第一篇：六年級《統計》教學設計

統計圖

年級：六年級 講授人： 林登露

一、教案背景：

1、面向學生：小學 學科：數學

2、課時：1

3、學生課前準備：

復習已學過的幾種統計圖的制作方法及各自的優缺點

二、教學課題：

綜合運用統計圖知識，學會從統計圖中正確、充分地提取有關信息，正確體現統計圖的特征，使學生進一步掌握統計圖的特點和作用。

1、使學生進一步掌握統計圖的特征和作用，能正確描述統計圖所反映的有關數據。

2、使學生能正確運用統計圖反映有關數據，提高處理數據的技能，發展學生的應用意識和實踐能力。

3、初步形成評價與反思的意識。

三、教學重點：

1、正確的描述扇形統計圖中所反映的數據信息。

2、進一步掌握繪制扇形統計圖的技能。教學難點：

發現扇形統計圖中存在的數據不清的問題。教學準備： 多媒體課件

四、教學方法：

學生在經歷描述和分析數據的過程中，針對統計圖中提供的數據不清問題，通過小組合作交流討論的方法，提出質疑和修改建議。這也是本課的重點和難點，我充分利用多媒體課件演示統計圖，使學生直觀的感受到例題中扇形統計圖提供的數據不清問題。

（一）復習鋪墊

1、同學們以前都學習過哪些統計圖呢？這些統計圖有什么特點？

課件出示全班齊讀。

（二）、教授新知

1、多媒體課件呈現例1 彩電市場各品牌占有率的統計圖 提出問題：什么是市場占有率？統計市場占有率有什么作用呢？ 學生通過討論得出市場占有率就是彩電在市場中的暢銷程度。（1）你能判斷出哪種品牌的彩電最暢銷嗎？（A牌）(2)出示另一張幻燈片，從圖中你能獲取哪些信息? 生：A牌彩電占市場銷售量的20﹪ 生：B牌彩電占市場銷售量的15﹪ 生：C牌彩電占市場銷售量的10﹪ 生：D牌彩電占市場銷售量的8﹪ 生:其他品牌彩電占市場銷售量的47﹪

師：有人認為A品牌彩電最暢銷，你同意他的觀點嗎？ 學生獨立思考，發表不同的觀點： 生1：我認為A牌彩電最暢銷，因為它所占的份額最大，是20﹪。而B、C、D三種品牌的彩電所占的份額都沒有A牌多，所以我認為A牌 彩電最暢銷。

生2：我不這么認為，因為圖中A牌彩電所占的份額并不是最大的，最大的是其他品牌的彩電，所以我認為其他品牌的彩電最暢銷。師：同學們說的真好，那么其他品牌彩電到底是什么意思呢？他是指哪種品牌的彩電呢？

生：其他品牌可以指除了A、B、C、D四種品牌之外的彩電，比如說E牌、F牌等等。

師：那是否說明其他品牌的彩電一定就沒有A牌的份額大呢? 學生分小組討論，交流匯報：

生1：我認為不一定的，因為其他品牌里有可能有E牌、F牌，而E 牌的所占份額如果為25%，那么就是E牌所占的份額最多，也就是說 E牌彩電才是最暢銷的。

生2：我認為有可能還是A牌最暢銷的，因為如果其他品牌里包含了E牌、F牌、G牌、H牌，他們的占有率分別是15%、16%、5%、9%，那 最后還是A牌所占的份額最大，還是A牌彩電最暢銷。師：通過剛才幾位同學的發言，大家現在能夠知道這張統計圖的不合理的地方了吧。那么我們該怎樣把它修改一下，讓它變的合理呢？ 生1：把其他品牌修改為E牌、F牌，使E牌占29%，F牌占18%，這樣E牌彩電就是最暢銷的。

生2：把其他品牌改為E牌、F牌、G牌、H牌，使E牌占15%，F牌占12%，G牌占14%，H牌占6%，這樣還是A牌最暢銷。師課件出示兩種修改后的扇形統計圖。

通過交流,使學生懂得：“其他”所占有的份額應該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個數量占有率的情況,突出扇形統計圖的特征和作用。

師：我們在制作扇形統計圖時應該將“其他”當中的一些品牌彩電所占份額單獨計算,在統計圖中詳細標出它的占有率。

（三）、鞏固練習

1、完成練習十一第1題

(1)說一說,你從圖中得到哪些信息.(2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節目的人數最多嗎?為什么?(3)你有什么修改建議?

