第一篇：高中生物說課教案

高中生物說課教案模板

一、說教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學生們已經學習了xxxxxxx,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的xxxxxx內容，后面是本教材的xxxxxx這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識xxxxxx打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些xxxxxx知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高X年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感、態度、價值觀

三、說教學的重、難點

本著高X新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握 教學難點：

難點的依據:xxxxxx較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高X年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實

際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的xxxxxx現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

第二篇：高中生物說課模版

高中生物說課模板

尊敬的各位專家評委：上午好，今天我說課的題目是《DNA分子的結構》。

下面，我從教材，教學設計思路，教法，學法，教學程序五個方面來說一下本節課。

一、教材

1、教材簡析

本節內容是人教版必修二第三章第二節。內容包括DNA分子雙螺旋結構的探究歷程，DNA分子結構的特點，構建DNA分子雙螺旋結構模型三部分。本節課是新授課，一課時完成。

2、教材所處的地位和作用

本節課與前面學過的生物知識DNA的組成元素、DNA的組成單位、DNA是主要的遺傳物質相聯系，同時也是學習遺傳變異的基礎。這部分內容在每年高考都要考查，所以學習好本節是非常關鍵。

本節內容在結構體系上體現了科學的認識是不斷完善和發展的，是進行探究式教學的極佳素材。在教學中，充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，優化課堂結構，把知識的傳授過程優化成科學的探究過程，讓學生踏著科學家的足跡，體驗科學家的嚴謹態度和合作精神。

3、教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，是以促進學生的發展為根本宗旨的。根據新課程標準和學生的認知規律，制定了三維教學目標。

（1）知識目標：概述DNA分子的結構特點。制作DNA分子雙螺旋結構模型。討論DNA分子雙螺旋結構模型的構建歷程。

（2）能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、探究能力和分析綜合能力。（3）情感目標：體驗科學的認識是不斷發展和完善的。

4、教學重、難點

本節主干知識是DNA分子的結構特點，制作DNA分子雙螺旋結構模型，這是本節知識

重點。由于DNA分子雙螺旋結構比較抽象，學生動手能力較差，所以歸納總結DNA分子的 結構特點和制作DNA分子雙螺旋結構模型又是本節難點。

二、設計思路

本節課以新課程教學理念為指導，以問題為中心，以學生的思維訓練為基準，以教材為載體，通過探究性學習，充分調動學生學習生物的積極性和主動性，使學生能以多種方式、多種途徑主動地參與到學習中來，面向全體學生，引導學生發現問題，解決問題，實現對學生的科學思維方法和探究能力的培養，從而提高學生生物科學素質。

三、教法

教法的選擇不僅要因材施教，還要因課選教。結合本節實際我設定了以下幾種教學方法，以幫助學生突破重難點。

講授法，讀書指導法，談話法，自主探究，分組討論合作探究等多種教學方法。無論那種教學方法都必須用問題引領，所以設置的問題要有思維含量，是有效問題，還要注意問題的設置梯度，照顧不同層次的學生。

四、學法

1、閱讀自學法：根據提示問題，培養閱讀理解能力，體會DNA分子雙螺旋結構的構建歷程。

2、過程探索法：通過自主探究和合作探究，概述DNA分子的結構特點，制作DNA分子雙螺旋結構模型。

3、分析歸納法：分析歸納出知識網絡。

五、教學程序

1、情景導入，設疑凝思。

用汶川地震引入，如何鑒定死者的身份？自然引出DNA分子的結構，可以激發學生的求知欲，引領學生進入生物科學殿堂，探索生物的奧秘。滿足學生的求疑心理和求趣心理。

2、新知探索

（一）DNA分子雙螺旋結構模型的構建歷程

策略：閱讀自學法

過程：出示問題-----閱讀自學-----答案展示-----歸納總結

意圖：培養學生的自學能力，讓學生體驗科學家的嚴謹態度和合作精神，進行情感教育。

質疑過度：DNA分子的結構是怎樣的？

（二）DNA分子的結構

策略：多媒體課件顯示DNA分子結構的動態構建歷程，通過分組合作探究，分析歸納出DNA分子的雙螺旋結構特點。過程：出示問題-----課件演示------分組討論------小組長展示------生成DNA分子的雙螺旋結構特點

