽了一首激情高昂的山丹丹，本節課教師帶著你們到四川去玩一玩，你們可知道，四川方言中，他們的口頭語說的最多的都是什么嗎？”

“對了，就是噻”，不信，現在教師就用一首歌來告訴你們。

二、新課教授

1、出示《槐花幾時開》的歌詞。

高高山上喲，一樹喔槐喲喂。

手把欄桿噻，望郎來喲喂。

娘問女兒呀，你望啥子喲喂，

哎！我望槐花噻，幾時開喲喂。

2、聆聽《槐》，讓學生劃分樂句。

3、教師嘗試教授學生演唱歌曲，對歌曲留下印象。

4、引出四川民歌《太陽出來喜洋洋》，對兩首歌曲進行對比。

《槐》《太》

情緒儲蓄、優美熱情、強悍

樂句四個兩個

音域寬窄

5、出示管弦樂演奏《槐》。告之樂器分組，并進行聆聽，聽到樂器組變化時舉手示意。

（1）雙簧管

（2）圓號

（3）長滴

（4）小中大低音提琴

（5）英國管

6、聆聽《太》

（1）弦樂、圓號

（2）長、短笛，單雙簧管

（3）大管、長號、大、低音提琴

（4）長笛

（5）長、短笛，單雙簧管與樂隊

三、教師小結，總結歌曲與管弦樂的`區別與特色。

民歌：突出地方文化與特色

管弦樂：彰顯大氣，音色更為豐富。

教學反思：

學生在教師的引導下由淺入深，接觸四川民歌，基本都能完成欣賞任務。

在聆聽管弦樂曲中，大多數同學對個別樂器的音色無法分辨，這說明平時對西洋管弦樂器了解和知道的較少。

缺乏多媒體展示，應由學生在一定音樂知識的積累下才能將欣賞課上的更好。

太陽教學設計3

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?

生：溫暖、光明……

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題?

生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢查自讀情況。

a) 出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生：明明。(板書：明明)

師：她為什么這樣說?

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

七、布置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

12 “番茄太陽”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)

番茄太陽獲獎教學設計【2】

教材簡解：

本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。

“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

目標預設：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力、理解能力和語言表達能力。

3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

重點、難點：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

設計理念：

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

設計思路：

基于以上理念，我設計了以下教學思路：

第一課時：初讀課文，解決生字詞的疑問。

第二課時：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

二、體會艱難，感覺“笑”的深意

三、體會變化，品味“笑”中溫暖

四、感動“我”心，探究“笑”中意蘊

五、拓展延伸，深化情感

第三課時：體會三次“番茄太陽”的不同含義，完成課堂練習。

教學過程：

一、牽引笑線，感悟“笑”的純真

1、昨天我們讀了課文，你覺得文中的小姑娘“明明”是個怎樣的姑娘?(愛笑)

2、請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后，交流所畫句子)

課件出示：①、每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

【設計意圖：引出“笑”的的話題，激發學生對話文本的興趣。】

3、請同學們放聲讀這幾句話，讀出你對明明笑的理解。(教師根據學生讀的情況，相機指導)

①特別愛笑說明什么?(再指名讀)

②為什么咯咯的笑?(齊讀)

③你的笑也像位天使，誰再來讀?

④“一串一串的追著人走”是不是人走遠了，他還跑上去追?誰再來讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)

師：這些句子有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動人的、爽朗的、開心的……)

【設計意圖：一讀，體會這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受。】

4、好，讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)

二、體會艱難，感覺“笑”的深意

1、同學們，如果你們發出咯咯的笑聲，一點兒也不稀奇，因為你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來就是個盲童)

2、明明生下來就是個盲童，這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個世界)

3、所以她問了我許多奇怪的問題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會問__________，還會問________，還會問__________________

4、這一切，都在告訴我們這樣一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生就是個盲童。她天生就看不見這個世界，她對這個世界充滿了好奇。同時，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

她想_______，可是__________________________

【設計意圖：新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這一部分教學中，我聯系課文內容，巧用文章的空白處，設計說話，發揮想象，體會明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊。】

5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話，相信你會有不一樣的體會。(再讀這4句話，讀出樂觀、堅強)

