第一篇：《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

——《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計 浙江省紹興縣湖塘中心小學(xué) 唐茂盛

教學(xué)目標(biāo)：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組

1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組

1、武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“??我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過程：

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說，教師適當(dāng)指點，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點撥并落實訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“??我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。??把那條哨棒折成兩截??”“??揪??按??提??打??”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)??跳出一只吊睛白額大蟲來”“那大蟲??大蟲??大蟲??”。（2））“閃”、是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

??

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由。

（二）、師點擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇）鼓動學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

板書設(shè)計：

武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量驚人 膽量過人

挨

力量超人 機(jī)智勝人

第二篇：景陽岡第一課時教學(xué)設(shè)計

景陽岡第一課時教學(xué)設(shè)計

熟溪小學(xué)藍(lán)美琴

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格

【教學(xué)重點、難點】

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國滾滾的歷史文化長河中，古典名著是一朵奇葩。今天我們要學(xué)的課文時節(jié)選自我國四大名著之一——《水滸傳》中的一個故事，看老師寫課題。

板書：景陽岡（齊讀）

二、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們翻開書101頁，快速地默讀課文，邊讀邊想：在景陽岡發(fā)生了什么事情？（武松打虎）板書：打虎

2、除了打虎，還寫了什么？（寫了武松在上景陽岡之前在酒店喝酒）板書：喝酒

3、在喝酒與打虎之間還有一個空，寫了什么？（武松上岡）板書：上岡

三、自主研讀，交流、感悟人物形象(一)喝酒

1、在寫武松喝酒的1---4自然段里，我們讀到的事店家與武松的的——對話，也就是使人物的語言。（板書：語言）

2、從武松與店家的對話中，你覺得武松是個怎樣的人？你是從哪個句子看出的？

（1）“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”

a這三個句子很簡短，但連用了三個嘆號，透過這三個嘆號，你看到了武松性格的哪一面？（板書：倔強(qiáng)）b、帶著你的體會，讀出武松的倔強(qiáng)。

（2）“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

a、武松認(rèn)為景陽岡上以前沒有大蟲，所以現(xiàn)在也沒有大蟲，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？（特別的固執(zhí)）

b、帶著你的感受，讀出武松的固執(zhí)。

c、“就有大蟲，我也不怕。”他的固執(zhí)是有本錢的，人說三碗不過岡，他喝了多少碗？

d、他特別驕傲于自己的什么？（酒量、海量）

e、總結(jié)：武松最大的性格特點是自負(fù)（板書：自負(fù)），他先是自負(fù)于自己的海量，然后自負(fù)于自己的判斷。

（3）“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”

a、“莫不是”是什么意思？

b、“卻把大蟲嚇唬我？”是什么意思？

c、整句話連起來是什么意思？你讀懂了武松性格的什么特點？（板書：多疑）

過渡：就這樣武松提著哨棒，興致勃勃地上了山岡，在這個山岡上，課沒有人跟他爭了，也沒有人跟他吵了，我們聽到的全是他的自言自語。

（二）上岡

1、請同學(xué)快速地瀏覽課文5—7自然段，用橫線劃出寫武松心理活動的句子。

2、交流

（1）“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

a、“店家的詭計”是什么？

b、我怕什么！透過這個嘆號，你感受到武松還自負(fù)于自己的什么？（板書：膽大）

c、誰怕誰就是膽小鬼，讓我們帶著這種輕蔑的語氣一起來讀讀這個句子。（2）武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

a、“怕什么”后面嘆號還有沒有？為什么沒有了？

b、哦，他有點害怕了，為什么不回去？（板書：死要面子）c、如果是你，你回不回去？

（3）武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

a、對，哪里有什么大蟲？我沒有看見哦！所以，武松上山時因為他堅信山上有沒有老虎？（沒有）

b、齊讀，注意感嘆號。

過渡：武松是英雄，但不是明知山有虎，偏向虎山行，而最終讓他決定上山的是他堅信山上沒有老虎！走累了，躺下來休息吧！就在這時，老虎偏偏出來了。請看可我呢第九自然段

（三）打虎

1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文8---10自然段，圈出描寫老虎動作的詞。

a、交流

b、這是一只怎樣的老虎？

2、師生對讀

a、當(dāng)如此兇猛的老虎向武松撲來的時候，武松—— b、當(dāng)老虎從半空里竄下來的時候，武松——

c、當(dāng)老虎把前爪搭在地上，把腰胯一掀的時候，武松—— d、當(dāng)老虎把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松還是——

