第一篇：懷念母親名師教學設計

篇一：懷念母親教學設計(1)《懷念母親》教學設計

教學目標：

1、準確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

2、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖**親魂牽夢縈的句子。

4、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。教學重難點：

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、歌曲導入

1、在上課之前，我們一齊來安靜地欣賞一首歌曲

2、歌曲就聽到這里，老師有個小問題，這首歌在歌唱誰吶?(對，歌唱的就是我們最偉大的“母親”。板書：母親）

3、孩子們，我們每個人都有母親，可以說每個母親都是世界上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？可是，你們知道失去母親的滋味 今天呢，我們一同帶著沉重的心情，走進百歲老人：季羨林，同他一起來，懷念母親。（板書：懷念）

二、默讀課文，自主學習

1、全班同學自由朗讀。

提出學習要求：讀準字音，讀通句子，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。讀完的同學就舉起你們的小手來告訴老師。

2、具體分析文章中日記的形式。

三、感情朗讀，深入品讀

我們一起來看到第二自然段，老師想讓一位同學站起來，有感情地為大家朗誦一下，其他同學認真聽。

1、看看這段文章當中有哪些詞語你不懂的

2、看完這段文字后，你感受最深的是什么

（板書：棄養 食不下咽 寢不安席）

深入講解之后，請全班同學帶著這種心情再讀該段落。

那母親給了季羨林老先生那么多的愛和溫暖，當季老留學德國時，遠在異國他鄉，母親自然而然地走進了他的夢里，然而，此時，季老思念的僅僅是他的生身母親嗎？

（板書：祖**親）

一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖**親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標

2、讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

四、集體匯報交流

（一）、體味對生母的情感

著重引導理解以下幾個句子

1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

①學生初讀談自己的理解，談后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話。②問題設計：母親去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？再讀讀這一段，聯系上下文想一想。

聯系上文：“我六歲離開我的生母??只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。

聯系下文：“我真想隨母親與地下??數十年如一日。”問題設計：你知道作者有什么愿望嗎？

補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。

指導朗讀：而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎？此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、傷心嗎？是什么？（遺憾、悔恨、自責）帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

2、下文中還有你關注的句子嗎？

“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。”

理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。”（一、語調低沉；

二、語速緩慢）

感情朗讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。

(二)、體味對祖**親的情感

1、請同學們看看你們畫出的描寫對祖**親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達他對祖**親的魂牽夢繞？指名讀

①理解“我的祖**親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

這句也出現了一個“頻來入夢”你是怎么理解的？

問題設計：祖**親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者的日記。

②在日記里找到了哪些關鍵句，哪個小組接著來匯報。我想到故鄉,故鄉的老朋友??濃濃地糊在心頭。

在這段的學習中，你們提出了什么問題嗎？

預設：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎？

師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進 行了對比，將自己對祖**親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀

我現在還真是想家，想故國??不能忍耐。

你從這句話中體會到作者怎樣的情感？（思念）這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎？

指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀

指名讀

我仰躺在沙發上聽風路過窗外??

③通過剛才學習,聯系上文和下文,你能回答為什么祖**親也會頻來入夢嗎?

2、引讀

師：《永久的悔》

當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子。我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下，我后悔，我真不該，我千不該，萬不該，離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。板書設計： 篇二：《懷念母親》教學設計

