第一篇：部編人教版教案《四個太陽》

4、四個太陽

一年級下冊

【教學目標】：

1、認識“太、陽、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因”13個生字，能正確美 觀地書寫“太、陽、片、金、秋、因、為”7個生字，認識三個偏旁和一個新筆畫橫折彎鉤。

2、理解課文內容，知道“我”為什么要為每個季節畫不同顏色的太陽，體會小作者對大自 然的熱愛之情。

3、積累有關描寫顏色和感覺的詞語，提高用詞的準確性。【教學重點】： 識字寫字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】： 理解“我”為什么要為每個季節畫不同顏色的太陽。【教學準備】： 教學課件 【教學時數】：兩課時 【教學過程】：

第二課時 課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道小作者為什么要為每個季節畫不同顏色的太陽。

3、能正確美觀地書寫“因、為”兩個漢字。

4、理解并積累文中描寫顏色和感覺的詞語。教學過程

一、復習舊知，談話導入

1、出示詞語卡片，指名讀，開火車讀。

2、指名生分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么內容：一位小朋友畫了四個不同顏色 的太陽，分別送給了春、夏、秋、冬。

3、師談話導入：小朋友為什么要畫不同顏色的太陽送給四季呢？這里面究竟藏著什么秘 密？這節課我們就一起去認識這四個太陽吧！

二、理解課文內容，感受四季特點，體會“我”的愛心

1、學習第1自然段。

（1）指名生朗讀第1自然段。交流第1自然段的主要內容：

“我”畫了一個綠色的太陽送 給夏天。

（2）師質疑：為什么要送給夏天一個綠色的太陽呢？ 引導學生讀課文，從課文中尋找答案。

（3）指名生交流，根據生的交流情況，師適當引導，重點如下：

① 感受夏天的炎熱：鼓勵學生結合生活經驗說說夏天帶給人們的炎熱感覺，師相機出示夏天烈日當空、驕陽似火的圖片。

② 體會綠色的含義，濃綠的樹蔭帶給大自然和人們以清涼的感覺。相機出示綠樹成蔭、綠 意蔥蘢的圖片。

③ 引導學生從“高山、田野、街道、校園”這些詞語中體會綠色覆蓋范圍之廣，抓住“到 處”一詞讓學生想象還有哪些地方是一片清涼的。（4）指導學生有感情地朗讀。

重點是第二句中“高山、田野、街道、校園”四個詞語之間

要有恰當的停頓，強調“到處”一詞，以表達清涼的范圍很大。

2、師過渡：剛才在老師的幫助下，小朋友們認真學習了第一自然段，明白綠色的太陽可以讓世界變得清涼。

接下來，請同學們自己學習第2、3、4自然段，相信你們一定知道小朋友為什么要畫不同顏色的太陽！

3、生自主學習，輕聲朗讀課文，師深入到學生中間，了解學習情況，給予適當指導。

4、指名交流匯報，師適當指導（1）第2自然段：

引導學生想象果園成熟的景象。

師出示果園大豐收的圖片和秋天的景色圖，引導學生體會秋天是成熟的季節，金黃的稻子、黃澄澄的梨子，還有滿地金黃的落葉，“金黃色”代表著豐收，所以小作者畫了金黃色的太陽送給秋天。

在交流的過程中教師適當指導朗讀，重點是第三句“金黃的落葉……水果的香甜”這個長句子的朗讀，要注意合適的句意停頓。（2）第3自然段：

交流的重點是鼓勵學生結合生活經驗談談冬天的寒冷感覺，圖片出示 冰天雪地、滴水成冰的場景，這樣能幫助學生更好地體會到“火紅的太陽”能給冬天的世界帶來了溫暖。（3）第4自然段：

抓住“因為春天是個多彩的季節”這句話，引導學生想象春天大自然呢五顏六色的美麗畫面。

相機出示圖片：桃紅柳綠、小河解凍、綠草鋪滿大地、花園中萬紫千紅，引導學生看圖說話，在這個過程中引導學生理解“我”要把春天的太陽畫成彩色的原因。

指導朗讀：讀好“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢”這個問句，“哦”字要注意讀出恍然大悟的味道。

