第一篇：春望.教學設計

《春望》教學設計 清華附中邱曉云

教學目標：

德育目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。

能力目標：指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

知識目標：深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。教學重點：

首聯和頷聯的賞析。

引領學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。教學難點：

頷聯的理解和玩味。頸聯和尾聯的深度開掘。教學過程： 導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

首先，請同學們一齊朗誦本詩。

賞析首聯 問1：本詩的題目是“春望”，那么在首聯中作者都望到了什么？ 國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。析：

“國”是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。??近世詩人，惟杜子美最得詩人之體?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

試析：

破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。重點賞析“深”：

春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花??人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長?！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

——(杜甫《麗人行》)今日長安城： 破

小結：此聯對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

問3：這一聯中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯和尾聯

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？ 憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發?！洞和分械脑娙耍捍勾估弦樱劣舯础?/p>

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發，頭發愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”； 從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。可以比較《登岳陽樓》

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。——顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民?！勔欢?/p>

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發的？ 借景抒情，移情于景，情景交融。煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經歷 悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫??

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年 國破山河在，城春草木深?！洞和?57年 戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年

戰血流依舊，軍聲動至今。《風疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳?！鸥?/p>

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！?結課朗讀： 杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書： 主板書：

春望

——沉郁的家國凝望 己——家——國 老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

附：

沉郁頓挫、憂國憂民的杜甫

杜甫（712～770），字子美，又稱杜少陵、杜拾遺、杜工部。京兆杜陵（今陜西西安西南）人，祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣的瑤灣。他生長在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，十三世祖杜預是西晉名將，祖父杜審言是武則天時的著名詩人，做過膳部員外郎；父親杜閑曾任兗州司馬和奉天縣令。

杜甫早慧，七歲便開始學詩，他自己回憶說：“七齡思即壯，開口詠鳳凰”（《壯游》）?！白x書破萬卷”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）、“群書萬卷常暗誦”（《可嘆》）的刻苦學習，為他的創作準備了充分的條件。十五歲“出游翰墨場”（《壯游》）時，他的詩文已經引起洛陽名士的重視。二十歲后，杜甫的生活可分為四個時期：

一、讀書和漫游時期（三十五歲以前）

二、困居長安時期（三十五至四十四歲）

這一時期，杜甫先在長安應試，落第。過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。

三、陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

安史之亂爆發，杜甫獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”?！叭簟保簽椤妒纠簟贰ⅰ缎掳怖簟贰ⅰ朵P吏》；“三別”：為《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

四、西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

隨著九節度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。這時期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》等大量名作。其中《茅屋為秋風所破歌》中最為著名的詩句為：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”

大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，寫下《風疾舟中伏枕書懷》這首三十六韻的長詩，詩中有句“戰血流依舊，軍聲動至今”，仍以國家為念。除了搖舟的櫓夫和一盞殘光的螢燈與他作伴之外，僅剩下凄蒼肅立的青山和瑟瑟入骨的寒風，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。

杜甫死后，靈柩停厝在岳陽，四十三年后，即憲宗元和八年（813），才由他的孫子杜嗣業移葬于河南首陽山下。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，經歷了玄宗、肅宗、代宗三朝。他空有“致君堯舜上”的遠大抱負，卻始終未得到重用，戰亂的時局把他卷入顛沛流離中，因此，能更深刻地體察到當時的種種矛盾和弊端，體驗到下層百姓生活的艱辛和困苦，并用詩歌把這一切反映出來。杜甫的詩，人稱“詩史”。杜甫用他的詩，描寫了安史之亂前后的許多重要事件，描寫了百姓在戰爭中承受的苦難，以深廣生動、血肉飽滿的形象，展現了戰火中整個社會生活的廣闊畫面。沉郁頓挫的詩句表達了他深沉而偉大的憂國憂民的感情。

第二篇：《春望》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《春望》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、猜猜他是誰

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

二、作家作品

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。杜甫是一位偉大的現實主義詩人。詩風：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別”。

三、寫作背景

唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。七月，肅宗繼位。

八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。

《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。

四、學習方法點撥

學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。

五、詩意

長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經延續了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發越搔越短，簡直要不能插簪了。

六、問題

1.首聯給我們展現了一幅怎樣的畫面？

國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（主旨）

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。

3.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。

5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態表現，說明此時的悲愴和驚心。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。

6.“烽火連三月，家書抵萬金?！?/p>

“連三月”寫出戰禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達的情感？

反映了作者對國破家亡的現狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？

通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發作者感時憂國，思家念親的情感。

9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。

教學目標

知識與能力

學習《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

情感態度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重難點

重點 理解詩歌的特點。

難點 體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

(二)學習第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學生配樂齊讀。

3學生結合注釋試著理解全詩。

4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5學生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴ 本詩是在什么背景下寫的?抒發了詩人什么樣的思想感情?