【設計意圖：二讀，明明笑的有關語句，有了前面對明明艱難生活的體會，再來讀這部分的語句，可以更加提高學生的朗讀水平，真切的體會到明明面對生活所表現出的樂觀堅強的性格。】

6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)

三、體會變化，品味“笑”中溫暖

1、看著明明的笑，作者的心情也發生了變化，再快速地讀課文，找找有關詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動)師相機簡介作者。

【設計意圖：“我”的心情因為明明的笑而發生了變化，對學生進行啟發引導，以自己的學識對文本的有關背景和學生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，溫暖了“我”的心。】

2、讓我們再次走進課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來讀明明笑的句子。

我來到一座陌生的城市，舉目無親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是我認識了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個盲童，她只能用手觸摸這個世界，但是她生活的哪么開心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來：(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂觀，笑聲是哪么動聽堅強：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。我被明明感動了。雖然我的腿有殘疾，但是一個5歲的孩子能夠這樣積極面對生活，我這樣一個成年人，有什么理由這樣沮喪呢?

【設計意圖：語文課堂是由師生共同構建的，所以返回文本，讓學生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在?在于幫助學生更好地與文本進行對話，這是教師的責任。同時，教師在對話的方向和目的方面要起引導的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句，通過教師的'引導，努力縮小學生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊。】

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽”。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)

三、感動“我”心，探究“笑”中意蘊

1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學們讀讀課文的最后四小節，說說哪句話感動了作者同時也感動了你?(生默讀15～17自然段)

2、根據學生回答，課件出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?(學生讀，說說感受)

3、誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。(生讀)

【設計意圖：找出最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。】

4、多善良的孩子呀!一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用番茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。

課件出示：①、每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

學生配樂有感情朗讀這幾段話。

【設計意圖：四讀笑的句子，配樂朗讀，情感得到宣泄】

5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

四、拓展延伸，升華情感。

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么?(學生自由說)

2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”?

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧!(學生自由交流)

師總結：老師想對同學們說，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生!

【設計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學生的情感得到蓄積，產生不吐不快的沖動，所以讓學生寫下自己想說的話。這樣的課堂，留給學生的是情感的體驗，更是人生的感悟。】

太陽教學設計4

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

教學方法：

讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

教學目標：

1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

三、再讀詩歌，體味情感

1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”

同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”

同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）

帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）

同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

[設計意圖：本環節立足于學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

四、誦讀詩歌，情感升華

太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

4、師配樂感情朗誦，達到情感的.升華。

5、比賽背誦詩歌。

[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

五、談收獲，記感受

同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在于激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

教學反思：

本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

太陽教學設計5

一、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的'發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點

設計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

工作過程

設計的細節

2、設計制作太陽能熱水器

1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

制作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

2.7做個太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統

簡圖：

我們的設計方案

八、教學后記

太陽教學設計6

第一課時

教學目標：

1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字，會寫“水”“鳥”等6個文字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

3、認識到人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

教學準備：

1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。

2、學生：課前搜集有關太陽的資料，自制生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?同學們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎?

2、配樂展現圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面;草原上，太陽悄悄地從草里冒出來;山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個美麗的世界。

3、師：你認為這是什么時候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?

4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。(板書題目：太陽)。

(開課伊始，在優美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。）

二、初讀詩歌，合作識字。

1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。

(培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)

3、同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號?(學生匯報：開始我不認識XXXXXX字，我是XXXXXXX認識的，請大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問號的方法：問、拼、查)

4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號(板書：聽)。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。

(在識字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的'目的。)

5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎?

7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們?(我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和XX挑戰讀……。)

8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢?(太陽、美麗、世界)

9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎?

10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。

[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]

三、指導寫字，培養習慣。

1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧!

2、老師還想見識一下你們的寫字本領，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)

3、認識它們嗎?仔細觀察，你發現了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。)

4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強調“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)

5、請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。

(這樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。)

第二課時

一、寫字引入，激發興趣

1、(投影出示幾份作業)看，這是你們上節課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續欣賞你們寫字，愿意嗎?