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選 小學語文《懷念母親》教學設計（人教課標實驗版）

陜西省渭南市大荔縣紅樓小學李小峰

教材分析：

《懷念母親》是人教課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親的深深眷戀。教學目標：

一、知識與能力

1.能抓住“頻來入夢”一個詞語展開對課文的學習。

2．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

二、過程與方法

1.利用字理識記會意字“頻”，并理解其意思，進而理解句子的意思，掌握借助重點詞語理解句子意思的方法。

2.借助課外資料以及反復引讀的方法，創設情境，在音樂的渲染下與作者情感產生共鳴，在讀中感悟母親對季老的愛，進而體會季老對母親的愛。

3.抓住文章中的關鍵句子，進行默讀、朗讀等訓練，養成邊讀邊思考的習慣。

三、情感態度與價值觀

1.通過引讀、輪讀等方法，喚起學生對父母的尊重。

2.利用音頻、課外補白材料，與作者情感產生共鳴，激發對祖國的熱愛之情。學習者情況分析：

六年級的學生，在語文方面已經有了一定的素養，比如：他們可以很好地去讀一篇以前沒有學習過的課文，并且有自己獨特的感受，對于語文學習有一定的興趣。而且，因為學生即將進入初中階段的語文學習，因此課堂上的注意力比較集中。但是，因為學生對作者對生身母親的悔以及對祖**親的愛感悟不夠，所以在課堂上教師應多方面調動學生積極地投入到學生之中，進一步與文本、作者展開對話，從而把握課文的情感，提高語文素養。教學重點、難點：

1.作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。2.學生對作者情感的深刻體會。課前準備： 1.學生通過查閱書籍、上網等方式，了解有關自然災害的概況。并能選取自然災害中的一種，做較為深入的資料搜集。

2.教師準備教學課件。教學過程設計與分析：

板書設計：

敬意愛慕 頻來入夢

教學反思：

在這節課的教學中，我感覺自己在以下幾個方面做得比較到位：

一、能抓住課文主線進行教學：

本篇課文因為引用了作者的日記、散文等，所以文章內容相對較散，但如果細讀文本，我們不難發現，“頻來入夢”是本文的一個關鍵詞，抓住了這個詞語，就抓住了文章的核心。因此，我這樣引導學生：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故**親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中找出描寫這個意思的幾句話。學生很快便找到了，然后引導學生將一段話讀成一個詞，進行抓住重點詞語體會句子的意思的訓練。同時又讓學生將這個詞語讀成幾句話，潛移默化地指導學生掌握抓主線學習文章的方法以及將文章讀薄、讀厚的方法。同時，“頻”是一個會意字，也是本課的一個生字，適時地進行了字理教學，提高了學生的識字能力，增加了語文教學的厚度。篇三：《懷念母親》教學設計 實錄

牽“夢”引路 “雙線”品情

——《懷念母親》教學設計

東莞市東城區花園小學 白 瓊

【設計理念】

“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”。”季老在寫《懷念母親》一文時盡力取“真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者——祖國和生母。這兩個母親有什么關系？這種情感如何融在一起？

本堂課以此為突破點，著重引領學生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創設情景，讓學生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當的資料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知，感悟，品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

第一課時

【教學目標】

1、識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。3.品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4.感受散文的寫作特點，初步培養學生的散文閱讀感受力。

【教學重點】

體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

【教學難點】

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【課前準備】

教師準備；制作多媒體課件；

學生準備：學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林；

【教學過程】

一、揭題導入，走近季羨林。

（一）走近季羨林：

同學們，通過預習，我們認識了我國著名的語言學家、國學大師——季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經學過關于他的課文——《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環，相信你們對他還有更進一步的了解，交流交流，讓我們更進一步地靠近他。

【設計意圖】

“親其人、愛其文、信其言”的道理不僅適應于成年人，兒童尤為如此。此環節的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學們面前，讓學生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學生學習做好初步鋪墊。

（二）讀題初感情懷。

1、看來，季老有著不平凡的經歷。今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷——懷念母親。（板書課題）

2、讓我們齊讀課題，用你的讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲——懷念母親！（生再讀課題）【設計意圖】

于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學生通過二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然言由心聲了！

二、整體把握，輕叩文本。

（一）檢查預習，梳理思路

1、誰能結合預習所得說說課文圍繞課題寫了什么？

2、說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發現？說說你的發現吧！（預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖**親）讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。

【設計意圖】

“形散而神不散”是散文的本質特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領。看似巧妙地發現，卻能引領學生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。