2、判斷：哪個學校女生人數多？

3、出示兩幅是某A公司和某B公司分別繪制的本公司去年下半年月薪情況統計圖。（小組討論對比）

4.出示甲、乙兩個車間2—5月份產量折線統計圖：你認為哪個車間的產量增長得快？

5、動動腦筋：某地區去年月平均氣溫情況統計圖(1)初看這幅統計圖,你感覺這個地區氣溫的變化劇烈嗎?(2)月平均氣溫的最大差距有多少?

6、選一選：

（1）某廠長想了解：今年本廠每個月生產變化情況。生產科長該制作（）

A 條形統計圖 B 折線統計圖

（2）要想了解：數學模擬考試六年級各班每個分數段的學生人數，進行比較分析。六年級七個班的數學老師該制作（）A 條形統計圖 B 折線統計圖 補充練習：

? 1.“某校教師最喜歡的電視節目扇形統計圖” ? 2.問:從圖中你能了解到哪些信息? ?(1)喜歡新聞聯播的人數占調查人數的（）。

喜歡焦點訪談的人數占調查人數的（）。

喜歡大風車的人數占調查人數的（）。

喜歡走進科學的人數占調查人數的（）。

?(2)喜歡（）的人數最多，喜歡（）節目的人數最少。(四)、全課總結

通過這節課的學習，你對扇形統計圖的制作有了哪些新的了解，我們在制作扇形統計圖時應該注意哪些事項？

（五）、布置作業

課后調查你所在班級同學喜歡課外活動的類型，并制作統計圖。

第二篇：六年級下統計教學設計

教學內容：新課標人教版六年級下冊第66—67頁

教學目標：

知識與技能

1、引導學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖特征與作用，能正確描述統計圖中的數據。

2、引導學生能正確地制作統計圖，充分利用統計圖的特征準確、合理、規范地反映出有關數據。

過程與方法

1、引導學生經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統計圖的技能。

2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。

3、引導學生初步形成評價與反思的意識。

情感、態度與價值觀

1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。

2、形成實事求是的態度以及進行質疑的習慣。

重、難點：

綜合運用已學知識從統計圖中提取信息，作出正確判斷和簡單預測。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

師：同學們，你們喜歡看電視嗎？喜愛什么電視節目？

生：少兒節目……

師：你們知道家里的電視是什么品牌嗎？你還知道哪些品牌的電視？

生：學生說說電視品牌。

師：老師最近想買臺電視機，該買什么品牌的呢，你有什么建議？

生：說說自己的建議。

師：老師如果想統計彩電市場各種彩電的市場占有率，用什么統計圖最合適？

生：扇形統計圖。

師：為什么用扇形統計圖？

生：能反映出總量和部分的關系。

（設計意圖： 這一環節充分挖掘學生的已有知識基礎，沿學生的思維發展方向思考，學生先了解彩電的各種品牌的市場占有率，再來思考用什么統計圖最合適。這樣運用已有知識解決問題，能增加學生的自信心，也培養了分析問題的能力，初步鞏固了解題的方法和思路。）

二、探索交流，解決問題。

1．小組探討、交流例1

（1）師：你們和老師想到一塊了，老師根據調查制作了一副彩電市場各彩電占有率的統計圖，你從中能發現什么信息？（出示教科書第68頁例1的扇形統計圖）

學生觀察統計圖并說說發現的信息。

生可能發現的信息有：

A牌彩電占市場銷售量的20﹪

B牌彩電占市場銷售量的15﹪

C牌彩電占市場銷售量的10﹪

D牌彩電占市場銷售量的8﹪

其他品牌彩電占市場銷售量的47﹪

師：索尼彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？

師：有人認為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點嗎?

