第一篇：最佳路徑示范課一等獎教案3

6.最佳路徑

教學目標：

1、通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

2、如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。教學重難點：

1.通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

2.如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。教學步驟：

一、復習

1、復習部分詞語，指名讀。

（格羅培斯 微不足道 焦躁 給人自由 任其選擇 啟發 有寬有窄 優雅自然 最佳路徑）

2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。

過渡：同學們學得真不錯！老師有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。

二、學習課文，走近“大師”

（一）學習3—6自然段，感悟“大師” 第三、四節：

一、直接引入

1.師：通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

2.對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他沒有一次是滿意的。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------（出示第7節）學生齊讀

3.為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園呢？讓我們先看看格羅培斯獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？

二、走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧 師：現在我們已經隨著格羅培斯來到了法國的鄉間葡萄產區了―(出示葡萄園圖片)。

1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？（出示表格）邊讀邊想：其他園主是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與其他園主有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？并拿起筆用不同的符號劃出相關的語句。（學生邊讀邊思考）A、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。B、師生交流，完成表格。（抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。請學生上臺表演。）

2、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？（板：給人自由 任其選擇）

3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

4、師：老太太年邁無力料理，而葡萄園的市口又不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？同桌討論一下。

（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？

（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路?！?多么的價廉物美??！我們再來好好地讀一讀。

5、這時的老太太是多么驚喜??！起初的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話——“起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完?！?/p>

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此……他是怎么做的？（他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。）

7、此時此刻，格羅培斯的內心也是一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎?！蹦隳馨阉捏@喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，總結：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種創新的選擇，一種最佳的選擇。

8、總結：這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？ 自由讀5－6節體會。

1、交流：

A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

2、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？

3、師：施工部按要求在樂園撒下草種，結果怎樣？（有寬有窄，優雅自然）

師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出那種優雅的感覺。

師：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。讀得不錯，我們一起讀一遍。

師：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現了什么情況？

生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

師：這些路是什么樣的呢？

生：有寬有窄，優雅自然

師：怎么會出現這種情況的呢？ 現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。師：大師看到這種情況后怎么做的?。? 生：按照足跡，鋪設了人行道。

師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的?？梢姼窳_培斯的用心良苦。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。

12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！备窳_培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。

13、（出示第7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節。出示討論：

①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

（三）學習第7節，評價“大師”

問：假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？

迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，理由一：

理由二：

理由三：

專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

1.同學們，學完課文，你認為格羅培斯成功的“秘訣”是什么？（給人自由，任其選擇）齊讀。

2.假如格羅培斯不愿意認真對待這“微不足道”的小問題，他會不會成功？為什么？ 總結：這樣看來，格羅培斯走向成功還有一個非常重要的因素，那就是……（對小問題也認真對待；做任何事情都毫不馬虎；對工作嚴肅認真、一絲不茍?。┤?拓展延伸，與“大師”對話

1、你覺得他是大師嗎？此時此刻，你想對他說些什么？

總結：大師之大，不僅在于精湛的藝術，創新的思維，還在于一絲不茍、精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的思想。

問：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？

2、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，精益求精，創造“最佳”。

四、鞏固練習：

給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！課文鏈接： 創新的奇跡

沈陽有個以拾荒為生的人，名叫王洪懷。有一天他突發奇想：收一個易拉罐，才賺幾分錢。如果將它熔化了，當金屬材料賣，是否能多賣些錢？他于是把一個空罐剪碎，熔化成一塊指甲大小的銀灰色金屬，然后花了600元在市有色金屬研究所做了化驗，人家告訴他，這是一種很貴重的鋁鎂合金。他算了一筆賬：當時市場上的鋁錠價格，每噸在1.4萬無至1.8萬元之間，每個空易拉罐重18.5克，5.4萬個就是一噸。賣材料比賣廢罐要多賺六七倍錢。于是他決定回收易拉罐熔煉。為了吸引人們交售空罐，他把回收價從每個幾分錢提到一角四分，又將回收價以及指定收購點印在卡片上，向所有收破爛的同行散發。