2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時，重點強調“出”字第三畫是長豎。

3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。

(這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然過渡到新的學習內容中去。)

二、朗讀感悟，體會意境。

1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

2、誰愿意讀給大家聽聽?其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。

3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。

第一行：大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。

第二行：草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動作齊讀)

第三行：山村里太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)

第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)

第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

4、太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?

5、誰想和老師比一比?先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。

(鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。)

三、遷移學習，拓展延伸。

1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來?我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?

2、出示小黑板：

(1)、在沙漠里，太陽是從

(2)、在山里，太陽是從

(3)、在城市里，太陽是從

(4)、在，太陽是從

3、多么美的日出景色呀!學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么?

4、你們喜歡太陽嗎?為什么?(小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。)

5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關太陽的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?

(依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。)

太陽教學設計7

【教學目標】

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學準備】

1、有條件的，搜集各國小朋友生活情況的資料。

2、PPT 課件。

【教學重點】指導學生朗讀、背誦詩歌。難點：理解詩歌的.含義。

【教學時數】2課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、會認讀“紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、浪花、睡覺、睡夢”等生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、模仿第二小節寫詩。

4、背誦一、二小節。

〖教學過程〗

一、復習舊知，導入新課

課件展示：太陽的笑臉。今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是──

（板書，齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、聽課文錄音，自由朗讀：

⑴ 先請同學們聽課文錄音，通過聽錄音了解字音，再了解詩歌寫了什么。

⑵ 同學們自由讀詩歌，注意把字音讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、檢查生字：

老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些生字？（出示小黑板）

⑴ 個別讀：

彤 tóng，紅彤彤 tōng。這個字單獨讀二聲 tóng，組成疊詞時，聲調就變了讀一聲 tōng（提示學生答）還有類似的詞：綠油油、沉甸甸。

⑵ 開火車抽讀。

⑶ 全班讀。

3、檢查朗讀：

⑴ 這首詩歌一共有四小節，老師要找四名同學分小節讀一讀。其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順，可以邊聽邊做記號。

⑵ 評價。

三、指導精讀，積淀感悟

1、學習第一小節：

⑴ 師范讀。

⑵ 體會“紅彤彤”。

點擊出圖“朵朵白云”，點擊出圖“紅彤彤的晚霞”。“紅彤彤”是什么意思就是說顏色特別的紅，紅得十分艷麗。

⑶ 生練讀：

老師巡視。

① 指名讀。

② 評價。

③ 再讀。

⑷ 全班齊讀。

⑸ 背誦第一小節。

2、學習第二小節：

⑴ 請同學們自由讀第二小節，用筆畫畫太陽都為我們做了哪些好事？

（師隨機板書：灑 鮮花、拔 小樹、陪 小朋友）

隨機點撥并背：

① 我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班邊做動作邊背）有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

② 你是怎么理解這個“拔”的。

③ 體會去海邊玩時的快樂，通過朗讀表現。抓住文中“歡樂的”一詞。指導朗讀。

⑵ 同桌互相讀第二小節，比比誰更能讀出對太陽的喜愛之情：

① 指名讀。

② 評價，再讀。

③ 全班齊讀。試背。

⑶ 引導想象：

① （……）（板書）“省略號”在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。

② 聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

同學們，你們還能像她這樣，模仿第二小節說出優美的詩句么？（出示：）

③ 練說。

3、模仿，寫詩：

太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！寫好的同桌互相交流。

太陽教學設計8

教學目標：

1、

學習本課生字新詞，理解詞義。

2、

初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、

講讀課文（1—3）學習太陽的遠、大、熱三大特點。

教學重、難點：體會列數字、比較等寫作手法的好處。

課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

教學過程：

一、

啟發談話，板書課題。10、太陽

二、

交流預習成果：

1、

字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、

詞義：

傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

估計：對事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

三|、自瀆課文，說說各段的大意。

（一）

1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與我們的'關系密切。

5、太陽與風雪的關系。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

（二）

文章共分兩大部分：

第一段（1—3）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段（4—8）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

四、

讀第一自然段。

a)

出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)

生自由讀，找出答案匯報。

（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）

（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）

步行，日夜不停地走：35。

坐飛機：20幾年。

（3）“箭哪能射得到呢？”（反問句）

箭根本射不到。

c)