學生可能會產生兩種不同的看法：一部分會認為A品牌最暢銷，而另一部分則認為A品牌不是最暢銷的，從而引起認知沖突。

師：你認為的“其他”是什么品牌的電視？

生：可能是一種電視品牌，也可能是多種。

師：請同學們以小組的形式，先和自己小組的同學說說，再把你們的想法畫出來。

學生展示成果。

可以分為兩種情況。

生1：在第一種方案里是把原來的“其他”又分為TCL和別的品牌，TCL的市場占有率22%明顯大于索尼的市場占有率20%，索尼彩電的市場占有率不是最高的。

師：那TCL的市場占有率一定是最高的了。

生2：TCL的市場占有率也不一定是最高的？因為“其他”的占有率還或許有一種比TCL的還要高。

師：在第二種方案里，也有“其他”呀？或許也可能有一種比索尼的高吧？

生：不可能，因為“其他”的只占11%，就算是一種品牌，它的市場占有率最多才11%。

師：原來在第二種里沒有像第一種那樣的可能了。那創維彩電的市場占有率因該排在第五位了吧？

生：不一定。

師：怎么又不一定了？

生：在考慮索尼彩電的市場占有率時，“其他”的占有率11%比索尼的20%少，所以不必考慮，但是現在要考慮創維的市場占有率10%比“其他”的占有率11%要少，所以在“其他”里或許還有比創維高的。

師：那海爾的市場占有率7%一定是最低的了？

生：不一定。

師：又不一定？

生：“其他”的彩電市場占有率或許有比海爾的低的。

師：剛才和創維比的時候不是說比創維的10%高嗎，怎么可能比7%低呢？

生：有可能。剛才和創維比的時候一種可能比創維的高，也可能比創維的低。

（2）引導釋疑

師：謝謝同學們今天和老師一起來分析，從剛才的分析中我們能發現老師制作的那副統計圖提供的數據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息。

經過討論,交流,使全體同學懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統計圖不能判斷出哪個品牌的彩電最暢銷.不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。

（3）小結。

師：經過這節課的學習，你認為在制作統計圖時應該注意什么？請小組討論。

生：收集數據要完整。

生：……

師;再想一想在分析統計圖時又應該注意些什么？

生：統計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統計圖提供的數據信息出發，不要單憑直觀感受輕易下結論。

（設計意圖：使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.初步形成評價與反思的意識.）

2.教學例2：

（1）小組探討，交流。

這幅圖，是某公司員工A和B分別繪制的本公司員工去年下半年月薪情況統計圖，初看這兩幅圖你有什么感覺?(相同的數據，制成的折線統計圖在外形上卻迥然不同，折線的走勢一個平緩一個陡峭，給人直觀感覺也是截然不同的

（2）引導釋疑。

提問：為什么這兩幅圖看起來不一樣?進一步觀察數據的特點，你發現了什么?(兩幅圖雖然看起來不同，但它們所描述的統計數據卻是完全一致的，之所以不同，是因為繪圖時采用的單位不同：左圖一格代表50元，右圖一格代表100元。)（3）教師精講：

我們在運用統計圖進行比較和判斷時，不能僅僅關注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。一定要注意統一標準，才不致發生誤判。

（設計意圖：通過學習學生進一步了解折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。）

三、鞏固應用，內化提高

1.出示67頁第一題圖，提問：

（1）六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最多？

（2）你能判斷六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最少嗎？

（3）喜歡乒乓球的與喜歡羽毛球的人數比是多少？

（4）喜歡乒乓球的比喜歡羽毛球的多百分之幾？

在學生討論的基礎上，著重分析圖中“其他”部分可能包含的體育項目，闡明其中可能含有人數比排球項目更少的項目，從而根據該圖不能判斷出六(1)班同學喜歡哪項體育活動的人數最少。