過了一周，王洪懷騎著自行車到指定地點一看，大吃一驚：很多貨車在等待他，車上裝的全是空易拉罐。這一天，他回收了13萬多個，足足二噸半。王洪懷立即辦了一個金屬再生加工廠。就這樣，他在一年內，用空易拉罐煉出了240多噸鋁錠，3年賺了270萬元，他也從一個“拾荒者”一躍成為百萬富翁。板書設計： 6 最佳路徑

給人自由，任其選擇

設計說明：

整篇教學緊緊圍繞課文的核心思想，引導學生通過具體的語句自主研讀，深入體會，理解課文思想內涵。將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。

通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

第二篇：最佳路徑教案

最佳路徑

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情意態度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

課時安排：

第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：

6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音，勾出生字，讀通句子，圈出不理解的詞語。

2、出示生字新詞，指名讀，正音：濱、窄、踩。多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

3、指名接讀自然段。

三、精讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

2、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

3、分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——3自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、課堂小結：

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一節課再來探究。

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》

第三篇：最佳路徑教案

《最佳路徑》

課時：兩課時 教材分析：

《最佳路徑》是蘇教版國標本小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老太太 “給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。

課文語言樸實簡明，情節清晰明了。本課內容與前一課《蘋果里的五角星》有聯系，包含著一定的創新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設計路徑的過程中所體現了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

第一課時

教學目標：

1、知識與能力目標：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。

3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神。教學重點：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

教學難點：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。教學方法：自主、合作、探究式教學方法 教學思路：

這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時首先是識記、積累生字詞，也為課文學習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時主要以學生自學為主，教師只起引導點撥的作用。在學生自學中以小組合作探究學習為主要形式。教學過程:

一、激趣導入，揭示課題

1、導入：同學們，你們知道迪斯尼樂園嗎？那里有很多動畫明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個小矮人”。你知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來了解一下這位大師設計迪斯尼樂園時的一個小插曲。

2、揭示課題，質疑。板書課題：

6、最佳路徑

請同學們說說對課題的理解。（1）最佳：最好，最優

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？請提出來。問題預設：

（1）這路徑指的是迪斯尼樂園的路徑嗎？

（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

二、初讀感知，識記生字詞

1、學生自讀課文，勾畫出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。

2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。

3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

4、學生再讀課文，讀準字音。

5、學生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫了什么人，做了一件什么事？

格羅培斯設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他受到一個賣葡萄老太太的啟示，終于解決了問題，而且他的設計被評為最佳路徑。

三、熟讀課文，感知人物

1、學生再讀課文，能讀得正確、流利。

2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？ 請用“格羅培斯是個__________________________（的人）”這個句式來回答。

四、作業設計

1、讀寫本課生字詞

2、收集、了解迪斯尼樂園、格羅培斯相關資料，擴大信息量。

第二課時

教學目標：

1、知識與能力目標：理清課文的脈絡，品讀課文，把握人物形象

2、過程與方法目標：正確、流利有感情地朗讀課文，明白課文對我們的啟示。

3、情感、態度、價值觀目標：理解格羅培斯尊重他人，給人自由的人本思想，學會尊重他人，給人自由的處世方式。

教學重點：理清課文的脈絡，品讀課文，把握人物形象

教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，明白課文對我們的啟示。教學方法：以讀帶悟 ；啟發點撥式教學方法 教學思路：第二課時主要是引導品讀課文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，學會尊重他人，給人自由的處世方式。教學過程：

一、復習導入

1、上一節，我們了解了世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他不僅克服了這一困難，而且他的設計被評為最佳路徑。那么，我們現在就按照這個事情起因、經過、結果這一過程來梳理課文脈絡。

2、學生速讀課文，梳理課文脈絡。教師提示：可以分為三個或四個層次。

學生單獨思考后，再組內討論交流，然后在全班進行交流。預設答案一：（1——2）遇到難題

（3——4）獲得啟示（5——6）完成設計（7）獲得最佳

預設答案二：（1——2）遇到難題

（3——6）解決難題（7）獲最佳獎

教師小結：按照事情發展的順序來記敘事件，條理很清晰，我們在寫作文的時候要借鑒學習。

二、品讀課文，走近“大師”