師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說，這種說明方法叫“列數字”。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。

五、

講讀二、三自然段。

師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。

a)

太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）

（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）

b)

太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。

（找出句子，讀中體會。）

六、

分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。

七、

用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。

八、

作業：

課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

板書：

10、太陽

說明方法：列數字

打比方

舉例子

作比較

遠：150000000公里

大：1300000個地球

地球

表面：6000度

鋼鐵

熱：

中心：18000000度

火球

太陽教學設計9

教學目的：

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

2.學習本課生字生詞。

3.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

教學重點運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。

教學難點對太陽的有關知識的科學道理的了解

教具準備計算機、錄像

課時分配三課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

3.學習本課生字生詞。

提出問題自學課文，尋找答案。

歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

一.出示.課件,創設情景。

同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。

這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。

要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什么呢？

（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

二、自學課文，尋找答案。

1、欣賞課文。2、自學課文。3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

三、匯報預習成果。

1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。（.課件）4、質疑。

（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

第二課時：

教學目的：

1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。

2初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

教學過程：

一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

關系

二、交代目的.：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知

識，并解決上節課同學們提出的問題。

三、學習第一段

1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

⑴生讀，找答案。⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。

3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）

板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。

5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。

6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于.總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。

7、朗讀第一段。？

四、學習第二段

太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的到黑板來寫。

2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑

5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。

6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。

7、朗讀。

第三教時：

教學目的：

1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

教學過程：

3、出示最后一節。⑴自讀，有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！

五、.總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。

這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學

技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。

誰還有要跟大家介紹的知識？

如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。

六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。

我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

七、作業

把你了解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

板書：10太陽

遠一億五千萬公里

大一百三十萬個地球（數字、比較）

熱六千度（三千倍）

植物動物礦物

關系云雨雪風沒有……就沒有

預防治療疾病

全文用數字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。

太陽教學設計10

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

二、教學重點、難點

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

三、課前準備

相關的重要句子。

四、課時安排 3課時

五、教學過程

第一課時（簡案）

一、聯系生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

（讓學生從生活入手，結合經驗，了解殘疾人生活的艱難，體驗殘疾人的內心世界，理解他們內心的痛苦和對美好生活的向往，并喚起同學們的同情之心，產生對美好精神境界的追求。）

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）

大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過，但番茄太陽是什么樣子呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。見了課題，你想問什么？

（學生自由問）

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、導入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1） 根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2） 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 ）

3、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的`句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

5、學生自學，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1） 雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：…… 笑起來像個天使。

（2） 活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：每次從菜場經過都能……特別愛 笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽。”

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。]

（3） 機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態度。]

（4）善良，有愛心的孩子。出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關愛他人。]

7、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

（1） 生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

（2） 每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

（3） 看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4） 明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

A、練習讀句，讀出感動。

B、“我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

C、生好好讀句，自由談感動的原因。可能會有以下答案：

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)

9、師動情表述：同學們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。說到感動，我不禁想起了今年春節聯歡晚會上的歌舞<<千手觀音>>，你們看了節目感動嗎？為什么？(學生自由談)

10、小結：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應該如此？

11、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

三、作業

1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？

2、讀一讀<<飛吧，斷翅的小鳥>>，互相談談感受。

太陽教學設計11

教材分析：

這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字，積累語言。

教學設計理念：

以作者借助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心愿為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。

教學目標：

1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

2、師板書課題。

過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文

2、檢查生字、詞語

(1)、認讀生字

(2)、認讀詞語

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

(一)、走進夏天

1、為什么喜歡綠色的太陽?[]

2、抓住”清涼”一詞引發感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生說說看到了什么?[]

預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么?

預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什么變化?

預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

(3)此時，你又是什么感受呢?

預設：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導朗讀

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀，學生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

3、看畫面嘗試背誦

(二)走進秋天

過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

(三)走進冬天

過渡：送走了金色的'秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)

感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖!