師范讀，指名生讀。

5、總結全文，體會情感。（1）全班有感情地齊讀課文。

（2）師出示填空題，生結合課文內容，練習用“因為……所以……”說話： 例：因為綠色可以帶給人們清涼，所以“我”為夏天畫了一個綠色的太陽。因為……所以“我”為秋天畫了一個金黃色的太陽。因為……所以“我”為冬天畫了一個紅紅的太陽。因為……所以“我”為春天畫了一個彩色的太陽。（3）指名生交流（4）體會情感： ① 師過渡：

文中的小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春、夏、秋、冬，希望這些太陽能 給我們生活的世界帶來清涼、豐收、溫暖和美麗。那么，在你心中，太陽又是什么顏色的呢？ ② 指名生交流。

對于學生的交流，師要給予充分的肯定和鼓勵，珍視他們的獨特想法。③ 師小結：

不管你們心中的太陽是什么顏色的，只要是能為我們的

生活帶來了幸福，那就是最美麗的太陽，那就是一顆愛的太陽。

三、積累相關詞語，適當拓展練習

1、出示課后第2題，生自主練讀詞語，讀準讀熟。

2、指名生分行朗讀詞語，在課文中找到這些詞語，并發現每一行詞語的特點： 第一行詞語 描寫大自然的場景； 第二行描寫的是顏色； 第三行描寫的是感覺。

3、教師鼓勵學生拓展這三類詞語，在每一行后面再寫兩個。

4、指名生交流自己所寫的詞語，師適當修正并板書。

四、生字書寫

1、出示本課剩下的生字：因、為。

2、生自主觀察這兩個字的結構，交流識字方法和書寫筆順。

3、師范寫指導：“因”是全包圍結構，書寫時要先外后內再封口，里面的“大”字捺畫要 變成點畫；“為”的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。生觀察書空。

4、生自主描紅、練習。師巡視觀察，進行個別指導，強調正確的書寫姿勢。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了一位小畫家，他用手中的彩筆，畫了四個不同顏色的太陽送給了春、夏、秋、冬，讓我們的生活變得更加美好。課后，你們也可以像他那樣，用手中的畫筆畫出自己心中的太陽。【 板書設計】：

