第一篇：[五年級語文]十年后的禮物教學設計

【教學目標】

1.指導學生學習課文中出現的11個生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。2.指導學生有感情地朗讀課文。

3.幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。

【教學重難點】

重點：

1.引導學生把握課文的主要內容。2.感受音樂大師信守諾言的美德。難點：

聯系上下文體會句子所表達的思想感情。

【教學方法】

在讀中品味語言，讀懂內容，理解文章蘊含的道理。【教學準備】

ppt課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，出示課題

1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？

2.每一件禮物的背后都藏著一個美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達格妮在她十八歲的時候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來學習17課（補充課題：十年后的）

3.學生質疑，教師梳理問題。

預設：這是誰送給誰的禮物？這是一個什么樣的禮物？為什么這個禮物需要十年？這個禮物包含著什么？

二、初讀課文，初步感知“珍貴”

1.瀏覽課文，找出課文中直接評價禮物的語句。2.指名讀，課件出示：

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（1）齊讀。

（2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴）

三、再讀課文，潛心會文，品味禮物的珍貴 1.自由讀并思考剛才提出的問題。

2.引導學生用圍繞課題提問題的方法概括課文的主要內容。板書： 樂曲

音樂大師----------達格妮

（一）尋找珍貴，交流珍貴

1.為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。

2.指名交流。（教師要追隨他們的興奮點，充分調動學生閱讀的積極性，引導學生從文章的中心入手，走進文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。）

3.小結讀書方法：同學們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎。（板書:讀熟）

（二）品讀珍貴，感受珍貴 根據學生交流的句子選點品讀： 交流一：

因為，臺上的報幕人分明在向觀眾報告：“下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華〃格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》。”

根據學生的理解引導學生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。

漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲……

1.指名讀，讀懂樂曲的內容。

2.指導朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。[學情預設與教學策略]（教師要充分尊重學生的情感需求，在引導學生關注關注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。）

3.小結讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂）交流三：十年前的事

1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。

2.引導學生質疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預設問題：

（1）愛德華·格里格為什么要在十年以后送禮物？（2）愛德華·格里格為什么要送給達格妮禮物？

3.通過閱讀和交流，并借助老師補充的資料引導學生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。4.自由讀第五自然段，體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。

5.借助達格妮的心情變化聯系上文體會愛德華·格里格的信守諾言的美好品質。（板書：信守諾言）

6.小結插敘的作用，進一步感受禮物的珍貴 交流四： 課件出示第八自然段

1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。

3.感受到樂曲中的祝福，引導學生找出描寫達格妮表現的句子。課件出示句子： 達格妮天完樂曲??把臉埋在雙手里。

達格妮為什么會有這樣的表現呢？請學生選擇表示心情的詞填在空里，指導朗讀。[學情預設與教學策略]（讀到這兒，學生已經對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導學生深入文本，把自己當作文章中人物。教師根據學生多元化的閱讀體驗指導朗讀。）

4.出示小說原文中愛德華·格里格對達格妮的祝福，指名讀，進一步感受禮物的珍貴。5.小結: 我們借助小說原文中的內容進一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進一步讀懂了文章。

（三）回歸中心，升華情感 1.齊讀最后一段。2．引導學生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學生思考在達格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？

3.教師通過補充資料再來幫助學生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。

（板書：熱愛生活）4.揭示“音樂大師”的含義

象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？

5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。6.揭示珍貴的深刻內涵

一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話——

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

板書設計：

十年后的禮物 珍貴 讀熟

音樂大師——————達格妮 讀懂

樂曲 讀透

信守諾言 熱愛生活

第二篇：小學五年級語文《十年后的禮物》教學設計

《十年后的禮物》教學設計

教學目標：

1、會認會寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內容，聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

3、畫出文中描寫達格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達格妮前后心情的不同及其原因。

教學重難點： 重點：

1、概括課文主要內容，聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

2、畫出文中描寫達格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達格妮前后心情的不同及其原因。

難點：

理解達格妮前后心情的不同及其原因。

教學準備：

1、樂曲

2、多媒體課件 學生準備： 課前預習

查找音樂大師愛德華·格里格的相關資料 教學過程：

一、樂曲導入，揭示課題。

1、播放一段愛德華·格里格創作的樂曲，引出愛德華·格里格。

師述：這段美妙的音樂讓我們感受到了清新的生活氣息。你們知道嗎？它來自于挪威的著名作曲家愛德華·格里格。

2、教師介紹愛德華·格里格的資料

師補充簡介作曲家：愛德華·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

3、教師引導：正是因為愛德華·格里格的作品源于民間生活，使他在一次體驗生活的林間小道上偶遇了一位八歲的小姑娘，并許下了一個承諾，所以有了今天我們學習這篇課文，板書課題：《十年后的禮物》