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 本詩主要寫了哪些內容?

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!

詩的尾聯寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

⑶ 本詩的情感是通過什么來抒發的?

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

一 教材分析

該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

二 教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：

1.知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3,情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力

課時安排：1個課時

三 教法和學法

對于八年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四 教學過程

1,新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的.情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

(1)了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：

抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān

(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

(3)分析講解詩歌

A.學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B.請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C.講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯的聯系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?

D.分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E.請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F.講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白發老人的形象，頸聯的結果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。

主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”;體現了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?

G.學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H.根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

(5)課堂總結

1，這是一首抒發(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?

2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?

3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

(6)課后練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

五.板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯：國事戰亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯：一位頻頻搔首的老人

一、教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

2、能力目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標：激發學生愛家愛國的思想感情。

二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

三、教學時間：1課時

四、教學方法：朗讀感知法，情境品味法

[教學過程]

一、導入

以中東地區許多國家內部**，頻發戰爭，人民苦難相關內容導入。

二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復朗讀。要求：讀準正音、節奏、語氣語調。

2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

3、引導學生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

①詩歌的首聯寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?

學生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發稀疏得不能插簪。

2、引導學生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發了詩人什么樣的情感?

明確：全詩抒發了詩人優國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?

明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結，并美讀課文。

六、作業

默寫課文

板書設計

肖聯寫景 心生傷痛

頷聯抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯描寫 憂國傷時

[課后心得體會]

本教學的朗讀貫穿整個教學環節，根據達成目標和內容的呈現分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上，引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節環節緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學生的情感體驗，在尊重學生獨特的見解上進行正確引導，逐步激發學生學習詩歌的興趣。整個課堂教學時效高，教風民主，利于培養學生良好的學習習慣。

【教學目標】

1.學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。（難點）

2.指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。（重點）

3.深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關詩歌，初步了解杜甫的經歷和思想。

【教學方法】 朗讀法 批注法 賞讀法

【教學過程】

一、導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

首先，請同學們一齊朗誦本詩。

二、賞析首聯

1.本詩的題目是“春望”，那么在首聯中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。“國”是指都城，即長安。

開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。……近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。”在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

4.背景對比：

昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)

今日長安城：破

4．此聯對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。

三、賞析頷聯

1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。

2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

3：這一聯中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

四、賞析頸聯和尾聯

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。

2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）

3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

4．詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

6.小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式?！凹覈煜隆钡谋澈螅懈呱械那楦校芯竦闹腔邸６鸥υ谠娭邪鸭页钔瑖鴳n交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

五、總結

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀。

六、板書

春望

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

七、作業布置：

1.背誦本詩

2.閱讀杜甫其他作品。

一、教材分析

這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

二、教學目標：

１、知識目標：

深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

２、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

３、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

三、教學重、難點：

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學課時：1課時。

四、教學方法：

１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

２、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

六、教學過程：

（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟

1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。

4、學生配樂朗誦《春望》。

（三）、畫面欣賞

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知

學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究

首聯：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

頷聯：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？

2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

此時此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

尾聯：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發越搔越短，短到了什么程度呢？

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當詩人頭上滿是白發，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展

教師引導學生體驗情感，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？

（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

（八）、板書設計（略）

教學反思：

教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生能力的鍛煉。舊習不除，難以進步??！真的到了好好改進自己的教法的時候了！

另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環節上的一個不足----備學情。備課之時，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學生情況的研究，一相情愿地將學生的認知水平和表達能力置于一個較高的平面上，課堂之上自然就會出現學生反應與教師預想的反差。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，著實應該好好檢討一番。

一、教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

三、理解詩的意境、內容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關于詩歌語言的意義美?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結