四個太陽 綠色 金黃 紅紅 彩色

夏天 秋天 冬天 春天

第二篇：一年級下冊語文教案 ４四個太陽 人教部編版

４　四個太陽

1、認識

個生字，會寫

個生字。認識偏旁“舌、頁”和筆畫“

”。

2、熟練書寫生字，讀準字音，認清字形，理解字義。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

重點、難點

重點　學習生字的音、形。

突破方法　學生先在初讀課文中，自主識字，然后教師再教讀，并示范書寫。

難點　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

突破方法　教師分析課文，引導學生聯系生活實際獲得感悟。

教法與學法

教法　示范法、引導法。

學法　讀思法、觀察學習法。

教學準備

生字卡片、多媒體課件、四種不同顏色的太陽圖片。

課時安排

建議

課時。

第1

課時

課時目標

1.認識

個生字，會寫

個生字。

2.熟練朗讀課文。

3.認識偏旁“舌、頁”和筆畫“

”。

教學過程

一、課前導語

1、板書課題：四個太陽

2、學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.學生自由朗讀課文，將生字、新詞畫出來。

2.教師出示生字卡片，指導學生認讀生字。

（1）教師指名領讀。其余學生和教師糾正錯音。

（2）學生共同認讀生字，交流生字的寫法。

（3）教師打亂順序讓學生認讀生字、新詞。

3.學生學習生字“太、陽、校、金、秋、因、為”。

（1）教師出示“太、陽、校、金、秋、因、為”7

個生字的卡片，讓學生認讀。

（2）教師示范書寫生字。學生仔細觀察筆畫順序。

（3）教師重點指導“陽”“校”和“因”3

個生字的寫法。“陽”的“左耳”較長；“校”是個左右結構的字；

“因”是個全包圍結構的字，被包圍的部分大小要適中。

教師強調“因”“為”等字的筆順：“因”字是先外后內再封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

教師要求學生注意書寫時的姿勢。

（4）學生在本子上自由練寫，寫完后同桌之間互相檢查。

4.教師引導學生自主學習其他需要認的字，并給予指導。

5.教師指導學生認識偏旁“舌、頁”和筆畫“

”。

6.學生朗讀課文，整體感知課文內容。

（1）全班齊讀課文。教師指導學生給課文的自然段標上序號。

（2）全班分成四個小組，每組朗讀一段，比一比哪組讀得最響亮、最整齊。

（3）教師指導學生朗讀，要求學生注意朗讀的節奏、感情等。

（4）師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

（5）師：小朋友通過這四個太陽，想要表達什么心愿呢？

學生小組內討論，自主發言。

三、課堂小結

1.學生開“小火車”把生字、新詞讀一遍。

2.學生齊聲朗讀課文。

板

書

設

計

4　四個太陽

太　陽　校　金　秋　因　為

綠綠的太陽　金黃的太陽　紅紅的太陽　彩色的太陽

課

時

作

業

一、我會給下面的字注音。

陽（yáng）送（sòng）嘗（cháng）香（xiāng）顏（yán）

二、我能回家把課文大聲地、有感情地朗讀給家人聽。

第2

課時

課時目標

1.復習本課的生字。

2.理解課文內容，體會課文的思想感情。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們已經學習了課文里的幾個生字，是哪幾個呢？

生：太、陽、校、金、秋、因、為。

二、復習舊知

1.教師指導學生復習上節課學習的生字。學生在本子上聽寫生字。

2.教師指名學生領讀課文。其他同學齊讀。

三、探究新知

1.學習第1

自然段。

（1）師：你們讀懂了小朋友的哪個心愿？（教師指名回答）

（2）師：小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園一片清涼。（教師張貼綠綠的太陽圖片）

（3）師：誰來朗讀第1

自然段？（學生讀，教師進行朗讀評價）

（4）師：炎熱的夏天，驕陽似火。如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到清涼、舒服，這是多么美好的愿望啊！（板書：綠綠的　夏天　清涼）

2.學習第2

自然段。

（1）教師指導學生朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（教

師張貼金黃的太陽圖片）

（2）教師引導學生回憶或者想象秋天果子成熟時的情景，讓學生思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙

伴是怎樣回答的？

（3）教師開展多種形式的朗讀，讓學生進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的　秋天　香甜）

3.學習第3

自然段。

教師引導學生抓住重點詞語“溫暖”“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。

師：紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵是指身體由于長時間受冷而不能活動。

（教師相機出示紅紅的太陽圖片,并板書：紅紅的　冬天　溫暖）

4.學習第4

自然段。

（1）師：春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色）（教師張貼彩色的太陽圖片）

（2）師：為什么呢？（因為春天是個多彩的季節）（板書：彩色的　春天　多彩）

學生通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗。

（3）拓展延伸。

師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，小組內討論后回答）

師：希望同學們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。

四、課堂小結

1.教師請學生總結四個太陽的不同特點。

2.學生一起朗讀整篇課文。

板

書

設

計

4　四個太陽

綠綠的　　　金黃的　　　紅紅的　　　彩色的夏天　　　　秋天　　　　冬天　　　　春天

清涼　　　　香甜　　　　溫暖　　　　多彩

課

時

作

業

一、我會組詞。

秋（秋天）（秋風）金（金色）（金黃）

陽（陽光）（太陽）因（因為）（因果）

二、你覺得春、夏、秋、冬四個季節分別是什么顏色的？寫一寫，還可以試著拿彩色筆畫下來展示給同學看。

我覺得春季是綠色的，夏季是紅色的，秋季是黃色的，冬季是白色的。

資料鏈接

太陽是銀河系的恒星之一，是一個熾熱的球體，其體積約是地球的130

萬倍，質量約是地球的33

萬倍，表面溫度

約

6000

攝氏度，中心溫度約

1500

萬攝氏度，內部因經常不斷地進行原子核反應而產生大量的熱能。太陽是太陽系的中心天體，距地球約

1200

光年。

教學反思

課文《四個太陽》的語言生動、優美。文中的“我”通過畫四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣；又充分講述各季節的特點，引導學生理解課文內容。此外，我較注重朗讀指導，引導學生抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會，深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。