1、品讀第2自然段，勾畫描寫“大師”的詞句，說說大師具有怎樣的精神？ 學生獨自讀課文，完成勾畫，獨立思考后在小組內交流，教師進行點撥總結。預設答案：

? 從事??40多年、攻克過無數??難題，??修改過50多次、沒有一次讓他滿意 大傷腦筋、更加焦躁

? 格羅培斯資歷深厚，才華橫溢，對工作精益求精，即使在細節上也追求完美。

2、帶著敬意朗讀課文第2段，體會人物精神。

3、品讀第4段，勾畫格羅培斯大師獲得啟示的句子。說說這體現了大師什么精神品質？

學生速讀課文，舉手搶答問題。預設答案：

? 她這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發?? ? 體現了大師善于學習，勇于創新，懂得尊重他人的優秀品質。

三、拓展延伸，啟迪心靈

1、閱讀下面的文字，思考：賣豆腐花的阿姨和賣葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家門口有一家賣豆腐花及小吃的檔口，每天客似云來，生意紅火。檔內有個不成文的規矩：“自拿自放、自由自在?！毙n口門前豎著個招牌，寫著：“豆腐花，一元一大碗。”檔口上放著兩個箱子，一個收錢箱，一個找零箱，旁邊擺放著一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收錢箱內投入1元錢；如沒有零錢，可自行在找零箱內找換。來店的新老顧客都自覺地遵守這個規矩。有人問：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把錢偷走嗎？”

“不會的，顧客都是文化人，我對他們最放心了。”阿姨不假思索的說。

2、課文對你的心靈有什么啟迪？ 教師提示：可多角度談你的收獲。預設答案：

? 我要學習格羅培師大師對工作精益求精的精神。

? 我們要學習格羅培師大師勇于創新的精神，不能老是重復別人的東西。

? 我們要學會尊重別人，給別人自由選擇的機會。

? 我要好好學習，長大后成為一個像格羅培斯大師一樣的有才華的人。

四、課堂小結，布置作業

1、教師小結：同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：要尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會。這樣是和別人相處的最佳方式。

2、作業：作文片段訓練——《格羅培斯大師，我想對你說》

教學反思：教學《最佳路徑》時，遇到了一些困難，學生對有關建筑設計方面的常識匱乏，導致學習課文時有一些難度，應該在學習課文之初對學生進行必要的知識普及。

品讀課文，把握人物形象對于四年級的學生是個難點，學生可以理解，但不能用準確的詞語概括出來，學生的詞典積累較欠缺。另外，當學生不能概括時，以讀帶悟也是一個好的學習方法，要先領悟，后概括這才是循序見進的方法。

第四篇：《最佳路徑》教案

《最佳路徑》教案

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情意態度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

課時安排：

第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

第二課時：閱讀課文37自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

(格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：

6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

第一段(12)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(34)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)

第三段(56)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文12自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢?同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

(各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。)

2、是因為到現在還沒有設計嗎?

(已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。)

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的?【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎?

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋?

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋?

(景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分;因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。)

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人?

(▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)

6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》

第二課時

一、復習導入

上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續閱讀課文

閱讀第二段(34)

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢?自讀課文3、4自然段。

(從賣葡萄的老人那兒受到啟發)

2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發?許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的?結果呢?

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒?

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢?(引導：可讀讀5、6自然段)

是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀34自然段。

閱讀第三段(56)

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的?說說你的見解。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段(7)

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?

(因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么?

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!

▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣!

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

板書設計：

最佳路徑

時間緊迫獲得啟示完成設計取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

最新評論覃莉霞發表于XX-03-12 教材簡析：

《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝(he)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

4、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

5、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學難點：

引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

教學方法： 讀、思、議、寫相結合 課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

讀準多音字：吆喝(he)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)、擔(dān)心

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文的脈絡結構。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理清課文的脈絡結構

教學步驟：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。(幻燈出示圖片)知道他們是誰創造的么?

(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

【設計說明：“興趣是最好的老師”，一上課就調動起學生的積極性?！?/p>

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：

6、最佳路徑】

請說說對課題的理解。

(1)最佳：最好，最優

(2)路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

(3)最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題?