(四)走進春天

過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結。

四、拓展練習。

你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

太陽教學設計12

教學目標

1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。

2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

5、能簡單復述故事。

教學準備

教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。

教學流程

每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。

創設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸

現在我來具體講講我的實施過程：

1、創設情景，導入課題

太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？

這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的.積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流

讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。

3、分段欣賞，體驗愉悅

逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？

這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬松的語言環境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。

4、角色表演，拓展延伸

故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？

這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

活動特色

1、來源于熟悉的生活環境。

2、創設了良好的語言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

教學反思：

這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

太陽教學設計13

教材分析

這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學設計理念

以新課程標準為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用IP資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創作等語文素養。

學生情況分析

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

教學內容

本課的.第一課時，講讀課文。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學資源選用分析

1、flash動畫：

課前活動時使用，活躍氣氛;

2、錄音資源：

開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發了學生的學習興趣;

3、圖片資源：

采用課件形式呈現，學完詩歌的第二小節，讓學生觀看課件上的云霞圖，讓學生在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊;當學生理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后，讓學生在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的欲望，讓學生即興創作一節詩歌;

4、文字資源：

采用課件形式呈現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便學生老師有朗讀、感悟。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

教師活動：

1、談話導入。

2、你喜歡太陽嗎?為什么?

3、今天我們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。

(出示課件上的太陽圖。)

學生活動：

1、說說喜歡太陽的理由。

2、齊讀課題。

二、初讀詩歌 整體感知

教師活動：

1、教師提讀書要求。

2、抽生分小節讀。

3、組織學生評價讀課文情況。

4、動畫范讀課文。

(動畫配樂課文范讀。)

學生活動：

1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、認真聽，仔細看。

3、評價學生讀課文的情況。

4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什么?

三、指導精讀 積累感悟

教師活動：

1、文中哪小節寫了太陽做的好事?

2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么?

3、師小結。

4、指導學生有感情地朗讀第二小節。

5、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當你沐浴著陽光，享受著溫暖，此時，你想對太陽說點什么呢?

6、讓我們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

(齊讀)

7、老師引讀第一小節。

8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節。

9、她為什么要到別的國家去?

10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?

(出示每節詩歌。)

學生活動：

1、抽生讀第二小節，其他學生思考太陽做了哪些好事?

2、學生勾畫動詞并交流體會。

3、有感情地朗讀詩句。

4、學生各抒己見。

5、齊讀詩歌。

6、學生跟師讀。

7、學生跟師讀。

8、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學思考，匯報。

9、個別回答，其他補充。

四、創作詩歌 拓展深化

教師活動：

1、教師出示圖片，提要求。

2、師小結：

是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以說太陽是大家的。

3、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢?

4、出示圖片，學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。

(配樂圖片。)

學生活動：

1、看圖片，學生仿寫詩。

2、交流創作的詩歌。

3、齊讀課題。

4、個別回答，其他補充。

(結合自己收集到的資料談體會。)

5、學生暢談心愿。

五、總結全文，深情朗誦

教師活動：

親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!

學生活動：

學生感情朗誦詩歌。

太陽教學設計14

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學準備、制作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什么?(太陽)怎樣的太陽?(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的'美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么?(溫暖，快樂，光明)

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。)

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積淀感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師范讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調。)

1、學習第一小節

誰愿意讀第一小節，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動評價：啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。)

我們不要光想，老師帶領你們去看看。(出示白云和晚霞的畫面)太陽讓白云發生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?

(活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”，激勵學生的創新思維，體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)

2、學習第二小節

太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫柔)

太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。)

②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么?表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。)

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對于小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們?(面帶笑容、快樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?

(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關愛。

太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節。

一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪里看出來的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽還做了什么好事?

她把灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3、學習3、4小節

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什么呀!

4、小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做?

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢?

(活動評價：老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么?學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。)

四、總結升華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平!咱們一起來!(配樂背誦)

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

五、作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

(活動評價：作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。)

太陽教學設計15

活動目標

綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。

2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

3、學習仿編詩歌，并能展開想象，畫出太陽下美麗景色。

教學重點、難點

大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

活動準備

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。

2、物質準備：與詩歌內容有關的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

活動過程

本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解感受體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發式的運用課件，理解散文詩的內容。

第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。

具體安排如下：

第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、花朵、蘋果和娃娃的圖片。

設計提問：這里怎么是灰灰的?小草、花朵、蘋果和娃娃他們怎么啦?讓幼兒進行討論，目的`是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。

第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。

第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、花朵、蘋果和娃娃的形象變化。

設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢?

