第一篇：小數(shù)的初步認識 教學設計大全

小數(shù)的初步認識

任丘市實驗小學前李花分校 崔莎莎

教學內(nèi)容及學情分析：

教材實際把認識小數(shù)分為了兩節(jié)，從教材上來看，第一節(jié)的主要內(nèi)容是小數(shù)的初步認識，包括簡單小數(shù)的認、讀、寫，并能結合具體情境，初步體會小數(shù)的意義。第二節(jié)為進一步認識小數(shù)，結合經(jīng)歷以“米”為單位，用小數(shù)表示長度的過程，初步理解感知小數(shù)的意義等內(nèi)容。我準備把兩節(jié)合為一節(jié)來學習，重點放在小數(shù)意義的初步感知上，對學生和老師來講都有更高要求，難度也增大許多。

從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數(shù)，但是，從學生的實際生活來看，學生對小數(shù)并非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有部分學生已經(jīng)會認、讀、寫小數(shù)了，但這樣的學生大約只占一小部分，大部分學生對小數(shù)的意義知之甚少，而且小數(shù)的意義相對比較抽象，所以使學生感知小數(shù)的意義尤為重要，也是本節(jié)課的難點。教學目標：

1、數(shù)的過程。2、3、4、的過程。5、6、7、結合具體情境，初步感知理解小數(shù)的意義。

培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力以及抽象概括能力。體會合作交流的學習經(jīng)歷，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，學會認識小數(shù)。

能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。

結合具體物品，經(jīng)歷用“米”為單位，用小數(shù)表示物體長度在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過商品價格認識小培養(yǎng)數(shù)學應用意識。教學重難點：

1、學生結合具體情境認識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。

2、學生經(jīng)歷結合具體物品，經(jīng)歷用“米”為單位，用小數(shù)表示物體長度的過程，并對這種思想有初步的理解，感受其實際含義，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學準備：

①帶有分米刻度的1米長的紙條、米尺，每桌一份。②學生準備彩筆。③練習題卡片，每人一張。教學過程設計及學生活動設想：

一、情境導入：

師：同學們，你們經(jīng)常逛超市嗎？知道老師手里拿的是什么嗎？（大型超市的一份海報）

生：是超市的海報。

師：從上面可以得到什么什么信息？

生：可以知道賣什么東西，還可以知道東西的價錢。

師：是嗎？老師從海報里摘取了大家最常用的物品以及它的標價，請同學們仔細看。

出示商品海報價格課件：

（小熊7.25元、風箏8.80元、練習本1.06元、氣球0.58元）

【此處設計意圖是想通過海報的出現(xiàn)，喚起學生對小數(shù)的認識，并力圖從實際生活出發(fā)引入小數(shù)。】

二、初識小數(shù)：

師：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)跟以前認識的數(shù)有什么區(qū)別？ 生：它們都有一個點。師：對這個點叫小數(shù)點。帶有這個小數(shù)點的這些數(shù)就叫小數(shù)。那么，以前認識的3、6、9、12.......叫什么名字呢？學生遲疑。

師：像3、6、9、12這樣的數(shù)叫.......整數(shù)，今天認識的像7.25、8.80、1.06、0.58.....叫小數(shù)。今天我么一起來認識一下小數(shù)。

【告訴孩子們像這樣的數(shù)就叫小數(shù)，中間的小圓點叫小數(shù)點。】 根據(jù)學生的回答，揭示、板書課題－－小數(shù)的初步認識。

師：請同學們再認真看這些小數(shù)，你會讀嗎？ 指名讀小數(shù)。

師：誰有不同意見？（其中7.25元容易出現(xiàn)錯誤，讀成：七點二十五元）生：七點二十五元應該讀成七點二五元。

師：你們同意誰的讀法？小數(shù)點前后的數(shù)字讀法有區(qū)別嗎？

生：有區(qū)別。小數(shù)點前邊的數(shù)還跟以前一樣的讀法，后邊的數(shù)是看到幾就讀幾。

請大家跟老師再讀一遍。

【會讀小數(shù)是本節(jié)內(nèi)容對學生的其中一項要求，但只要做到看到小數(shù)能夠正確讀出即可。對于小數(shù)部分的讀法只要孩子們能夠明白看到幾讀出幾，不帶“十”即可，不總結小數(shù)的讀法。】

師:你們讀得真好，說明大家非常會從生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學。請你告訴老師，這些文具分別表示幾元幾角幾分？需要買的時候該付多少錢？

生1：7.25元是7元2角5分。生2：8.80元是8元8角0分。師：氣球是多少呢？ 生3：五角八分。師：咦，怎么沒有元呢？

生3：零點多元，就是不夠1元。......【利用具體的物品價格，借助來“元、角、分”單位來初步認識小數(shù)的實際意義。】

師：從剛才的用元做單位的小數(shù)到幾元幾角幾分來表示，你發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)點的左邊的數(shù)表示什么？

生：小數(shù)點左邊表示多少元，右邊表示多少角和分。師：右邊第一位呢？

生：右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分

師：你們真厲害，連這些都能看你能看出來！請大家看看自己的數(shù)學書的定價是多少？讀一讀，知道是多少錢嗎?說給同桌聽聽。

【充分滿足孩子的好奇、好勝心理，在會讀、會認小數(shù)之后再一次通過自己的眼睛從身邊物品中尋找到小數(shù)，并且復習了前半部分的學習。】

三、再識小數(shù)

1、引出長度單位

請你繼續(xù)找，看看自動鉛筆上有沒有小數(shù)，讀一讀。生1：我的鉛筆芯上有 0.7 生2：我的鉛筆芯上有 0.5 師：這是什么意思呢？ 生3：我知道，0.7比0.5粗

師:你真行，自動鉛筆上的小數(shù)是表示鉛芯粗細的，那么你知道它是什么單位嗎？它表示鉛芯是0.7毫米，0.5毫米 規(guī)格的。毫米又是什么單位呢？

生：長度單位

師：常見的長度單位有哪些？ 生：厘米、分米、米、千米

師：對于大家來說常用的就是厘米、分米、米，那分米和米之間的進率又是多少呢？

生：1米=10分米

師：大家記憶力可真是好，老師想換個方式考考大家，如何把用分米作單位的數(shù)變成用米作單位的小數(shù)。

先看老師在黑板上貼出1米長的紙條，把1分米用筆畫出。師：1分米=——米？

（引導1元=10角，1角=0.1元、1米=10分米，所以1分米=0.1米）

2、同桌合作，共同探索

師繼續(xù)畫出2分米、3分米，并引導得出2分米=0.2米，3分米=0.3米。師：除了這些外，我們還能得到其他的零點幾米呢，現(xiàn)在同桌之間合作完成，在你們手中的紙條上找一找零點幾米，像老師一樣涂出來，并在上面寫出來幾分米=零點幾米。

