第一篇：雷雨教案及反思

18.雷雨

一、設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

三、學情分析 二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標 知識與能力：

會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

情感、態度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點：在讀中想象。

六、教學策略與手

段

講授、創設情景、問答、學生自主探究、討論

七、課前準備：多媒體課件

八、教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡什么天氣？其實無論哪種天氣都有其獨特的魅力。比如下雨，春雨柔情而有生機；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而沉思；冬雨自然而平靜。今天我們就來欣賞一場夏天的雨——雷雨。

1.請同學們伸出小手，跟老師一起書寫課題。2.齊讀課題。二.初讀課文

1.請同學們翻到課本第80頁，自由讀課文。注意老師的要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.觀察課文中的兩幅插圖，想想它們分別表現的是什么時候的景象。2.分段：雷雨前、雷雨中、雷雨后，明確本節課主要學習的內容是雷雨前。

三、學習課文1、2自然段

師：現在我們就一起來走進雷雨前。

1.指名讀句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（1）“壓下來”的“來”讀輕聲，正音。2．學習生字“壓”

（1）小老師帶讀，齊讀，去拼音讀；（2）你有什么好方法記住“壓”嗎？

比一比（莊）、廣上一點落下，埋在泥土底下、做壓語文書的動作

2.指導朗讀

師：現在是壓在人們的頭上。同學們，烏云有多少？顏色和形狀怎么樣？

（1）誰能讀出烏云的特點？我沒有感覺到烏云壓下來的，誰再來試試？

（2）朗讀方法指導：抓住句子的關鍵字重讀拖長（3）ABB詞型練習（同學們的積累可真豐富！）（4）欣賞烏云圖片，認識四字詞：烏云密布

過渡：這烏云密布的可怕景象仿佛把大家都嚇住了?? 3.學習“一”的變調

（1）齊讀句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（2）出示課文中帶“一”的短語朗讀，并擴展練習。（3）把詞語放回課文中，再讀句子，讀出“安靜”。

過渡：沒有風，沒有蟬鳴，真安靜呀，可是這風雨前的安靜很快就被打破了。4.學習生字“亂”

出示句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

（1）男女生輪流起立配樂朗讀和做“樹枝亂擺”的動作。（2）認識四字詞：狂風大作（3）出示生字“亂”

（4）個人讀、分組讀、去拼音讀（5）指名說記住“亂”字的方法：

加一加、聯想法、組詞

過渡：同學們記住“亂”字了嗎？在這狂風大作，樹枝亂擺的時候?? 5.學習生字“垂”

（1）齊讀句子：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（2）出示生字“垂”

師帶讀，正音、去拼音讀、分男女讀（3）指名說“垂”的記字方法

（4）明義，出示圖片，比較“垂”和“掉”的用法。過渡：讓我們把對“垂”字的理解帶到危句子中再讀一遍，這只匆忙逃走的“蜘蛛”正是我們今天要寫的詞語。

四、指導書寫

1.觀察“蜘蛛”的共同點 都是是左右結構、都是蟲字旁 2.引導學生觀察：

一看寬窄，二看高矮，三看筆畫； 3.講解書寫技巧：“穿插”

“蜘”和“蛛”的長撇都撇到了“蟲”的下方，這就叫穿插。穿插的筆畫把手兩個部件輕輕拉近，兩個部件就靠得更緊，不會分家了。

4.師示范書寫，生書空。

5.師：請同學們翻到課本第82頁田字格，按照老師的提示，一起來挑戰書寫四顆星，認認真真地把蜘蛛寫一遍。

6.生臨寫，師巡視，并提醒坐姿：頭正，肩平，身直，足安。7.學生書寫展示，師生共評。8.生再練習書寫“蜘蛛”一遍。

過渡：蜘蛛逃走以后，天氣又發生了什么變化呢？我們繼續學習

五、學習第3自然段

1．指名讀句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。2.誰還能把雷聲讀得更響亮些？指名讀，齊讀。3.認識四字詞：電閃雷鳴 4.練習用“越來越”說話

六、回顧“雷雨前” 一、二組朗讀“雷雨前”，三四組想象畫面；三四組朗讀“雷雨前”一二組想象畫面。

七、課堂總結

這節課，你有什么收獲？

八、布置作業

九、板書設計

18.雷雨

前 中 后 壓、亂、垂 1-3 4-6 7-8 蜘 蛛

十、教學反思

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀” 在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據生活經驗,很快理解“壓”,可是在轉移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的,在課上我讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟。

