第一篇：小麻雀教學設計

《小麻雀》教學設計

一、教學目標 【情感態度與價值觀】

通過學習歌曲，培養對小動物的熱愛。【過程與方法】

通過游戲和創編歌詞，培養自身的合作和創新的意識。【知識與技能】

體會三拍子歌曲的特點。

二、教學重難點

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》 【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。

三、教學用具 電子琴、多媒體。

四、教學過程

(一)課前律動，導入新課。

1.同學們跟老師一起做《動物說話》律動。

2.同學們模仿的小雞、小鴨可真形象，一群小動物也忍不住來到了我們的教室，大家請看（出示幻燈片）

3.今天我們就來學習《小麻雀》這首歌曲！(二)聆聽歌曲

1.聆聽歌曲，感受歌曲的情緒！師舞蹈伴奏。2.老師歸納總結：歡快、活潑。(三)學習歌曲 1.老師示范唱。2.學生跟老師唱兩遍。3.男生女生分唱。4.補充第二段歌詞。5.師生對唱，有感情演唱。6.學生邊打拍子邊唱。

(四)創編動作

1.學生創編，自唱自編。2.老師帶領邊唱邊跳。3.個人表演唱。4.師生齊聲表演唱。(五)創編歌詞

1.創編《小麻雀》歌詞。2.把創編的歌詞唱一遍(六)課堂小結

幻燈片展示小樂器，下節課為歌曲伴奏。

七、板書設計

小麻雀

1=2∕4 情緒：活潑、歡快。

八、教學反思

新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人，注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。這節課我以《動物說話》的律動和小麻雀的圖片來導入新課，調動了學生的興趣和積極性，在重難點講解中我重在引導，以學生為主，充分發揮學生在教學中的主體地位，通過引導學生理解的很快。在歌曲教學這一部分，我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后通過不同形式的表演唱讓學生掌握這首歌曲。在引導學生創編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點是什么，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請大家說一說：“你最熟悉的小動物是什么？”學生很快就創編出了歌詞，這樣極大的提高了學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。我覺得這節課也存在不足，如果在創編動作環節多給學生一些時間思考，或許在創編動作環節學生的積極性會更高！

在今后的備課過程中我要加強對教材的分析，制定合理的教學計劃，還要多向其他老師學習，取長補短，爭取在學習中不斷進步。

第二篇：《小麻雀》教學設計

教學目標：

1、隨文識字，能讀準“搖撼”、“扎煞”、“身軀”等詞語，能結合具體語境理解“扎煞”的意思。

2、抓住描寫老麻雀動作的詞，通過做批注的方式感受母愛的偉大。

3、通過和同樣描寫母愛的《母雞》這篇課文對比，發現兩篇課文在表達方式上的不同。

一、揭示課題

1、同學們，我們已經學習了第四單元，在這個單元我們不僅認識了名作家筆下的動物，還試著比較了課文在表達上的不同點，今天我們要來學習的是一篇和這一單元配套的略讀課文，看老師寫課題。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀文本

過渡語：在學習課文之前，我們先來看看自學要求，誰來讀？

1、出示自讀要求

（1）讀準生字新詞，讀通課文，圈出難讀的字詞，讀完以后標上自然段序號。（2）想一想課文中有哪些主人公，他們之間分別發生了什么事？ 好，開始吧！

2、反饋

剛剛老師發現很多同學把這些詞語圈出來了，可能比較難讀，自己先讀讀看。誰來讀一讀。

（1）師引：獵狗和小麻雀之間發生了什么事情？（預設：吃掉。是啊，獵狗發現了一只小麻雀，想把它當成食物。）（2）那么老麻雀和小麻雀呢？

（3）老麻雀和獵狗之間呢？（預設：斗爭。是啊，他為了保護小麻雀，準備和獵狗搏斗。）

借助這張角色關系圖，來說說課文的主要內容。（先自己說一說）

現在學著他的樣子，自己試著說一說。（3）梳理

（4）我們抓住事情的起因、經過，結果，就能幫助我們概括一件事的主要內容。那么課文的哪幾個自然段是寫了這件事的起因，哪幾個自然段是寫經過，哪幾個又是結果呢？請你用雙豎線把課文分成三部分（校對）。錯：這里獵狗發現小麻雀了嗎？哪里發現了？

三、聚焦“老麻雀”

好，下面請同學們默讀4、5自然段，用橫線劃出描寫老麻雀的句子。誰來說一說。

3、請同學們再讀讀這些句子，找一找描寫老麻雀動作的詞語，并把它圈出來。（板書：抓住動詞）下面，我們來交流一下。

4、交流圈畫的動詞。

5、交流反饋

過渡：大家停一停，我們來交流我們的批注。先讀讀你找的句子，再抓住關鍵動詞，說說自己寫了哪些批注。

第三篇：二年級《小麻雀》教學設計

《小麻雀》教學設計

授課教師：孔令令

一、教學目標：

1、指導學生感受三拍子歌曲的特點。

2、培養學生表現歌曲的能力及創新意識。

3、向學生滲透熱愛小動物的教育。

二、重點☆難點：

1、學習、表現歌曲。

2、編創新歌詞。

3、準確掌握歌曲的節拍。

三、教具準備：

多媒體、課件、四、教學過程：

一、復習導入

1、歌曲：《彝家娃娃真幸福》

2、節奏：2/4 強、弱

3/4 強、弱、弱

3、導入：

出示圖片，這是什么動物？

二、基本部分

（一）感受歌曲：

1、師：下面我們認真聽一聽歌曲，感受一下它是什么情緒的？

生感受歌曲情緒。

2、生表達自己的感受：活潑地、快樂地……

3、生自己熟悉歌詞：小麻雀，叫喳喳，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽問聲好呀，見了小朋友問聲好。