同學們完成后，找到不同的代表作品貼到黑板上，并請小老師到前面做匯報，告訴大家畫出的是幾分米=零點幾米。

3、擴展延伸

師：你們非常善于動腦筋！現(xiàn)在老師有個問題，有位同學說他的身高是1米3，誰來告訴我這1米3是多高呢？3表示什么？能用米作單位表示嗎？

師：誰來幫個忙？ 無語。

生：1米3是1米3分米，用米作單位是1.3米。師：真厲害，不僅自己學得好，還能幫老師解決問題！

四、本課小結

這節(jié)課我們就上到這里，想想這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了小數(shù)和小數(shù)點 生2：我知道了小數(shù)的讀法

生3：我知道了身高怎么用米作單位來表示。

師：看來大家的確有不少的收獲，可能大家還想到了其他的疑惑，咱們下節(jié)課繼續(xù)探索。

第二篇：《初步認識小數(shù)》教學設計-

《初步認識小數(shù)》教學設計

初步認識小數(shù) 教學設計

共5課時總第48課時

教學目標：

1、通過練習進一步認識小數(shù)，知道小數(shù)的實際含義，會讀寫小數(shù)。

2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程：

一、復習導入

1、生互相說一說你調(diào)查的商品價格。(P93頁第6題。)

(1)生相互說一說調(diào)查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數(shù)學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

第三篇：《小數(shù)的初步認識》教學設計

《小數(shù)的初步認識》教學設計

徐水區(qū)東史端鎮(zhèn)南胡渠小學 高婧昳

教學內(nèi)容：人教版三年級下冊第七單元

教學目標：1.借助學生熟悉的商品價格，感受小數(shù)在生活中的應用，并學會讀寫小數(shù)

2.通過畫圖表示0.1元和一位純小數(shù)，讓學生體會小數(shù)的含義，理解0.1元這類小數(shù)與1/10元這類分數(shù)之間的關系，形成比較完整的小數(shù)概念

3.體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性

教學重點：理解具體情境中小數(shù)的含義

教學難點：如何用小數(shù)表示價格和長度，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性

（學習者分析：學生在生活中很多地方都見過小數(shù)，所以在本課也設計了生活中的小數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生更好的接受新的知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，利用多媒體設置搶紅包的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣 A1技術支持的學情分析）

教師準備：教師：多媒體課件、題卡、兩根綠色一米的紙條

學生：數(shù)學書 鉛筆 尺子 橡皮

（信息化教學資源與設備：在錄播室使用多媒體課件并使用電子教學游戲 A5技術支持的課堂導入 A6技術支持的課堂講授 A7技術支持的總結提升）

教學設計：

一、游戲導入：

搶紅包游戲引出小數(shù)，像3.80、5.36、0.01、18.65這樣的數(shù)就叫小數(shù)。

設計意圖：活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，為本節(jié)課學習小數(shù)的初步認識做好鋪墊。

二、探究交流

1、讓學生說說你都在生活中哪些地方見過小數(shù)

生1：在圓周率中見到過小數(shù)3.1415.......生2：在超市買的礦泉水1.5元

生3：電影的評分9.2

設計意圖：讓學生明白生活中有很多小數(shù)，我們的數(shù)學和生活緊密聯(lián)系的，并讓學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣。

2、小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別

同學們找到的這些都是小數(shù)嗎？它與我們之前學習的整數(shù)有什么不同？

師：你知道這個小圓點叫什么嗎？別看他小，但是作用卻很大，小數(shù)點把小數(shù)分成了兩部分，你知道師哪兩部分嗎？整數(shù)部分和小數(shù)部分。那你知道怎么讀嗎？（溫馨提示）

找同學讀一讀

設計意圖：讓學生學會小數(shù)的讀法

師：高老師也找到了一些生活中的小數(shù)，再來找同學讀一讀

師：圖片上的0.1元表示的是多少元？

1.探索推理——初步理解小數(shù)的意義

探究0.1元的含義，建立0.1元與1/10元之間的聯(lián)系

你能用畫圖的方式試著表示一下0.1元嗎？在題卡上畫一畫

請小組代表去黑板上展示，并說說怎么想的，為什么這么畫？（三組不同的畫法進行展示）

師：為什么同學們的畫法不同但是都表示0.1元呢？這一份還能用哪個數(shù)表示？

看來，這其中的一份既能用0.1元表示，也可以用1/10表示

小結：同學們真棒，通過畫圖的方式建立了0.1和1/10之間的聯(lián)系

設計意圖：通過畫法的不同多樣性讓學生感受到不管怎么

畫，0.1表示的意義都是相同的。

2.那你能創(chuàng)造出其他的小數(shù)嗎？試著做一做題卡上的第二題

觀察你找到的這些分數(shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（找同學上去展示）

小結：十分之幾就是零點幾

設計意圖：通過0.1元初步的學習，再次通過動手操作讓孩子們理解零點幾這樣的一位小數(shù)的含義

3.類比遷移，同時體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性

出示一根綠色的1米紙條和一根黃色紙條，猜猜黃色紙條多少米？

為什么都猜是零點幾米呢？到底是多少米？

0.4米有多長呢？你能找到0.4米嗎？

設計意圖：體會當不夠1米的時候用小數(shù)來表示，小數(shù)產(chǎn)生的必要性

高老師的身高是1.6米左右，你能找到在哪里嗎？姚明身高2.3米，會在哪里呢？長頸鹿的身高5.8米，又會在哪里呢？小數(shù)還會越來越多，高老師的線段也變成了數(shù)軸。

三、鞏固練習

1.在數(shù)軸上找到更多的小數(shù)，填一填，叫學生回答

2.小數(shù)改寫

叮鈴鈴，我要遲到了，趕緊從2米4分米（2.4米）的床上爬起來，用2分米（0.2米）的牙刷刷牙，迅速洗把臉，到早餐店買了一個5角（0.5元）的雞蛋和一個1元5角（1.5元）的包子后，飛奔到學校。