(1)這路徑指的是道路嗎?

(2)為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

(3)“最佳路徑”是誰設計的?他為什么能設計出“最佳路徑”

【設計說明：啟發學生質疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學習?！?/p>

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

正音：濱(bīn)、窄(zhǎi)、踩(cǎi)、催促(cuī cù)

多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)當(dāng)地

【設計說明：達成目標1】

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊(多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等)

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)

【設計說明：培養學生的概括能力】

三、瀏覽課文，理清課文層次

根據小標題給課文分段：

遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)

【設計說明：課標中指出：第二學段學生應具有“把握文章的主要內容和寫作順序”的能力?！俊具_成目標3】

四、再讀課文，要求正確流利。

1、交流初步閱讀后能解答的問題。

2、提出新的問題。

作業設計：

【課內】

1、選擇正確讀音：

當(dāng dàng)地 奔馳(chí cí)吆喝(he hē)

喝(hè hē)彩 海濱(bīn bīng)窄小(zhǎi zǎi)

2、同音字組詞：

gǎo 草()()笑

zào 創()()音 干()急()肥()

zé 選()否()()備 毛()東

cǎi()踏 理()色()興高()烈

【課外】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

第二課時

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學重點、難點：

緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

教學步驟：

一、復習導入

1、復習部分詞語，指名讀。

格羅培斯 微不足道 焦躁 任其 選擇 啟發 最佳路徑

2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。

3、過渡：同學們學得真不錯!老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎?他稱得上是大師嗎?讓我們一起來研讀課文。

【設計說明：讓學生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內容。這樣既復習了詞語，又鞏固了課文內容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。】

二、學習課文，走近“大師”

(一)學習第2自然段，初識“大師”

1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎?(教給讀書習慣：讀書做記號)

2、交流(扣詞扣句)

(從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語引導仔細品讀。引導體會格羅培斯精益求精的工作品質。)

3、積累詞語：可以用哪些成語形容他?

4、帶著敬意讀課文。

【設計說明：此時指導學生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀?！?/p>

過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師?請同學們默瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。

(二)學習3—6自然段，感悟“大師”

1、交流。(剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢?)

2、同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢?完成表格：

人物

采用方法

結果

老太太

其他園主

A、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

B、師生交流，完成這個表格。

3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。

無人問津

生意興隆

門可羅雀

門庭若市

冷清

紅火

4、如果是你，你愿意買誰的葡萄?為什么?

（1、“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

2、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

3、“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。)

5、由此總結延伸：

原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢?

(引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。)

老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

【板書：給人自由 任其選擇

】

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：

7、想象說話，理解聯系

出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎!”

哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事?想一想，上車后他們會說些什么?請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯系。司

機

-------------問

：“------------------------------?” 格

羅

培

斯

---------說

：“-----。”

……(假如我是司機，會問：兩者有何聯系?)【達成目標1、2】

8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢?

9、回到住地后，引讀：(第五節)

10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎?

11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。

為什么會出現“有寬有窄”呢?

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒

第五篇：最佳路徑教案最新

教學目標：

1、默讀課文，自學1個會認字“濱”。

2、把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣設計并被評為最佳路徑的。

3、從迪斯尼樂園路徑的設計過程中受到啟示：人們做事情，要學會順應需求，如果在工作中能堅持“以人為本”，給人以自由選擇和發揮的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。教學重點：