3、武松不是打虎英雄嗎？為什么他一閃再閃？

4、“閃”是什么意思？把它變成“躲”行不行？

5、總結(jié)：這一閃，閃出了武松的智慧，閃出了武松的敏捷，好一個閃啊！

6、武松一直在閃嗎？不是的，他對老虎又發(fā)起了怎樣的攻擊呢？快速瀏覽課文第10、11自然段，圈出描寫武松動作的詞，想想從這些詞中，你又看到了一個怎樣的武松？

7、正是這幾個簡簡單單的表示動作的詞，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象就這樣躍然紙上，真可謂字字千鈞啊！

四、總結(jié)課文，拓展思維

１、讀了課文，你對武松這個人有了哪些新的認(rèn)識？你喜歡它嗎？

2、學(xué)法總結(jié)：這節(jié)課，我們通過研讀人物的語言、動作、心理活動，領(lǐng)悟了武松的性格，一個可親可敬的英雄人物就這樣鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，我們把這種方法稱之為抓特點、品性格、知人物，希望同學(xué)們也把這種方法運用于以后的學(xué)習(xí)中。

第三篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計之三-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時 二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思考練習(xí)第1題。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點、難點

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞，從而體會武松的性格。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導(dǎo)朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學(xué)課文第三大段。

1．提示學(xué)生運用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機(jī)智的有關(guān)動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

第四篇：五（下）6《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計

《6.景陽岡》

青島西海岸新區(qū)蘭亭教育集團(tuán)憑海臨風(fēng)小學(xué)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能簡要地說一說故事的主要內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

2.抓住人物的語言、心理、動作等描寫了解人物的特點，了解武松豪爽、機(jī)智勇敢、英勇無畏的性格特點。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重難點：

抓住人物的語言、心理、動作等描寫了解人物的特點，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《景陽岡》。

1.上節(jié)課給大家留了一個作業(yè)，寫會本課生字新詞，下面檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。拿起你手中的筆，根據(jù)屏幕上給出的音節(jié)，寫下詞語。

2.請根據(jù)老師出示的正確答案對照一下。這里面有兩個字老師要特別提醒一下：一個是“拖延”的“延”字，不要寫成“廷”；一個是“請勿”的“勿”字，不要多加一點。

3.上節(jié)課，我們知道了課文按照事情發(fā)展的順序敘述了“喝酒——上岡——打虎——下岡”四部分內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)。

還學(xué)習(xí)了把這四部分內(nèi)容用簡練的語句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入文本，透過語言文字去感受名著是如何把人物鮮明的個性凸現(xiàn)出來的。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的銜接，為學(xué)習(xí)下文做好

準(zhǔn)備。

二、研讀品悟，感悟人物。

（一）品析打虎部分。

大家一邊默讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松個性特點的句子或重點詞語，并在旁邊寫一寫自己的感受。

我們一起透過文字來品析感受一下。

1.大家看老虎進(jìn)攻這部分：那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。

從這一段文字里，你有自己的感悟了吧？是啊，老虎來勢兇猛，它進(jìn)攻時用了三招：一撲、一掀、一剪，招招兇狠。可是，武松對付老虎的三招只用了一個辦法，就是躲！在這里“閃”的意思就是躲。雖然只是“閃”這一個輕快、靈敏的動作，卻讓我們感受到了武松的機(jī)智勇敢。

2.大家看這兩段話：武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼６ň磿r，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點松寬！武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲叫吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那只大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。