四、總結本節(jié)課你的收獲

通過這節(jié)課的學習，誰來談談你有什么收獲？

最后老師有一句話想和同學們說：希望你們在學校學習的知識多一點，健康多一點，知識多一點！

第四篇：小數(shù)的初步認識教學設計

小數(shù)的初步認識教學設計

小數(shù)的初步認識教學設計1

教學目標：

1、通過練習進一步認識小數(shù)，知道小數(shù)的實際含義，會讀寫小數(shù)。

2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程：

一、復習導入

1、生互相說一說你調(diào)查的商品價格。(P93頁第6題。)

(1)生相互說一說調(diào)查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數(shù)學課本、練習本和鉛筆盒的.長和寬。

(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

小數(shù)的初步認識教學設計2

學習內(nèi)容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

學習目標

1．復習小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會進行分母是10、100的分數(shù)與小數(shù)的互化。復習各數(shù)化成小數(shù)。

2．會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3．會準確計算小數(shù)的小減法，解決些相關應用題。

自主預習

這節(jié)課我們來復習小數(shù)部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內(nèi)容？

1、小數(shù)意義讀寫法：

2、小數(shù)的大小比較：

3、小數(shù)的加減法：

交流合作

1、小數(shù)的意義與讀寫法

（1）說出一個小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數(shù)。

點撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7

————0.80.07

100100

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

2、小數(shù)大小比較

（1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數(shù)多時可以縱向排隊比。

（3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。

3、小數(shù)加減法

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

（2）總結豎式、筆算時的方法。

展示提升

各小組展示自己的'學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評

1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

拓展延伸

1、通過小數(shù)單元的復習，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數(shù)加減法的計算，你是怎么解決的？

小數(shù)的初步認識教學設計3

內(nèi)容：教科書第102頁至103頁例1-例2

教學目標：

1、結合具體情景初步認識小數(shù)，能讀寫簡單的小數(shù)；

2、具體情景中感悟小數(shù)與整數(shù)的大小關系，增強數(shù)感；

3、能用小數(shù)表示日常生活中的簡單數(shù)量，并進行交流；

4、初步體會到小數(shù)與人們生活的密切聯(lián)系，體驗小數(shù)的作用和價值。

教學重難點：利用學生已有的經(jīng)驗推動新知的學習，初步認識小數(shù)，能讀寫小數(shù)。

教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數(shù)。

教學過程：

一、開門見山揭示課題

師：孩子們，這節(jié)課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數(shù)）生：朗讀課題。

二、教學新知

1、教學小數(shù)的意義

1)師：有誰知道小數(shù)都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的.孩子）

2)揭示小數(shù)的意義師：原來長成這個樣子的數(shù)都是小數(shù)。像這樣的數(shù)都是小數(shù)。

3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數(shù)念給大家聽

2、認識小數(shù)和小數(shù)的讀寫方法

①教學小數(shù)的讀法

a)師：剛才同學們對小數(shù)的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們?nèi)姓乙徽掖鸢福埻瑢W們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。

b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。

c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。

d)小數(shù)的讀法，先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點，最后讀小數(shù)部分且是從左到右順序讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字即可。

②認識小數(shù)的各部分以及小數(shù)部分的數(shù)位

播放課件：小數(shù)由三個部分組成，別看小數(shù)點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數(shù)王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數(shù)部分也有自己的數(shù)位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？

③師：現(xiàn)在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數(shù)。課件展示下列各小數(shù)：

三、小結；

1.小動物們回家，教材106頁第1題。

2.反饋練習：課件展示

3.通過這節(jié)課的學習你肯定有不少收獲，現(xiàn)在請你們自己給自己打個分數(shù)來評價一下自己這節(jié)課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

4.關于小數(shù)的奧秘還等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們繼續(xù)去學習了解。

板書：小數(shù)的初步認識

像3.252.70.85.29.63……這樣的數(shù)都是小數(shù)

2.7讀作二點七

9.63讀作九點六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

小數(shù)的初步認識教學設計4

一、教學內(nèi)容：認識小數(shù)(第88-89頁)

二、教學目標

知識目標：讓學生從生活中感知小數(shù)，認識小數(shù)的意義、讀法和寫法。

情感目標：

1、讓學生感知生活中處處有數(shù)學從而激發(fā)學生的學習興趣。

2、讓學生通過學習，培養(yǎng)他們的探索意識和合作精神。

三、教學重、難點

重點：小數(shù)的意義、讀、寫方法。

難點：小數(shù)的產(chǎn)生過程。

四、教具：課件

五、教學設計

一、知識鋪墊：搶答：

1元=角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）厘米

二、新課教學：

（一）、創(chuàng)設生活情境、激趣導入新課。

1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數(shù)。

2、引入課題“認識小數(shù)”。

（二）合作探究、認識小數(shù)。

1、認識以元為單位的小數(shù)的實際意義。

①小數(shù)的特征

②小數(shù)讀法

③小數(shù)以元為單位的'意義

2、找生活中的小數(shù)。

3、教學例一

認識小數(shù)以米為單位的實際意義及小數(shù)的寫法。

（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作單位，用分數(shù)表示是1/10米，也可以用小數(shù)表示是（0.1）米”

板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數(shù)的寫法）

提問：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

用米作單位用分數(shù)表示是/米，也可以用小數(shù)表示是（0.01）米”

板書：1厘米=1/100米=0.01米

對比：1/10分母是10，小數(shù)是0.1

1/100分母是100，小數(shù)是0.01

（3）、讓學生獨立填空。

3厘米、18厘米怎么樣用分數(shù)和小數(shù)表示

（4）、同位合作探索填空。

王東身高1米30厘米寫成小數(shù)是（）米

提問：你是怎么想的？

小結：以米為單位的小數(shù)，整數(shù)部分表示什么？（米）

小數(shù)部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）

三、深化新知、鞏固練習

1、第89頁做一做

先讓學生在書上填空，再投影評定。

2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。

3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

四、總結

這節(jié)課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。

小數(shù)的初步認識教學設計5

教學目標：

1、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

教學重點：

小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義

教學難點：

知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

教法：談話法、演示法、質(zhì)疑法、練習法

學法：觀察法、交流法、練習法

教學準備：

多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

教學過程：

一、談話導入，出示目標（2分鐘）

下面這些是什么數(shù)？

1、1/2、2、4、1/3 、2/4 、100

我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數(shù)，

還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？

教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數(shù)，板書題目

二、出示目標（1分）

1、結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的.小數(shù)的實際含義。

2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

三、自學指導（10分鐘）

（一）認識小數(shù)