（二）自讀課文，加深理解。

1、生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，并加深對課文內容的理解。

2、由詞入篇，感知文本。

（1）識記生詞，入文理解。

①出示生詞，自由認讀。

棄養 朦朧 凄涼

寢不安席 食不下咽 靈魂不全

終天之恨 頻來入夢

② 指名讀詞，相應理解。

（2）詞語填空，把握內容。

出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（）、（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。①同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。

②指生匯報，出示答案。師導；看得出來，你們來僅理解了詞語的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！（齊讀）讀著讀著，我們已經悄悄地來到了季老的身旁了。

【設計意圖】

“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣的設計用詞填空的方式讓再次學生整體感知文章主要內容，理解詞語，滲透讀書方法。

3、抓住文眼，有悟有思。

（1）是什么時候兩個母親頻來如夢呢？找到輻射點，讀第三自然段。

（2）由讀導疑：作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢）

（3）過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。

【設計意圖】

課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學生感興趣的?夢“入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學生的心理特點、認知規律走的，屬于“歸納”性質的教學，為整節課的教學理清思路，指明方向。

三、走入“夢”中，品味文本。

（一）由疑導學，品“失母之恨”。

1、領入回憶，聚焦“終天之恨”。

（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨）

2、層層疊進，品讀“終天之恨”。

（1）抓詞句—— 一品“終天之恨”

①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并想想自己從中體會到什么。

②學生匯報句子，并簡單說體會。

師：讀著哪些語句你能感受到呢？

生：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了。??

師：痛徹心扉呀！）

生：讀著“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀

師：傷心欲絕呀！

??

③師引讀：你們體會得真好啊！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

師：面對母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

師：想想（生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句，抓住關鍵詞品讀“恨”的情態：淚流不止、數十年如一日一??就；）④小結：這真是痛苦到了極點哪！

（2）抓時間—— 二悟“終天之恨”

①師配樂讀第2自然段：讓我們再次回味季老走過的歲月，在斗轉星移之間感受感受。②聚焦時間，品味痛楚：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發現了什么？

③感情朗讀，悟“失母之恨”：在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：

一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

（3）插資料—— 三感“終天之恨”

①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛他：：（出示月餅資料教師概述：）到了中秋節母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃）

②細想他曾許下的愿望：（出示愿望資料師概述）“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。

③小結推進，激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：（開火車）

一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨——（全班讀）

我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

【設計意圖】

從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設計，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學的一個難點。

（二）觸景傷懷，品“思母之痛”。

1、回讀“夢”境，自然過渡。

這終身之恨隨著作者留學德國而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。

2、發疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記）

3、真情告白，母子訴衷腸。

①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親地等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉的季老此時又有什么話要表白呢。

②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。穿越時空的對話

母親的心聲 兒子的獨白

兒啊.....母親啊.....③學生寫話后交流。

4、小結朗讀：聽著這跨越時空的對話，現在給我們留下的只有這三個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里——（全班讀日記）。

【設計意圖】

學生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話，耦合。用真情告白的方式，聯系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現。

（三）探尋內心，品“思國之情”。

1、過渡：就在母親頻來入夢之際，祖**親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。

2、靜讀日記，讀中生疑。

（1）穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記??讓我們靜思默想，用筆在文字的空行處寫下你心中的疑問吧！

（2）此時，你心中有些什么疑問想問問季老？

3、畫中品味，入境解疑。

（1）讓我們走進那個黃昏，當一切孤獨、難過都淹沒在夜色中時，故鄉，親友在他心中騰起??