師可以追問：你有什么修改建議？

2.出示69頁的2題。（某地區去年月平均氣溫情況統計圖）

思考：（1）初看這幅統計圖，你感覺氣溫的變化劇烈嗎？

（2）月平均氣溫的實際差距有多大？你有什么想法？

（設計意圖：使學生結合練習理解，在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。）

四、回顧整理，反思提升。

學了這節課，你知道在根據扇形統計圖作分析判斷時應注意哪些問題嗎?談一談你的感受。

板書設計：

統計

仔細觀察、認真分析

第三篇：高效模式六年級統計教學設計

《統計教學設計》

胡清

教學內容：六年級下冊教科書第68－69頁。教學目標：

1，綜合運用學過的統計知識，從統計圖中準確提取統計信息。

2，根據統計圖提供的信息，作出正確的判斷和簡單的預測。教學重點：

正確分析統計表，從圖表中準確獲取信息。教學過程：

一、激趣定標

1、同學們，你們喜歡看電視嗎？你們知道家里的電視是什么品牌嗎？

今天我們就去彩電市場看看各種彩電市場的的占有率吧。還有了解一些公司員工的工資表，統計圖。（出示課題）

2、展示學習目標：

（1）準確提取統計統計圖中的信息。

（2）正確的判斷和簡單的預測統計圖中的信息。

二、自學互動： 活動1 小組探討：

（1）根據這幅統計圖，你們了解到那些信息？A牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？

小組內交流、討論。匯報交流： 小結：

這幅統計圖提供的數據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息，不能得出A牌彩電最暢銷的這個結論。活動二：

（1）初看這兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？（直觀的看）

（2）從統計圖中你得到那些信息？（3）小結：

根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。

三、適時點撥：

在利用統計圖做判斷和決策時，要仔細觀察，注意從統計圖提供的信息出發。

四、測評訓練：

教科書地第69頁，第1，第2題。

五、結束語

第四篇：人教版數學六年級上冊統計教學設計

人教版數學六年級上冊“扇形統計圖”教學設計

教學內容：人教版數學六年級上冊106頁到107頁的“扇形統計圖”。

教學目標：通過實例，認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量占總數的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的信息。

教具準備：多媒體電腦，投影

學生準備：課前收集自己一天內的作息時間安排情況的相關數據。

教學過程：

（一）情景導入，激發興趣

（投影出示主題圖）談話，同學們喜歡什么運動項目？我們利用以前學過的知識能不能很好的表示出這些情況呢？

（二）聯系實際，探索新知

（1）呈現條形統計圖后，可以讓學生說說從條形統計圖中能得到哪些信息，了解到什么情況，想一想條形統計圖有什么特點？（使學生明確：條形統計圖可以很清楚地呈現各種數量的多少。）

（2）讓學生計算出最喜歡的各種體育項目的人數占全班總人數的百分比（可用計算器計算，前后桌或小組合作），（3）教師提問：“剛才我們根據條形統計圖給出的信息，計算出了最喜歡的各種運動項目的人數占全班人數的百分比，這樣的信息你能從條形統計圖直接看出嗎？”（由此使學生認識到條形統計圖的局限性，從而引出扇形統計圖。）

（4）在給出扇形統計圖時，可以先出示一個圓，說明用這個圓表示全班同學的人數，然后再出示完整的扇形統計圖（或分步出示各扇形）。在此過程中應讓學生充分認識各個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%

（5）反過來，還可以指名幾個項目，讓學生看圖說說最喜歡這些項目的人數占全班人數的百分比。在此基礎上，讓學生說說從扇形統計圖中可以了解到什么信息，它與條形統計圖相比有什么不同？加深對扇形統計圖的特點和作用的認識。

（三）鞏固練習

（1）完成“做一做”時，使學生了解到：本題的扇形統計圖各扇形代表的項目是用圖例的方式標明，這和例題中的扇形統計圖相同，不同顏色的扇形表示不同的項目，如這里黃色表示水分，占100 g牛奶的87%，紅色表示蛋白質，占100 g牛奶的3.3%。