二、關注學生原有的認知水平。第二段中“亂擺”,我讓學生進入角色當一棵小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,他們缺乏繁雜的語言表達能力,但他們能用行動展示內心的想法,當言語表達還跟不上內心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位。第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設計了一個選詞填空，讓學生懂得要用詞準確。目標確立是,這節課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。旨在讓學生理清課文脈絡,這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導。

三、細節處理不夠到位。在板書課題和指導書寫生字時自己的字寫得太小，在展示學生書寫時沒有用紅筆進行簡要批改，表揚的語言和方式還比較單一，對時間的把握不準導致上課超時等，這些在以后的教學中還有待改進。

第二篇：雷雨 反思

《雷雨》教后反思

東勝五小牛英

我的同課異構的教學內容是《雷雨》，這節課雖然課前我精心的準備了，但課堂上并沒有很好的得到完善。現總結如下：

一、教學設計中內容太多，讓學生有吃不了的感覺。

為了完成公開課的比較完美的教學形象，本課時的教學內容安排的繁重而擁擠。由于教學任務的超額，所以整節課的感覺是只有面而沒有點，教師為了完成教學任務而教學，學生為了老師的任務而輕輕帶過。所以，課堂上給人的感覺是“來也匆匆，去也匆匆”。這點給我最深的感觸是：別急于向別人展現比較完美的自我，踏踏實實的教學才可能是值得人贊賞的課堂。

二、教學主線清晰但細節目標完成的不夠明確

我的教學設計是先從整體入手，對課文進行整體的感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前，雷雨中、雷雨后的景象，在深入局部，按雷雨前、雷雨后、雷雨中的順序學習課文。具體設計的是讓學生通過對比了解雨前雨后的截然不同特點，及雨中雷雨由大到小，由急到緩的特點。在各個環節我都有預設的自己認為比較精美的練習，如“一（）不（）”的詞匯積累，“（）越（）越（）”的說話訓練，以及課外拓展的《雷雨過后》小詩的完成，就連“蜘蛛又坐在網上”的“坐”的理解與朗讀都想到了（體現出蜘蛛在雨后的悠閑自在）。但是由于課堂容量的超大，這些必不可少的環節或“大打折扣”或“干脆出局”，以至于課堂的整體即沒有很到位的進行讀的指導訓練，也

沒有徹底的課外積累與拓展……

還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學生的思維，沒有讓學生主動探究，留下更多的發揮空間。

總之，“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。我非常感謝領導和同事的指導，尤其是段校長和年級主任劉老師等都即時對我的課提出了中肯的意見。這使我深刻意識到教師教學素養不僅僅體現在的教學基本功，自身素質的高低，更關鍵的是教師本身對于課堂的認識和看待，要明白課堂不是展現自我的舞臺，而是精心育苗的基地。我應該感謝這次活動，它使我更加明確了教師的責任與課堂教學的意義，擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，堅定不移地走下去！

第三篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教學設計

【學習目標】

1．理解文章中重點語句的深刻內涵；體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題；體會劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言。初步了解戲劇家曹禺的創作情況。

2．通過有感情的朗讀，品味戲劇臺詞的豐富內涵，了解它們的言外之意，分析人物性格；通過分角色朗讀或課下排演的方式，了解劇本的結構特點和戲劇語言的特點。

3．通過學習本劇，認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊道德窒息人性的特征以及封建資產階級的剝削本質。【學法指津】

1．《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。劇本以20世紀20年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內部的種種糾葛，和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，暴露大家庭的罪惡，進而引出社會的罪惡，由大家庭的毀滅揭示出社會制度的腐朽及其崩潰的趨向。2．學習本文可分以下幾個步驟：

①弄清作品的時代背景。這樣可以較好地理解內容、準確地把握人物性格。作品以20世紀二三十年代的中國為背景，周樸園就是一個帶有濃厚封建色彩的資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。②理清人物關系。《雷雨》的人物關系復雜，弄不清關系就無從了解劇本。③熟悉情節，理清層次，從總體上把握人物。

④分析典型細節（語言、表情、動作等），深入準確地把握人物的思想性格。【釋疑解難】

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么? 提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2.課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關系？

提示：在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關系，這些關系層次交叉，互相牽連，產生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。

3.提問：沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；請同學們歸納出本文的矛盾沖突。

明確：(1)周樸園同魯侍萍——資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突，也是資本家與工人之間的矛盾沖突。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com(3)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(4)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

4.課文節選這一部分的結構層次是什么？每一層次的主要內容是什么？

明確：本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。5．在話劇的這一幕中，周樸園主要體現出什么樣的性格特征？