（2）播放課件。（音樂悄然而起）

（3）此時此刻，你能說說為什么季老心中的凄涼會帶著濃濃的甜蜜嗎？

（4）生匯報，朗讀感悟。

4、詩中悟情，升華情感。（1）穿插季老詩詞，生讀升華情感。

糊在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友，和這（祖**親），季老在詩中是這相表達情懷的：（課件出示生讀）

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

（2）小結，回讀“祖**親頻來入夢”的句子。

此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達出來吧！讀第三自然段。

【設計意圖】

閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共嗚。本環節中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學生的自思自悟，能為學生融入角色，體會情感奠定良牢固的基礎。

四、總結全文，升華文本。

1、提煉情感，回讀課題。

思之深才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖**）的敬意與愛慕齊讀課題——懷念母親

2、延伸課堂，續探文本。

下節課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！

五、作業園地：

1.好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。2.拓展閱讀：讀季羨林文章——《賦得永久的悔》。

【設計意圖】

【板書設計】

生身母親

終天之恨 糊

6、懷念母親 頻來入夢

敬意愛慕

祖**親

第二課時（簡案）

【教學目標】

1、揣摩重點語句，繼續體會作者懷念母親、思念祖國的情感。

2、領會寫法，提高學生鑒賞能力。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

第二篇：《懷念母親》名師教案

《懷念母親》名師教案

設計說明：

語文學習應注重學生的個性化體驗，透視文字的靈魂，體會作者真情的躍動、生命的呼吸、記憶的閃爍，體現語文教學過程是師生情感滋養的過程。本文是季羨林先生寫的一篇充滿哲理、感人至深的散文，作家用凝重的筆觸詮釋了母愛的內涵，字里行間流露出對母親的追憶與深切的懷念，真情涌動，在教學時，引導學生走近作者季羨林，走進他純美的心靈世界，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求。通過情境教學、自主探究、合作交流，感悟作者對親生母親、對祖**親的深深眷戀與懷念。在拓展外延學習中，引導學生思考更深的主題。

教學目標：

1、會寫8個生字，正確讀寫“真摯、凄涼、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、體會作者在漫長的留學生涯中思念祖國的情感。教學重點：

揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學難點：

體會作者在漫長的留學生涯中思念祖國的情感。課前準備：

1、教師準備：（1）制作多媒體課件。（2）搜集季羨林文章的重要語段以及他留學的相關資料。

2、學生準備：（1）預習、自學生字、詞語，自學課文。（2）搜集閱讀季羨林先生寫的謳歌母親的文章。

課時安排： 2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、播放歌曲《媽媽》，課件展示以母愛為主題的畫面。

2、導語：這深情的歌聲，這感人的畫面，讓老師想起了一段話：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”媽媽的愛在當時往往無法細訴，然而，它讓你在過后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了。讓我們一起輕輕地喊一聲——媽媽；深情的呼喚一聲——母親！

你的腦海中浮現了怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：____的母親）（出示圖片）

同學們，一位將近百歲的老人——季羨林，是用怎樣的一種心情懷念著自己深愛的母親的呢？

今天我們來學習季老的文章《懷念母親》。（板書課題，學生深情地讀課題，解析“懷念”，懷念就是思念、想念的意思。）

設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境、語境，引發學生的情感共鳴，使學生進入情境，在母愛的注視中走進課文。

二、了解人物經歷，走進人物內心

1、學生交流搜集的季羨林先生的資料。

（學生根據課前的搜集，自主匯報，如：他的生平簡介及學過的他的有關作品《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》。）

2、教師重點指出，季羨林六歲離開父母到濟南的叔叔家，1935年作為清華大學交換生離開祖國到德國的哥廷根大學留學，卻因戰亂被阻留在異國他鄉11年。1946年回國，曾任北京大學教授、系主任、副校長。一生起起伏伏。（出示相關課件）

過渡：大家查閱了很多有關季羨林老先生的資料，我們在查閱資料的時候，發現我們看到更多的是他頭上的光環。但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一種永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”同學們，請打開書，讀一讀課文，感懷作者六歲離開母親直到母親離開這個世界也未能與母親有促膝長談的機會，感受作者對母親深深的懷念之情。