《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習題。

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9.《春望》說課稿

第三篇：春望教學設計

《春望》教學設計 清華附中邱曉云

教學過程： 導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯

問1：本詩的題目是“春望”，那么在首聯中作者都望到了什么？ 國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）國之破。

“國”是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。……近世詩人，惟杜子美最得詩人之體?！痹谶@兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態已赫然紙上，實是觸目驚心。在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。重點賞析“深”：

春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長?！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

——(杜甫《麗人行》)今日長安城： 破

小結：此聯對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？ 第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。問3：這一聯中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯和尾聯

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？ 憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現了自己的凌云壯志?！锻馈分械脑娙耍耗旮涣?，意氣風發。《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？ 是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發，頭發愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”； 從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責?！櫻孜?/p>

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民?！勔欢?/p>

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發的？ 借景抒情，移情于景，情景交融。煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經歷 悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫……

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱。《自京赴奉先縣詠懷五百字》755年 國破山河在，城春草木深?！洞和?57年 戎馬關山北，憑軒涕泗流。《登岳陽樓》768年

戰血流依舊，軍聲動至今。《風疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前 結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳?！鸥?/p>

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。——艾青 結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！板書：

主板書：

春望

——沉郁的家國凝望 己——家——國 老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

第四篇：《春望》教學設計

春望教學設計

一、教材分析

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈?? 初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。

二、學習目標 1.知識與能力

⑴深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。2.過程與方法

⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。3.情感態度與價值觀

反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

三、學習重難點

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

一、導入

走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發飄飄，風姿萬千??

用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠的唐詩，永遠也讀不盡??

二、關于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

三、如何學習詩歌？

第一招：多讀——讀出詩韻

1、讀準字音

2讀出重音和節奏 3讀出疑問

第二招：多思——感悟詩意、品味詩情

四、合作探究

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

2、杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

五、中考鏈接

1、“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？ 形容家書的珍貴，表達了對妻子兒女的思念之情。

2、請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？ 答：憂國憂民，眷念親人。

第五篇：春望教學設計

《春望》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

2、能力目標：反復朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標：激發學生愛家愛國的思想感情。

二、教學重、難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

三、教學時間：1課時

四、教學方法：朗讀感知法，情境品味法 [教學過程]

一、導入

以愛國名言，人民苦難等相關內容導入。

二、簡介背景（安史之亂）、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復朗讀。要求：讀準正音、節奏、語氣語調。

2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

3、引導學生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

①詩歌的首聯寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？

學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發稀疏得不能插簪。

2、引導學生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

明確：全詩抒發了詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情？

明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結，并美讀課文。

六、鞏固提升 見附頁

板書設計

肖聯寫景 心生傷痛

頷聯抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯描寫 憂國傷時篇二：《春望》精品教案

《春 望》教案 商水縣姚集一中：李強

一．導入：

走進唐詩，就是走進一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發飄飄，風姿萬千??

看——有這么一位就是這璀璨星河中最耀眼的一顆。

二．作家作品：

出示圖片：杜甫

他是唐帝國盛極而衰的歷史轉折時期所產生的偉大詩人。他親身經受了八年安史戰亂之苦，因而社會的**、中下層人的苦難、對國事的憂憤和自己的不幸遭遇等，都交織熔鑄在他的名篇巨作中。他的詩歌情調，也有早期的積極樂觀變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。由于他的詩反映了當時的社會現實，故后人評杜詩為“詩史”,他本人也被后人稱為“詩圣”。

他是誰呢？同學們，猜猜看。

三．寫作背景

出示圖片：寫作背景

公元755年安史之亂爆發，不久，唐都長安也被叛軍占領，唐玄宗帶著傾國佳人楊貴妃偷偷向四川逃去。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫得知這一消息后，也想要再有一番作為，便不顧安危只身前去投奔，結果在途中，被叛軍擄至長安，被迫留居在淪陷的都城，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年），春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但此時，因為戰亂，昔日繁華的都城，卻已被叛軍搶掠一空，踐踏得破敗不堪，滿目荒涼。想起與家人久別，存亡未卜，看到破碎衰敗的祖國，詩人杜甫觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