意圖：利用多媒體課件把抽象的知識具體化形象化，增強學生的感性認識，凝聚學生的注意力，突破重難點。

在學生探究時要注意：不要流于形式，要把學習的自主權還給學生，要做到：給一個問題讓學生自己找答案；給一個時間讓學生自己去安排;給一個沖突讓學生自己去討論；給一個條件讓學生自己去鍛煉；給一個機遇讓學生自己去抓住；給一個空間讓學生自己往前走。學生的地盤讓學生自己作主。

（三）構建DNA分子雙螺旋結構模型

策略：分組動手組裝

過程：由組成單位---單鏈結構---平面結構---雙螺旋結構

意圖：培養學生的動手能力，合作精神，深刻理解DNA分子雙螺旋結構的特點。激發學生學習興趣，使難點突破。

3、課堂小結

策略：小結本節課的主干知識，讓學生構建知識網絡。

意圖：使整節內容形成一個有機整體，體現知識間的內在聯系。

4、反饋練習

策略：黑板做題，及時反饋。

意圖：落實重點的掌握情況和難點的落實情況。注意練習的設置梯度和能力拓展。

以上是我對本節課的教學設計方案，力圖讓學生做到在未知中探索，在探索中求新，在新知中遷移，在遷移中應用，使本節課達到目的明確、內容正確、方法恰當、師生積極性高的效果。

我的說課完畢，因本人水平所限，不當之處，懇請經驗豐富的各位專家予以斧正。謝謝！

第三篇：《減數分裂》 高中生物說課教案

《減數分裂與受精作用》說課教案

一、教材地位和作用

《減數分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節的第1部分。這部分內容不僅是第2章的重點內容，也是整本書《遺傳與進化》的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、遺傳定律知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

二、教學目標

1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程；理解減數分裂和受精作用的意義。

2、能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

3、德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。

三、教學重點、難點以及確定的依據

1、教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異de細胞學基礎。

2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

四、教材處理

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的形成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

五、教學方法和手段 利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，設疑導入，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

六、具體的教學過程

分為二部分

第一部分：導言

首先以問題引入，引發思考:(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。

由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題:精子和卵細胞怎樣產生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產生？之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯會、四分體？‘減數’發生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現。

講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念wai，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規律和自由組合規律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點：“分裂”和“等數”。“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開；“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：

精子的形成：

精原細胞>>>>初級精母細胞>>>>次級精母細胞>>>>精子細胞>>>>精子

（復制）

（減數第一次分裂）（減數第二次分裂）（變形）

.............2n...............2n...............n...............n..........n

在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續動畫過程。使學生鞏固所學知識，獲得完整印象。

最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結，梳理知識的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。

練習與鞏固：為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。

Fansi:講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

采用比較教學法，使學生在學習簡述分裂過程中也同樣復習了有絲分裂的過程，避免出現兩個知識點的混淆，學生在學習過程中也克服了知識抽象帶來的理解上的困難，收到良好的效果。

第四篇：高中生物說課模式

高中生物說課模式

尊敬的各位評委老師，上午好！

今天我說課的題目是

首先，我對本節教材的地位和作用進行分析。

一、說教材的地位和作用

是第 單元，第 章，第 節。在此之前，我們已經學習了

這為過渡到本節的學習起到了鋪墊作用。

二、說教學目標

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標： 1．知識目標：

2．能力目標：

（1）結合具體情境，提出問題和解決問題的能力

（2）在判斷、辯認活動中培養學的觀察能力和動手操作能力（3）培養學生的思維能力和運用所學知識解決實際問題的能 3．情感態度價值觀目標：

（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活（2）培養學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

（3）體驗生物與實際生活的聯系，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力

三、說教學重點難點：

為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。教學重點：

教學難點：

四、說教法

眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取

1、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

五、說學法

我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

這節課我主要采取一下方法：1.小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發現知識，逐漸培養他們的自主學習的習慣和能力。

最后，我來具體談一談這一堂課的教學過程

六、說教學過程

根據教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環節： 第一環節：復習提問，導入新課

第二環節：學習新知（自主探索，解決問題）第三環節：課堂小結，強化認識 第四環節：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了

