第一篇：桂林山水教學設計

《桂林山水》教學反思

陳迪成

《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解。

我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：

山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。表現在幾個方面：

１、朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都從檢查中發現有了很大的進步。

２、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學很快就對課文的脈絡，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎和水平。

３、背誦的情況很好，絕大部分學生的背誦都能過關并能接受老師和全班同學的檢查。就本節課而言，我努力體現以下兩點：

⑴ 重視朗讀：

朗讀不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

⑵ 重視語言實踐，重點句子是描寫漓江水的精華所在：

俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內涵，獲得語感。對于三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。然后創設寫話訓練，給學生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好，需要在以后的教學中改進教學方式。還有一些思考就是如何提高學習有困難的學生。應該說到了高年級會出現兩極分化比較嚴重的現象，好學生令人驚奇，學困生讓人擔憂。我想我更應該反思的是，如何在教學中面向全體，利用有效資源全面提高學生的語文素養。

第二篇：桂林山水 教學設計（共）

《桂林山水》教學設計

雙城市青嶺中心學校 白文德

一、激發興趣，導入新課

多媒體情景導入，播放桂林旅游局的宣傳片

師：同學們，看完了這段視頻，你知道這是什么地方嗎？這個地方給你什么樣的感受？

生談。

二、整體感知，捕捉知覺

感覺怎么樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

用課件出示讀書方法：

★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。

★思吧！如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、說一說。

三、師生對話、品味語言。

同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

同學們，自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。（根據學生回答，板書：靜 清 綠）“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成一個句子？（漓江的水又靜又清還很綠。）

還可以怎么說？（漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

指點：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）

指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）

指導朗讀：

“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？ 現在就請看書，我念上半句，人們念下半句。

書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！（引導看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）

讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。（引導學生比較，體會排比句的作用。）

老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

講分號——這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。指點烘托的手法——第二小節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲滟的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”（“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。）兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？（突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。）突出了哪一個字？（“甲”）

指導讀。重點在哪兒？（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。

（1）我們來到桂林會看到這樣的山（多媒體圖片），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？（老人在望著遠方；老人在思考；老人在沉思）

（2）在桂林，我們也會看到這樣的山（多媒體圖片），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？（駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）

（3）在桂林，我們還會看到這樣的山（多媒體圖片），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？（大象好像在飲水；）

（4）你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

（5）這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）

（6）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？（出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）（7）在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（多媒體圖片），這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

（8）自學課文。

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然后要你們自己講書。A、桂林的山有什么特點。B、桂林山的特點，課文是怎么寫的。

四、感悟實踐

這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節課就請你當小導游，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創造的同學可別忘記給桂林山水設計旅游廣告詞。

最后讓我們再欣賞賀敬之的《桂林山水歌》，再一次感受桂林山水的美！（多媒體課件）

第三篇：桂林山水 教學設計

桂林山水 教學設計

諸城市辛興鎮辛興小學

一、導入課文，學習首節。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？ 結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結升華。

第四篇：桂林山水教學設計

6、桂林山水

洛陽市洛龍區龍泰小學

賀軍偉

教學目標

1．學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2．聯系上下文，理解“桂林山水甲天下”。

3．感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。

教學難點

學會抓住特點描寫景物

一、導

1、面值20元的人民幣同學們都見過、花過，你留意它背面印的是什么美景嗎？

桂林山水。對，今天我們就繼續學習桂林山水。

那誰能用課文中的話說說它的背面為什么要印刷桂林山水呢？

2、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就同作者一起去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水。

二、研。

先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林山水甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么威武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

三、練

通過朗讀，加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解漓江水的特點。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三個特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

四、悟

1、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

有機會的話一定要到桂林去游玩一番。

第五篇：桂林山水教學設計

桂林山水教學設計

一、教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4．指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

二、教學重點、難點

重點:了解桂林山水的特點想象其美景.2.學習作者觀察和表達的方法.三、課時安排

兩課時。

四、教學步驟 教學設計

第一課時

教學目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

一.整體感知

1、請學生暢談對祖國風景名勝的認識，自然導入桂林山水。

2、師簡介桂林

3、觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

二.檢查預習、質疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

（3）小組交流預習后的初步感受。

（4）學生質疑問難。

2．揭示課題、導入新課。

（1）導入語：（復習舊課導入新課）

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

課件出示圖片，引導生體會桂林美景。3．出示圖、結合課后題進行提問。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學生試說圖意。

①請學生說說漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。）

②請學生說說桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

③請學生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（3）另外幾節主要寫什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5．布置作業。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習朗讀課文。

第二課時

教學目的

聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程

一、復習

1．通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？ 二．學習新課

1、課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

2．學習第二段

（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

（4）學習這個排比句的寫法。

（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

（6）指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

（7）學生仿讀后齊讀。

（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

（9）作者運用了比喻的手法，請你找出比喻句。綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）讀一讀。（10）現在大家仿照比喻句寫一寫江水的靜、清。漓江的水真靜啊，靜得仿佛是安睡的仙女。漓江的水真清啊，清得仿佛是晶瑩的鉆石。（11）想一想，漓江的水還有什么特點？ 漓江的水真平啊，平得像一面光滑的鏡子。漓江的水真柔啊，柔得像一位溫情的母親。漓江的水真甜啊，甜得像一罐清香的蜜糖。漓江的水真軟啊，軟得像一匹輕盈的綢緞。??

師肯定：好，想象力真豐富。

師小結：這樣的水只有漓江有，見過這樣的水，你就忘了大海，你就忘了西湖，見過這樣的水，你就知道為什么說漓江的水甲天下。現在我們齊讀第2自然段。

3．學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

⑧指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

C．桂林的山“險”表現在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

4．學習第四段

（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯系？

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

5．朗讀全文。

三、總結擴展

1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2．總結全文。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點學會表達。

（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

（課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

4．綜合訓練、發展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學習排比句及分號的用法。

（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

四、布置作業

根據課文內容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。

桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。

把（）比作了（）。

五、板書設計

２、桂 林 山 水

甲 天 下 教學反思

水——靜、清、綠 山——奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游