課件播放圖片

思考：1.分別說說它的價格是多少？

2.它們具體表示多少錢呢？

3.這些數(shù)都叫什么數(shù)？

4．觀察這些數(shù)，與前面學過的數(shù)兒有什么不同？

5.這個點在小數(shù)中怎么讀？試著讀一讀？

6.小數(shù)與前面學過的數(shù)讀起來有什么不一樣？

在讀小數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：

每個小數(shù)都有一個“點”，這個點就稱之為“小數(shù)點”。小數(shù)點左邊部分和以前學的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊只要按照順序讀出每個數(shù)字就可以了。

四、質(zhì)疑探究（12分鐘）

1、初步理解0.1的含義

這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

1/10米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米”

在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。

2、初步理解零點幾的含義

你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。

0.5米表示什么？在哪兒呢？

0.9米表示什么？在哪兒呢？

3、探究小數(shù)與分數(shù)的關系

剛才我們在尺子上找到了小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)

小數(shù)和誰有著密切的聯(lián)系了嗎？

4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）

五、課堂練習：（15分）

（一）課堂檢測

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。

3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作業(yè)

1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數(shù)表示（ ）。

2. 1/100米，寫成小數(shù)是（ ）。

3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。

4.8元5角寫成小數(shù)是（ ）

板書設計：

小數(shù)的初步認識

1、像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

2、“.”叫做小數(shù)點。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。

45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數(shù)的初步認識教學設計6

上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：

一、了解學生認知引出課題：

數(shù)學與生活息息相關，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的.？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。

二、小數(shù)的讀寫：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

學生試讀中解決問題，怎么讀的？

這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？

三、小數(shù)的意義

出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？

1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、檢測練習小結

評析：

本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

小數(shù)的初步認識教學設計7

教學目標

1、結合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2、能用學過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的樂趣。

3、在合作探索的學習活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。

教學過程

一、從生活中感知，引出小數(shù)。

1、初步認識小數(shù)。

談話：同學們，生活中你們見過這樣的數(shù)嗎？

課件出示：0.3 2.5 14.31.25

談話：在哪里見過？（超市……）

指出：這樣的數(shù)叫小數(shù)。今天我們一起來認識小數(shù)。板書課題：小數(shù)的'初步認識

2、認識小數(shù)點。

談話：老師把屏幕上的數(shù)再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數(shù)點）

談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數(shù)點，它把小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分。

3、小數(shù)的讀法。

讓學生嘗試讀出小數(shù)，教師糾正。

談話：對！在讀小數(shù)的時候，小圓點也就是小數(shù)點前面的整數(shù)部分就按照整數(shù)的讀法來讀，再依次讀出小數(shù)點后面的小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù)字。

4、練習。讀一讀。

（1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

二、主動探究，理解小數(shù)

1、初步理解一位小數(shù)的意義。

談話：看來小數(shù)就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數(shù)的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎？生提出問題。

談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據(jù)你們的經(jīng)驗你認為0.5米有多長？（學生發(fā)表意見）

談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。

小組合作，動手操作，師巡視指導。

談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）

師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數(shù)0.1米表示。

板書：1分米＝米＝0.1米

師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？

現(xiàn)在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數(shù)，就可以用一位小數(shù)表示。

練習：用分數(shù)、小數(shù)表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁第3題1、2個）

2、初步理解兩位小數(shù)的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發(fā)座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

沙發(fā)腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）

借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數(shù)0.01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0.01米

通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？

生說師板書

引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)什么？

師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數(shù)，可以用兩位小數(shù)表示。

3、練習：用分數(shù)和小數(shù)表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁第3題3、4個）

小結：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。

三、練習鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分數(shù)和小數(shù)聯(lián)起來。

0.10.40.070.80.01

1/104/107/1008/101/100

2、涂一涂，用陰影把分數(shù)表示出來。

0.60.190.06

3、填空，你能用小數(shù)表示嗎？

3分米=米 9角＝（）元

19厘米=（）米7分＝（ ）元

6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

四、總結

這節(jié)課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數(shù)的有關知識。

小數(shù)的初步認識教學設計8

學習目標

1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。

3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

學習重難點：

重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。

學習任務評價：

1、學生能否會認、讀、寫小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、學生能否結合具體情境認識小樹的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。

3、能培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一情境導入 活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學信息。引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點？師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關于小數(shù)的`知識。（板書課題:小數(shù)的初步認識）創(chuàng)設生活情境，引領學生學生輕松走進小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實意義。環(huán)節(jié)二探究新知 活動一1、初步認、讀小數(shù)（1）師：誰來說說，這些小數(shù)應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數(shù)。（2）教師總結：在讀小數(shù)時，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數(shù)字即可。（3）學生齊讀小數(shù)。（4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？ 學生能夠初步認識小數(shù)、能夠會讀小數(shù)活動二 、認識一位小數(shù)（1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數(shù)是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

1、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。2、結合具體情境認識小樹的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)三鞏固拓展 活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內(nèi)交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數(shù)軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

1. 培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2. 懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義，解決實際問題。

小數(shù)的初步認識教學設計9

一、課標對本單元的要求

1、結合具體情境經(jīng)歷初步認識小數(shù)的過程，會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數(shù)。

2、結合具體情境比較小數(shù)大小并發(fā)展數(shù)感。

二、單元分析

本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數(shù)的含義。為了適應兒童的年齡特點，本單元的小數(shù)教學結合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學生聯(lián)系實際，初步認識小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和加減法。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。

本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。

三、單元教學目標

1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。

教學重、難點

重點：

1、理解小數(shù)的含義，會認、讀小數(shù)。

2、認識小數(shù)的學習過程。

3、會計算一位小數(shù)的加減運算

難點：

1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的小數(shù)加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

《認識小數(shù)》整體感受課及嘗試研究課第一課時

教材分析：

本節(jié)課是小數(shù)知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創(chuàng)設各種活動，吸引學生的目光，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數(shù)，并能夠與自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識結合起來。