四．出示《春望》，播放視頻。

春 望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

五．如何學習詩歌（多媒體展示）1.第一招 多讀 ——讀出詩韻

一讀讀準節奏 春 望 杜甫

國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。

烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。

二讀讀準字音

濺（）——濺落 抵（）——值得

搔（）—— 用指甲撓 渾（）——簡直

勝（）——能夠承受 簪（）——一種束發的首飾

三讀讀懂字義

國—國都。城—這里指長安

深—草木茂盛。烽火—古時邊防報警的煙火，這里指安史之亂的戰火。

書—信。短—少

2.第二招 多品 ——品味詩情

你最喜歡其中哪句詩？為什么？

春 望 杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心 烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

首聯：國破山河在 城春草木深

國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

頷聯：感時花濺淚 恨別鳥驚心

詩人睹物傷懷，見到開放的鮮花，禁不住悲愴落淚，聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。通常，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。用來表現詩人的悲傷和愁苦。

前四句，詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

頸聯：烽火連三月 家書抵萬金

自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。尾聯：白頭搔更短 渾欲不勝簪

烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。3.第三招 多悟——感悟詩意 a詩人“春望”“望”的是什么？

望京城長安破敗之景。

望能收到家人來信報平安。

望能順利到達靈武，酬報國之志。

望官軍早日收復京城，中興國運。b詩中塑造了一位怎樣的詩人形象？

本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。c翻譯：有人說“詩是動的畫，畫是動的詩”，請你為這首詩設計“電視詩歌”。教師示例：

長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。

感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。

立春以來戰火頻連，已經蔓延三月，家在鄜州音訊難得，一信抵值萬金。

愁緒纏繞搔頭思考，白發越搔越短，頭發脫落既短又少，簡直不能插簪。4．第四招 多想——合作探究 a、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? b、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區別。5第五招.背 誦

—— 比一比，看一看，誰能在最短的時間內背會它。

六．拓展：動動腦,你就會成功!聞官軍收河南河北 杜 甫（唐）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

答：憂國憂民，眷念親人。

七．作業：

1、假如以“家書抵萬金”為題說幾句話，你想說些什么?

2、根據老師教的賞析詩歌方法自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。2011年9月16日 18:46:28篇三：《春望》國培優秀教案

杜甫詩三首教學設計（以《春望》為例）

合江縣馬街中學 沈小平

一、教材和學情分析 1.教材分析

古人云書讀百遍其義自現，詩歌亦然，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞在中國文化史上有著重要地位，而在我們的中學教材中，詩歌教學也是必不可少的內容?！墩n標》對中學生詩歌學習也有著相關要求“理解背誦相當數量的優秀古典詩歌，能夠分析古典詩詞中的形象、語言和表達技巧，理解其思想內容”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和運用審美情趣”。由此看來，讓中學生學習并朗誦優秀古詩詞是非常必要的，既能夠豐富學生文化素養，了解我國古代文學的基本常識，又能夠繼承和發揚中國傳統文化遺產，傳承民族優秀文明。本課《杜甫詩三首》中，《望岳》屬于杜甫早年作品，年輕時的杜甫一腔豪情心懷家國，慢游天下壯志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之亂”之后的作品，此時的作者也是國家**的受害者，他深切體會到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表現出了對時局的憂慮和對勞動人民的關懷。2.學情分析

鄉鎮中學的學生，由于閱歷和生活經歷的局限，信息來源的狹窄，對于古詩詞的學習多停留在僵硬的死記硬背上，只關注文字信息，難以展開相應聯想和想象去發掘作品背后的深刻內涵。

二、教學目標 1.知識目標

（1）了解作者杜甫的相關文學常識以及名作寫作背景。

（2）能準確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

（3）了解三首詩歌的思想內容和藝術特色進而了解杜甫詩歌創作風格。2.能力目標

（1）從字詞句中品味詩歌，體會作者的情感。

（2）運用聯想和想象還原詩詞意境從而領悟作者所要表達的感情。3.方法目標

（1）通過學習，能夠說出詩詞的常見寫作技巧——象征、用典、白描、對比、想象和聯想等。

（2）能夠總結出古詩詞學習的一般步驟和方法。

三、教學重難點 1.教學重點

（1）朗讀和背誦三首詩歌，體會詩歌的音樂美意境美。

（2）把握詩歌景與情、事與情的關系，品味詩歌意境。a《望岳》歌頌泰山偉大，表現傲視天地的雄心 b《春望》《石壕吏》通過景物、事件的描寫，表現對時局的擔憂和對戰亂中人民悲慘遭遇的同情。2.教學難點