第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康?以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

第五環節：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化?

讓幼兒展開想象，畫出太陽下美麗的景色

第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。

活動延伸：

綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己幼兒的作品在面墻上展示出來，評價出最好的作品，讓幼兒獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

活動反思

運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

根據大班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過畫畫來完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。

不足之處在幼兒仿編的過程中，應強調幼兒說完整話。

第四篇：太陽教學設計

18.太陽教學要求：

1.學會本課生字和新詞。會用“因為……所以”“就是……也……”“雖然……但是……”造句。

2.理解課文內容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系，培養熱愛科學的興趣。

3.體會作者說明事物的多種方法。4.朗讀課文。背誦最后一個自然段。

5.寫一段兩百字左右的短文，說說太陽和我們人類的關系。

教學重點：掌握本課生字和新詞。理解課文內容。并背誦課文最后一個自然段。

教學難點：體會作者說明事物的多種方法。寫一篇短文說說太陽和我們人類的關系。

教材簡析：本文是一篇常識性說明文，主要介紹有關太陽的知識和太陽與人類的關系。教時安排：七課時

教具準備：卡片 多媒體板書 教學步驟：

第一課時 一.默讀課文，想想本文體裁。（說明文）二.思考題：

1.每個自然段講什么？

2.全文圍繞“太陽”寫了哪幾方面的內容？ 三.新授字詞。億：量詞。

凝成：凝，凝結，氣體變成液體或固體的過程。

攝氏：冰點為0度，沸點為100度，這種刻度方法是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。

繁殖：生物產生新的個體，以傳代。殺菌：殺滅細菌。

地層：地殼由一層一層的巖石構成的，這種巖石的層次叫地層。估計：根據情況對事物作大概的推測判斷。傳說：人民口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。遠古：遙遠的古城。抵：相當。

寸草不生：連小草都長不出來。四.朗讀課文。五.作業：抄寫字詞

第二課時

教學要求：熟讀課文，讀懂課文中難懂詞句。教學過程： 一.復習字詞。

煤炭 蔬菜 攝氏 密切 漂浮 繁殖 殺菌 治療 二.朗讀課文，讀懂課文中難懂詞句。

……古時候……十個太陽……寸草不生（受不了）受不了……射掉九個，只留下一個……不那么熱了 這些都是傳說。

其實……離我們有一億五千萬公里（遠）（上下文意思轉折）如果步行……要走三千五百年

坐飛機……飛二十幾年（具體說了有多遠）……覺得它并不大，實際上大得很

感覺 一百三十萬個地球才能抵得上（具體數字說明）因為……所以……（因果關系）

會發光，會發熱，是個大火球（表面溫度攝氏六千度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍）

雖然……但是……（過度句，也是這一段的總括句）有了……才能……才能……（條件復句）如果……就……（假設復句）吃的……穿的……都……有……關系

……煤炭……好像跟太陽沒有關系，其實……離不開……也不能形成 原因：因為……是由……植物埋在地層底下變成的 地面上的水……被曬著的時候……變成水蒸氣 水蒸氣的小水滴越……越……變成雨或雪 如果沒有……將……沒有……也不會有……（假設）三.朗讀課文，想想太陽有哪些特點？

四.作業：朗讀課文，試給課文分段 填空課后2

第三課時

一.檢查分段情況。

第一段（第一至三自然段）第二段（第四至八自然段）二.讀講課文。學習第一段：

想想：課文說明哪幾個問題？ 太陽離我們很遠，很大，很熱 太陽和人類的關系 看一看：

課文是怎樣具體說明這些問題的呢？ 1.先看看怎樣具體說明太陽離我們很遠的？ 如果……要……（三千五百年）就是……也要……（二十幾年）這么遠，……哪能……？

課文用了兩個假設句，用了具體數字來說明太陽離我們很遠很遠的。又用了一個反問句既否定了十個太陽的傳說又說明了太陽離我們遠，這句話起了照應作用。

2.看一看課文又是怎樣具體說明太陽很大的？大得很 一百三十萬個地球才抵得上

3.既然一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，那為什么我們看太陽覺得它并不大，這是什么道理？