師：小麻雀即可愛又懂事，我們應該向它學習，并應在實際生活中保護小麻雀，因為小麻雀能為莊稼除害蟲，為人類做貢獻。下面我們就來用歌聲贊美小麻雀。

（二）學唱歌曲：

1、師領讀歌詞。

2、學習唱譜。師范唱一句，生學一句。

3、把譜子換成歌詞唱。

4、師范唱歌曲，生默唱。

5、生小聲齊唱歌詞。

6、師：小麻雀在喳喳地叫，走路在蹦蹦跳，顯得那樣地活潑可愛，我們應該怎樣演唱才能表現出來呢？

生討論回答：聲音要活潑一些，“叫”和“跳”不要拉長

下面老師示范唱法，請你們認真聽老師是怎么唱的。

三、創造表現

（一）根據原旋律編創新歌詞：

1、按書上給的內容編創新詞。

2、生把新編的詞演唱一遍。

（二）用動作表現歌曲：

1、生根據歌詞編創動作。

2、生跟音樂邊演唱邊表演。

四、小結

同學們編的歌詞非常好，課后請同學們繼續編歌詞唱給我們的爸爸、媽媽，向小麻雀一樣做一個懂事的孩子，同時老師也希望大家都來保護小麻雀，保護小動物。下課！

板書設計

小麻雀

2/4 ● ○ 3/4 ● ○ ○

讀、拍基本節奏型：xx x x

課后反思

1、優點：學生有表情地演唱歌曲，并且學唱著自己編的歌詞興致特別高。

2、缺點：節奏中的空拍處沒空好。

第四篇：《小麻雀》教學設計

《小麻雀》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，汲取成長經驗，正確全面地認識這對母子。

3、引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重、難點：

把握文章的主要內容，正確、全面地認識這對母子。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

問題導入：同學們在成長的過程中碰到過挫折么？（生談）其實每一個挫折都是人生中的一筆巨大財富。今天我們學習一只小麻雀在成長過程中碰到的挫折。

板書：小麻雀

二、授新

（一）自讀課文 自學生字

1、邊讀邊用“——”標出生字。

2.小組合作、交流，借助拼音讀準字音，采用不同的方法識、記生字。3.師查。

4.再讀，畫出文中除生字以外其它的不認識的字，小組交流，掃清障礙。遺留問題共同解決。

5.師再查。

（二）默讀課文 整體感知 1.默讀課文，初步了解課文的內容。思考：課文寫了一件什么事？（生概括）2.朗讀思考：普季克是怎樣的一只小麻雀？

麻雀媽媽是怎樣的一位媽媽？

（三）梳理成長線索

1.第一部分（1—13自然段）：還不會飛的普季克對外面的世界很好奇，并且它不相信媽媽的話，總愛按照自己的看法解釋外面的事。

2.第二部分（14—18自然段）：麻雀媽媽為救不小心掉在大花貓旁邊的普季克被大花貓咬掉了尾巴。

3.第三部分（19自然段）小麻雀既高興又難過。

三、作業。

1、書寫生字、生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入：

在你們成長的過程中，你們的媽媽對你們關懷備至。在動物界，母愛的力量同樣是偉大的。這節課咱們繼續學習《小麻雀》。

二、檢查：

檢查生字詞掌握情況。

三、授新;

（一）學習第一部分：（1—13自然段）：

1.師范讀，生仿讀。激發學生的閱讀欲望。

2.學生自主學：同桌分角色朗讀。

小組自由組合讀。

3.談讀后感。（小麻雀不聽媽媽的勸告，自以為是，卻不知這種錯誤的想法差點給他帶來嚴重的后果。）

（二）學習第二部分（14—18自然段）：

1.默讀思考：

（1）當不聽勸告的普季克不小心掉在一只大花貓面前時，他媽媽是怎么做的呢？

（2）畫出描寫麻雀媽媽動作、神態的詞、句

2.抓重點詞、句感受母愛：

（1）“撲”“推”“豎”“張大”“直瞪”（2）“一點兒也不在乎”，“蹲在······身邊”，“啄啄后腦勺”，“歡天喜地”

3.指導朗讀麻雀媽媽在大花貓面前的“兇猛”和奮不顧身地救了孩子之后的“慈愛”。（讓我們再一次感受母愛。）

（三）學習第三部分（19自然段）

1.前后聯系，加強對比。

2.小麻雀終于學會飛了，但它的心情怎樣呢？（用既······又······表達。）

3.理解描寫心情的詞、句。

（四）回歸整體

深化認識

1.小麻雀的成長過程中的這次挫折告訴了我們那些道理？（學生暢所欲言談收獲）

四、拓展：

1.描繪“媽媽的關愛伴隨你成長”的生活片段

第五篇：小麻雀 教案教學設計

一、教學要求：

1．認識本課要求會認的蹈、瞪、舔、懊4個生字。會寫摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿等10個字，掌握糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿等詞語。

2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導學生有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。

第一課時

（一）導入：

同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

2、檢查自學效果：

（1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶舀字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發現？這些字的韻母都是ao

這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成陷的右邊）。

你還知道哪個字帶陷的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區分、記好稻、滔、蹈、韜、陷、餡？

（3）詞語：區分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋

你能根據意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

（113）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（1418）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、作業：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

（一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。

（二）新課：

1、整體把握課文主要內容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2、細讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文113自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀1418自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段： 還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：怎么樣？怎么樣？

重點體會好像一點也不在乎、歡天喜地。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀1416自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）

（4）學習19自然段

普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既又的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面另一方面）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。