教學目標：

知識與技能：

在已有的生活經(jīng)驗和知識背景下經(jīng)歷通過商品價格認識小數(shù)的過程

過程與方法：

1、學會認識小數(shù)。

2、能正確地讀、寫簡單的小數(shù)。

3、能把自己的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習結合起來。

4、培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)對數(shù)學知識的好奇心和求知欲。

2、體會合作交流的學習經(jīng)歷。

教學重、難點：

重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

難點：結合具體的情境，體會小數(shù)的意義。

教學過程：

一、炫我兩分鐘：

講小數(shù)的故事：

在遙遠的地方，有一個很大的數(shù)學王國，在這個國度中，四處都是數(shù)字、數(shù)學符號，其中小數(shù)點也生活在這里。

小數(shù)點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數(shù)學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數(shù)點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發(fā)現(xiàn)0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數(shù)點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們?nèi)齻€大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數(shù)點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數(shù)點連忙分辯道：“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，一個數(shù)加上小數(shù)點后，后面就可以有無數(shù)個0，所以，我們是一個數(shù)，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

怎么樣啊，小數(shù)點夠聰明吧！說不定他們現(xiàn)在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢！哈哈！

【設計意

圖】：激發(fā)學生認識小數(shù)的學習興趣

二、嘗試研究

嘗試研究一（課前）

1.說出上面各種物品的價錢。

2.元”為單位的商品的.價格中的小圓點左邊的數(shù)表示什么？右邊的第一位、第二位各表示什么？

7、25

嘗試研究二（課前）

1、我們以前學過的12、35、15等數(shù)字屬于整數(shù)，商品標簽中的表示物品價錢的數(shù)，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數(shù)：，我會試著讀一讀它。

2、小數(shù)和整數(shù)有什么不同？

3、小數(shù)中間的小圓點叫做，小數(shù)點左邊是部分，小數(shù)點的右邊是部分。

嘗試研究三（課上）

1、試著讀出下面的小數(shù)

0.63.09

我是這樣讀小數(shù)的：

先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。

我們在讀小數(shù)時應注意：

2、試著寫出下面的小數(shù)

零點零八三點二零四點五九

我是這樣寫小數(shù)的：

先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。

我們在寫小數(shù)時應注意：

【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經(jīng)驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

三、小組合作探究。

組內(nèi)交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。

3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖】：給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。

四、班級展示提升。

1、全班交流，師生評價。

2、引向深入，總結概括。

嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數(shù)。

嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數(shù)？讀寫小數(shù)應注意哪些問題？

3、互相糾錯。

同桌或者同組內(nèi)的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設計意圖】：班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統(tǒng)化，使學生將知識內(nèi)化于心。

五、挑戰(zhàn)自我。

51頁練一練1、2、3題

第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

六、梳理收獲。

通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

【設計意圖：培養(yǎng)學生自主反思建構的良好學習習慣。】

七、拓展延伸。

試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調(diào)查并比較，哪個更便宜些。

小數(shù)的初步認識教學設計10

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

教學目標

1結合現(xiàn)實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。

2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點

初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教具、學具準備

課件。

教學過程

一、感知小數(shù)

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶著問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數(shù)表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數(shù)表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數(shù)，都是小數(shù)。

二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)

1、出示一排小數(shù)，一排整數(shù)，問有什么不同？

生回答多一個點。

師板書并說這個點就叫小數(shù)點，學生齊讀并記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.

整數(shù)部分：個位、十位等

小數(shù)部分：十分位、百分位等

3、引導讀12．68，認識小數(shù)點的后面有兩位小數(shù)。

三、認識小數(shù)、讀小數(shù)

1、出示例1：認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。

2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù)？

匯報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數(shù)的方法。

3、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的`數(shù)都是小數(shù)，并且是兩位小數(shù)。

四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)

1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數(shù)讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點的位置與寫法。

2、出示幾個小數(shù)，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數(shù)的讀法，學生在練習本上寫出小數(shù)，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互說小數(shù)，要求對方寫出小數(shù)并書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據(jù)學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)？

小數(shù)的初步認識教學設計11

教學內(nèi)容：

教科書第91—92頁的內(nèi)容，練習二十的第1、2、3、4題

教學目標：

1、會認、讀、寫小數(shù)、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際含義。

3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學重點：

掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：

知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。

教學用具：

教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。

學生：收集生活中的小數(shù)，測量自己的身高。

教學過程：

一、情境導入

1、課件出示教材第91頁情境圖。

讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學信息。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點？

師：（課件閃爍小數(shù)點）“.”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關于小數(shù)的知識。（板書課題：小數(shù)的初步認識）

【設計意圖】通過創(chuàng)設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數(shù)，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義。

二、探究新知

1、初步認、讀小數(shù)。

（1）、師誰來說說，這些小數(shù)應該怎么讀？

教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。

讓學生嘗試讀其余的小數(shù)。

師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)有什么不一樣？

生：都有個小圓點。

師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。

（2）教師總結：在讀小數(shù)時，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數(shù)字即可。

（3）學生齊讀小數(shù)。

（4）提問：你們還哪里見過小數(shù)？

學生自由討論匯報交流。

2、認識一位小數(shù)。

（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數(shù)真是無處不在啊！

出示課件：教科書92頁例1。

(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)

師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？

學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

（3）提問：1米3分米寫成小數(shù)的多少米？

學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的'。

3、反饋練習

（1）課件出示教材92頁“做一做”。

讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣

想的。

【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數(shù)的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，從而理解小數(shù)的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。

全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。

（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？

3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。

4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。

（1）出示數(shù)軸，引導學生觀察。

（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數(shù)該如何表示？

（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。

【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數(shù)的含義，有培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

四、課堂小結

這節(jié)課我們又認識了一位新朋友——小數(shù)。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數(shù)的知識？（學會了讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。）

小數(shù)的初步認識

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

3.45讀作：三點四五。

小數(shù)點

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；

3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；

1米3分米寫成小數(shù)的1.3米。

小數(shù)的初步認識教學設計12

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數(shù)的意義。

教學準備：

班班通，課件，暢言等。

教學過程：

一、情境引入

1.創(chuàng)設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據(jù)學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？

二、新知學習

1.教學例1。 認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

（1）、師根據(jù)學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)的初步認識。）今天這節(jié)課我們就來認識小 數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。

