第一篇：一年級數學上單元教學設計

學期整體教學設計

一、教材主要內容

本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以內數的認識和加減法，認識圖形、11-20各數的認識、書認識鐘表、20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。

二、教學目標

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“ <”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教學重、難點

這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是小學體會數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

四、教學措施

1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

（1）注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。

（2）盡量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。

（3）讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣。

（4）設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學生學習的興趣與動機。

（5）聯系兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。

2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。

3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生采用合適的方法進行計算。

4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養學生從生活中發現并提出簡單的數學問題的能力。

6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養，動使學生體驗數學與日常生活的密切關系。

7、充分利用教材資源，教學方法應體現開放性和創造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。盡量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。

8、教學中充分利用直觀教具和學具。

第一單元教學設計

單元教學內容：本單元的教學內容是第2——5頁的內容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到10以內的各數。新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到20，而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的話，還會數出很多，這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解學生的數數的能力，并不要求都數到，只要教師心中有數，在學生數出以后能給及時正確的評價即可`。

單元教學目標：

1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。

2、初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。

3、幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣。

4、充分利用材料資源，滲透思品教育。單元教學重、難點：

1、學生數數的過程中，初步培養學生的的數感。

2、用多種形式，激發學生愛數學的情感。

3、引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。單元課時安排： 數一數：1課時 比多少：1課時

第二單元教學設計

單元教學內容：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，要求使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

單元教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排： 上、下、前、后：1課時 前、后、左、右：1課時

第三單元教學設計

單元教學內容：本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

單元教學目標：

1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。

2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。

5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。

單元重難點：

1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

2、解決好多種算法與數的組成計算的關系

3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

單元課時安排： 1、1―5的認識…………………………4課時

2、加減法的初步認識……………………2課時 3、0的認識和有關的加減法……………1課時

第四單元教學設計

單元教學內容：1.本單元的教學內容立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的初步認識。一年級學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在這一單元中，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。

2．因為立體圖形與生活聯系比較緊密，教材編排注意突出以下特點。★立體圖形的初步認識 認識立體圖形的編排特點：

教科書第34頁，從學生的生活實際引入，舉出了許多日常生活中學生熟悉的實物：紙抽、肥皂、魔方、易拉罐、筆筒、足球、漏斗等。先進行簡單的分類，把形狀相同的放在一起，然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱；教科書第35-36頁，安排了四個做一做，是要通過大量的操作活動幫助學生感受、認識立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象，使學生能夠在現實生活中辨認出這些立體圖形，并能進行表述（如：說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。

3．這一部分內容共同的編排特點。（1）強調數學知識與現實生活的密切聯系。

（2）強調在活動中掌握知識。教材設計了若干活動，將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。這也反映了幾何學習的一個特點。（3）選取的題材符合兒童年齡特征，生動有趣，有利于培養學生的學習興趣。（4）活動的設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

單元教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些立體圖形；

2、通過拼、擺各種立體圖形，使學生直觀感受各種立體圖形和特征；

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。單元重難點：

重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，建立空間觀念。難點：能夠辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球。單元課時安排：

認識圖形

（一）…………………2課時

第五單元教學設計

單元教學內容：本單元教材主要由“

6、7的認識和加減法”、“

8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。

單元教學目標：

1、使學生熟練地數出6－10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、使學生掌握6-10數順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

3、使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

4、使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

5、使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。

6、使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

7、讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

單元重難點：

重點：6-10的各數的認識和加減法。難點：數概念的形成 單元課時安排： 6、7的認識和加減法……………………7課時 8、9的認識和加減法……………………5課時 10的認識和加減法………………………6課時 連加、連減、加減混合…………………3課時 整理和復習………………………………3課時

第六單元教學設計

單元教學內容：本單元主要是使學生掌握20以內數的大小和11-20各數的讀法和寫法，為學習20以內數的加、減法做好準備。

材料中提供了豐富的素材，注重聯系學生生活實際，注重體現學習過程。在教學新內容之前，教材提供了一幅學具圖，使學生使用。這是因為一年級學生的思維以具體形象為主，學生的學習需要大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。

單元教學目標：

1、認識11-20各數，能正確、有序的讀出各數。

2、認識各位和十位，初步認識十進制，初步認識位值制以及初步體驗位值制的作用。

3、了解加法和減法算式各部分的名稱，能夠計算簡單的10加幾和相應的減法，初步感受10加幾和相應的減法的計算規律。

4、能夠在解決“之間有幾個”的問題中繼續體驗解決問題的過程：分析問題、解決問題和檢驗回顧的，并能用數數的方法解決簡單的“之間有幾個”的問題，為理解“植樹模型”積累基本活動經驗。