4、生齊讀課題，教師引導學生據題質疑

同學們都有一雙善于發現問題的眼睛，看到這個題目，你有什么問題要和大家分享？

（問題預設：

1、是誰送給誰的禮物？

2、什么禮物？怎么送的？

3、為什么是十年后的禮物?）

同學們的這些問題充分說明大家有超強的思維能力！現在讓我們走進課文去 尋找這些問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、學習課文中的生字詞。

（1）幻燈出示生字帶拼音，觀察哪些是容易讀錯的生字，點名回答并領讀兩遍，齊讀兩遍。

（2）去掉拼音小組開火車認讀并組詞，點名說說哪些字容易寫錯，或你是怎樣記住它們的，教師板書易錯字，讓學生抄寫3遍。（識記字形：樺和嘩對比著識記；曙：日字旁，上面是罒，不是曰。）

（3）幻燈出示“選字填空”，檢查學生對形近字的辨認情況。

（4）幻燈出示詞語，男 女生交替認讀兩遍。（白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、項鏈、嗚咽、雙頰、曙光）教師指出：咽字是多音字，提醒學生不要讀錯了。（5）說說你讀懂了哪些詞語的意思？教師補充詞語（陶醉、不由自主、嗚咽）的意思，學生齊讀。

2、交流課文講了一件什么事？ 教師引導概括時要抓住文中的主要人物，并圍繞他們發生了一件什么事？

三、合作探究，理解感悟。

1、十年的時間如此漫長！這份禮物為什么要等十年再送呢？請大家自讀課文4、5自然段。想一想，十年前，音樂家給8歲的達格妮的承諾是什么？

2、出示圖片，創設情境，點名表演愛德華.格里格偶遇達格妮的場面。

3、從中看出愛德華當時的態度和心情如何？（自由讀課文），感受音樂家的真誠、喜愛和歉疚。能通過你的朗讀把你體會到的心情讀出來嗎？（指名讀課文）

4、一份禮物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？采訪學生：（一年過去了，你心中充滿了（）； 兩年過去了，你心中依然（）； 五年過去了，你在想（）；九年過去了，你開始認為（）那個人（）。）達格妮呢？仔細讀課文，找一找，畫一畫有關達格妮心理描寫的句子。

（1）出示：“當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。”

你能否用一個詞語概括出她的想法嗎？（期待）（2）讀出期待

（3）一年過去了，她心中依然（期待、渴望、希望）五年過去了，她在想（我是不是上當了？）

九年過去了，她開始認為（簡直就不可能）隨之會產生什么？（4）讀出懷疑

出示：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！”

（5）她還想些什么？

出示：“即使他有這樣的心意吧，也無法把禮物送到我的手中。” 誰來讀一讀？從這一句中你讀出了什么？（失望）（6）十年的時間多漫長啊！當她漸漸長大的時候，有時（會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

板書：期待

懷疑

失望（7）小結：課文第4、5兩節是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創作的漫長和艱辛。

幻燈出示：插敘是在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節，插入的這一部分沒有接著上面的內容按順序描述，而是跟隨達格妮回到了十年前，她才八歲時經歷的故事，它既能具體補充與全面密切相關的內容，又有利于突出文章的中心。

（8）師講述：達格妮已經失望了，那是不是正如她所想愛德華·格里格已經將這個承諾淡忘了呢？（沒有）

四、總結全文，升華主題。

師述：是呀，任何一個人可能都無法相信一個十年的約定。正當達格妮對這件禮物早已經不報任何希望時，當她早已忘記那個城里人的承諾時，忽然有一天她竟然收到了這份她早已不抱任何希望的禮物，此時的達格妮又會是什么心情呢？這份禮物又會在達格妮的情感上帶來怎樣的震撼呢？我們下節課再來學習！

五、板書設計：

17、十年后的禮物

送一首樂曲

格里格-----------達格妮

（音樂大師）（守林人的女兒）

（期待→懷疑→失望）

第三篇：《十年后禮物》教學設計

十年后的禮物》教學設計

[教學目標]：

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2、能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

4、了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。[重點難點].重點：能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,了解音樂家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會人與人之間的真摯情感。

難點：達格尼收到禮物后激動、陶醉的原因是什么?