設計意圖：開課伊始，讓學生走近季羨林，走進他的人生，走進他豐富的情感世界。通過了解季羨林的經歷和他說過的話，感受他的失母之痛，失母之悔，為下文更好地感受“抱終天之恨”埋下了伏筆，同時，整合資源，培養學生搜集、整理信息的能力。

三、通讀全篇，質疑問難

1、自主讀文，出示閱讀要求。

（1）圈畫生字、新詞，借助字典或工具書自主學習。

（強調：“摯”是翹舌音，讀zhì，書寫時注意“摯”的右上方是“”，不是“九”；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”區別識記。）

（2）學生認讀詞語。（出示詞語：真摯、朦朧、避免、薄暗、凄涼、強烈、寢不安席、沮喪、心潮騰涌、思潮起伏、可見一斑、頻來入夢）

（3）通讀課文，讀通順，讀流利。把喜歡的語句多讀幾遍。（4）邊讀邊想，課文主要寫了什么？是怎樣安排材料的？

（5）有感情地朗讀課文，初步感受課文樸實的語言所含的復雜的思國與思母之情。

（課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對失去親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文按“總—分—總”的順序安排材料，做到了首尾呼應。）

2、檢查自主學習情況。

（1）組內合作交流學習情況。把自己的讀書收獲說給組內的同學聽，其他同學進行補充。

教師巡視。

（2）各組匯報初讀收獲。

（3）對疑難點提出質疑，共同交流解決。

預設1：什么是“終天之恨”？（終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。）

預設2：“悵望灰天”是什么意思？（惆悵地望著天空。）

預設3：“薄暗”是什么意思？（是昏暗的意思。文中指黃昏時候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。）

預設4：為什么“我”在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜 的？

預設5：為什么作者對親生母親的思念中，總伴著對祖**親的思念？ 預設6：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）

??

設計意圖：把學習的機會留給學生，把課堂的主動權留給學生，通過自主、合作式的學習，特別是“讀中生疑”的方法，使學生更好地感知全篇，感受課文內容，形成自主學習、合作學習的能力。

四、自主讀書，感知主題

1、帶著疑難問題通讀全篇，喜歡哪段就讀哪段。同桌互讀。

2、指名朗讀、輪讀課文、小組合作讀文。

3、初步交流對以上疑難問題的理解。

4、再讀課文，集體交流，話題：從讀中你體會到作者怎樣豐富的情感？ 設計意圖：讀是最好的感受語言文字、感受課文意境的方法。讓學生通過多種形式地讀，感知課文，加深對問題的思考，使其形成獨特的個性體驗。

五、回顧全篇，結尾設疑

小結：同學們，在季羨林爺爺的作品中還有這樣的描述：母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

當時的季羨林爺爺在哪里？為什么要離開母親？為什么他對母親的死“抱終天之恨”？讓我們在下節課中繼續交流。

設計意圖：回歸整體，設置懸念，激起學生的閱讀期待，為充實學生的認識，加深學生對情感的體驗作鋪墊。

六、鞏固練習，快樂闖關

打開“基礎訓練-《懷念母親》”，一起來闖關吧！

七、布置作業，拓展延伸

查閱、搜集季羨林的《重返哥廷根》等作品，讀一讀，從這些作品中你都了解了什么？

設計意圖：拓展閱讀，開闊視野，豐富積累，為深入學習課文，感悟作者的

思想感情打基礎。

第二課時

一、深情入文，積淀情感

1、教師深情地朗讀《賦得永久的悔》。（配樂，課件展示：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”）

2、學生交流聽、讀后的感受。（學生自由表達）

3、讓我們帶著這樣的感受再次走進課文。

設計意圖：以情激情，伴著一首感人肺腑的輕音樂《懂你》，深情地讀起季老這篇感人至深的文章，師生的心靈被一種情牽引著、感動著，心潮滌蕩，帶著這樣的感動引導學生開始文本的學習，為學生營造良好的學習氛圍，奠定情感基調。