七、說板書設計

以上就是我對“

”一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是------首先我對本結交才進行一些分析：

一、說教材

1、、說教材的地位和作用

《xxxxx》是人教版教材高一生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學生們已經學習了xxxxxxx,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的xxxxxx內容，后面是本教材的xxxxxx這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識xxxxxx打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些xxxxxx知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

2、、教材內容 幾部分 網絡結構圖

3、、教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標

2、能力目標 ：通過教學初步培養學生分析問題，解決試劑問題，讀圖分析、收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。

3、情感、態度、價值觀：通過 的教學引導學生從現實的 經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

4、重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：

重點的依據：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據:xxxxxx較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

重難點確立依據及突破方法：根據新課標標準，以及高一年級學生的現有觀察生物現象的能力、空間思維能力和掌握知識的限制，加之對以后學習的運用來確立其重難點。運用直觀教學和多媒體教學來提高學生的觀察和空間思維能力，從而突破其難點。

我的指導思想是，創建一個輕松越快的學習氛圍，讓學生對生物知識產生興趣。盡可能用學到的生物知識聯系實際，讓學生感到“生物就在身邊”，做到學以致用。

教學中，運用觀察發，講授法，演示法等。注重培養學生的觀察能力和空間思維能力，突出學生的主體地位。

二、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的xxxxxx現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

三、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。

學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效培養學生能力、促進學生個性發展，生理上表現為年少好動、注意力分散。知識障礙上：知識掌握上，學生原有知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

動機和興趣上：明確的學習目的老師應在課堂上充分調動學生學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

四、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、創設情境，導入新課：（3—5分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

把教學內容轉化成具潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待、尋找理由和證明過程，在實際情況下學習可以使學生利用已有知識經驗同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、變式延伸：進行重構，重視課本例題，適當對題目進行延伸，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

5、布置作業

完成課后習題。可以對之前所學的知識進行鞏固。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

作業：

五、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：

教學程序：復習提問、導入新授課、課堂練習、鞏固新課、布置作業

第五篇：高中生物說課含義

一、“說課”的含義和作用“說課”，是指講課老師在備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，說說自己對某一堂課打算怎樣上以及為什么這樣上，即說教學設計及其依據。其內容涉及教材內容、教學目標、學情、教學方法、教學程序、教學效果等及對以上諸項所作的分析。說課時間一般規定為15分鐘~ 20分鐘。

“說課”是一種課前行為，屬于課前準備的一個組成部分。雖然可以借鑒過去上同類課時的一些經驗，但說課材料與教案、教

學隨筆、教后感等有所不同。

對于“說課”的作用可以這么認識：

1、“說課”有利于互相學習、共同提高。“說課”既是教研活動的一種形式，又是進行教研活動的一項具體內容。從“說課”開始，接著對“說課”進行評議，然后進一步討論，各抒己見，相互交流，可以達到相互學習，共同提高的目的。

2、“說課”可以克服單純的教學觀摩的模仿性。在各門學科的教研活動中，教師們最感興趣的是現場教學觀摩，他們往住能在觀摩活動中學到不少組織教學的手法并效仿之。但是僅僅觀摩課堂教學，使教師易于亦步亦趨，學習一招一式，硬性模仿多，融會貫通、從教學思想和教材教法的結合研究上思考不夠，學了怎么做，不一定知道為什么這么做，知其然而未必知其所以然。而“說課”要求說課者圍繞課的進行講意圖、說設計、談手法、剖析理論依據，并融于對課的整體思路之中，使人更自覺地、更深入地把握觀摩課的長處，避其短處。

3、“說課”有利于教師轉變觀念，提高教育教學理論水平。“說課”不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析。首先要分析大綱、教材，明確教學內容的地位作用，來龍去脈，然后對課堂教學的各個環節,依據教育學、心理學原理作出能說清道理的設計,這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。因而，“說課”對教師轉變觀念，提高教育教學理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學，提高業務素質的作用，無疑比要求只寫出教學方案要大得多，從而為進一步提高教育教學質量創造了條件。

二、“說課”要說哪些內容說課的關鍵在于其內容，即“說什么”的問題。通過說課的內容，可以充分體現出教者的教學思路和教學設計方案，還可以體現出教者對教學要素的深層次理解程度和應用教育教學理論分析問題、解決問題的功底。那么，說