一、出示課題，名言導入

1、師：在上課之前啊，老師給大家帶來一句話，自己讀一讀。課件：誠實和勤勉應該成為你永遠的伴侶。——（美）富蘭克林 誰來讀讀這句名言？

那么什么是誠信，怎樣做才算誠信呢？學完今天這篇課文，相信你會有所領悟。十年后的禮物（板書：齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）

預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？

（3）為什么要送禮物？

二、帶著疑問，整體感知

1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

2、指名交流“禮物”是什么？

3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

三、學習課文，體會情感

過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

（一）學習，朗讀課文1—3節

1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

2、交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝是因為什么？（從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。）感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

③再讀，注意輕重緩急（有必要的話師讀）

④這里的省略號表示聲音的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？

想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了、、、，她還聽到了

3、過渡：這是來自故鄉的聲音，是她的心為之沉醉。（板書：沉醉）哦！達格妮一下子明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前——

（二）學習4——5節

1、指名讀4、5節。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候??也無法把禮物送到我的手中。

⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

⑵和老師一起來讀讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時??隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。什么是插敘呢？“插敘”是指在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節，是故事保持完整的一種敘述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）這段話里那個次讓你感受最深？達格尼的心情如何？板書：激動 那份激動可想而知，你們感受到了嗎？再來感受一下，指導朗讀。

（2）她為什么如此激動呢？以至于淚流滿面。格里格送的僅僅是一份禮物嗎？（信守諾言）讀讀第六節，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。展示：

1、這是好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

學生自由朗讀，同桌討論。讀完這兩句話，你有什么感想？ 生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。

師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，珍貴呢？ 學生試讀。

生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現了音樂家誠實守信的品格。

師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？ 生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？ 生：它是永久的。

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。

集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

5、這份禮物除了讓達格尼感動和激動外，她還從音樂（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家深愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘把內心所有情感匯成一句話，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）這句話充滿了達格尼對生活的熱愛，讓我們深情的說——這句話充滿了對人間真親的感激，讓我們滿懷激情的說——最后，讓我們銘記這珍貴的美好人間真情，輕輕地說——

一份禮物竟然是達格尼平靜的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時，我們才讀透了這份禮物的深刻內涵。讓我們一起在讀這句話： 課件出示：這是最好的禮物….文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？

生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質。【板書：守信】

師總結：這是人世間做美好的情感，這是人世間最真摯的情感。

師：同學們，你們曾經期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？ 展示：我曾經也期待過??我曾經答應別人??

師：同學們都答應過別人，那你的諾言都兌現了嗎？

師：有的兌現了，有的沒有兌現。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經遭遇或者做過的事情有所感悟呢？回去把這些感受，結合課文內容寫下來，題目就是《我曾經》。

師：愛德華耗費了三千多個日日夜夜，用用心學促成了這份禮物——《索爾維爾之歌》，最后，讓我們在這首美妙的音樂聲中來結束本節課的教學，下課。板書設計：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華

達格妮

守信

第四篇：五年級語文《十年后的禮物》教學反思

五年級語文《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》是小學語文s版五年級第四單元的一片精讀課文，是有曾卓根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

我也很喜歡這篇文章，教學之前讀了不下五遍，今天講的是第一課時，我先從禮物這兩個字入手，讓學生說說自己最喜歡的禮物是什么，為什么？學生興趣很高，都能說出喜歡的原因，由此，我引入十年后三個字，進一步激起了學生的興趣，并由題目讓學生說出自己想知道文中寫了什么，沒想到，學生質疑的很好，我心里暗自高興,這是一個好的開端。接著，我讓學生回憶總結學習第一課時的學習目標，鼓勵學生完成本節課的目標，學生躍躍欲試，我知道他們已經進入狀態了,而且對這節課的學習有了明確的目的。我先讓學生自讀課文，然后讓每組的四號同學展示，有幾個基礎差的同學讀得不太順利，不過他們很認真，很用心，特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個同學的表現讓我很感動，他們那么認真，那么仔細，讀的比平時流暢多了，他們的表現讓我出乎意料，同學們的掌聲也熱烈而持久。下一環節就是挑戰生字的識記情況，孩子們小組合作的更好，互相檢查，展示的結果更是令人吃驚，大多數同學全部掌握。理解課文主要內容這一環節比較難，是王菲、王佳輝這幾個大組長主動展示的，不過，通過大家說，大部分同學也已掌握，這一環節我讓學生默讀，學著用心去捕捉課文的中心，學生有了新的體驗，似乎他們一下子長大了許多，我看在眼里樂在心里，也許這就應了那句寓教于樂的俗話吧，此時我也嘗到了教學的快樂。理清課文順序這一環節我從讓學生從找達格妮回憶十年前的事情的段落入手，快速瀏覽課文，思考課文的前文和后文的主要內容，學生很快理解了課文的順序，而且還總結了小標題：接受禮物—回憶往事—幸福激動，這是我備課時所沒有想到的，我知道學生概括能力有限，沒打算讓他們總結，可萬萬沒想到，他們竟超常發揮，我心里默默的為孩子們高興，看來不可低估了學生的自學能力。