二、研讀感悟，體會情感

1、學生朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中還有哪些語句寫出了作者對母親的這種思念。

2、學生匯報后出示字幕：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”（1）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食不安）。

（2）聯系上下文，說說作者為什么會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

字幕：“我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

①請同學們小聲地讀一讀這段文字，看看這段文字中讓你感受最深的是什么？

②請同學們再來讀讀這一段，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字概括成一個字？

（學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”

字，追問這是怎樣的恨？從哪里讀出了母親的去世，讓作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？）

（3）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（4）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日的思念中都會想到什么？

（5）為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？ 明確：抓住依靠、精神支柱去感受。

（6）指導朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。（7）聯系上下文深入理解，談自己的感受。

設計意圖：以讀悟情，讀中感悟作者對親生母親的感情。再一次讀起這段話時，學生的心已深深埋在文本的情緒中，真情被深深地感染，怦然心動，與作者同品思母之痛，心靈被深深震撼！

3、對比閱讀，拓展資源，深入體會作者對兩位母親的崇高的敬意和真摯的愛慕。

過渡：母親的過早病逝，讓作者盡孝的愿望落空，以至心存自責，愧疚難當，只有沉痛地懷念母親，以至寢食難安，數十年如一日。文中還有哪些語句寫出了作者對母親的思念之情？

（1）學生匯報。課件出示：后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

①什么是“頻來入夢”？母親會“頻來入夢”的原因是什么？（“頻來入夢”指經常到夢中來。作者旅居國外，對生身母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，母親不斷出現在作者的夢中。）

②請大家閱讀下面的資料，交流學習感悟。

課件出示資料1：到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

（2）和作者的親生母親“頻來入夢”的還有誰？（祖**親）找到文中的相關語句。

①出示句子，指名朗讀：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

②交流：作者說“不知道為什么，我這個母親也頻來入夢”，他真的不知道嗎？（3）你還從哪里讀到了母親“頻來入夢”？ ①出示《尋夢》的開頭和結尾（指名讀）：

夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

②結合上面的兩段文字，展開討論：這里的“母親”指誰？“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”在作者的腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

（由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者努力回想母親的樣子，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。）

（4）你還從哪里讀到了作者對祖**親的懷念？小組合作研讀季老的幾段日記。

學生自主匯報。

“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃

濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

①質疑：讀了這一段，你認為季老感到凄涼的原因是什么？（遠離故土、缺少朋友、思念家鄉。）

②為什么又會是甜蜜的？（在季老遠離故鄉的日子，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，不覺心中多了一絲安慰、一點甜蜜。）

③“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？你怎么理解？（因為在遠離故鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

④有感情地朗讀這段話。把作者對故鄉、對祖國深深地思念之情讀出來。把你心中的感動讀出來。

三、收束全篇，領悟寫法

1、議一議：“我”為什么一想起母親就食不下咽、寢不安席？“我”為什么一想起母親就悵望灰天、淚流不止？“我”為什么一想起母親就思潮起伏、心潮騰涌？請你找到課文中的一句話來回答。

2、出示：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指名讀。注意兩個“同樣”。

（1）什么叫“真摯”？（真誠懇切）

（2）你發現文章在寫法上的特點了嗎？結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

設計意圖：本文字里行間無處不浸潤著“我”對“兩位母親”的深深的愛，這里適時催情升華，很好地完成德育目標。

四、拓展升華，再悟主題

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受？請大家互相交流。賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關語句：

1、描寫生身母親的：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。

2、描寫祖**親的：驚心動魄的世界大戰，持續了六年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經十年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

3、自主表達：從季羨林的情感世界里，從他對兩位母親崇高的敬意，偉大的愛里，你得到了怎樣的啟迪？

4、有感情地朗讀全篇，背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：把學生對文本的學習拓展到課外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的親身經歷和真實情感，引導學生更好地解讀文本，更好地了解文本背后作者的精神與情感世界，使學生對文本的主題有一個更深的思考，使個性化閱讀體驗更加實際和回歸本真。