（2）小數(shù)的讀和寫

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的`學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

（1）創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。

你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數(shù)？

（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。

3.認識整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數(shù)，讓學生在練習本上寫出來，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數(shù)軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

板書設計

小數(shù)的初步認識

0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

1.2讀作一點二 3.5讀作三點五

小數(shù)包括整數(shù)部分，小數(shù)部分和小數(shù)點三個部分。

小數(shù)的初步認識教學設計13

教學目標：

1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數(shù)的含義。

2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

3.在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一理念。

教學重點：認識具體環(huán)境中小數(shù)的含義。

教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。

教學過程：

一、情景導入。

1.引入小數(shù)。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）

糖果0.1元 鉛筆 0.45元

書包 21.5元 火腿腸 10.08元

餅干68.90元 娃娃 88.88元

師：觀察這組數(shù)他們有一個什么共同特征沒有。

生：都有一個小圓點

師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)。這個圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點的左邊是我們學過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點的家就安在整數(shù)的`右下角。（板書小數(shù).小數(shù)點）

2.揭示課題。

師：這節(jié)課我們就一起來學習“小數(shù)的初步認識”（板書課題）

師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數(shù)有什么不一樣呢？

生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。

師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數(shù)部分有一位數(shù)字的數(shù)叫做一位小數(shù)，0.45這樣的小數(shù)部分有兩位數(shù)的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。同學們明白了嗎？

二、探索新知

（一）小數(shù)的讀寫

1.讀寫小數(shù)。

師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個小數(shù)。

生：指生讀剛才的小數(shù)。

師：同學們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。

師：5.3 2.60 0.07

師：他們寫的小數(shù)對嗎？小數(shù)點的位置準確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？

生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點三 。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點六零。 0.07是兩位小數(shù)，讀作零點零七。

（二）理解小數(shù)的實際含義

1.以元為單位的小數(shù)意義。

師：同學們！我們會讀小數(shù)，也會寫小數(shù)了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?

生：指生報價格。

師：小數(shù)點左邊的表示什么？小數(shù)點右邊第一位表示的是什么？小數(shù)點右邊第二位表示什么？

生作答，教師相機板書：元角分。

師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。

2.探索小數(shù)是怎樣表示長度的？（適時理解小數(shù)每一部分表示的含義）

師：同學們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？

生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時的給予回應）

師：同學們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：厘米分米米···

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。

師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。

師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應的小數(shù)填在括號里嗎？

師：比一比1厘米有多長。

(2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

18厘米=18/100米=0.18米

師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數(shù)。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數(shù)呢？

生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。

師：1/100=0.01

(3）表示長度的時候，小數(shù)點左面的數(shù)表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小數(shù)表示身高。

師：同學們，我們知道了小數(shù)可以表示長度，那么我們怎樣用小數(shù)來表示我們的身高呢？

師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

（三）練習鞏固（出示課件）

師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數(shù)。

(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）

(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）

(3)把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。

三、拓展練習，我創(chuàng)意我做主。

四、課堂總結，今天你們都學會了什么？

板書：

元角分

0. 4 5元讀作：零點四五

↓↓↓

整小 小 1分米=1/10米=0.1米

數(shù)數(shù) 數(shù) 1厘米=1/100米=0.01米

部點 部

分分

. 米

米 分米 厘米

小數(shù)的初步認識教學設計14

教學目標：

1、結合具體情境初步認識小數(shù)，能正確讀、寫小數(shù)。

2、借助幾何直觀，使學生了解小數(shù)的含義，建立十分之幾與一位小數(shù)的聯(lián)系。

教學重點：

結合具體情境，認讀小數(shù)，了解小數(shù)的含義。

教學難點：

借助幾何直觀，認識0.1米、1/10米與1分米之間的關系。

教學準備：

課件、練習本等

教學過程：

一、結合經(jīng)驗，認讀小數(shù)

（一）談話導入，喚起經(jīng)驗。

同學們，我們每天都在上數(shù)學課，有誰知道數(shù)學課本的價格是多少呢？（7.2元）這個數(shù)字好特別呀，你們見過這樣的數(shù)嗎？這是個什么數(shù)呢？（預設：能夠說出小數(shù)）對，這些數(shù)就叫“小數(shù)”，這節(jié)課，我們就一起來認識小數(shù)。（板書：認識小數(shù)）

【設計意圖：利用學生熟悉的數(shù)學課本價格引入，簡潔明了，讓生初步獲得對小數(shù)的感性認識，從而引出主題——認識小數(shù)】

（二）介紹小數(shù)點，認讀小數(shù)。

1、生活中，你們還在哪些地方見過小數(shù)呢？（學生匯報）看來小數(shù)的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數(shù)，咱們一起來看一下吧（課件展示）

問：大家仔細觀察一下，這些小數(shù)有什么特點？

你知道這個點叫什么名字嗎？（預設：說出小數(shù)點）對了，它就叫小數(shù)點，別看它個兒小，它可是小數(shù)的重要標志呢。而且它把小數(shù)分成了整數(shù)和小數(shù)兩部分。

【設計意圖：根據(jù)學生已有經(jīng)驗和認知水平，對比以前學過的數(shù)，他們會提出有“點”或者好一點的知道“小數(shù)點”，由此引出“小數(shù)點”的介紹】

（以數(shù)學課本的價格7.2元為例）

我們以這個小數(shù)為例，看一看，小數(shù)點在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時候就讀作“點”。（同時板書：↑小數(shù)點）認識小數(shù)點了嗎？

【設計意圖：一方面介紹小數(shù)點的書寫位置，另一方面為下面的讀小數(shù)提供板書支撐】

2.那你會讀這些小數(shù)嗎？誰來試一試。（指生讀）

小數(shù)點左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個小數(shù)讀一遍好嗎？

歸納總結：小數(shù)點左面的數(shù)讀法和我們以前讀整數(shù)一樣，是幾就讀幾；小數(shù)點右面的數(shù)按順序讀出相應的數(shù)字。

【設計意圖：以所展示的生活中的小數(shù)為例，重點指導，順勢總結小數(shù)的讀法，給學生提供正確的引導】

（同桌互讀）還有很多同學都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰讀的又流利又準確。開始吧。

【設計意圖：個別指導后，同桌互讀，給每個學生創(chuàng)造讀數(shù)的機會】

二、借助幾何直觀，了解小數(shù)含義

現(xiàn)在我們會認讀小數(shù)了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會讀還不行，還要學以致用才行，