我將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。這樣，學生可以在欣賞、感悟中提高閱讀興趣，學會如何表達美好的祝愿。

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊四個太陽

《四個太陽》教學設計

一年級

張志英

教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“陽、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重難點

1、認識13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。讓我們打開課本24頁

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪個小朋友愿意讀給大家聽？

3、好，他讀好不好？請大家給點掌聲鼓勵他。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們剛學過哪些詞語是描寫春天的？

2、我們一起來回想一下。

3、你們讀出了春天的美麗，春天柳綠花紅，五彩繽紛，所以小畫家畫了一個彩色的太陽送給春天。（貼好春天的太陽）你們找一找課文哪一個自然段寫春天的太陽？我們一起讀一讀。

5、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來。

6、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

7、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、顏）

8、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個彩色的太陽。讓我們看著大屏幕再體會一下，沒有拼音我們能讀嗎？好一起讀吧！

現在老師手里還有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰愿意上來把它們貼好。

9、通過我們對課文的了解，小朋友都貼對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給不同季節？要想知道答案，讓我們接著認真學習課文。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有三個生字，誰會讀？誰會認？

3、同學們又認識了三個生字，你們真棒，夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、讓我們看著大屏幕一起讀，再把清涼送給老師，好嗎？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。因為有了綠綠的太陽。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

2、秋天是個收獲的季節，果實累累，農民伯伯們獲得了大豐收，我們的生字寶寶也大豐收了，這個自然段有五個生字需要我們認識，還有一個新偏旁呢？

3、出示生字（送忙嘗香甜）

3、我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

4、老師看到小朋友都認識了生字，非常高興，我要請同學們嘗嘗水果的香甜，好聽老師讀讀這一段。

5、嘗到了嗎？大家一起看著大屏幕來讀這段，把香甜也送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。讀完后，我們來認識兩個漢字朋友。（溫暖）

3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能看著大屏幕再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！請看，畫個綠太陽，夏天真清涼;畫個金太陽，秋收瓜果香；畫個紅太陽，冬天暖洋洋；畫個彩太陽，春天百花香；四個太陽在紙上，真呀真漂亮！多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四、作業

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，回家之后，用你的水彩筆把它畫下來吧

五、總結

這節課你們表現真棒，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊小學語文《四個太陽》教案

4、四個太陽 第二課時 【教學目標】

１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

３、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

【教學重、難點】朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。【課前準備】多媒體課件，生字卡片。【教學過程】

一、復習生字，導入新課

1、同學們，這節課我們繼續學習第4課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

2、認讀生字、詞語。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：（課件出示朗讀要求）

你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學定教，感悟心愿

你最喜歡哪個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？ 【第一自然段的教學】

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

３、（教師課件出示有關夏天的圖片，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？

４、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

５、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

６、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

７、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。【第三自然段的教學】

１、（出示課件──紅太陽和冬天的圖片，情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。

２、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

３、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導）你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

４、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。

【第二自然段的教學】

１、（出示課件──金色的秋天及豐收的）就讓我們走進秋天。

２、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）

你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

３、（在語言環境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

４、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的！）

５、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

６、（拓展，發展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽。

７、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

【第四自然段的教學】

１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

３、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

４、（教師小結）多彩的季節，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

四、總結全文，積累語言

１、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

２、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！

五、拓展延伸，培養能力

１、說一說：

你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象，你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？（學生說）

２、畫一畫：

快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。

你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

總結語：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽，跟隨音樂一起唱吧、跳吧！

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊人教版一年級下冊四個太陽

《比尾巴》

教學目標：

1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

信息資源：

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）

重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。

課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題：

1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。

2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）

3、釋題：看到課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。）

三、隨文識字，感情朗讀。

1、認讀理解帶動物名稱的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。

（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。

（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。

（2）重點指導問句的讀法：

誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）

（3）其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。

在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

（4）聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動作表演讀。

4、男女生比賽讀

5、小組內評讀、推薦讀

6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）

（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談談自己的看法。”）

五、挖掘課外資源，拓展運用。

1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）

3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導書寫“云、公、車”。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

七、課外建議：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。