課要說什么？

我認為說課的內容主要有五個方面：

1、說教材。說教材，即闡述說課者對教材的理解。只有對教材深刻理解，對編者意圖準確把握，才能制定較為完滿的教學方案，為課堂教學質量的提高提供前提條件。

說教材主要包括：（1）本課時教學內容在本節、本章乃至全套教材知識體系中的地位、作用，教材的前后聯系及編者意圖，以及對學生知、能和個性發展的意義，而不是孤立地看待某課時的教學內容。

(2)提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是具體化了的教學目的、教學要求和教學任務。說課時要說清楚如下兩個方面：①三維目標。包括(i)知識和技能；(ii)過程和方法；(iii)情感、態度、價值觀。②確立教學目標的依據。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合各門學科教育的特點，各科《課程標準》明確了義務教育階段有關課程的總體目標、分類目標及學段目標。以數學學科為例，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面作出了進一步的闡述。《標準》中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現了《標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感態度等方面的要求。知識技能目標 了解（認識）能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征（或意義）；能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。理解 能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。掌握 能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。靈活運用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。過程性目標 經歷（感受）在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。體驗（體會）參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。探索 主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯系。因此，我們在擬定教學目標時必須從知識和技能，過程和方法，情感、態度、價值觀這三個方面來考慮。（3）分析教材的重點、教學的難點及關鍵。這就要求對教材作知識點分析，說說本課教學內容包括哪些知識點，其中重點是什么，教學的難點及關鍵又是什么，以及“為什么”這樣確定。有些教學內容既是重點，又可能是難點。

2、說學情。通常說，備課要吃透“兩頭”，一頭是大綱、教材，一頭便是學生。說課也是這樣，要進行學情分析。只有對學生充分了解，才能有的放矢，做到“知、識、愛”。要說一說所教班級的情況，班風和學風；說一說學生的實際情況，學生的知識基礎，能力發展的情況，如：學習態度、學習興趣、學習習慣和學習要求等，學生的年齡及心理特征，非智力因素方面的情況，以便選擇和運用教法、進行學法指導時能從實際出發，“對癥下藥”，以利于教者作好心理準備，發揮教學機智，隨機應變，得心應手地駕御課堂。

3、說教法、學法。即敘述課堂教學中教師進行教學所主要采取的教學方式和引導學生學習所采用的主要方式，這是改進課堂教學的主要方面。比如，在教學思路和策略上，可以選擇目標教學法，嘗試教學法，發現法，自學?議論?引導教學法、自學輔導法，問題法等；在教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，實驗操作的方法等；在思維活動中，采取由實例抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較、猜想、分析、綜合的方法等等。總而言之，“教學有法，但教無定法，貴在得法”，這是我國教育家關于教學方法的辯證觀。選擇教學方法時，要考慮以下幾點：①根據教學目標選擇教學方法；②根據學生的特點選擇教學方法；③根據學科的特點選擇教學方法；④根據教師的特點選擇教學方法。關于學法指導。在理論上，學法指導彌補了教學論長期管教不管學的缺憾；在實踐上，學法指導在“教”與“學”之間找到了真正的銜接點。學法指導是指教師對學生進行的學習觀點、學習心理，學習方法等全方位的指導。南通市虹橋二中校長顧飛宇在《新世紀素質協同教育探討》中提出：素質協同教育研究把學習方法分為學會生疑（懷疑）的方法――學疑；學會思考理解（思索）的方法――學懂；學會應用知識（辨別）的方法――學會；學會舉一反三知識遷移（發問）的方法――學活；學會一題多解，發表獨立見解（求解）的方法――學創。并提出“注意策略”、“編碼策略”、“提取策略”、“解題策略”和“專家策略”五種學習策略。常見的，在指導學習方法方面，有指導學生閱讀教材、自學的方法，有組織學生有序觀察的方法，有引導學生議論歸納、概括的方法，有安排學生操作、實驗的方法，有研究性學習的方法，有開展小組合作學習的方法等等。在課堂教學中指導學生學習時，我們應該注意指導學生如何開展小組合作學習，以發揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。教法學法是一個籠統的概念，撰寫說課材料時我們要因材因班因人而異。敘述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規律和年齡特征，不是為了花樣翻新，形式花哨。另外，還要說一說教具和學具的準備。