你看出來這兩段話是什么描寫了嗎？這幾個動詞字字千鈞，生動形象地凸現(xiàn)了武松打虎的勇猛氣勢，淋漓盡致地刻畫出了武松英勇無畏的英雄形象。

武松這一打，成了家喻戶曉的打虎英雄。真是太精彩了！下面我們看著屏幕，把這兩段話讀一讀，讀出味道來，如果你再加上動作就更好了。

教師小結(jié)：這驚心動魄的打虎場面，不僅是武松打得好，更是作者寫得巧，寫得妙。單一個“打”，就有了不同情勢下的不同打法，表現(xiàn)出了武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏。所以名著的魅力，恰恰需要精到的細(xì)節(jié)描寫。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細(xì)地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。

（二）再品吃酒、上岡、下岡部分。

武松打虎的畫面固然驚心動魄，那么其他部分內(nèi)容也很精彩。下面我們再來看武松喝酒、上岡這兩部分，你又看到一個怎樣的武松呢？還是按照剛才的學(xué)習(xí)方法，讀一讀課文，找出相關(guān)的句子，抓住重點詞語，深入體會。

1.武松進(jìn)店是怎樣要酒喝的，現(xiàn)在來看屏幕：

武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”

武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”

武松吃了道：“好酒！”

你讀出了一個怎樣的武松呢？（聰明的你，一定知道這里運用的是語言描寫，簡短有力的話語，讓我們看到了一個豪爽的武松。）

2.三碗酒下肚，武松毫不罷休，接著往下看。

武松敲著桌子叫道：“主人家，怎么不來篩酒？”

酒家道：“客官要肉便添來。”

武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

酒家道：“肉便切來，添與客觀吃，酒卻不添了。”

武松道：“卻又作怪。”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”

酒家道：“客官，你須見我門招旗，上面

明明寫道‘三碗不過岡’。”

……

武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。出入口時，醇好吃，少刻時便倒。”

武松道：“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”

酒家見武松全然不動，又篩三碗。

武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

……

從武松和店家的對話中，你看出了怎樣的武松呢？（是啊，言為心聲，店家越勸，武松越要喝，真是倔強(qiáng)、豪爽。）

3.武松是哪里人呢？看屏幕：

武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。”

話語中透出的不僅是武松的倔強(qiáng)，還逞能呢，用現(xiàn)在的話來說，就是任性。

武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”

此時，一個謹(jǐn)慎多疑、英勇無畏的武松形象又躍然紙上。

4.不聽勸告的武松執(zhí)意要過景陽岡，他看到被刮了樹皮的樹干上的字后，是這樣說的：

武松看了，笑道：“這是店家的詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”橫拖著梢棒卻上岡子來。

武松行到山神廟前看到榜文時，內(nèi)心起了微妙的變化：

欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”存想了一回，說道：“怕甚么，且只顧上去，看怎地！”

這里運用的是心理描寫。武松出于自尊心和面子，不愿意下岡，雖有一點點猶豫，但更多的是他勇往直前、英勇無畏的豪氣。

5.教師小結(jié)：課文最精彩的部分是打虎，有些同學(xué)們不明白為什么要用大量的筆墨寫武松吃酒、上岡呢？這就是作者寫作的妙處，欲揚先抑！為寫武松勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)出武松豪放、倔強(qiáng)、英猛的性格，讓我們看到了一個更全面、更真實的武松。

6.你關(guān)注武松下岡的句子了嗎？

武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或再跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”就石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。

此時的武松已經(jīng)筋疲力盡了，你從哪個字感受到了？談?wù)勛约旱捏w會。

三、拓展延伸，了解名著。

1.武松因為豪爽、機(jī)智、英勇而可親可敬，在《水滸傳》里，作者施耐庵把最多的篇幅、最美的文字給了武松。讀過《水滸傳》的你，想一想哪些章回寫了武松。好了，現(xiàn)在大家看屏幕：（出示課件）