完成后，還可以提供學生食用的學生奶或家用袋裝奶，讓學生具體計算一下，如果每天喝1袋奶，可以從牛奶中攝入的各種營養成分的數量，從而使學生體會到數學來源于生活又可以更好地為生活服務。

（2）練習二十五第1題，通過對李明每天作息時間安排情況的統計圖進行觀察，引導學生自主分析圖中的數學信息，提出意見和建議。

在回答問題（3）時，可在課前布置學生注意收集自己一天的作息時間，在課上與大家進交流。通過交流、討論，學習更合理地安排一天的時間，做到勞逸結合。

（3）練習二十五第2題，通過觀察陳東家每月生活費支出計劃統計圖，放手讓學生自主分析，說出感受。

根據題中給出的總支出1000元的條件，可以讓學生提出問題并進行計算，然后全班交流。教師還可以組織學生課前收集學生家庭每月支出情況的相關數據，在課上進行交流，從而引導學生體會父母對孩子的付出，激發學生熱愛家庭、孝敬父母。

（4）練習二十五第3題，通過對統計圖的觀察和具體數據的計算，使學生認識到通過扇形統計圖，可以直觀地感受到氧氣在空氣中所占的比例。

通過對學生居住房間或教室內空氣體積的估算，引導學生復習長方體體積的計算公式，并滲透估算意識。

（5）練習二十五第4題，通過對三個統計表的觀察，引導學生認真分析統計表中的數據特點，針對數據特點和要說明的問題，選用適當的統計圖直觀、有效地表示數據。統計表（1）可選用折線統計圖。（2）可選用扇形統計圖。（3）可選用條形統計圖。本單元之后安排了“你知道嗎”，介紹圓柱形扇形統計圖，說明有時為了清楚和其他原因，統計圖在形狀上發生了一些改變。教師可引導學生課前搜集一些這樣的例子，在課上交流。

（四）總結概括，拓展應用

1、請同學們總結扇形統計圖產生的原因及特點作用。

2、多媒體展示收集到的扇形統計圖，拓展學生視野，培養創新精神。

第五篇：《統計》教學設計

《統計》教學設計

教學內容：蘇教版六年級下冊第101頁~102頁。

教學目標：

1、學生加深認識 統計的意義，進一步明確各種統計圖的特點和作用，能夠根據不同信息的特點選擇適當的統計圖、制作統計圖、分析統計圖中的數據，并做出合理的決策。

2、培養學生的觀察、比較、分析、理解等能力，建立完整的統計知識體系。讓學生體驗到“數學源于生活，用于生活”，激發學習數學的興趣。

教學重、難點：

1、能根據不同情況，結合各種統計圖的特點和作用，選擇合適的統計圖描述數據。

2、能根據統計圖對數據進行分析，并作出合理的推測。

教學過程：

一、情境導入

談話：同學們，這兩句話，你知道描述的是哪里嗎？（新疆），是呀，新疆是個美麗的地方。它的晝夜溫差比較大，所以那里的瓜果特別甜，今天，老師給大家帶來了一段新疆吐魯番的天氣預報，讀一讀，你從中獲得了哪些數據信息呢？

總結：同學們。這么多的數據，我們要對他們進行收集、整理、描述和分析，這樣的過程叫做統計。

提問：小學階段我們學過很多統計的相關知識，今天啊我們就一起來復習統計的相關知識？（統計的整理與復習）

二、知識梳理

談話：課前，同學們已經對統計的相關知識進行了一個梳理，繪制成了各式各樣精美的思維導圖，讓我們一起來欣賞一下。

（指名介紹自己的思維導圖。）

提問:有沒有要補充的？（統計圖分為單式和復式）

過渡：同學們補充的很完整。從學習時間上來看，小學階段我們從一年級就開始接觸統計的知識，我們學習了簡單的分類。二年級我們學會了數據的收集和分類整理。三年級時，我們學習了數據的匯總和簡單分析，四年級我們學會了數據的分段整理，單式統計表，條形統計圖以及用平均數分析數據。五年級，我們又學習了復式統計表和復式條形統計圖，以及單式和復式的折線統計圖。六年級我們學了扇形統計圖。從內容上來看。我們的統計內容分為四類，分別是收集數據。整理數據。描述數據分析數據。這也是我們做統計的一般過程。收集數據的方法有。調查，測量、實驗。查閱資料等。整理數據我們可以進行分類整理或分段整理。描述數據的方法我們學過。統計表和統計圖，小學階段我們學過哪些統計圖呢？每一種統計圖各有什么特點呢？