（一）誰能用小數(shù)來表示一下自己的身高？

1.（如：1.3米）他們說的對不對呢，我們一起來研究一下。

1.3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

老師的身高是1.6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

你們知道姚明的身高是多少嗎？（2.3米）

大家仔細觀察一下，小數(shù)點左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

歸納總結：在用米做單位時，小數(shù)點左邊表示幾米（整米），小數(shù)點的右邊第一位表示分米（比米更小的量）。

2.5分米如何用小數(shù)表示呢？6分米呢？

【設計意圖：通過用小數(shù)表示身高引入主題，讓學生尋找數(shù)學信息和數(shù)學問題，無論有沒有生說出正確答案，都不要急于評價，讓所有學生都能帶著“？”投入下一步的學習中去，直到把這個“？”解決掉】

（二）借助1米線段圖，建立1分米、1/10米、0.1米之間的聯(lián)系。

大家一起研究了這么多，老師還是有疑問。這個3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學的知識。

那么0.3米和3/10米之間到底是什么關系呢？

（三）動手操作：尋找1米里面有多少個不同的幾分米

（出示1米線段圖）你能從1米的.線段中找到3分米嗎？請給相應的線段涂上顏色，并填空。

【設計意圖：讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，從圖上找到1米和3分米的關系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關鍵點，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊】

3分米怎么用小數(shù)表示呢？（0.3米）剛才咱們前邊已經(jīng)學過了，在用米做單位時，小數(shù)點后面第一位表示分米。

大家仔細觀察所涂的線段圖，發(fā)現(xiàn)0.3米和3/10米所表示的線段長度怎樣？（所表示的線段長度相同，所以3/10=0.3）

那0.1米和1/10米之間什么關系呢？（1/10=0.1）

剛才大家一起探討了這么多，對于分數(shù)和小數(shù)之間的關系，你們又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

（四）自主學習，找到十分之幾和零點幾的關系。

1米里面還有好多個幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個寫一寫，他們用分數(shù)和小數(shù)分別怎么表示。（請個別學生到前面板書）請你仔細觀察，看一看這些分數(shù)，再看一看這些小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（十分之幾寫成小數(shù)都是零點幾。）哦，十分之幾寫成小數(shù)都是零點幾，多么有價值的發(fā)現(xiàn)呀！一下子就把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系到一起了，你們看明白了嗎？（板書：十分之幾→零點幾）

【設計意圖：讓生通過比較分數(shù)和小數(shù)以及他們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——十分之幾都可以寫成零點幾】

三、類比遷移，拓展小數(shù)含義的認識。

（一）鞏固練習：借助元、角，理解小數(shù)。

1.我們在米和分米中認識了小數(shù)，其實還有很多地方我們也會用到小數(shù)，比如：數(shù)學課本的價格是7.2元。當用元作單位時小數(shù)各部分所表示的含義是什么呢？

（課本：做一做）根據(jù)學生回答動畫展示分的結果。你能用分數(shù)表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數(shù)表示呢，多少元？（0.1元）

5角呢？用分數(shù)和小數(shù)表示，分別是多少元？寫一寫。（生在練習本上寫）

請生匯報。（預設：5/10元，0.5元）

8元5角是多少元？怎樣用小數(shù)表示？（8.5元）

小數(shù)點左邊的8指的是……（8元），小數(shù)點右邊的5指的是……（5角）

2.數(shù)學課本的價格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

【設計意圖：通過認識人民幣里的小數(shù)含義，再次鞏固學生對小數(shù)的含義的認識】

（二）課堂小結。

同學們，這就是我們今天學習的所有知識，說一說你有哪些收獲？

小數(shù)的初步認識教學設計15

設計理念:

《數(shù)學課程標準》指出:從學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。” 為此，本課設計，傾力實現(xiàn)數(shù)學教學的三特性:其一是現(xiàn)實性，充分關注學生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學的起點;其二是系統(tǒng)性 ，根據(jù)學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現(xiàn)知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學史話”的了解，讓學生感受數(shù)學工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。

教學內(nèi)容:

《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(人教版)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”例題1。

學情與教材分析:

這部分的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認識了分數(shù)，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

教學目標:

(1)結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。

(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。

(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學準備:

教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

學生方面:

1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。

2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

3、搜集生活中的小數(shù)。

教學過程:

一、導入小數(shù)

1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?

(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)

2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:

(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)

大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。

3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。

(點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)

4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“、”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關于小數(shù)的知識。(板書課題:小數(shù)的初步認識)

[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數(shù)學聯(lián)系最密切的內(nèi)容，在欣賞他人的“社會小調(diào)查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕松松地走進生活，走近小數(shù)，初步感受學習小數(shù)的現(xiàn)實意義:運用小數(shù)記數(shù)簡單、明了、方便，值得我們?nèi)パ芯克

二、認識小數(shù)

1、師:誰來說說，這些小數(shù)應該怎么讀呀?

2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。

3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。

(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法)

(設計意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認識小數(shù)上。)

4、師:哪些同學已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢?

(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數(shù)表示價格的方法:小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)

元 角分

0、8 5 0元8角5分

5、9 8 5元9角8分

2、6 0 2元6角0分

5、師:從大家的踴躍發(fā)言中，老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數(shù)邊表示價格的方法，現(xiàn)在能用小數(shù)寫出這些商品的價格嗎?

(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)

[設計意圖:生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的一個問題。用小數(shù)表示價格的練習可以深化對小數(shù)含義的理解，解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試，互相交流來實現(xiàn)的。]

三、教學例1

1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。

(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數(shù)據(jù)，讓學生齊讀材料)

2、師:通過大家的你一言我一語，我們知道小數(shù)不光可以用來表示價格，而且可以表示如身高、重量、速度……。生活里小數(shù)真是無處不在啊!說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎?

(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)

3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。

(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)

[設計意圖:教師通過讓學生尋找身邊的小數(shù)，再引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法而過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，教學一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。此處采用有意義的接受學習與探究學習相結合的方式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規(guī)律和建構主義學習理論。]

4、師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?

師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。

(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)

師在尺子上指其中3分米長的部份，提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點幾米?