4、說教學程序。教學程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的改進途徑之一。說課中的教學程序有點近乎于教案上的教學過程安排，但決不是簡單地把教案中的教學過程“平移”過來，二者的區別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學的對象是學生，說課是說給同行、領導聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學內容的安排，而說課時側重教學“鏈”、“環”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；（3）內容構成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學、心理學的角度進行分析，讓別人接受信服。練習作業是課堂教學中不可或缺的環節，說教學程序時要談是如何安排練習作業的。練習內容上要圍繞重點，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級而上；形式上注意變換，方式交替；數量上適度適量，緊湊而有彈性，有時，還需要根據教學內容，自選或自編突出創新意識的思考題。

5、說板書設計。板書是教學內容的濃縮和集中反映。板書要醒目突出，合理有序，精當巧妙，邏輯性強。還要考慮與電教手段的緊密配合。一般地，可在說課材料的最后附上一個“板書設計”的簡圖。當然，有時有的課的板書并不顯得十分重要，也可不必說了。

說課，除上述五個方面的主要內容，有的老師還說教學效果的預測。比如，在課的末5分鐘左右，安排“當堂目標檢測”這一環節，以反饋學生雙基掌握的信息。說課時可預估學生的得失分情況，以及調整的措施。關于當堂目標檢測的意義，檢測題制定的依據，編擬要點以及檢測方法，在本人與許開成老師合寫的論文《初中教學“當堂目標檢測”摭談》（省重點教研課題南通市“自學??議論??引導”教學法結題會獲獎論文）中有較為詳細的闡述，這里從略。即便不進行當堂目標檢測，亦可根據學生對問題的反應、回答的情況，實驗操作的過程和結果，練習作業的質量等方面對課的效果作一大概的預估。有的老師還說一說各

個教學環節大體占用的時間，也是可取的。

三、“說課”值得注意的幾個問題

1、撰寫說課材料要注意如下幾點：（1）從聽者著想去撰稿，要注意區分口氣和語言。哪些需要寫，需要說，哪些不需寫，不需說，應以聽者的標準去揣度。教師面對學生講課說習慣了，往往居高臨下，而說課面對的是同行、領導，要注意變換口氣，不給聽者以好為人師之嫌。說課所用語言應是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學操作性語言。注意語言過渡，要有領起語。如：“我對這節課教材作如下分析”，“基于這樣的教學思路，本課學習要達到以下教學目標”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學方法”，“我想，本課按以下幾個環節（步驟）進行”等。（2）重視理論依據的申述。這也就是要說“為什么”的問題。要以一定的教育教學理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程序設計的依據，使自己所說之課站得住腳。只說“是什么”，不講或少講“為什么”的說課是淺層次的說課。理論依據要從教學原則、教學思想、教育心理學、教學論以及信息論、系統論、控制論等有關觀點出發，結合學生實際、認知特點進行分析。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。（3）要凸顯主體教育論，要注重學生創新精神和實踐能力的培養。這里，我和大家一起重溫江總書記在第三次全教會上的講話中的一段教導：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。??學校的校長和教師在精心培育人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人，更要善于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質。”撰寫說課材料時，在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計中各個教學環、鏈的展開等方面要充分顯示學生的主體性，注重創新精神和實踐能力的培養。對有些教材的處理，在進行教學程序設計時，教師不做教材的奴隸，而是創造性地運用教材，對教材等課程資源有獨到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學生成長的需要，促進學生主體最大限度的發展，那么，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。(4)要注意發揮電教多媒體的作用。所說之課在教學手段上如果運用了多媒體課件，說課時要選擇重點內容而又精彩的片段予以演播,說課材料中要寫明操作指示語。另外，若說課材料未印發給聽眾，則可將材料中的大綱小目制作成投影片或光盤按序播映，以增強視覺效果，從而提高說課的質量。(5)要突破程式化局限。說課的內容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結構到語句，不應僵化，以致形成程式化的框框。行文在準確的基礎上，可以生動活潑點，連貫要自然。

2、說課時要做到：衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態自然；普通話準確，語言規范，生動流暢，富于情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。不要做播音員傳信息，要做主持人傳情感。