因為……所以……（既說明了太陽的大，又補充說明了太陽離我們很遠）4.課文又是怎樣說明太陽的溫度很高很熱的？ 是個大火球 表面……六千多度 中心……是表面的三千倍

用“大火球”作比喻，把太陽的形狀及會發光，發熱的特點反映出來了。又用這些具體數字充分說明太陽“溫度高”這個特點。5.想想：

太陽的溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？ 這一段主要寫什么？太陽離我們很遠，它和大，和熱。

小結：這一段在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三方面的知識說得很具體，通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。三.朗讀課文。

四.作業：課后問題第一題第一小題

第四課時

一.說說第一段講了什么內容？太陽有哪些特點？ 二.讀講第二段。學習第二段：

提問：第一句在文章中起到了什么作用？（承上啟下，也是這一段的總括句）討論：

1.太陽究竟與人類有哪些關系？課文從幾方面來講的？ 太陽與動植物、人類生活關系 太陽與氣象的關系 太陽與防病治病的關系

請學生用自己的話來說說太陽與人類的關系。

這里用了先概括，后具體的寫法，我們來看課文是怎么寫的？（用了正反兩方面來說明）

它和我們的關系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如沒有……就不會有……

吃的……穿的……燒的……

云、雨、雪、風的形成預防、治療疾病

小結：課文先從正反兩方面講了太陽與動植物的生長，繁殖關系，再講人類的吃、穿、燒與太陽的關系，又講了太陽與氣象的關系，最后又講了太陽與防病、治病的關系。

太陽與人類的關系：一句話，地球上的一切都與太陽有著密切的關系，沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。請同學們讀最后一個自然段。

這一個自然段又用了正反兩方面的說明方法，把上面的內容歸納成最后一句話，強調了太陽與人類的關系。2.這一段主要寫了什么？ 三.朗讀課文。四.總結課文。

本文主要介紹了有關太陽的知識。太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱，太陽與人類有著密切的關系。五.作業： 課后問題

第五課時

一.朗讀課文，復習提問。太陽有哪些特點？

太陽和我們的關系非常密切，表現在哪些方面？ 二.先根據課文內容填空，再回答問題。

1.太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年；就是做坐飛機也要飛（）年。（如果把填上的詞語換成“很”“很多”好不好？為什么？）用確切的數字比籠統、泛泛地說明更有說服力。

2.我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）和地球作比較，更能說明太陽大得很，具有很強的說明力。

三.讀下面的句子，說說句子前后兩部分是什么關系，再選擇一個帶點的詞語造句。

1.因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。因果關系

2.太陽的溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。假設關系

3.太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。轉折關系

4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。假設關系

因為……所以…… 因為李剛刻苦學習，所以成績優良。

……就是……也…… 在生活的道路上，就是遇到再大的困難，也不能喪失信心。

雖然……但是…… 小紅雖然個子不高，但是跑得很快。

如果……就…… 如果從自覺遵守交通秩序，就不用交通警察了。四.閱讀《妙不可言的位置》，用自己的話說一說，太陽和我們的關系這樣密切的原因是什么？

五.作業：造句 閱讀《妙不可言的位置》背誦課文最后一段

第六、七課時

一.揭示本課要求：

用自己的話寫一段兩百字左右的短文，說說太陽和我們人類的關系非常密切。

二.請學生讀一讀，說說太陽和我們人類的關系是怎樣的？ 三.開展小組討論，從自己的實際出發說說太陽和自己有什么關系。四.不可死讀書，要聯系自己的實際來寫太陽和我們人類的關系。五.對一些能力強的學生可以寫出書本以外的新的認識和發現。六.作業：完成作文 板書設計：