反思自己，這一節課上的自認為效果比較好，從讀課文、識記生字、到概括課文主要內容、理清課文順序，思路清晰，環環相扣總體目標完成的較好。可我卻忽視了字的書寫這一細微地方，韓昌同學指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應寫的短一些，這也是我平時書寫忽略的地方，今天真正理解了教到老學到老、學無止境的道理，今后還要在鉆研教材上些功夫。

教了這么多年的語文，我覺得最大的樂趣不是學生學會了多少生字，讀通了多少課文，考了多少個第一，而是課堂上看到學生們得到老師肯定時的張張笑臉，學生的自信、樂觀、向上、團結、大度時時感染著我，也時時激勵著我前進的步伐，我越來越愛這些天真活潑的孩子們了，我會一如既往，潛心教書育人，為福民巷小學的明天而努力！

第五篇：五年級語文《十年后的禮物》教案

十年后的禮物（第二課時）黃沙街鎮中心小學：王曉蕾 【教學目標】

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、能借助提示嘗試概括課文的大致內容，體會插敘的作用。

3、感受達格妮心情的變化；了解“這是最好的禮物”的內涵。

4、感受大音樂家對達格妮的祝福，以及信守諾言的高尚品質。

【教學重點】

1、感受達格妮心情的變化。

2、了解“這是最好的禮物”的內涵。【教學難點】

幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1、師：你會在什么時候收到怎樣的禮物，收到禮物時你的心情是怎樣的？如果老師在你收到禮物的前面加上一個時間期限，會影響到你的心情嗎？

2、師：小姑娘達格妮在十年后收到禮物時的心情又是怎樣的？請大家用自己喜歡的方式朗讀課文的1-3自然段，用“ ”劃出達格妮表現的句子。

二、研讀課文，感受心情變化

1、達格妮剛收到禮物時的心情：驚訝、疑惑→陶醉、沉浸。（忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。這是怎么一回事兒？這個著名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？起初，由于心情激動，她無法靜下心來聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。）

2、聽完樂曲后的心情變化：感動、幸福。

（眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。這位十八歲的姑娘走到海邊。望著沉睡中的大海，她覺得有一種她所陌生的情感在心中萌芽了。于是，她面對大海高聲說：“生活啊，我愛你！”）

3、回憶往事時：期待→懷疑、失望。

（當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那份禮物。終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！”即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。）

師：（小組探究合作，概括4、5自然段的內容）文中的4、5自然段能不能刪掉？屬于文章的補充部分，我們這樣的部分稱作“插敘”，起到對文章故事情節補充說明的作用。

三、深入體會，感悟“禮物”

1、音樂大師送給達格妮是一件怎樣的禮物？（最好的、珍貴的）師：你覺得樂曲是禮物嗎（是/不是），如果你是達格妮，你想得 到什么禮物（華麗的衣服、漂亮的項鏈? ?物質上的），音樂大師送出的禮物和大家剛才說的禮物有什么不一樣嗎？

師：你認為還有什么是比華麗的衣服和漂亮的項鏈更珍貴的禮物嗎？

2、音樂大師送給達格妮的禮物還僅僅只是一首樂曲嗎？（是誠實，是守信，是對生活的熱愛，是面對困難的勇氣? ?）

四、拓展延伸，升華主旨

1、生活中，你有過關于誠信的經歷嗎？請說出來，和大家一起分享。

2、關于誠信的名言警句

·遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。

------（法）巴爾扎克

·失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。------（美）富蘭克林