(媒體顯示兩種對應的表示方法)

5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0、7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。

[設計意圖:由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數(shù)，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數(shù)的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環(huán)節(jié)通過課件形象地喚醒了學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米3分米與7分米的呈現(xiàn)方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個環(huán)節(jié)提供鋪墊。]

6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:

(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)

現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?

7、師:1厘米用分數(shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?

(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)

那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?

8、師:18厘米呢?

[學情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米，用小數(shù)表示是0、18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0、1米，8厘米是8/100米，是0、08米，合在一起也就是0、18米……]

想一想:0、03米、0、18米，小數(shù)點后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數(shù)能寫成兩位小數(shù)?

[設計意圖:厘米的教學同分米的教學相同，關鍵是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，這里沒有多大的.探究價值，只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數(shù)表示米作單位，在教學中重在說清18厘米就是0、18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。]

9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?

10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢?

(此處，學生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)

如果老師告訴你們，林承同學的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?

11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米?

[設計意圖:本環(huán)節(jié)回應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過把自己的身高寫成小數(shù)的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學生反過來思考“1、42米等于幾米幾厘米”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。]

四、運用拓展

1、師:同學們，你們知道嗎?在我國的古代，小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法，那時是這樣表示小數(shù)的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”)，你們覺得那種寫法比較好?

[設計意圖:這個環(huán)節(jié)的安排就是讓學生體驗到原來小數(shù)還可以“這樣寫”，讓學生比較小數(shù)的寫法，體會到數(shù)學是在不斷的發(fā)展之中，而且數(shù)學在此過程中體現(xiàn)出的簡潔美更展現(xiàn)了人類的智慧。力求在了解小數(shù)的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]

2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。

(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)

[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數(shù)的數(shù)感。]

五、總結延伸

師:其實，關于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。

設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學生更好地體會小數(shù)的含義，設計時力求從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

一、突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，準確把握教學的起點與延伸點。

準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎對于教學目標的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調(diào)查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數(shù)在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使學生感受所學內(nèi)容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調(diào)控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。

二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數(shù)的形象支撐，同時預防思維定勢的產(chǎn)生。

概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數(shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數(shù)只能表示商品價格這一思維定勢。

三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。

整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。

第五篇：小數(shù)的初步認識的教學設計

【教學目標】

1、讓同學初步認識小數(shù)，初步體會在具體情境中的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各局部名稱，會正確的認、讀、寫小數(shù)。

2、在小數(shù)的認識活動中，培養(yǎng)同學的觀察考慮能力、比較分析能力和綜合概括能力。

3、在學習活動中，讓同學進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)同學的學習興趣。

【教學重點】 讓同學能夠正確的認、讀、寫一位小數(shù)。體會到□/10可以寫成0.□。

【教學難點】 讓同學能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其具體的含義。

【教學準備】 多媒體課件。

一、生活感知 引出小數(shù)

1、師：為了讓大家更好地了解自身，出示自我介紹。（課件演示）董老師今年42歲，身高1.56米，已經(jīng)工作21年，每年收入3.8萬元，家里有3口人。平均每天散步0.5小時，看書1.5小時,最喜歡吃18.50元/斤的提子。

2、師：看了自我介紹，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：知道這些數(shù)是什么數(shù)嗎？（整數(shù)）

3、師：那剩下的數(shù)仔細觀察一下，有沒有什么一起點？你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？今天我們就來“認識小數(shù)”。

(板書課題)

4、師：關于小數(shù)，你已經(jīng)知道了哪些知識呢？你在哪見過小數(shù)？

二、自我實踐 初識小數(shù)

1、師：文文想買一個書桌，可她不知道合不合適，所以用米尺量了一下。你知道了什么信息？（桌子長6分米，寬4分米）師：把1米平均分成10份，這一份是多少？（1分米）師：用米做單位，可以寫成幾分之幾米？你是怎么想的？ 師：桌面長6分米，用米作單位的話，怎么表示呢？寬4分米呢？ 師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 小結：幾分米可以寫成十分之幾米

2、講述：1分米就是1/10米，這一段長度我們用了整數(shù)表示，也用了分數(shù)表示，它還可以用小數(shù)0.1來表示。教學0.1：讀一讀，講寫法，中間一個小圓點。師：那么6/10米可以用哪個小數(shù)表示呢？(生答0.6米)4/10米呢？（0.4米）

3、師：現(xiàn)在，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？ 小結：十分之幾米可以寫成0點幾米。

4、在米尺上還有哪些這樣的分數(shù)呢？請你完成“想想做做”1

5、師生對口令：小數(shù)和分數(shù)的轉化 0.3、0.5、0.8、2/

10、7/10

6、師：在圖形中，也能找到分數(shù)。（想想做做3）同理教學兩位小數(shù)。

三、自主探索、加深理解

1、師：佩佩文具店明日特價品已經(jīng)出來了，可是店主奇奇可犯愁了，標價牌上的價格得用元作單位，怎么換呢？你愿意協(xié)助他嗎？(生先獨立考慮，再討論交流。)7角=0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，還可以寫成0.7元）1元2角=1.2元，你是怎么想的？ 出示：2角是（2）/10元，還可以寫成（0.2）元，和1元合起來是1.2元（齊讀）師：3元5角=3.5元，你是怎么想的？（齊讀三個等式）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結：幾角可以寫成零點幾元，幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。

2、師：剛才的兩個小數(shù)和開始認識的小數(shù)有一點不一樣，觀察到了嗎 生：剛才是0點幾，現(xiàn)在是幾點幾了。師：為什么會這樣呢？滿1元所以前面不是0，剛才桌子的長和寬不滿1米，所以前面是0。（1.2元，1表示1元。3.5元，3表示3元）

3、師：這些物品的價錢你會改成小數(shù)嗎？想想做做2.4、師：看來你們對價錢可真不陌生啊，那告訴你小數(shù)你會說出是幾元幾角嗎？想想做做2.四、鞏固練習

1、以元為單位寫出下面的價格 8元7角0分 0元6角5分 12元0角0分

2、把下面各圖中涂紅色的局部用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

4、我來當法官（對的打√，錯的打×）。

（1）15厘米就是1.5米。（）（2）5.25可以讀成五點二十五。（）

（3）0.08可以讀成零點八。（）

（4）九點四三可以寫成9.43。（）

（5）小紅身高1米10厘米，寫成小數(shù)是1.01米。