那我們先從數據的收集開始，以下這些情況，我們采用哪一種方式收集數據呢？（指名說）

小結。收集數據的方式有很多，我們要根據不同的需求選擇不同的方式。

談話：5月是旅游旺季，老師了解了一下蘇州各個旅游景點的票價。這么多的數據，我們可以怎樣整理呢？（預設：有學生提到分類整理。教師追問：按照什么標準分類呢？）其實啊，這些數據分段整理更合適，那我們怎樣分段更合適呢？分段整理的時候要注意哪些問題呢？是的，要做到不重復，不遺漏，可以適當的在數據上做好標記，請同學們打開學習單，用畫“正”字的方法，把這些數據進行分段整理，并將整理好的數據整理到統計表上。（指名學生到黑板上畫一畫，師生核對。）

提問：同學們，請觀察我們剛剛整理好的統計表，你能發現什么？門票50元以上的景點有幾個？老師想了解我們班同學對這四個景點的喜歡情況。可以怎么收集數據呢？那我們就現場來調查一下。請同學們。把統計表當中的數據繪制成統計圖，你會選擇什么統計圖呢？為什么？那請你在學習單上完成這個統計圖。（投屏展示）。

提問：觀察這個條形統計圖。你能發現什么呢？如果你是校長，你會選擇哪一個景點去春游呢？

提問：你能用計算器算一算，喜歡各個景點的人數占總人數的百分之幾嗎？

要描述這些百分數用哪個統計圖比較合適呢？（扇形統計圖。）老師。也借助電腦老師做了一個扇形統計圖。請你觀察一下。說說你獲得了什么信息？同學們?，F在你知道條形統計圖與扇形統計圖。各有什么特點了嗎？誰來說說看。

總結：是的，條形統計圖可以直觀看出數量的多少。扇形統計圖能清楚的看出各部分數量與總數之間的關系，我們在面對不同的問題可以選擇不同的統計圖來描述數據。那下面這一組數據選擇什么統計圖合適呢？（折線統計圖。）折現統計圖的畫圖的步驟是什么呢？還要注意什么問題？

提問：觀察統計圖。回答下面兩個問題，先和同桌交流交流。

1、這一年月平均氣溫在幾月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明這一年氣溫的整體情況嗎？

談話：同學們，看！老師還給大家帶來了2019年某城市月平均氣溫的統計圖，請你觀察一下。猜一猜，這是哪個城市的月平均氣溫統計圖呢？

課件呈現結果。昆明。提問：為什么會這樣呢？

總結：縱軸一格表示的數量不同。溫度的折線統計圖的變化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局長，你覺得選擇哪張統計圖合適呢？為什么？

過渡語：同學們，2020年初到現在，我國在疫情防控上取得了巨大的成果，我們的醫療工作者也非常辛苦，對于入院治療的新冠病人，要進行體溫監測，這是一位病人某天7~23時體溫變化情況，請你觀察一下。你能獲得什么信息？你覺得隨著時間的推移，這位病人的體溫會怎么變化？

談話：同學們，了解疫情變化趨勢情況，你都會觀看什么統計圖？下面是境外輸入新增趨勢圖，你能預測未來疫情的變化嗎？

三、全課總結

同學們，今天這節課，你有什么收獲？

其實，現實生活中，統計圖是多種多樣的，讓我們一起來了解一下。

結語：其實統計與我們的生活息息相關，當我們打開淘寶首頁，總是出現我們最喜歡的的商品，當我們打開抖音，平臺總是推送你感興趣的視頻，其實就是APP在后臺統計和分析你的喜好，從而能夠成為你肚子里的“蛔蟲”！