周樸園是一個既有資產階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他的性格特征，主要是通過他與侍萍以及他與魯大海等人物的關系表現出來的。周樸園在談到三十年前的侍萍說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規矩”。周樸園認為侍萍已經投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀念，以掩蓋他的丑惡靈魂。同時這也是彌補他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。而魯侍萍的否定揭露了周樸園冷酷、無情、偽善的階級本性。

周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點親戚”，“我們想把她的墳墓修一修”為遁辭，也被侍萍用“親戚”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質暴露無遺。當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時，周樸園的表現和他在前邊所表現出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產階級本性。周樸園關心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。他害怕自己與侍萍的關系再次暴露，害怕別人從這種關系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質，使他身敗名裂。

而他與魯大海，以及與魯貴等人的關系，又從不同的側面補充了他作為一個資本家的本質特點。

6．在話劇的這一幕中，魯侍萍主要體現出什么樣的性格特征？

明確：侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她在自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人——魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這一切歸之于命運的安排，但最后又發誓以后永遠不想再見到周樸園，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。由于反動統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 7．思考：周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？

參考：周樸園與侍萍的關系以及感情問題一直存在著不同的看法，以前一般認為，周樸園從一開始就只是封建家庭的紈绔子弟，他與侍萍的關系充分暴露了他虛偽的本質，他的行為也就是“始亂終棄”的典型，先誘騙了侍萍，后又為了與門當戶對的小姐結婚而拋棄了她，只是當他知道侍萍投河自殺后才為了自己的良心而產生了懺悔之情。但現在一般認為，周樸園在年輕的時候也是受新思想影響的年輕人，也曾有過想掙脫封建家庭的束縛，要追求自由戀愛和婚姻的理想，因此，他對侍萍的愛是有過真情實感的，只是同《家》中的覺新等許多封建家庭的子弟一樣，性格中也有懦弱的一面，不能與自己出身的階級徹底決裂，最終又回到封建的陣營之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他對侍萍的思念也不能就說是一種虛偽的表現。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他更想逃避到這處角落來尋找慰藉，懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。【知識鞏固】 1．作者簡介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石。中國現當代著名的劇作家。出生于天津的一個官僚家庭。1922年入南開中學，加入“南開新劇團”，1928年入南開大學，1930年轉入清華大學。期間，廣泛涉獵歐美文學作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創作打下了堅實的基礎。

1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的標題和情節

雷雨反映的是一個封建資產階級大家庭的罪惡。周樸園是這個大家庭的統治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，她與周樸園的二兒子魯大海被她帶走，而魯大海恰恰又在周樸園的礦上做工。作為罷工工人的代表，魯大海和周樸園面對面地展開斗爭??這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺??這個罪惡的大家庭終于崩潰了。本文以“雷雨”為題，是因為整個故事的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

3．戲劇的有關知識

戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

戲劇文學的特點：

第一，更典型、更集中地表現社會生活的沖突和斗爭。

第二，故事情節發生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數量的限制，適合舞臺表演。

第三，人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現，因此人物對話鮮明生動。【能力提高】

戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

文學是語言的藝術，因此，戲劇特別是以對話為主要特質的話劇語言，就更是藝術中的藝術了。

《雷雨》人物語言的三個特點： 第一、高度個性化

周樸園：（忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是他人的本質使然，語言無法掩飾得了。

人物語言不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實可信。

第二、豐富的潛臺詞

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 隱藏的意思，即語言的表層意思之內還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。

《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的。”這是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中。

下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術了。

周樸園：（汗涔涔地）哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？ 魯侍萍：我姓魯，老爺。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復雜的內心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：

魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰？

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

憤恨，痛苦，失望，悲哀??什么都有，真是百感交集。第三、富于動作性

戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關窗戶的動作，試問情節如何發展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節的發展。

例題：

閱讀《陳毅市長》選段，回答下列問題。齊仰之：你們真的要辦藥廠？ 陳毅：人民非常需要。齊仰之：希望我也??

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 陳毅：否則我怎會深夜來訪？

齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??

陳毅：我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。

齊仰之：不不不，陳市長一片赤誠，枉駕來訪，如此禮賢下士，已使我深為感動。在此以前我之所以未能從命，一是我對共產黨人的革命化學毫無所知，二是??二是我這個知識分子身上還有著不少酸性??

陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

齊仰之：（大笑）妙！妙！陳市長真不愧是共產黨人的化學家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學變化！

陳毅：我哪里是什么化學家喲！我只是一個劑，是個催化劑。1．試分析下面句子的潛臺詞： ①齊仰之：這??