第二十三回：橫海郡柴進(jìn)留賓

景陽岡武松打虎

第二十五回：偷骨殖何九叔送喪

供人頭武二郎設(shè)祭

第二十七回：武松威鎮(zhèn)安平寨

施恩義奪快活林

第二十八回：施恩重霸孟州道

武松醉打蔣門神

第二十九回：施恩三入死囚牢

武松大鬧飛云浦

第三十一回：武行者醉打孔亮

錦毛虎義釋宋江

2.下面看看明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆，對武松及《水滸傳》的評價吧。

（課件出示）武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

從這段話中你讀懂了什么？

《水滸傳》寫了一百零八個好漢，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣；便只寫得兩個人，也只是一樣。《水滸傳》只是寫人粗魯處，便有許多寫法：如，魯達(dá)粗魯是性急，史進(jìn)粗魯是少年任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈約，阮小七粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好……

教師激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣：《水滸傳》這部小說最了不起的地方就是寫

出了人之性格的復(fù)雜多樣。這就是經(jīng)典名著的魅力，那蕩氣回腸的文字，栩栩如生的人物，還有波瀾壯闊的場景，令人心馳神往，回味無窮。

四、布置作業(yè)。

1.把武松打虎的精彩部分講給爸爸媽媽聽，可以加上自己適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。

2.同學(xué)們，課余時間你們自己去閱讀《水滸傳》，看看林沖、李逵、魯智深等好漢的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。

第五篇：《景陽岡》第一課時教學(xué)設(shè)計

《景陽岡》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第２３回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文，有如下特點：

１、全文篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點。

２、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。

３、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應(yīng)該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點之一。

４、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì)，這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據(jù)提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

2、過程與方法：

通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。

3、情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

【教學(xué)重點】

１、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

２、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

【教學(xué)難點】

抓住人物語言描寫，感受武松個性品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【一課心得】

閱讀教學(xué)是座大廈，對教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個性能給大廈帶來生命與活力！

讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！

在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，首先要使自己的個性得以張揚，并通過教材傳達(dá)給學(xué)生！

讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長，個性飛揚！

【教學(xué)過程】

一、音樂激趣，談話導(dǎo)入

１、課間休息時播放FLash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？

（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）

２、課前談話：

在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請說說你的理由。

（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片。）

３、導(dǎo)入教材：

為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）

二、課前熱身、了解名著

１、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水滸傳》）

３、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！

三、檢查自學(xué)，鞏固字詞

1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）

篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

２、博古通今：

快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。

篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：舊時店家對顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。

但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

官司：官府。

說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

四、再次感知，理清層次

長話短說：

１、快速準(zhǔn)備：

先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）

２、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）

３、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。

４、匯報交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）

５、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）

實話實說：

１、讀了課文，請簡要說說武松是怎樣一個人。（指名交流）

２、過渡：讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！五、三讀教材，默讀訓(xùn)練

１、明確任務(wù)：

這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請同學(xué)們快速默讀課文１～４小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）

２、自讀課文，思考：

武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）

他們對此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲 上岡與留宿）

六、細(xì)品語言，了解人物

１、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境，對話表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個時候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個字：

生：（略）

師：主人家，快拿酒來吃。

生：（略）

師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。

生：（略）

師：好的切二三斤來。

生：（略）

師：好酒！

生：（略）

師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）

生：（略）

師：酒也要，肉也再切些來。

生（略）

師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？

生：（略）

師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？

生：（略）

師：呵可，你說的有點道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？

生：（略）

２、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個性特征？

（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點句幫助理解）

說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）

３、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

４、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？

是否還有另外的好方法？（出示重點句幫助理解）

并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。

（建議學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對話）

５、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點討論解決以下教學(xué)難點：

武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？

他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）

武松如此勇敢無為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無必要？

七、察言觀色，鞏固學(xué)法

１、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

２、逐句出示訓(xùn)練材料：

甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”

乙：“天那么熱，我還是不參加了。”

丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”

丁：“老師：您快說到底是哪天呀？”

戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”

３、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）

４、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。

八、總結(jié)全文，拓展延伸

１、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動作描寫）

２、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！

３、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！

４、在《好漢歌》中結(jié)束課時。