5、能夠初步了解加法算式與減法算式之間的關系。單元重難點：

重點：認識11-20各數，能正確、有序的讀出各數。

難點：認識各位和十位，初步認識十進制，初步認識位值制以及初步體驗位值制的作用。

單元課時安排：

數11-20各數、讀數和寫數……………………2課時 10加幾的加法和相應的減法……………………3課時

第七單元教學設計

單元教學內容：

本單元主要是使學生初步認識鐘面上的時針和分針，并結合自己的生活實際會認、讀、寫整時。

單元教學目標：

1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

2、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3、培養學生的觀察能力。單元重難點：

重點：結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。

難點：培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。單元課時安排：

認識鐘表……………………2課時

第八單元教學設計

單元教學內容：

本單元的教學內容主要有兩個：一是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法”，即9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾；二是“解決問題”，主要是用加法解決簡單的實際問題。

單元教學目標：

1、知道20以內進位加法的基本方法，能熟練、準確口算20以內的進位加法。

2、學會用加法解決簡單的實際問題。

3、通過數學學習，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

單元重、難點：

重點：知道20以內進位加法的基本方法，能熟練、準確口算20以內的進位加法。難點：學會用加法解決簡單的實際問題。單元課時安排：

9加幾……………………3課時 8、7、6加幾…………………2課時 5、4、3、2加幾…………………4課時 整理和復習…………………1課時

第九單元教學設計

單元教學內容：

本單元有3部分內容：一是成長小檔案；二是數學活動；三是對全冊所學知識的綜合練習。

1、成長小檔案

“成長小檔案”是對全冊教材的復習與整理，包括對數學知識的整理和對有趣事情的回顧兩個方面。

對數學知識的復習共分為4個部分：20以內的數，20以內的加法和20以內的不退位減法，認識圖形和認識鐘表。

2、對數學活動的說明

教材在總復習的第二部分，安排了3項有趣的數學活動：活動1 是針對數的認識和認識鐘表的鞏固與提高；活動2 是針對計算的整理和鞏固；活動3是對認識圖形的鞏固與提高。這樣的編排達到了預期的效果。

3、綜合練習

練習二十五是對全冊教材所學內容的綜合練習，目的是通過形式多樣的練習，提高學生的數學能力。

單元教學目標：

1、通過總復習，使學生全面回顧并總結所學內容，以鞏固本學期所獲得的知識，進一步提高學生的計算能力，能運用所學的數學知識解決簡單的實際問題。

2、通過總復習使學生回顧學習過程中有趣的事，感受學習數學的樂趣，并在活動中進一步增強學習的興趣。

3、初步了解總復習的方法，初步感受復習的作用。單元課時安排： 4課時

第二篇：一年級數學上第三單元加法教學設計

一年級數學上第三單元加法教學設計 課

題：加法

教學內容：教材24頁內容及練習五1題

教學目標 在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

認識“＋”號、“=”號，會讀加法算式． 3培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

教學重點：初步建立加法的概念．通過動手實踐操作來突出重點。

教學難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．通過算法多樣化的擇優來 教

學具;課件，4個圓片 教學過程

一、激趣導入 1在情境中理解合并

（1）、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給上課認真聽講，回答問題聲音最響亮的小朋友。

（2）、教師演示：左手3支鉛筆，右手1支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？（3）、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。

（4）匯報結果

(5)、當我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算，今天，我們就來學習加法。（板書課題）

二、探究新知

（一）、理解加法的含義

1、出示課件：動畫演示3個紅氣球與1個藍氣球合起來是4個氣球的過程。師：說一說你都看到了什么？ 學生之間相互交流。（小丑一手拿著3個紅氣球，一手拿著1個藍氣球，合起來是4個氣球）

師：你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？ 2/在操作中理解加法（1）擺一擺

師：請你拿出3朵紅花，再拿出1朵黃花，合起來是4朵小花。師：你能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎？(二）、學習加法算式

（1）、師：把3個紅氣球與1個藍氣球合起來，求一共有幾個氣球?把3朵紅花和1朵黃花合起來，求一共幾朵花?都可以用加法計算。

（2）、師：認識“+”：把3和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示。（師在3和1之間板書“+”