②齊仰之：我這個知識分子身上還有著不少酸性?? 2．“一顧不成，我愿三顧”，表現出陳毅什么樣的態度？ 3．簡要歸納陳毅和齊仰之的性格特點： 陳毅：___________________________ 齊仰之：_______________________

參考答案

1． ①實在出于意料，萬萬沒想到。②正是我多年的愿望；對先前冷漠的不安。2．對齊仰之的尊敬與誠意。3．陳毅：幽默風趣，有較高的文化修養，反應敏捷，坦誠，豪爽。齊仰之：幽默、坦誠。

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第四篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖邊中心小學

藍光伶

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．會用“漸漸”、“掛”造句。

4．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

難點：通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教學過程： 現的現象和特點。

一、揭示課題，整體感知課文。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，問老師，也可以查字典。

(2)標段落序號。二．學習生字。

讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

三．學習1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。為什么要加上一個“忽然”？（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。為什么先寫閃電，后寫雷聲？）（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．學習4-6自然段，讀中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

師：（看到什么了？）樹哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

師：看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

4．出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．學習7—8自然段，讀中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

2.課文里哪兩句話與前文有聯系？

“蟬叫了，蜘蛛有坐災網上。”

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網上”有什么聯系？）

3.從哪些地方還描寫了雨后的景象。

（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

4．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7 8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？(蟬怎么叫?青蛙又會唱什么?小草樹木又會說什么?

5．生自由說。

六、總結全文。

1、有感情的朗讀課文，一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小結：學了課文，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨的一些自然知識

七、練習。

1、想一想，用哪個詞最恰當。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網上了。

2、造句。

（1）漸漸地……

（2）掛……

八、課后作業。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

第五篇：雷雨教案

《雷雨》（第一課時）教學目標：

1.會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、越、逃、蟬、蜘、蛛” 6個生字。2.能正確朗讀全文，有感情地朗讀1——3自然段。

3.初步體會作者用詞的精妙，并能用“越來越”說一句話。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。教學難點：體會作者用詞的精妙。教學準備：課件 教學流程：

一、謎語導入，揭示課題

二、初讀課文，識字學詞 1.自由朗讀課文。2.認讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈 1.默讀課文，給圖片排順序。

2.指名回答，板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后

四、研讀課文，感悟情景，指導朗讀

（一）通過看、聽，初步感知雷雨前的情景。

仔細看、細細聽，說說你看到了什么，聽到了什么？ 1.課件演示。2.指名回答。

（二）三讀課文，了解雷雨前的情景，并指導朗讀

（引入：下面我們回到課文中，看看作者發現雷雨前的天氣發生了哪些變化。1.齊讀1——3自然段，想想雷雨前的天氣變化。2.指名回答。

（板書：烏云

大風

閃電

雷聲）3.逐句分析，指導朗讀。

4.用“越來越”進行說話練習。快下雨了，越來越。

5.是啊，滿天的烏云壓得我們喘不過氣來，天越來越黑，風越來越大，閃電越來越亮，雷聲越來越響，可嚇壞了樹上的葉子。請你找找看，樹葉被嚇得怎么樣了？（板書：葉子）6.除了葉子，還有誰也被嚇壞了？ 7.指名回答。（板書：蟬、蜘蛛）8.逐句分析，指導朗讀。

（重點分析“垂”字可以換成“跑”嗎？）9.齊讀1——3自然段。

在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。

五、對號入座

要下雨了，烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴，可嚇壞了我們這些詞語寶寶，你能給他們找到自己的家嗎？

六、識字教學 我們真能干，幫詞語寶寶找到了自己的家，那么這些生字朋友你認識嗎？

板書設計：

18雷雨

雷雨前 1——3

烏云

大風

閃電

雷聲

葉子

蟬

蜘蛛 雷雨時 4——6

雷雨后7、8

《雷雨》（第一課時）

教學目標：

1.會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、越、逃、蟬、蜘、蛛”6個生字。2.能正確朗讀全文，有感情地朗讀1——3自然段。

3.初步體會作者用詞的精妙，并能用“越來越”說一句話。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。教學難點：體會作者用詞的精妙。教學準備：課件 教學流程：

一、謎語導入，揭示課題

二、初讀課文，識字學詞 1.自由朗讀課文。2.認讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈 1.默讀課文，給圖片排順序。2.指名回答，四、研讀課文，感悟情景，指導朗讀

（一）通過看、聽，初步感知雷雨前的情景 1.課件演示。2.指名回答。

（二）三讀課文，了解雷雨前的情景，并指導朗讀

五、對號入座

六、識字教學

1.出示要寫的生字。2.師范寫。

3.交流識字方法。4.學生練習。板書設計：

18雷雨

雷雨前 1——3

烏云

大風

閃電

雷聲

葉子

蟬

蜘蛛 雷雨時 4——6

雷雨后7、8