第一篇：六年級語文下冊燈光

六年級語文下冊《燈光》教學設計

蘇集小學

李群

2016-3-29 【教材解讀】

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想?！窘虒W目標】

1.通過學習本課，充分感受郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲、無私奉獻的革命精神，啟發學生聯系生活實際，加倍珍惜今天的幸福生活。

2.了解本文作者，學習由具體事物引發聯想的寫作方法，領會作者表達的思想感情。通過對重點詞句的具體分析，深刻感悟文章的主題思想。

3.有感情地朗讀課文，鍛煉學生快速閱讀的能力，培養學生抓住重點自主探究知識的習慣，提高學生分析問題、自我感悟的綜合水平?！窘虒W重難點】 1.有感情地朗讀課文，了解課文課內容，領悟作者表達的思想感情。

2.體會作者有具體事情引發聯想的寫作方法，學習并掌握把主要線索理解課文思想內容的閱讀方法。

3.深入探索重點詞句，感悟革命先烈對美好憧憬和無比奉獻的革命精神，使學生加倍珍惜今天來之不易的幸福生活?！窘虒W課時】

一課時 【教學過程】 －、談話導入

1.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

2.板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，感知內容，理清順序。

學生快速默讀課文，感知內容，理清順序，老師引導，回答問題：（1）“我”怎么會想起郝副營長這位親愛戰友的？（2）突擊隊的任務是什么？

（是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。）（3）圍殲戰開始前，“我”見到的郝副營長正在干什么？（他倚著胸墻，借火柴微弱亮光看一本破舊的書。）（4）圍殲戰開始時，出現了怎樣的緊急情況？（后續部隊遭到阻擊，在黑暗中找不到突破口。）

（5）郝副營長劃著火柴點燃了那本書，照亮了前進的路。戰斗勝利了，可郝副營長卻因為火光暴露了自己而犧牲了。（6）根據你的理解，詳細講講文章的順序。

三、再讀課文，理清結構

1.課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的往事？ 前兩個自然段寫現在，其余寫作者回憶的往事。2.劃分段落，理清結構。

第一段：講作者漫步在天安門廣場，因所見所聞引發對往事的回憶。第二段：作者有景生情，追憶戰爭年代的一幢往事。

第三段：講“我”想起往事的反思，抒發作者對戰友的緬懷之情。

四、探究重點詞句，走進人物的內心世界，感悟作者的思想感情。

1.讀課文，弄清火光與燈光的關系。

（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

2.讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？）

3.老師小結：郝副營長的話道出了他美好的心愿，反映他崇高精神境界。他想的祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。他就是為了革命的勝利，為了人民能過上好日子，為了能使千千萬萬的人用上電燈，才置生死于度外，用年輕的生命照亮了前進的路。

五、延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

【板書設計】

燈

光

倒敘 聯想 照應 引起回憶——回憶往事——懷念戰友

第二篇：六年級語文下冊《燈光》教學設計

《燈光》教學設計

教學目標

1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內容，課文的表達順序。

3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。

教學重點： 了解文章主要內容，課文的表達順序。

教學難點 ：從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未

來的憧憬和無私奉獻精神。教具準備 ：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、簡介作者，導入新課。

出示作者王愿堅，學生交流課前搜集的資料：（例：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。）師相機補充：電影文學劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫的。今天我們將學習他寫的另一個感人的故事《燈光》。

二、初讀課文，整體感知

1、學生通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了什么？

三、細讀課文，了解內容。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

2、我為什么會由一聲贊嘆想起往事？（因為郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發出了同樣的贊嘆“多好??！”）

3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

4、讀讀句子，說說自己的體會。思路：

（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

（3）郝副營長在憧憬什么？

5、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”（聯系生活實際）

6、有感情地朗讀回憶往事的內容。

四、總結

你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義？（感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來之不易）

五、板書設計

11燈光

郝副營長 看圖憧憬

燃書獻身 幸福生活

來之不易

參賽者信息： 姓名：宋艷妮

在文庫平臺的訪問鏈接： 省份：陜西省

學校全稱：淳化縣方里鎮夕陽學區 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮夕陽學區 郵編：711207 聯系電話：***

第三篇：六年級下冊《燈光》教學反思

《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題，三次讀?！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。

品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好啊！”“多好?。　痹谖恼轮谐霈F了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

第四篇：六年級下冊語文第11課 燈光(教案)人教版

11.《燈光》優質教案

教學目標

1.學習本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。

3.抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更應該倍加珍惜。教學重點：

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。教學難點：

從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。課時安排： 1課時 課前準備：

生字新詞卡片、電視教學時間。教學過程：

一、導語

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

二、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字、新詞）

三、理清課文敘述順序，整體感知課文

1.學生默讀課文，邊讀邊想:課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

2.學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，最后組織學生評議。

四、精讀往事部分內容

1.學生默讀這部分內容，找描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2.學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。3.學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫曖？

(“萬盞燈”一一這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫曖。)（2）文中郝副營長說的“多好啊”“該多好啊”是指什么？(郝副營長的話道了他美好的心愿，反映了他崇高的精神境界。他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。這句話貫穿全文，是連接全文的紐帶，令人回味無窮。真正理解了人物的內心世界，對于郝副營長做的舍身引路的壯舉就更容易理解了。他就是為了革命的勝利，為了人民能過上好日子，為了能使千千萬萬的人用上電燈，才置生死于度外，用年輕的生命照亮了革命前進的路。）

（3）學生質疑：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

(憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利）

4.重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈?！蹦銓@句話是怎樣理解的？

（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

六、板書設計

燈光

倒敘 聯想 照應 引起回憶→回憶往事→懷念戰友

第五篇：六年級語文燈光教學反思

《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。

我基于新課程標準、教材、學情設計了兩個學習目標：

1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內容和表達順序。

2、通過抓住重點詞句反復朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系及他的無私奉獻精神。

學習重點是能簡單說出課文的主要內容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所憧憬的內容和他的英雄壯舉之間的聯系。

在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，根據提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：

1、“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？

2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學生回答兩個問題之后，學生回答的并不是很理想，因此以后的學習總怕學生理解不透，老師講的過多，學生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學生找到內容后老師講解，然后齊讀結束，沒有讓學生通過自身的理解談談感受，跟沒有抓住重點詞句指導朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學理念落后有關，沒有真正把學生放到主體地位。

另外，在學習過程中暴露出了許多細節問題，主要有以下幾個方面：

1、教學過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。

2、時間安排不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊張，一直不停的在趕教學進度。

3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。

4、課堂語言不夠精煉，重復學生的答案較多。

5、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高。

總之，本節課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。