引導學生數一數合在一起是多少，用數字幾表示。（板書“=4”）

（三）讀加法算式（板書讀法）

（1)、3+1=4 讀作：3加4等于4 提問： 3表示什么意思？1表示什么意思？3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？

（2）、你是怎么計算的？

（3）、發散思維

師：生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢？（如:我昨天得了3朵小紅花，今天得了1朵，兩天一共得了4朵小紅花，就用3+1=4來表示——-）

三、鞏固訓練 1、24頁做一做：看圖說一說算式表示的意思。師：說一說，你都看到了什么？小箭頭是什么意思？1+2=3表示什么意思？在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎？

2、練習五1題

四、全課總結

這節課你學會了什么？

五、作業: 師:在你的生活中，你遇到過把兩部分合起來的事嗎？請你根據2+2=4這個算式編出一個數學小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。（如：樹上有2只小鳥，又飛來了2只，現在有4只小鳥。）

板書設計

加法

加法的含義：把兩個數合并成一個數的運算用加法計算。

+ 1 = 4 讀作：3加1等于

各位老師、領導，下午好！

今天我講的課題是加法。

首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

“加法”是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊”1～5的認識和加減法”單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步知道加法含義并探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。

二、學情分析

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

三、教材分析 《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。

四、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

15以內的加法。2=”號，會讀加法算式． 3培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

五、教學重點、難點、重點：初步建立加法的概念．通過動手實踐操作來突出重點。

難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．通過算法多樣化的擇優來突破難點。

六、說教法和學法：

1、創設情景，激發學生的學習數學知識的興趣。

2、鼓勵學生獨立思考、動手操作、自主探索和合作交流。

3、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學與實際生活的密切聯系，促進學生思維的發展。

七、教學流程：

（一）創設情景，導入課題

教學時先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義。

（二）感知加法的含義

本環節有三個任務要完成：一是加法含義的教學，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。

1.加法含義

以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發現了哪些數學信息？重點說出小丑合并氣球的情境圖，把3個紅氣球和1個藍氣球合并在一起，引出對加法含義的教學。兩部分合在一起，我們用加法來計算。突出“合在一起”，運用手勢幫助學生理解加法含義。意圖：鼓勵學生對主題圖的發現，引導學生對加法算式中數字意義的理解。2加法算式的寫法和讀法

寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹“+”，把“合在一起”轉化為簡潔的數學語言，即加法算式讀法。

3.加法算式中數字的含義

體會加法含義的同時，提問算式中的數字分別代表什么？ 意圖：幫助學生理解算式中數字的意義。

（三）.加法含義的鞏固

(1）、自己用學具代替氣球邊擺邊說一說，并列出算式。請同學匯報。（2）、動手擺圓片，邊擺邊說加法含義。（3）、教師出題，學生擺并說給同桌聽。然后同桌互相擺——同桌合作。意圖：課堂上為學生創設動手、動腦的機會。為學生創設自主地、積極參與的活動方式。通過動手擺，更生動的體會加法就是兩部分合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。

（四）算法多樣化

仍然利用小丑圖及算式，追問算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優。意圖：通過學生交流多種算法，發展不同程度學生的思維，使學生清楚計算加法的方法,會正確計算5以內的加法。通過擇優算法，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便；幫助學生快捷、準確的計算5以內加法。

（五）鞏固訓練：

（1）看圖說一說算式表示的意思

24頁做一做

（重點說清圖意，對應好算式中的數字。）（2）講故事，挑圖片

意圖:學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數學算式并能結合具體的圖說清算式是所表示的含義，使學生能從多角度理解合并的意思。在練習中培養學生從不同角度觀察圖的意識，培養學生良好的學習習慣，同時體驗學習的快樂。

六、作業：

要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

意圖：聯系生活，豐富對加法的認識拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題，從而對于數學學習產生濃厚的興趣。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