了解葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系 教學難點：

使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。教學安排： 1課時 教學過程：

一、明確自學方法（提示）：

1、自讀課文，突破字詞難點

2、把握內容，口頭簡要復述

3、思考問題，深入理解課文

4、拓展交流，得到啟發借鑒

二、理解題意

1、板書課題：最佳路徑（指名讀一讀）

2、討論課題：“最佳路徑”是什么意思？（全班討論，各抒己見，）

3、指名小結：“最佳路徑”指的是

4、思考：課文按什么描寫？（“事情發展的順序”指名說一說）

三、朗讀課文

1、提出朗讀要求：

讀準字音，詞義清晰 讀順語句，段落流暢 敘事動人，啟迪心智

2、自由朗讀課文 學生：自由朗讀（找出文中的生字詞，做一做標記）教師輔導：注意正音（“海濱”“迪斯尼”等詞語）；及時鼓勵

3、指名朗讀課文

分段朗讀：敘述課文所寫事件 教師輔導：積極評價，肯定優點

四、把握內容

1、提出問題：能說說課文主要講了一件什么事嗎？

2、指名復述：課文主要內容

3、指名小結：

課文講述的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

五、引導思考

1、提出問題

（1）建筑大師格羅培斯是怎樣從一位年邁無力的老太太身上受到啟發的？

（2）格羅培斯從老太太的故事中受到什么啟發？（3）課文講述的結果是怎樣的？

2、自學思考

（1）復讀課文，思考以上問題

（2）從課文中找到回答以上問題的主要內容，做一做筆記

3、深入討論：

（1）法國著名葡萄產地的那些園主們特意把葡萄摘下來提到路邊去叫賣，結果他們的生意怎樣？（指名說一說）

（2）那位年邁無力的老太太是怎樣售賣自己的葡萄的？為什么老太太的葡萄總是最先賣完？

從文中尋找答案

——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路?！?——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”（全班討論，交流；指名講一講）

（3）文中哪句話概括了老太太賣葡萄的方式（在文中找一找，劃一劃，讀一讀）（4）老太太賣葡萄的方式有什么優點？ 從文中尋找答案 ：

A.“無人看管” ——人們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，又能享受親自采摘葡萄的樂趣。B.從葡萄架上直接摘下來的果子更新鮮。C.“你只要在路旁的箱子里投入無法郎，就可以摘一籃葡萄上路”——這種方法給人以自由選擇的做法，更能體現出人們得到了老太太的信任和尊重。（全班討論，交流）

（5）格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發而產生了路徑設計方案，格羅培斯是怎么做的？

從文中尋找答案 ：

——“撒上草種，提前開放”；“按照足跡，鋪設道路”。（全班討論，交流，指名讀一讀有關語句）

（6）格羅培斯的“道路設計法”與老太太的“葡萄銷售法”有什么相似的“妙處”？ ——兩者都是把自由選擇的權利交給了人們，讓人們自己去尋找最適合的最佳的東西，都體現了“以人為本”的精神；包含著對人們的信任和尊重，能讓人們充分發揮個人智慧，同時還展示了富有創意的生活情趣。（全班討論，交流，指名小結）

（7）格羅培斯具體是怎樣設計迪斯尼樂園里的道路呢？為什么能被評為世界最佳設計（結合課文，自由想象，全班討論，交流）

“在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。” ——“有寬有窄”：寬，讓走的人多些；窄，讓走的人少些，沒人走的地方，也許就不用設計了。

——“優雅自然”：道路的設計，恰恰是人們用腳走出來的，據此鋪設的人行道就滿足了人們的興趣愛好，更讓大家知道，這樣的路是行人自己走出來的，這樣的路不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

——“迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計”：格羅培斯善于聯想，是一位極富創造力的建筑藝術家。他的設計充分反映了迪斯尼樂園把游人放在了第一位的“以人為本”的精神，既體現“人文性”又富有“藝術感”。

六、拓展交流練筆

1、提出問題

（1）課文講述的這個關于迪斯尼樂園的故事，給了我們什么啟示？（2）我們在生活、學習、工作中，有哪些地方可以借鑒格羅培斯這個“最佳路徑”的設計方法來處理事務呢？

2、學生思考，討論，交流

A.啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。（學生同桌或小組探討后，指名談一談）B.借鑒： 5 生活中—— 學習中—— 工作中——

（學生動筆把自己的體會寫在練習本上，再指名讀一讀）

3、教師小結 人們做事情，要學會順應需求，如果在工作中能堅持“以人為本”，給人以自由選擇和發揮的空間，或許反而可以產生更好的創意和意想不到的效果。

七、布置作業

1、完成“詞語采集”

2、熟讀課文

3、把小練筆“借鑒”繼續寫詳細

附：（板書）25*最佳路徑 遇到難題

得到啟發 } 評為“最佳路徑”

完成設計