五、鞏固練習，快樂闖關

打開“閱讀訓練-《懷念母親》”，一起來闖關吧！

六、布置作業

母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清地流淌在我們生活的每個角落，伴著我們每個人幸福地成長。回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一個鏡頭，用你的文字書寫對母親的感恩之情。

第三篇：《懷念母親》 教學設計

教案背景

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇，在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敘述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親（生身母親、祖**親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或寫人為中心，也沒有恣意的抒情。

教學課題：《懷念母親》

教材分析

1．課文簡說。

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

2、教學目標

（1）會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容。

（3）揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、教學重難點

（1）學習課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。

（2）能抓住關鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。

1.課前，有條件的地方，可安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。

2．導入新課時，可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖**親不變的情感。

4．體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。教學過程

一、回顧上節課內容，讀思念兩位母親的句子。

二、品讀感悟：

（一）品讀思母之情。

1、課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

3、交流、指導朗讀：

（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。” “后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來

指導有感情朗讀。

（2）“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。

（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。

（二）品讀懷念“祖**親”之情

1、作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）

2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖**親的懷念？。重點研讀以下句子：

（1）“ ??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

說說自己的理解和體會。

想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在我的夢中，我熱愛祖國。）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）有感情朗讀。

（2）“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。設計想象說話：

如，因為季老（），所以覺得有點凄涼。

既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學生交流。

設計想象說話：

如，他想到（），仿佛覺得（），所以覺得這凄涼是甜蜜的。

從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。

三、體會表達特點，拓展。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

2、呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。

你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。

板書設計：懷念母親

生身母親 遺憾 悔恨 自責 愧疚

崇高的敬意真摯的愛慕

祖**親 熱愛

教學反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章.閱讀課文，我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。??一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。我深情地朗讀重點句子之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養”一詞之后，我質疑學生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養的時候，會這么悲痛欲絕呢？在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料,再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生共鳴

因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

姓名：崔曉麗

學校：遼寧省鐵嶺市銀州區第十三小學

通訊地址：遼寧省鐵嶺市銀州區北市路19號

郵編：112000

聯系電話：***

第四篇：懷念母親教學設計

《懷念母親》教學設計

尚義縣大營盤中心小學：康慧敏 教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.練習有感情地朗讀重點句，體會作家表達方法。

4.課前能搜集文中相關的資料。

教學重難點：

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。教學準備：多媒體課件《母親》視頻音樂《我的中國心》

教學程序

第一課時

一、談話引入

“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

4、季老的許多文章里都談到了母親，都表達了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

二、初讀課文，了解課文內容

1.介紹作者：回顧季羨林和那些課文有關。

課件出示：季羨林

檢查詞語，共同學習。

2.用自己喜歡的方式讀課文。

想想：

（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

3、聽課文，糾正字音。

三、品讀課文，體味感情

（一）懷念母親

1.課文中從哪些地方感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕的？批注閱讀，圈出關鍵詞，寫下自己的感受。

2.小組交流、匯報。師生總結。

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

（因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？（會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。）師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

（二）、感受思念祖國情

1.作者是從什么時候開始懷念兩位母親了？你是怎么知道的？

劃出描寫對祖**親和生身母親從哪些魂牽夢縈的句子，多讀幾遍，作家用什么方法寫出這份深深的思念的？批注閱讀，圈出關鍵詞，寫下自己的感受。

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

我們曾學過一首古詩，也是表達游子懷念祖國的，大家還記得嗎？讓我們來一起欣賞一下 播放課件《游子吟》

讓我們帶著思念游子思念祖國的感情來讀讀這句話。

四、作業

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字。真摯的愛慕 寢不安席 頻頻入夢 朦朧的薄暗 凄涼 可見一斑 一篇散文。