（1）通過字面意思，把握詩歌意蘊。

（2）初步掌握詩歌常見表現手法。

四、教學方法 1.教法設計

（1）朗讀法——單讀、齊讀、有感情品讀

（2）情境還原法

（3）討論點撥法

（4）比較閱讀法 2.學法設計

（1）圈點勾畫法

（2）小組合作探究（3）成果展示法

五、教學過程

第一課時（以《春望》為例）

（一）導入新課

《論詩》

趙翼

李杜詩篇百口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領風騷數百年！

然而，詩仙李白詩之飄逸，詩圣杜甫詩之沉郁卻經久不衰。

（二）作者簡介及背景介紹

（學生小組代表展示）

讀書和游歷時期——長安十年時期——戰亂流離時期

（三）展示學習目標

1.了解作者杜甫的相關文學常識以及名作寫作背景。2.能準確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。3.了解三首詩歌的思想內容和藝術特色進而了解杜甫詩歌創作風格。

（四）課文朗誦

1.聽配樂朗誦帶，初步感知詩文。2.教師泛讀，學生挺準字音、停頓、情感。3.朗讀能力較強的學生代表泛讀。4.交流聽后感受及朗讀注意點（全班集體朗讀）。

（五）整體感知

1.學生結合注釋、借助工具書，理解詩文，整體感知詩意。2.引導學生通過想象和聯想，再現形象，把我意境。（小組討論，代表展示）

（1）詩歌首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣的一幅畫面？

國都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），長安淪陷后的破敗景象，凄涼滄桑。（2）詩歌頷聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣的一幅畫面？

花（濺淚）、鳥（驚心），感傷時事，物傷心/人傷心?！灾衫砑纯?。

（3）通過聯想和想象，學生還原頸聯和尾聯的形象和畫面。

兵荒馬亂、戰火連天，寄托了對親人思念的家書卻無處送達，企盼得到一封家書竟然是這么的困難，失望中，抬手搔頭，卻是滿頭白發如霜??（4）這首詩表達了詩人什么樣的感情？

前四句是對國家山河破碎的傷感，后四句表達的是對家人的思念。

（5）是各種哪些字詞最能表現這種感情？舉例分析。

破、深、濺淚、驚心——觸景生情、移情于物

烽火連三月——惡化環境，方顯——家書抵萬金

白頭搔更短，渾欲不勝簪——莫不是“抽刀斷水水更流”，“舉手搔頭愁更愁”

（6）學生有感情朗讀（背誦）全詩。

感情沉重，景象凄涼，沉郁頓挫

（六）作業布置 1.背誦兵默寫全詩。

2.將詩歌改寫成現代文（400+）

（七）板書設計

（八）教學反思 春望 首聯

寫景 憂國頷聯 寫景 憂國頸聯

思親.尾聯 傷己.借景抒情 移情于景篇四：春望教案

《春望》教案

教學目標

1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情 感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點難點

重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。

難點：讀出詩歌的感情 感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。

教學方法：朗誦品讀、合作探究。

教學手段：媒體課件、音樂

教學課時：2課時 教學過程：

導入

為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛得深沉?? 這是現代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。(先請同學們回答杜甫的文學常識)然后老師簡要補充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現實主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。

在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、初讀詩篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個別學生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡單講一下律詩，律詩是詩歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三四句叫頷聯，五六句叫頸聯，七八句叫尾聯。

（出示幻燈片，逐句翻譯詩句）

1、國破山河在，城春草木深。

國、城：國都指長安

破——形容國都淪陷，城池殘破

深——形容荒草叢生，滿目凄涼

譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）對比——而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導學生朗讀：語調低沉，語速稍慢。

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心

2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。感：感嘆

濺淚：落淚

恨：悲傷

驚心：心驚、害怕 譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關鍵在于兩個詞

時——為**時局而感傷

別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以``````` 提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)

3、烽火連三月，家書抵萬金。

烽火：戰火

連：連續

三——復數，幾個月

抵：值，相當

譯文：戰火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？ 答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發, 搔：抓 短：稀疏 渾：簡直 勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）

簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，可是詩人已經滿頭白發，這是為什么??？沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發，那么我們來總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛國，眷戀親人。

同學們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調

這首詩的情感基調是怎樣的？（感情基調是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念等）這首詩感情基調：憂愁、傷感

找相應的字詞來說明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

七、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法，國破山河在，城春草木深 答：“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰亂給祖國，人民帶來的傷害。

2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶

3、白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

八、遷移拓展：

杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習。（學生討論）（課件顯示）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

——喜極而泣歸心似箭。

（二）一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？

——關心國家命運，憂國憂民，眷念親人

學生自由朗誦全詩，體會詩歌中所蘊涵的思想情感。

學生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂朗誦）

寫一寫（可以是作業）：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂傷，憂傷到見花落淚、聞鳥驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因為詩人把自己個人的命運與祖國、人民的命運緊緊地聯系在一起。他是懷著和祖國、人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。由此可知：感情是詩歌的生命。同學們，如果你們也希望能寫出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請與我們的祖國、我們的人民同呼吸、共命運吧！現在老師留一個作業，請同學們懷著對祖國深沉的愛寫幾句話來表達對祖國的愛吧（最好是用詩歌的形式來寫，要求真情實感，不要求格式與押韻。）篇五：《春望》教學設計

《春望》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關杜甫的文學常識及時代背景；熟讀并背誦全詩。

2、反復誦讀，理解詩歌內容，想象詩人描寫的情景，體會詩歌所表達的思

想感情。

3、學習詩人憂國憂民的高尚情操。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、釋題導入：

這首詩是至德二年（757）三月杜甫困居長安時寫的，為憂亂傷春之作。

二、整體感知：

1、教師范讀、領讀。

2、學生自由朗讀全詩。

3、杜甫（712—770），字子美，詩中常自稱少陵野老。襄陽人。我國文學 史上偉大的現實主義詩人。著名作品有《茅屋為秋風所破歌》“三吏”“三別”。

后人稱其為“詩圣”，著有《杜工部集》。

4、選自《杜工部集》。唐肅宗至德元年（756）六月，安史叛軍攻下唐都長

安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去

投奔肅宗。途中為叛軍俘虜，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼?/p>

于次年三月，當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。

5、學習生字：

白頭搔更短（sāo）渾欲不勝簪（zān）．．

6、學生齊讀并背誦這首詩。

三、細讀品味：

1、“國破山河在，城春草木深?！薄獙懲兴姡簢紲S陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，樹木蒼蒼。

2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄B本是娛人之物，這里為什么會 使詩人“濺淚”“驚心”？明確：這是因為作者觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，使詩人反而墜淚驚心。用反襯手法，更加突出憂國憂民、思念親

人的深沉感情。此句互文見義。

3、“烽火連三月，家書抵萬金。”——“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕

久盼音訊不至時的迫切心情，因而成為千古傳誦的名句。

4、“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”——“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的 地步，其蒼老之態可以想見。詩人這一年剛45歲，蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致。

四、合作探究：

如何理解《春望》一詩中詩人當時的形象？

明確：讀了全詩，我們仿佛看到詩人站在殘破的長安城中，目睹春花，耳聞

馬鳴，感傷國事，思念妻兒，潸然淚下。他希望戰亂早日平息，他盼望得到妻兒的消息。他抓了抓那因憂傷而日漸稀少的白發，發現少得都有些插不住簪子了。

一位思家戀國、憂國憂民的詩人形象躍然紙上。

五、教師小結：

這首詩借景抒情，情景交融。無處不表現出詩人憂國思家之情。詩人看到長

安城破敗的景象，想到連綿不斷的戰爭，怎能不產生憂國憂民之情。詩人滿頭白

發如霜雪，因焦慮憂思而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。作者并未直接陳述，而是用“愁白頭，搔更短”形象地將抽象的感

情表達出來。

這首詩描寫了被叛軍占領的春城的破敗景象，表達了作者感時恨別、憂國思

家的感情，反映了詩人熱愛國家、眷戀家人的美好情操。

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

春望

翹首望景——春城敗象、飽含感嘆。

低頭沉思——心念親人、充溢離情。

————感時恨別、憂國思家。