第三篇：一年級數學上《跳繩》教學設計

北師大版一年級數學《跳繩1》教學設計

府谷四小 付利萍

教學目標：

1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計算方法。

2、讓學生能根據實際情境列出算式，并能說出算式的含義，培養學生的數感。

3、指導學生有條理地思考和語言表達能力。

4．初步養成仔細觀察、主動思考、認真傾聽、大膽交流的良好學習習慣。

教學重點：

能正確計算“8”的加減法，掌握計算方法。教學難點：

能用“8”的加減法解決問題。教學過程：

一、復習。計算我最棒

5+2= 6+1= 4+3= 7+0= 7-5= 7-1= 7-4= 7-0=

二、導入

課間的時候老師發現咱們班有好多同學在玩跳繩，老師也非常喜歡跳繩，跳繩是一項很好的運動，跳繩中也隱藏著許多數學問題，這節課我們就來學習跳繩（8的加減法）。

三、互動探究

1、（出示情境圖）瞧，我們的好朋友笑笑、淘氣和他們的小伙伴正在操場上跳繩，仔細觀察圖，從圖中你發現了那些數學信息？

2、提出問題并解決：

（1）一共有幾個小朋友？你能列算式解決嗎？（2）你能說一說算式中各數字的含義嗎？

（3）你是怎么計算出來的？能給大家講講嗎？

（4）根據剛才找到的數學信息，你還能列出不同的加法算式嗎？你能說說這個算式表示什么嗎？

（5）你能提出一個用減法解決的問題嗎？

3、師寫算式學生猜算式表示的意義。

4、“8”的組成。

學生動手操作將8個桃子分給兩只猴子。

5、說一說。引導學生觀察情境圖，結合給出的算式3+5=□進行交流。

三、練習

1、課本練一練1、2題。

2、手指游戲：同桌兩人進行，要求兩人的手指合起來是8個。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？你的表現怎么樣？

五、作業布置

第四篇：一年級數學上教學隨筆

教學隨筆

本學期，我開始教一年級，這對我來說又是一個全新的開始。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設計的課堂一定會煥發師生的生命活力。

一、回想一學期我覺得做得較好的方面

一年級的孩子自控力相對差些，所以如果不經常變換授課形式，那孩子們會感覺枯燥無味，面對好動的孩子們，唯有做到心平氣和，換個方式、換種形式來改善這一局面，雖然做到這一點很難，但我會努力的??

1.不局限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。

2、教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。因此授課時，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

3.六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。一年級每個班級都有三十幾個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

4.充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

5、情境是發動機，一段好的數學情境要包括：是否引起學生探索的興趣；能否激活先前的教學的經驗；是否把學到的東西派上了用場；學生是否參與了數學情境；提出問題，導致了一段數學情境發生后，是否解決了問題，教學中還需要注意情境的真實性，有效性，適度性。

二、不足與困惑

1.像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。有時上課時就連簡單的教具如長方形、正方形等模型、簡單的掛圖都沒有。教學時過于簡單化、單一化。如此很不適合低年級的教學。

2.現代教育技術在教學中的運用還不夠。有很多時候運用多媒體展示，學生學起來會更加的輕松愉快，但班級電教設備只是空架子，只能憑借一張嘴，縱使你講的天花爛醉，也不如直觀展示在學生面前更為妥當。

3.一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，外來務工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？尤其班級人數太多，明明知道某個學生這個知識點沒有掌握可就是沒有機會，與家長溝通解決不了，課上點撥不解決問題，沒有最佳時機幫助特困學生。這又是一個頭疼的問題。

第五篇：一年級數學上學期工作總結

一年級數學教學工作總結

本學期，我在小學擔任一年的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我認真學習，深入研究教育教學方法，根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，下面我就談一談一些做法。

一、良好的習慣

一年級的學生是幼兒園里直接過來的，對于一些學習習慣、課堂紀律一概沒有概念。剛開始一個月，我有些大意了，疏忽了這一點，后來我發現他們上課坐姿不正確，想怎么坐就怎么坐，老師講課他們在下面隨便插話，書寫不干凈等問題，學習習慣養不好，再加上家庭、智力等差異，學生就會輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。每周我開展一次評選遵守紀律小明星活動，對于表現好的學生，我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉，并表揚他。“你們看他做的多好，你們有沒有信息超過他？”這樣就讓做的不好的同學有了意識，對有進步的也給予獎勵，慢慢課堂紀律有了很大改善。對于書寫問題，在每一次作業完成后，我在本子上通過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優等不同方式獎勵，每個學生都盡量是自己的作業干凈、漂亮，養成良好的習慣才能更好進行學習。

二、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學新課程改革標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解

決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、測評。

做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

以上是我對本學期的工作總結，里面肯定還有很多的不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，多方面提高自己的素質，努力工作，爭取在多領域貢獻自己的力量，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

X X X 二○一三年一月