18.太陽 第一段：段意

第二段：段意

它和我們的關系非常密切：（正）有了……才能……才能……（反）如沒有……就不會有…… 吃的……穿的……燒的……

云、雨、雪、風的形成預防、治療疾病 教學后記：

第五篇：太陽教學設計

《太陽》的教學設計

教學目標：

1、學會本課7個生字，正確讀寫詞語，讀懂課文內容。

2、有感情地朗讀課文，領悟作者寫說明文的方法。

3、培養學生在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學興趣。

4、體會說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。

學情分析: 本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.過程與方法：

1、猜謎語導入新課，激發學生興趣。

2、初讀課文，解決生字詞、整體感知課文內容，了解太陽相關知識。

3、精讀課文，出示重點句詞、重點探究關鍵句，觀看課件，相關圖片，了解太陽特點及作者說明方法，從而體會說明效果。

4、交流感悟，培養學生閱讀、概括、分析、理解和習慣和能力。

5、采用自主合作探究、討論法、發現法。教學重難點：

1、認識本課生字詞

2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉列、列數字、作比較等方法來說明太陽特點的。

教學突破：讓學生體會說明方法的表達效果。教學過程：

一、創設情境 點燃激情

1、談話導入。師：你們喜歡猜謎語嗎？老師要考考你們。“有位老公公，臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。

2、出示課題，板書課題：太陽

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西方落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么？

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們

人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

二、閱讀質疑 自主探究

（一）提出要求，讓學生按要求自讀課文。

1、要求讀準字音，讀通課文，畫一畫生字所帶的生詞。

2、了解課文圍繞太陽寫了哪些內容。

3、檢查學生掌握生字情況（出示生字詞課件）。chà dǐ shì zhuāng jià

差不多 抵得上 攝氏度 莊 稼

cún fán zhí shū má jiào shājun 生存 繁 殖 蔬菜 麻布 比較 殺菌

sh?u yù níng liáo gū 野獸 預防 凝成 治療 估計 ①指名讀，分組讀，開火車讀。

②讀準本課生字讀音，特別注意“菌jun”的讀音。

4、檢查詞語認讀情況。(出示詞語課件)差不多 抵得上 攝氏度 莊稼 野獸生存 繁殖 蔬菜 麻布 比較 殺菌 預防 凝成 治療 估計 傳說 溫度 寸草不生 鋼鐵 熱量 世界 ①指名讀，分組讀，開火車讀。

5、再讀課文，勾畫文中介紹了有關太陽的哪些知識。

師：請同學們默讀課文。想想課文寫了什么？共幾個自然段？每段主要寫了太陽的什么？請用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。

三、多元互動 合作探究

1、默讀課文。邊讀邊理解

2、請學生用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。

3、聽了以上同學的介紹，你還有什么發現呢？

（1）匯報自讀情況

（2）.匯報交流。

a.學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一點五億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。教師板書：列數字。

b.學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

如，看課件，說體會：一百三十萬個 地球才能比得上一個太陽。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。

c.學習“熱”的小組進行匯報。播放課件。說體會表面溫度有六千攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的兩千五百倍。是個大火球。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

四、總結、反饋

1、這一堂課同學們學得很認真，有什么收獲？

2、師生歸納；

3、太陽雖然離我們很遠，但它與我們地球有著密切的關系，下節課我們再來探究有哪些聯系吧。

五、遷移應用 拓展延伸

1、用列數字的方法說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快、樹干很粗等等。

2、完成本課后練習。

五、板書設計：

特點 說明方法

遠 引用、列數字

大 作比較、打比方

熱 列數字

《太陽》教學反思

第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系。因此，我將本課的教學目標定位如下：

1、學會本課7個生字，正確讀寫詞語，讀懂課文內容。

2、有感情地朗讀課文，領悟作者寫說明文的方法。

3、培養學生在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學興趣。

4、體會說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。教學重點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的。

根據本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心，富有啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。在此課的教學中，我以謎語引入課題，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽

光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學習。在學生學習生字詞環節，我讓學生通過讀詞語，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續學習太陽的特點。學生在教師的啟發下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。當然我這節課也有不足存在，如：

1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

2、應做到讀寫結合語文是基礎性，工具性的學科，缺乏“寫”的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

3、評價方式的較單一。沒能很好的調動孩子們的學習積極性。教學是一樣常做常新的工作。

今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。