2、回憶對身生母親和祖**親的思念。

我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

二、讀文體會表達特點，有機拓展。

說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

四、聽音樂升華情感，結束教學。

1.學了這篇課文，了解了作者對兩位母親的思念，你有什么想說的呢？互相交流一下。

2、母親是無私的，母愛是偉大的，誰都愛自己的母親，用那滾燙的浪子心靈，也許我們今天還體會不深，但請每位同學都珍惜自己和兩位母親在一起的日子。最后我們來欣賞一曲《我的中國心》，體會一下張明敏的愛國心。

出示課件：播放歌曲《我的中國心》

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

板書：

懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕

生身母親祖**親

第五篇：《懷念母親》教學設計

《懷念母親》教學設計

永濟市張營中心校 康蜀小學 李翠榮

教學目標：

1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

學情分析：課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。需要教師的引導與幫助。

教學重點：

抓住文中表情達意的關鍵詞，理解作者對母親的悔恨之情，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者的思想感情。

教學準備：

季羨林資料及相應文稿《賦得永久的悔》，制作相關課件。

一、談話導入

1、了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？（生回答：季羨林）

師簡介季羨林生平及主要經歷。（課件展示）

2、今天我們就來學習季老寫的一篇文章《懷念母親》（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。）

3、季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。那么，作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

二、初讀課文

1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子。）邊讀思考：

（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？

（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的情感？

2、出示詞語“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學生讀音。

3、回答思考題。

走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始——

三、失母之痛——永久的悔恨

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？ 學生任意談自己的理解與感受：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（“寢不安席”，是什么意思、是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦，誰能聯系上下文說說作者為什么如此痛苦不堪呢？）

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。（作者很少回家，沒有很好地幫助父母分擔生活的壓力。母親帶著遺憾，帶著不舍，離開了這個世界，也離開了自己的孩子，一想到這些，作者就心如刀絞，請你讀讀這幾句話，他的腦海里會回想起什么？）

（生回答：依偎在母親身邊的情景；母親為這個家日夜操勞的情景；母親給自己做飯的情景??）

留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶是如此之少，因此母親突然去世，作者內心深處又怎能接受，讓我們一起讀這段話，體會作者此時的心，好嗎？

讓作者傷心的，是不是僅僅是因為母親的去世？真正讓作者感到

遺憾和悔恨的是什么？（生回答，師總結：無法盡孝、心存自責、愧疚之情。）

此刻，他才真正知道，什么叫撕心裂肺，從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？讓我們再來讀讀這幾個材料。補充資料深入理解。（課件出示）

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》

資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。

——季羨林《寸草心——我的母親》

學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

師：在季羨林心中，他認為什么最重？（生：母愛，母愛最重！）師：可他偏偏失去了最重的東西，留給自己的，卻依然只有那一恨，還有那無盡的懷念，我們齊讀這段文字。

總結：正如他在《賦得永久的悔》所說的“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”（課件出示，并解釋句意。）

拓展作業：看了這句話，你們一定感觸很深吧？此時，你有什么想對你的母親說的嗎？(教師引導：想想母親在家的辛勞，養育你們的不易)快拿起你手中的筆把想對母親說的話寫下來吧！（叫學生回答）

總結：是啊，季老再也沒有機會報答自己的母親了，留給他的唯有那一恨和永久的懷念。而我們大家，卻還有這個機會，來報答自己的母親。我們能做的很多：在家，幫助母親做一些力所能及的事情，減輕母親的負擔；在學校，好好學校，不辜負母親對我們的期望！板書設計：

懷念母親

敬意愛慕

恨 教學反思：

《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文。作者季羨林是個文化界殿堂級的大師，他的散文總是感人至深。真和樸無處不在。體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，我還通過引導學生對比讀，選擇自己喜歡的部分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，適當補充，拓展有關的資料，有助于學生深入理解文章內容。從而取得了一定的效果。